小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略探究課件

小學(xué)習(xí)作教學(xué)

策略初探雞街鎮(zhèn)中心完小張古然

前言

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

語文教育就是愛讀書、愛寫作的老師帶著一群孩子讀書、寫作，并在這一過程中感到快樂，體會生命的意義。

語文教學(xué)三件事：讀書、寫字、作文。

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也可以說是語文教學(xué)的最終指向。但學(xué)生怕習(xí)作，視習(xí)作為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，教師也為習(xí)作教學(xué)煞費(fèi)苦心。作文難、難作文是師生一個共同的永恒話題，它既讓學(xué)生聞“作”喪膽，更讓老師苦不堪言，甚至無所適從。今天，我們就“習(xí)作”來一起交流分享，希望我的感受能給老師們一點(diǎn)領(lǐng)悟。主要內(nèi)容

一、習(xí)作目標(biāo)

二、習(xí)作要求三、習(xí)作指導(dǎo)四、習(xí)作評價一、習(xí)作目標(biāo)（總體目標(biāo)）

能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。“見聞”，就是我看到的，聽來的；“體驗(yàn)”，在我親身經(jīng)歷的過程中，我自己產(chǎn)生的一種情感、認(rèn)識；“想法”，在精神成長和發(fā)展的過程中我產(chǎn)生的一些主意?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“見聞”“體驗(yàn)”和“想法”尊重學(xué)生的生命成長，把學(xué)生的寫作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。（一）寫話一、習(xí)作目標(biāo)第一學(xué)段（1—2年級）1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。（二）習(xí)作

一、習(xí)作目標(biāo)1.第二學(xué)段（3—4年級）⑴

樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。⑵觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。⑶能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。⑷

嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。⑸學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。⑹

課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（二）習(xí)作

一、習(xí)作目標(biāo)2.第三學(xué)段（5—6年級）⑴懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。⑵養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。⑶能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。⑷

修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。⑸習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（一）小學(xué)一年級寫話要求二、小學(xué)各年級寫作要求一、寫話目的：1.對寫話有興趣；2.能夠把句子寫完整、通順。二、寫話內(nèi)容：1、通過看圖、影視節(jié)目、觀察周圍事物等，寫幾句完整、通順的話（3句話）；2、能運(yùn)用生活中學(xué)過的詞語造句，并根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)正確使用“句號、問號、嘆號”等符號。三、寫話形式：觀察寫話；用詞造句；仿句練習(xí)。（一）小學(xué)三年級寫話要求二、小學(xué)各年級寫作要求一、寫作目的：1.樂于用書面語言表達(dá)自己的見聞、感受和想象；2.能寫內(nèi)容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句；二、寫作內(nèi)容：1.通過觀察（抓住特點(diǎn)）寫一段內(nèi)容較具體的片段；2.用一段連貫的話寫下來，字?jǐn)?shù)不少于300字；3.能根據(jù)提供的詞語展開想象，書寫內(nèi)容豐富的語段。三、寫作形式：仿寫練習(xí)；連句成段；修改練習(xí)；結(jié)合閱讀仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。

（一）小學(xué)五年級寫話要求二、小學(xué)各年級寫作要求一、寫作目的：

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與他人交流；

2.學(xué)習(xí)寫簡單紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；

3.學(xué)寫板報(bào)稿、建議書；

4.自擬題目，學(xué)習(xí)編寫作文提綱；

5.能從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作；

二、寫作內(nèi)容：

1.能審清題意，圍繞中心選材；

2.初步掌握紀(jì)實(shí)作文及想象作文的一般規(guī)律，養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣；3.培養(yǎng)先列提綱后作文的習(xí)慣；

4.學(xué)寫板報(bào)、建議書，掌握其格式。

三、寫作形式：

板報(bào)及建議書的練習(xí)；習(xí)作的互評互改；命題或自由作文；結(jié)合閱讀進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。

