高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)〔〕:

摘要：在素質(zhì)教育理念下，高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理核心素養(yǎng)是主要目的。本文將從培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的重要性說起，探究如何在高中物理教學(xué)過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、實(shí)驗(yàn)才能，進(jìn)步高中生物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；曲線運(yùn)動(dòng)

在新課改的背景下，教學(xué)工作越來越注重強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，而于高中物理教學(xué)而言，學(xué)生綜合才能無疑就成了關(guān)鍵所在。基于此，筆者闡述了物理探究精神、理論才能的培養(yǎng)在進(jìn)步高中生綜合素質(zhì)中發(fā)揮的作用，討論培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的有效措施。

一、培養(yǎng)探究意識，進(jìn)步學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)

探究意識是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的根底，也是其中必不可少的關(guān)鍵要素。在教學(xué)中應(yīng)不斷提升學(xué)生探究意識，激發(fā)他們考慮并參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，從而完成對知識點(diǎn)的探究。如在講授知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過提出探究性問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在問題的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生一旦產(chǎn)生了疑問和想象，便會喚醒對學(xué)習(xí)的濃重興趣。而在學(xué)生考慮解答時(shí)，教師也可將理論知識與現(xiàn)實(shí)問題兩相結(jié)合，化抽象物理概念為具象物理現(xiàn)象。如此一來，才能確保學(xué)生在參與、體驗(yàn)中獲得真知，這不僅有利于挖掘?qū)W生的潛力，而且還可以顯著進(jìn)步他們解決問題的才能。

除此之外，物理教學(xué)不宜照本宣科的灌輸，而應(yīng)采用問題情境來引導(dǎo)啟發(fā)。如在課堂上借助實(shí)物、現(xiàn)象來模擬問題，學(xué)生才可以充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造力，自主自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中來。教師也可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生從視頻中尋找問題，并通過討論嘗試解決這些問題，從而更加全面地感受物理知識與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)步學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)

目前的物理課堂，重知識積累而輕動(dòng)手才能的問題也非常突出。究其原因，主要是師生對此缺乏足夠重視，且教學(xué)資源有限，難以支持動(dòng)手才能的培養(yǎng)，如器材設(shè)備匱乏、實(shí)驗(yàn)條件模擬困難等。在新課改理念中，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀點(diǎn)，而教師那么應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向開展。因此，物理教師應(yīng)革新教學(xué)理念，巧妙運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源來助力動(dòng)手才能的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，在高中物理教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)涉及許多舊知識點(diǎn)，有的學(xué)生對這些知識點(diǎn)的記憶可能已經(jīng)不明晰，因此教師要在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，通過安排中，更要注重學(xué)生物理綜合才能的培養(yǎng)。教師不僅要重視對學(xué)生物理學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步，還要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的欲望和熱情。設(shè)計(jì)開展貼近生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生掌握物理根底知識和進(jìn)步邏輯思維才能，有利于提升他們對物理知識的向往和熱愛，為其形成良好的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

"曲線運(yùn)動(dòng)";考察了位移與速度的關(guān)系，是高中力學(xué)的重中之重，也是歷年高考的熱點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在理論中加深對知識的理解。同時(shí)，也需要聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，用一些簡單的道具來設(shè)計(jì)"曲線運(yùn)動(dòng)";實(shí)驗(yàn)。各小組合理分工，及時(shí)完成對數(shù)據(jù)的采集、分析，并從中總結(jié)出一些具有普遍性的規(guī)律。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，并結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生逐一講解。這種教學(xué)手段不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識的主動(dòng)性，還能進(jìn)步學(xué)生的操作才能。這對學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題將有一定幫助。

四、課外延伸實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)

應(yīng)用物理知識解決現(xiàn)實(shí)問題才是課程的最終導(dǎo)向。因此，在教學(xué)中教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，而且也要幫助他們內(nèi)化為一種技能。所謂"得法于課內(nèi)而得益于課外";，物理教學(xué)還需要延伸拓展，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間開展物理實(shí)驗(yàn)，通過理實(shí)結(jié)合的方法來掌握知識。而當(dāng)前課后穩(wěn)固主要依賴于書面作業(yè)，難以促進(jìn)學(xué)生全面開展。教師應(yīng)以"曲線運(yùn)動(dòng)";為理論作業(yè)，要求學(xué)生借助生活中常見的工具來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)獨(dú)立完成道具安裝、數(shù)據(jù)采集、整理分析的工作，并以作業(yè)的形式提交。這種作業(yè)設(shè)計(jì)思路給了學(xué)生更廣闊自由的發(fā)揮空間，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新才能和解決問題才能。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象來設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，以此在試驗(yàn)中驗(yàn)證和理解物理知識。同時(shí)，在生活化的教學(xué)中學(xué)生也可以明確物理知識的實(shí)用價(jià)值，從而培養(yǎng)他們對本學(xué)科的興趣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)是新課改的必然要求，探究任務(wù)的形式，促使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)穩(wěn)固之前的物理知識，完善知識儲藏，有效進(jìn)步學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、貼近生活實(shí)際，進(jìn)步學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)

高中階段的物理教學(xué)不應(yīng)該只局限在對知識點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究意識，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多理論并在理論中對知識產(chǎn)生更加深化的理解。如此一來才能真正激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。