小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)過程及其導(dǎo)學(xué)模式分析

小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)過程及其導(dǎo)學(xué)形式分析〔〕:

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，也是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)目的之一。在理論中，教師可以通過進(jìn)展合理的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)步學(xué)生的參與性，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的才能，以培養(yǎng)塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；導(dǎo)學(xué)形式

數(shù)學(xué)思維就是人們利用數(shù)學(xué)的知識、數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去考慮和解決生活實(shí)際問題的才能。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的根底期、關(guān)鍵期，因此教師要重視并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要通過合理的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)步學(xué)生的思維活性，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維解決生活實(shí)際遇到的問題。

一、利用導(dǎo)學(xué)案合理設(shè)計(jì)問題

開展與教育心理學(xué)的研究說明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探究某種事物的需要為根底，推動個(gè)體去認(rèn)識事物和探求真理。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在興趣驅(qū)動下愉快地體驗(yàn)求知過程。由于小學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，其理解才能、邏輯才能都處在塑造階段，而大局部數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強(qiáng)，其本身也比擬抽象，不便于小學(xué)生理解，假設(shè)教師一向以固定的導(dǎo)學(xué)模板教學(xué)，會使得小學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對活潑課堂氣氛也有不利影響。提問教育以學(xué)生為主導(dǎo)，以問題作為導(dǎo)入，進(jìn)步小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，同時(shí)可以集中學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生進(jìn)展主動考慮，從而鍛煉小學(xué)生的邏輯思維才能。對于問題的設(shè)計(jì)，教師要充分研讀教材，從學(xué)生的角度在導(dǎo)學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)問題，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)要注意問題設(shè)置的合理性，問題的設(shè)計(jì)要符合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目的，要貼切生活，便于學(xué)生理解和考慮。例如，在教學(xué)"認(rèn)識立體圖形";時(shí)，教師可以利用身邊常見的黑板、桌椅、足球、粉筆等，讓學(xué)生通過觸摸、觀察的方式深化理解長方體、正方體、球體和圓柱體的區(qū)別。這樣不僅生動形象地傳授了數(shù)學(xué)知識，還可以在理論過程中引發(fā)學(xué)生對其他新事物的考慮，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的才能。

二、進(jìn)展教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)步學(xué)生探究熱情

在教學(xué)中將情境聯(lián)絡(luò)融入數(shù)學(xué)教育，可以將抽象的、邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目轉(zhuǎn)換為生活實(shí)際，方便學(xué)生的理解與想象，更容易讓學(xué)生承受數(shù)學(xué)教育。情境教學(xué)形式，讓學(xué)生加積極主動地參與和解決數(shù)學(xué)問題，掌握解決問題的方法，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維才能，進(jìn)步課堂效率到達(dá)教學(xué)目的。教師可以利用生活情境創(chuàng)造數(shù)學(xué)思維考慮價(jià)值，提升受教育者的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂效率。在理論中，教師可以將教材以生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)絡(luò)，以提問方式建立情境聯(lián)絡(luò)，活潑課堂氣氛，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在"認(rèn)識人民幣";的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)展分組討論，討論100元人民幣可以在游樂場玩哪些工程等，以生活化、學(xué)生喜歡的方式進(jìn)展情境聯(lián)絡(luò)創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、以合作教學(xué)手段進(jìn)步課堂氣氛

傳統(tǒng)教育形式一般會采取以教學(xué)形式作為標(biāo)準(zhǔn)的教育。在這種教育形式之下，學(xué)生也會形成相對應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式。僵化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式并不利于學(xué)生的發(fā)散性思維，也不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，同時(shí)也會使得數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)教師"一言堂";現(xiàn)象，課堂活力缺乏，教學(xué)質(zhì)量下降。組織學(xué)生進(jìn)展合作探究，可以有效地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解架構(gòu)，同時(shí)防止因固化的教學(xué)形式而養(yǎng)成的機(jī)械學(xué)習(xí)習(xí)慣；在組織討論的過程中也幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。例如，在小學(xué)二年級下冊的"圖形運(yùn)動";的教學(xué)中，教師可以先引出對稱的圖形，然后讓學(xué)生們積極討論在生活中還有哪些對稱的圖形，從而幫助學(xué)生將注意力集中在"圖形";上，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用圖形概念。

四、在應(yīng)用題訓(xùn)練中塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活問題的主要外在化表現(xiàn)，其通過對學(xué)生進(jìn)展鍛煉，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯才能，進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識才能，通過應(yīng)用題的解答，進(jìn)步數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，其給分的標(biāo)準(zhǔn)都是固定的，比方在提公因數(shù)的應(yīng)用題計(jì)算中，學(xué)生用提取公因數(shù)的方式進(jìn)展解答得到答案獲得的分?jǐn)?shù)往往會比使用傳統(tǒng)方式解答得到答案的分?jǐn)?shù)高，這使得學(xué)生不得不按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展解答，并不利于學(xué)生自己的理解、計(jì)算，從而影響學(xué)生的思維活性。

為了進(jìn)步學(xué)生的思維活性，教師在應(yīng)用題解答中不能以固定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生進(jìn)展題目解答，而是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維，以激發(fā)學(xué)生的積極性。比方，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使用虛擬模型等方法理解應(yīng)用題的解題思路；在授課過程中，還可以針對一題采用多種解答方式，也就是一題多用、一題多變，讓學(xué)生舉一反三，以此加強(qiáng)學(xué)生的思維活性，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不是空泛的，它需要落實(shí)到詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，表達(dá)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中就要交融新興的教學(xué)手法，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維對待生活問題，潛移默化中進(jìn)步學(xué)生的思維才能，并培養(yǎng)學(xué)