（一）小學(xué)六年級寫話要求二、小學(xué)各年級寫作要求一、寫作目的：

1.有自我表達(dá)和與人交流的欲望；

2.能寫簡單的紀(jì)實(shí)和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，條理清楚；

3.學(xué)寫會議記錄和讀書筆記；

4.能根據(jù)習(xí)作要求自主選材，編寫作文提綱；

5.能獨(dú)立修改自己的習(xí)作，并與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學(xué)寫規(guī)范、整潔。

二、寫作內(nèi)容：

1.能圍繞目標(biāo)系統(tǒng)地搜集、整理材料。

2.能進(jìn)行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓(xùn)練，為升入中學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。

4.能熟練運(yùn)用常用批改符號進(jìn)行習(xí)作的互評互改。

三、寫作形式：

綜合練習(xí)；會議記錄；命題或自由作文；文章修改。三、習(xí)作指導(dǎo)（一）教學(xué)建議（二）教學(xué)指導(dǎo)

1.寫話

2.習(xí)作（一）教學(xué)建議三、習(xí)作指導(dǎo)——重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心——寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感——要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！獮閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。——要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！e極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會。（二）教學(xué)指導(dǎo)

三、習(xí)作指導(dǎo)1.寫話2.習(xí)作原則（寫話）三、習(xí)作指導(dǎo)⑴先“說”后“寫”，訓(xùn)練遣詞造句的基本功⑵引導(dǎo)觀察，為寫話提供豐富題材⑶訓(xùn)練語言與發(fā)展思維相結(jié)合⑴先“說”后“寫”，訓(xùn)練遣詞造句的基本功（寫話指導(dǎo)）

“說”是“寫”的先導(dǎo)，從“說一句話”（完整、規(guī)范）開始。遣詞造句的基本功是兒童運(yùn)用語言的起點(diǎn)，寫話是兒童學(xué)習(xí)書面語言奠定性的訓(xùn)練，需要及早進(jìn)行，注意基礎(chǔ)的扎實(shí)。學(xué)齡初期的兒童在口頭表達(dá)中，雖然會說話，但是句子概念并未建立。而句子概念的建立如果僅僅是通過講解名詞術(shù)語，兒童往往感到抽象，不知其要領(lǐng)。只有在大量的“說一句話”“寫一句話”的語言實(shí)踐中，才會逐步感悟。說話的訓(xùn)練實(shí)際上是通過口頭說出規(guī)范的句子，因兒童識字量所限及寫字速度慢，所以“說”較之“寫”要易，更為快捷有效。⑴先“說”后“寫”，訓(xùn)練遣詞造句的基本功（寫話指導(dǎo)）

先讓兒童說好話，寫起來就方便多了。在此基礎(chǔ)上，一年級下學(xué)期可經(jīng)常進(jìn)行“寫一句話”的訓(xùn)練，寫什么由兒童自主。一學(xué)期下來，每個學(xué)生累計(jì)就可以寫上百句話，這樣的訓(xùn)練量是可觀的。至于內(nèi)容，一般不宜統(tǒng)一規(guī)定，而應(yīng)引導(dǎo)兒童寫自己一兩天里最想說的、最高興說的一句話。于是兒童就會把他們看到的、聽到的、想到的、做過的、自認(rèn)為有趣的，用“一句話”書面表達(dá)出來?？梢詫懭?、寫事、寫景、寫物。例如，“今天音樂課上，學(xué)了新歌，我真高興”“春天來了，五顏六色的花都張開了笑臉”“今天媽媽送給我一盒彩筆，我要畫出美麗的圖畫”“今天老師表揚(yáng)我是好孩子”“阿姨好多日子沒看到我，說我長高了”“下午我一回家就和媽媽做了一個數(shù)學(xué)游戲，說的是‘一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿’，媽媽還加了‘撲通’跳下水”……漸漸地，兒童從他們寫的許許多多的“一句話”中逐漸懂得“一句話”，能回答“什么人怎么樣”“什么人做什么”“什么東西怎么樣”“什么地方怎么樣”等問題，句子的概念也就在此過程中逐漸感悟到。（老師應(yīng)在訓(xùn)練過程中充分給予肯定和鼓勵。）⑵引導(dǎo)觀察，為寫話提供豐富題材

