高職心理健康教育在線精品課程建設(shè)策略研究

高職心理安康教育在線精品課程建立策略研究〔〕:

摘要：本文介紹了高職心理安康教育在線精品課程建立的設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明了本課程建立的詳細(xì)施行方法，并對(duì)此類建立中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)展了闡述。為做好其他在線精品課程建立研究提供主要理論指導(dǎo)和理論操作指南。

關(guān)鍵詞：高職生；心理安康；在線精品課程；建立策略

本文引用格式：武絳玲.高職心理安康教育在線精品課程建立策略研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(93):293-295.

近年來(lái)，在世界范圍迅速興起了以互聯(lián)網(wǎng)為根底的許多新型學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)平臺(tái)，比方各種在線課程MOOC、SPOC等，這類學(xué)習(xí)形式不僅僅擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)空，刺激更多有求知欲望的人參加到學(xué)習(xí)中，也大大的拓展了教育者的舞臺(tái)，使得教育者有更加廣闊的地方去展示自己的教學(xué)成果，獲取更多的教育教學(xué)資源，將我們的教學(xué)成果更多的去普及，當(dāng)然也使得教育者必須去將自己過(guò)去的一些教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和其他相配套的方面做出改革，同時(shí)也給我們高職教育教學(xué)方面的改革和開(kāi)展帶來(lái)的非常大的機(jī)遇，讓我們高職教育者面臨宏大的挑戰(zhàn)。而創(chuàng)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)間和地域的局限，為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，將教學(xué)資源大幅度擴(kuò)大，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的靈敏性迅速進(jìn)步。因此，可以說(shuō)我們?nèi)缃裾谶M(jìn)展的以計(jì)算機(jī)為根底理論探究的新型教育環(huán)境和學(xué)習(xí)方式正是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育所主張的。在這種新型教育和學(xué)習(xí)環(huán)境中，職業(yè)教育的形式和觀念將發(fā)生很大的變革，而如何利用這個(gè)平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)這種職業(yè)教育形式和觀念的變革，必須落到在線精品課程建立的詳細(xì)施行中去【1】。

一進(jìn)展詳細(xì)的高職心理安康教育在線精品課程建立現(xiàn)階段應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

〔一〕高職學(xué)生在知識(shí)獲取時(shí)所具有的四個(gè)特性

1.高職生獲取知識(shí)的直接性特點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)日新月異的時(shí)代，知識(shí)爆炸，節(jié)奏飛快，如今高職生認(rèn)為他們自己根底比擬差，即使非常的努力，也跟不上現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新的速度，他們希望能用一種比擬方便又快捷的方式去學(xué)習(xí)，最好就像植入芯片一樣把需要掌握的專業(yè)知識(shí)直接植入自己體內(nèi)。所以高職的學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望教師不要再做冗長(zhǎng)的鋪墊，將必須掌握的知識(shí)之外的無(wú)用水份去掉，簡(jiǎn)單而直接獲得需要的知識(shí)【2】。

2.高職生獲取知識(shí)的需要性特點(diǎn)。在整個(gè)社會(huì)功利性都比擬重的今天，高職生希望能利用有限的時(shí)間首先學(xué)習(xí)對(duì)于他們將來(lái)參加工作中最需要的知識(shí)。他們不否認(rèn)學(xué)校所有規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程以及每門課程要求他們掌握的內(nèi)容對(duì)于他們或多或少都會(huì)有一些幫助，但是他們更愿意選擇在需要的時(shí)候再去學(xué)習(xí)。

3.高職生方便而迅速獲取知識(shí)的特點(diǎn)。作為一名高職學(xué)生，很多時(shí)候單獨(dú)學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多書本上無(wú)法解決的問(wèn)題，他們最大的困難是當(dāng)遇到這類問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)人能及時(shí)幫助解答。所有他們最大的希望是可以隨時(shí)得到答疑解惑，所以高職教育中碎片化知識(shí)〔微課〕在網(wǎng)絡(luò)中點(diǎn)擊率很高。

4.高職生希冀高效的獲取所需知識(shí)的特點(diǎn)。高職生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，希望自己可以用最少的時(shí)間和付出獲取最大的知識(shí)和技能，他們更注重實(shí)效性。希望可以在同樣單位時(shí)間內(nèi)獲得最多的專業(yè)知識(shí)或者操作技能，從而進(jìn)展高效的學(xué)習(xí)【4】。

〔二〕課程與教學(xué)資源建立和拓展

筆者認(rèn)為我們進(jìn)展課程資源建立中，必須在現(xiàn)有的根底上，圍繞素質(zhì)培養(yǎng)目的，對(duì)一定的知識(shí)、技能進(jìn)展合理開(kāi)發(fā)。這種開(kāi)發(fā)要以科學(xué)的、合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為根底，以系統(tǒng)化、豐富多彩的多媒體數(shù)字教學(xué)資源為支撐，交融多種多樣在線教學(xué)活動(dòng)，并能進(jìn)展各種在線評(píng)價(jià)，為教師開(kāi)展線上線下混合教學(xué)、高職學(xué)生和其他社會(huì)學(xué)習(xí)者進(jìn)展自主學(xué)習(xí)提供支持效勞的一種網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，防止僅僅提供碎片化知識(shí)教學(xué)帶來(lái)的不利因素。努力打造出一套內(nèi)容豐富、形式活潑有趣、內(nèi)在信息量大的優(yōu)秀在線開(kāi)放精品課程，可以增強(qiáng)教學(xué)效果；可以根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同的要求，集中優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)展開(kāi)放。