（寫話指導(dǎo)）

在一年級下學(xué)期寫一句話、兩三句話的基礎(chǔ)上，二年級有條件的可引導(dǎo)進(jìn)行觀察寫話的訓(xùn)練，三五句、七八句都行。有計(jì)劃地讓兒童看一看，說一說，再寫一寫。這是訓(xùn)練寫話的極好形式，也是發(fā)展觀察力、培養(yǎng)留心周圍事物的興趣、發(fā)展思維與語言的重要手段。因?yàn)橐M(jìn)行觀察寫話，兒童就得經(jīng)常留心周圍世界，關(guān)注其變化。學(xué)校里沸騰的生活場景、大自然呈現(xiàn)的美感，都會喚起兒童的注意：“今天太陽特別紅，朝霞滿天，月亮還沒有下去”“花草上滾動著露珠，一陣風(fēng)吹來，露珠灑落了一地”“媽媽買來了一條魚，小頭小眼扁身子，全身銀光閃閃不長鱗”“上學(xué)路上，我見同學(xué)攙扶著盲人向醫(yī)院走去，連忙迎上去問長問短，盲人感激的神情、同學(xué)助人的舉動都留在心里”……這些自己所做的、所經(jīng)歷的、所思考的，都是兒童感受和體驗(yàn)到的；那些美的場景、有趣的事物，都會仔細(xì)觀察一番。一段時間后，兒童大腦里便會貯存不少表象，這是他們思維與想象的基礎(chǔ)，更是他們寫話、作文的豐富題材。許多事實(shí)表明，在一篇又一篇短小的觀察寫話訓(xùn)練中，兒童運(yùn)用字詞句的能力受到了很好的鍛煉。在兒童口頭語言向書面語言過渡的重要時期，經(jīng)常觀察，寫話、寫日記，不僅是兒童力所能及的，而且是卓有成效的。2.習(xí)作

三、習(xí)作指導(dǎo)⑴

培養(yǎng)興趣⑵

教會觀察⑶

自由表達(dá)、個性寫作⑷過程與實(shí)踐⑸重視修改⑴培養(yǎng)興趣三、習(xí)作指導(dǎo)

“興趣是最好的老師”。寫作的興趣，是寫好作文的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)寫作最初的動力，也是永恒的動力。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。⑴培養(yǎng)興趣三、習(xí)作指導(dǎo)①放低門檻，重在興趣②給學(xué)生充分的自由空間③創(chuàng)設(shè)活動情境

②給學(xué)生充分的自由空間習(xí)作——培養(yǎng)興趣

小學(xué)生寫作的過程中喜歡將自己的感想寫進(jìn)去，對此，我們要給予學(xué)生自由的寫作空間，讓學(xué)生無拘無束地將感想抒發(fā)出來，另外，我們要尊重學(xué)生的個體差異，遵循小學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新作文的形式，讓每個不同層次階段智力水平的小學(xué)生都能自由發(fā)揮，表達(dá)自己的所見所思。如利用繪畫日記的形式，將低年級孩子喜歡的繪畫和日記結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生樂于動筆，勇于表達(dá)。③創(chuàng)設(shè)活動情境

習(xí)作——培養(yǎng)興趣

創(chuàng)設(shè)活動情境，能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與活動的樂趣。寫作需要興趣，興趣來源于樂趣。通過一個活動情境，或是游戲活動，或是實(shí)驗(yàn)操作活動，或是情感體驗(yàn)活動，讓全部的學(xué)生都參與、體驗(yàn)整個過程，學(xué)生或是在開心中度過，或是在趣味中度過，或是在體驗(yàn)中度過，或是在思考中度過。整個活動充滿樂趣，學(xué)生熱情參與，寫作興趣也就油然而生。學(xué)生對寫作有興趣了，有信心了，也就樂于書面表達(dá)與交流，學(xué)習(xí)寫作就有了持續(xù)的動力。創(chuàng)設(shè)情境的發(fā)一般方法⑵教會觀察

三、習(xí)作指導(dǎo)

魯迅先生曾說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”茅盾談寫作時也指出：“為初學(xué)者設(shè)想，尤其不能不下苦功的，是在觀察力的養(yǎng)成?！庇^察是寫作的基礎(chǔ)。語文老師要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想盡各種辦法引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，以獲得寫作素材。讓學(xué)生保持寫作興趣，主動觀察，勤于觀察，不能“剃頭擔(dān)子一頭熱”。⑵教會觀察

三、習(xí)作指導(dǎo)走近課改，我們不難看出，能力的培養(yǎng)，是新教學(xué)目標(biāo)的重中之重。觀察力，是諸多能力之一。觀察力，指的是對周圍事物和現(xiàn)象有意識有計(jì)劃精確感知其特性，辨明相似現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)新異現(xiàn)象的能力，是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)史證明，觀察是一切科學(xué)成就的開端，著名的俄國生理學(xué)家巴莆洛夫的座右銘就是“觀察，觀察，再觀察。”人們認(rèn)識事物始于觀察，而作文的過程就是運(yùn)用語言文字表現(xiàn)事物表象的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對于寫好作文，有著重要意義。⑵教會觀察

—細(xì)致觀察習(xí)作——教會觀察

觀察就是細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向，對客觀事物進(jìn)行一種查看體驗(yàn)活動。觀察需要細(xì)致入微，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺直至有所發(fā)覺。觀察要有針對性，抓住對象的特點(diǎn)和重點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓。觀察要有一定的順序。如觀察景物從景物的形狀、顏色、氣味、滋味、姿態(tài)、質(zhì)地等方面入手，不僅要用眼看，還要仔細(xì)聽，詳細(xì)問，用手摸，用嘴嘗，用鼻嗅。抓住景物不同于其它景物的地方，抓住同一景物在不同地方、不同時間的特點(diǎn)。從遠(yuǎn)到近，從上到下，從外到內(nèi)，從整體到局部，要視而見，聽而聞，見而思、聞而想。作文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力⑶自由表達(dá)三、習(xí)作指導(dǎo)

寫作是創(chuàng)造性的活動，教師要為學(xué)生的自由表達(dá)，創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，解放學(xué)生的心靈，讓他們放開手腳，表達(dá)真情實(shí)感。特別是在初學(xué)寫作的時候，不要用過多的條條框框束縛他們，讓他們望而生畏。自由表達(dá)習(xí)作——自由表達(dá)、個性寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。寫作要遵循精神的自由表達(dá)和寫作的規(guī)則指導(dǎo)相結(jié)合的原則來選擇練筆點(diǎn)（“自由表達(dá)”是“怎么想就怎么寫”的“放膽表達(dá)”，而不是“放任表達(dá)”，離開教師的引導(dǎo)）。

自由表達(dá)的“八個基點(diǎn)”：①“目的”明確（自我表達(dá)和與人交流）；②“內(nèi)容”開發(fā)（在自我感受上著筆）；③“技法”淡化（解除條框）；④“情境”暢快（解放心靈）；⑤“形式”豐富（打破教材和課堂，增加平時自由練筆）；⑥“時空”廣闊（習(xí)作與生活鏈接）；⑦“個性”張揚(yáng)（個性地表達(dá)自己的見聞、想法——核心基點(diǎn)）；⑧“創(chuàng)意”無限（讓學(xué)生的靈智閃光）。⑷過程與實(shí)踐三、習(xí)作指導(dǎo)

寫作教學(xué)要重視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。

寫作過程：取材——立意——構(gòu)思——起草——加工——修改。這是任何文體的寫作都必須經(jīng)歷的幾個環(huán)節(jié)。重視這些寫作環(huán)節(jié)，也是重視寫作的基本規(guī)律。把握這些環(huán)節(jié)，有利于寫作能力的提高，也是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。但是，寫作知識的教學(xué)，要精要、有用，太多、太系統(tǒng)，反而會束縛學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生的寫作能力只有在寫作實(shí)踐中才能得到提高，沒有大量豐富的寫作實(shí)踐，是學(xué)不會寫作的。寫作實(shí)踐：讀寫結(jié)合——三個習(xí)作本。寫作實(shí)踐習(xí)作——過程與實(shí)踐①抓好閱讀，讀寫結(jié)合。②