〔三〕在線精品課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題。

1.制作團(tuán)隊(duì)的組建。目前，在關(guān)于線精品課程建立的開(kāi)發(fā)制作的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)首要問(wèn)題是大局部教師在信息技術(shù)方面的缺項(xiàng)，比方在采用調(diào)查問(wèn)卷方式進(jìn)展研究時(shí)發(fā)現(xiàn)有54.3%高職教師認(rèn)為設(shè)計(jì)一堂微課還有可能完成，但是進(jìn)展微課的電腦效果處理，比方如何參加片頭、字目，如何處理剪裁動(dòng)畫等等這些工作太過(guò)繁瑣，技術(shù)也很難掌握。而在訪談式調(diào)查中也有許多高職教師認(rèn)為自己在制作微課過(guò)程中最大的問(wèn)題不是來(lái)源于專業(yè)，而是如何用多媒體技術(shù)進(jìn)展完美的呈現(xiàn)。比方如何進(jìn)展畫面鏡頭之間的銜接，如何進(jìn)展一些后期的編輯之類等等。以上的調(diào)查都說(shuō)明了高職教師在微課制作方面存在多媒體技術(shù)方面才能缺乏。更多的教師只能制作簡(jiǎn)單的微課作品，很難制作出一門在線精品課程來(lái)【5】。

筆者經(jīng)過(guò)研究考證，發(fā)現(xiàn)詳細(xì)的來(lái)講，教師在參與在線精品課程的建立將面臨四大挑戰(zhàn)：

〔1〕參與教師是否準(zhǔn)確純熟把握課程知識(shí)。在微課的制作過(guò)程中，我們采用的是翻轉(zhuǎn)課堂形式，不僅僅是形式上去改變，而是真正的讓高職教師認(rèn)識(shí)到這是一場(chǎng)徹底的革命，要完全把自己原有的知識(shí)構(gòu)造、教學(xué)體系全部打破，重新建立新的體系，重組教學(xué)內(nèi)容。想要做到這些，高職教師必須將自己所教授的課程非常熟悉，可以了然于胸，可以高度嫻熟的駕馭本門課程的所有知識(shí)。

〔2〕參與教師教學(xué)手段。微課就是一種用5-10分鐘的時(shí)間就將圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有內(nèi)容做一個(gè)非常明確清楚講解的構(gòu)造化的數(shù)字資源。所以它要求高職教師需要具備足夠知識(shí)儲(chǔ)藏、靈敏運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)技巧以及純熟掌握各種教學(xué)技巧的才能，另外還要有全面把控各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的才能，并將其了然于胸。

〔3〕參與教師是否適應(yīng)變革后嶄新的這種教學(xué)形式。高職教師假設(shè)想在自己的教學(xué)過(guò)程中實(shí)際的使用這種新的信息化的教學(xué)方法及手段，就必須徹底改變過(guò)去原有課堂的教學(xué)形式，比方需要采取像翻轉(zhuǎn)課堂之類的教學(xué)方式，必須這樣才可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)+教學(xué)的作用。所以面對(duì)新教學(xué)形式，高職教師必須去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能，更新自己的教學(xué)理念，鼓起教學(xué)變革的勇氣，積極開(kāi)展信息化的教學(xué)改革，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)。

2.教學(xué)視頻的制作。以心理安康教學(xué)視頻為例，筆者進(jìn)展了大量網(wǎng)絡(luò)搜索與搜集，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存在的教學(xué)視頻資源有兩個(gè)特點(diǎn)：一是詳細(xì)少量個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻很多，其他知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有或者只是簡(jiǎn)單的課堂錄制。這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生是由于兩個(gè)原因：其一是目前的在線精品課程制作仍然處于探究階段，而基于少數(shù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或比擬容易呈現(xiàn)為多媒體的教學(xué)環(huán)節(jié)的微課制作相對(duì)容易，而成為一門單元化、體系化課程的設(shè)計(jì)與制作方法還不夠成熟；其二是立體化教材建立的導(dǎo)向作用：許多單位或教師制作相關(guān)教學(xué)視頻只是為了切合現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校對(duì)此類教材的要求，或者作為立體化教材的配套資源進(jìn)展建立，只是簡(jiǎn)單的將以前紙質(zhì)教材的內(nèi)容進(jìn)展錄制形成教學(xué)視頻資源，沒(méi)有真正認(rèn)真的去做這項(xiàng)工作。

二建立中存在問(wèn)題的解決措施

〔一〕制作團(tuán)隊(duì)的組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)+專業(yè)開(kāi)發(fā)人員