用好“三個習(xí)作本”①抓好閱讀，讀寫結(jié)合。寫作實(shí)踐魯迅說，寫文章的秘訣在于“多看和練習(xí)”。張中行說，作文的秘訣在于“多讀多寫”。

“教材是個例子?！苯處熞诮滩闹幸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法：（①文章的整體構(gòu)架方式—總分總、時間順序、事情發(fā)展順序、情感變化等；②段式結(jié)構(gòu)安排---總分、并列、因果、承接等；③語言風(fēng)格；④描寫方法—正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)、反襯、烘托等；⑤說明方法。）①抓好閱讀，讀寫結(jié)合寫作實(shí)踐

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。沒有大量的閱讀就無以開闊視野，更談不上知識的積累。不積累量變無以促質(zhì)變。因此，應(yīng)盡量多閱讀一些優(yōu)秀的作品和文章，從中接受歷史的和現(xiàn)實(shí)的生活的各種信息。何況閱讀量多了，詞匯量也豐富，提煉和概括素材的能力也會隨之提高。陸游說：“欲學(xué)詩，功夫在詩外?！闭f的就是應(yīng)當(dāng)多讀書，多積累，勤觀察，勤思考。多思，多想，就會萌動文思，就會有寫作實(shí)踐的欲望，慢慢地就摸索出了寫作的“門道”。正如巴金的《談我的散文》中所說的那樣：“自己的腦子癢了，自己的手也癢了，從中獲得靈感的啟發(fā)?！币宰x促寫，逐步走向會讀、善讀的境界。①抓好閱讀，讀寫結(jié)合寫作實(shí)踐

閱讀對于寫作的作用:一般說是“熏陶”、“浸潤”、“潛移默化”的。閱讀文章，首先要感受作者所表達(dá)的思想、情感和了解作者的認(rèn)識。讀了，感受了，這就是“吸收”。當(dāng)閱讀了較多的作品后，就有了一定量的“吸收”和“儲備”，在寫作時就有了發(fā)揮“調(diào)動”才能的條件。在構(gòu)思時，思路和視野就會開闊，就能浮想聯(lián)翩，而不至于寫出那些空洞的東西。這樣寫作就自然成為一件易事，一件樂事，從而產(chǎn)生一種寫作方面的表現(xiàn)欲望，這種“調(diào)動”不著痕跡，不須擠湊，它是“綜合”完成的綜合的影響。①抓好閱讀，讀寫結(jié)合寫作實(shí)踐在興趣的培養(yǎng)，感情的陶冶，思想的熏染，生活的教誨，知識的灌輸，技巧的吸取，語言的磨礪等各個方面，你很難說清楚哪些方面曾受到閱讀的教益，閱讀寫作的作用是整體性的。這種“整體性”的作用十分符合寫作這一復(fù)雜思維活動的特征。閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀為寫作提供了豐富的養(yǎng)料，寫作是閱讀的深化。所謂“文選爛，秀才半”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“讀書千遍，其義自見”等，說的都是“熟”讀的重要性。只有“熟”了才能活躍于腦際，流之于筆端。熟讀精思，熟讀成誦，是獲取閱讀成果的“金鑰匙”。②用好“三個習(xí)作本”寫作實(shí)踐

觀察日記

小作文

大作文

觀察日記用好“三個習(xí)作本”

即興、及時、捕捉生活、個性涂鴉、茶座聊天

習(xí)作教學(xué)走向開放。鼓勵學(xué)生多動筆、勤動筆，即興、及時、隨時隨地捕捉生活，寫下自己的見聞、自己的煩惱或快樂、自己的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造、精彩的瞬間、真實(shí)的感受或想象……記錄的時候不必強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，字斟句酌地推敲語句，意斷時筆止，個性涂鴉，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。讓學(xué)生養(yǎng)成用書面表達(dá)服務(wù)于日常的學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣。小作文用好“三個習(xí)作本”