這種制作團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成最大限度的發(fā)揮了教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)開(kāi)發(fā)人員的技術(shù)制作優(yōu)勢(shì)，類似于消費(fèi)進(jìn)入工業(yè)化的分工，大大進(jìn)步工作效率，這樣軟件制作快捷而高效，產(chǎn)出產(chǎn)品程度高。因此，這成為許多現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)方向。

1.發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。首先，通過(guò)心理安康在線課程聯(lián)盟的組建，將不同高職院校的一大批優(yōu)秀專業(yè)教師集中在一起，進(jìn)展在線課程建立方面的觀念與知識(shí)的更新，使其從中得到了鍛煉和進(jìn)步，教育觀念有了進(jìn)步。然后發(fā)揮這些專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)由他們進(jìn)展在線精品課程建立的腳本及配套資源進(jìn)展設(shè)計(jì)與修改。

2.發(fā)揮專業(yè)開(kāi)發(fā)人員優(yōu)勢(shì)。在專業(yè)教師完成好在線精品課程建立的腳本和配套資源的設(shè)計(jì)和修改后，將其提交到專業(yè)公司由專業(yè)開(kāi)發(fā)人員進(jìn)展技術(shù)實(shí)現(xiàn)。然后將制作好的資源返回專業(yè)教師提出修改意見(jiàn)，再講意見(jiàn)反響給專業(yè)公司進(jìn)展二次修改制作完成。

〔二〕教學(xué)視頻的制作

在線精品課程的開(kāi)發(fā)不僅僅是做幾個(gè)微課，錄幾段現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)視頻。數(shù)字課程準(zhǔn)備在線上平臺(tái)上線之前，必須完成以下內(nèi)容開(kāi)發(fā)工作：

1.課程大綱。課程大綱也就是數(shù)在線精品課程的內(nèi)容構(gòu)造樹(shù)，包括"課程模塊教學(xué)要點(diǎn)";的三級(jí)構(gòu)造和"課程模塊單元教學(xué)要點(diǎn)";的四級(jí)構(gòu)造兩種形式。在在線精品課程建立中課程大綱的凝練具有極其重要的作用，它是在線精品課程資源〔包括題目〕開(kāi)發(fā)的重要根據(jù)，也是課程精品資源集成的重要架構(gòu)。

2.課程數(shù)字資源庫(kù)。課程數(shù)字資源庫(kù)是根據(jù)上述課程大綱來(lái)開(kāi)發(fā)的所有的數(shù)字資源〔不包括題目〕的一個(gè)集合，是特定版本在線精品課程形成的資源根底。在線課程建立團(tuán)隊(duì)在平臺(tái)上進(jìn)展課程建構(gòu)時(shí)所需要的各種資源都是來(lái)源于課程數(shù)字資源庫(kù)中。因此，課程數(shù)字資源庫(kù)的建立是在線精品課程建立的重要組成局部，必須堅(jiān)持做精品。

3.課程題庫(kù)。課程題庫(kù)：是作為對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)展考核，或者學(xué)習(xí)者自行練習(xí)而準(zhǔn)備的一類數(shù)字資源，筆者認(rèn)為需要開(kāi)發(fā)專門的題庫(kù)系統(tǒng)并進(jìn)展科學(xué)管理。

三教學(xué)效果的驗(yàn)證

筆者對(duì)制作的高職心理安康教育在線精品課程的教學(xué)效果進(jìn)展了以下驗(yàn)證：一是將同一屆同專業(yè)學(xué)生采用本在線精品課程進(jìn)展學(xué)習(xí)的學(xué)生與采用傳統(tǒng)授課形式進(jìn)展學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)進(jìn)展比照分析，來(lái)探究該教學(xué)形式的有效性；二是采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法理解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及教師的教學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)這兩個(gè)維度的教學(xué)效果分析對(duì)本在線精品課程建立的結(jié)果進(jìn)展評(píng)估、反思與改良。

四結(jié)語(yǔ)

通過(guò)該研究說(shuō)明，這種精品在線課程在高職心理安康教育中具有科學(xué)性和可行性，該精品在線課程的建立不僅可以使參與學(xué)習(xí)的高職學(xué)生真正受益，而且在進(jìn)步高職學(xué)生的參與性、互動(dòng)性、學(xué)習(xí)深度等很多方面都顯示出了顯著的教學(xué)效果，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、自我解決問(wèn)題及與別人合作才能的提升都有著積極的指導(dǎo)作用，對(duì)于其他學(xué)科開(kāi)展在線精品課程建立也有重要的借鑒意義。

總之，筆者認(rèn)為將高職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，制作出適宜高職教育的在線精品課程是我們?nèi)缃窦毙桕P(guān)注的問(wèn)題。本研究針對(duì)如何建立優(yōu)質(zhì)資源的在線精品課程提出自己的一些理論經(jīng)歷，希望可以對(duì)在高職院校中建立成一批適宜職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的精品在線課程起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

【1】馬照瑞,栗娜,甘琤,李霞.MOOC沖擊下的在線課程建立形式改革與應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2022(14):22-25.

【2】陳曉磊.精品在