讀寫結(jié)合，儲備語言

小作文通常是在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，豐富學(xué)生的語言儲備，磨礪語言表達(dá)技巧。一是串詞（句）作文，豐富語言儲備；二是仿寫作文，歷練表達(dá)技巧；三是評改作文，擇其善者而改之（好作文仔細(xì)改，示范，引領(lǐng)）。大作文用好“三個習(xí)作本”

授之以漁，指導(dǎo)寫法

大作文所寫的是教材規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容，一般一個單元（例子整合）一篇，一學(xué)期八篇左右。教材規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容是開展習(xí)作教學(xué)的例子。所以，教師要通過這些例子授之以漁，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧與方法。習(xí)作前，抓好兩個指導(dǎo)環(huán)節(jié)：審題，列提綱；習(xí)作中，關(guān)注兩點(diǎn)：布局謀篇，遣詞造句；習(xí)作后：精講精批，提煉寫法。⑸重視修改二、習(xí)作指導(dǎo)

文章是改出來的，文章不厭百回改。拿起筆來作文，要盡量一口氣將全文寫出來，不要怕寫出來的東西不成樣子，待一氣呵成后，再進(jìn)行必要的修改。修改文章是寫作的一個重要環(huán)節(jié)。文章總是越改越好，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸地學(xué)會修改文章。

在習(xí)作完成以后，教師應(yīng)要求學(xué)生在遣詞造句、文章條理、結(jié)構(gòu)安排等方面復(fù)看、檢查，作必要的修改。課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，在第三學(xué)段提出“主動與他人交換修改”。在作文評講課上，教師先示范修改典型例子，指出語句、篇章等方面的不當(dāng)之處和優(yōu)點(diǎn)，再讓學(xué)生修改自己或他人的文章。修改

修改自己的文章最簡單的辦法，就是文章寫好后，讓學(xué)生自己念給自己聽，請“耳朵做先生”。葉圣陶曾說：“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看?！毙薷碾x不開讀，文章一讀，不通的、不順的、不妥當(dāng)?shù)亩伎梢园l(fā)現(xiàn)。

與他人交換修改步驟：一、默讀，邊讀邊改正（字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，用符號標(biāo)注需要修改和寫得好的地方）；二、針對作文要求交流修改（符合與不符合要求的地方）；三、寫總評（優(yōu)點(diǎn)、不足、書寫情況、兩句讀后感）；四、署名，寫上日期；五、歸還作文本（欣賞、修改）四、習(xí)作評價1.評價目標(biāo)2.評價鼓勵1.評價目標(biāo)習(xí)作評價

寫作評價要依據(jù)不同學(xué)段目標(biāo)的要求，綜合考察學(xué)生寫作水平。不顧年段特點(diǎn)，用一些“主題鮮明，層次清楚，文字通順”之類套語去評價，是不可取的。

每個學(xué)段都要突出評價的重點(diǎn)。第一、二學(xué)段，不要過于注重技術(shù)層面的評價。第一學(xué)段重在寫話興趣，第二學(xué)段鼓勵大膽習(xí)作，第三學(xué)段要通過多種評價，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從句順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。每個學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生書寫情況、習(xí)作修改的評價。2.評價鼓勵習(xí)作評價

教師對學(xué)生的習(xí)作給予積極的評價，能使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)，享受到習(xí)作的樂趣，迸發(fā)出智慧的火花，倍增習(xí)作的自信心，增強(qiáng)主動寫作的動力，從而走向?qū)懽鞒晒Α?/p>

教師不要用成人的眼光去衡量學(xué)生的作文。對于每一篇文章，只要學(xué)生認(rèn)為是有趣的，他認(rèn)為是有價值的，教師都要給予充分的肯定。語文教師需要有一雙挖掘金礦般的眼睛，哪怕是一個用詞一句話，都應(yīng)該以無比欣賞的姿態(tài)去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵、去點(diǎn)贊。

評價鼓勵呈現(xiàn)方式：口頭、書面、示范、展覽、收藏、發(fā)表（班、校、刊、網(wǎng)）作文競賽等。

沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。結(jié)語

在整個小學(xué)階段，一二年級扎實(shí)搞好寫話訓(xùn)練，奠定良好的寫作基礎(chǔ)，三——六年級嚴(yán)格按照學(xué)段習(xí)作目標(biāo)、教學(xué)建議進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)和系列訓(xùn)練，學(xué)生六年下來，一定會在寫作上有收獲。感謝信任，謝謝大家！給各位老師道辛苦！問題式寫話你在什么學(xué)校、幾班讀書？班級里有多少同學(xué)？講講教室里最漂亮的地方。廣播操學(xué)會了嗎？哪一節(jié)最難學(xué)？你喜歡哪一張照片，為什么？你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？美術(shù)老師教的哪一幅圖畫最好看，那是什么？音樂老師教你們唱什么歌？歌的內(nèi)容？手工課上做了一樣什么東西？怎么做的？講講語文課上學(xué)的一個故事。教材中的問題式寫話訓(xùn)練一年級上冊練習(xí)1二年級上冊練習(xí)5教材中的問題式寫話訓(xùn)練一年級下冊練習(xí)1一年級下冊練習(xí)8教材之外的問題式寫話引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫或作文題目，提出若干個相關(guān)的問題，解決了這些問題，就等于找到了“寫話”的內(nèi)容，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來，就形成了一個整體的寫作思路。為了讓孩子有個樣板可模仿，可以按人、事、景、物四類文章分別編寫“問題提綱”，供孩子參考，讓孩子在仿照中學(xué)會創(chuàng)新，能提出更多更好的問題，使“寫話”的內(nèi)容豐富起來。教材之外的問題式寫話例：《我的媽媽》（1）她是誰？（2）她長得怎樣？（3）她干什么工作？（4）她最關(guān)心的是誰？（5）你喜歡她嗎？教材之外的問題式寫話例：《課間十分鐘》（1）這是什么時間？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他們在干什么？（5）他們的心情怎樣？教材之外的問題式寫話例：《秋天的校園》（1）這是什么時候地方？（2）這是什么季節(jié)？（3）有哪些景物？（4）景物發(fā)生了什么變化？（5）你看到這景色有什么感受？

教材之外的問題式寫話例：《愛吃的水果》（1）它叫什么名字？是什么樣的？（2）它的顏色是怎樣的？（3）它的味道怎樣？（4）它對人們有什么作用？（5）你喜歡它嗎？填空式寫話訓(xùn)練一年級下冊練習(xí)8一年級下冊練習(xí)3

填空式寫話訓(xùn)練水果蔬菜

我最喜歡吃的水果有:＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。＿＿＿的香蕉＿＿＿，＿＿＿蘋果＿＿＿，

。水果營養(yǎng)豐富，我們要多吃水果。

填空式寫話訓(xùn)練為了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性，還可以根據(jù)“寫話”內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞進(jìn)行填空。填空式寫話訓(xùn)練

如：“首先——接著——然后——最后——”；“有的——有的——還有的——”；“有時——有時——”等等。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞，將單個的“零件”串起來，很自然地形成一個有機(jī)的整體，這樣的“話”說起來才通順，讀起來才合理。

看圖寫話技巧低年級學(xué)生寫話困難的原因分析看圖寫話四環(huán)節(jié)如何指導(dǎo)看圖孩子看圖寫話中容易出現(xiàn)的問題看圖寫話要求低年級學(xué)生寫話困難的原因分析（1）是孩子還沒掌握看圖寫話的方法。（2）是將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，需要一個過程，而我們的孩子還太小，他們都處在摸索、發(fā)現(xiàn)的階段，他們駕馭語言的能力很弱，因此，他們需要老師和家長的提點(diǎn)和幫助。

抓住四個環(huán)節(jié)輔導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話，一般來說應(yīng)注意抓住四個環(huán)節(jié)。多看：指導(dǎo)學(xué)生看圖多想：讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象里多說：讓學(xué)生先說后寫多寫：反復(fù)練習(xí)如何指導(dǎo)看圖圖上有什么？什么時間？在哪里？都有什么人？他們在干嗎？也就是最簡單的時間\地點(diǎn)\人物\事件，讓孩子湊夠三句話就行了，一般低年