網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特色的機電專業(yè)C語言教學改革與實踐

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特色的機電專業(yè)C語言教學改革與理論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特色的機電專業(yè)語言教學改革與理論湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學院的專業(yè)定位是培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特色和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特色人才是指能將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)知識和技能應(yīng)用于本專業(yè)社會理論的一種專門的人才群體。對于機電專業(yè)來說，學生只有掌握好語言程序設(shè)計這門課程，才能為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的學習和理論打好根底，如組態(tài)軟件技術(shù)開發(fā)的語言就是以語言為主；語言也是其它高級語言的根底，先學好語言再學其它高級語言更能事半功倍。機電專業(yè)的語言課程講授，應(yīng)區(qū)別于其它工科專業(yè)，要更加注重語言編程應(yīng)用才能的培養(yǎng)。如何有針對性地開展語言程序設(shè)計課程教學改革并進展理論探究是當前機電專業(yè)教學研究的重要課題。1課程教學困境1.1傳統(tǒng)教學內(nèi)容和大綱不能適用于網(wǎng)絡(luò)特色的機電專業(yè)教學語言程序設(shè)計是高職入門級計算機語言課程，一般在大一下學期開設(shè)，其前期知識鋪墊只有計算機根底，但是卻涉及很多概念，語法構(gòu)造也較復(fù)雜枯燥，學生學習起來難度較大。傳統(tǒng)的語言教學，一般以語法知識為主線組織教學，側(cè)重于語言語法知識的傳授[2]，缺少對算法設(shè)計的練習，學生課堂參與度較低，遇到問題后不知道如何建立起程序模型，更不會轉(zhuǎn)化為語言程序代碼了。1.2沒有充分發(fā)揮為機電專業(yè)課程體系效勞的作用作為應(yīng)用性較強的專業(yè)根底課，語言程序設(shè)計能否學好關(guān)乎到學生后期專業(yè)課程學習的效果，但高?，F(xiàn)行的教學目的一般是對其進展計算機根底語言的普及，授課深度和廣度缺乏，其價值僅僅表達在等本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理級考試中，根本沒有起到其在機電專業(yè)課程體系中應(yīng)有的作用。1.3實驗理論教學效果不理想傳統(tǒng)教學安排，理論教學和實驗教學是兩門課程，各高校教務(wù)部門在排課時難以充分考慮其關(guān)聯(lián)性，往往更多地考慮實驗室資源的使用情況，使得兩門課程有可能間隔時間很長，更有甚者實驗課可能排到理論課程的前面，學生理論學習中的知識不能及時得到理論、指導和消化，使得理論教學為理論學習效勞的效果大打折扣，不利于學生學習和掌握；另一方面，很多高?？紤]其老師團隊的開展和工作量的分配，理論教學和實驗教學由兩個獨立的教研室分別承當，這又存在老師之間的溝通和互相配合問題，同樣影響教學效果。2學生學習現(xiàn)狀分析由于高職院校學生的生源質(zhì)量參差不齊，其學習狀況與本科院校學生差異較大。局部成績較好的學生，學習較刻苦，學習方法掌握較好，可以主動學習；局部學生由于自身根底較差，往往學習主動性不強；還有局部學生僅僅上課被動聽講，根本沒有預(yù)習、學習、復(fù)習的環(huán)節(jié)，不考慮課程之間的關(guān)聯(lián)性，各門課程成為孤立的小島，導致專業(yè)框架和知識體系構(gòu)建不起來，造成學而不知所為的場面，更打擊其學習積極性。3教改措施針對上述問題，我院機電教研室開展了一系列教改措施，在課堂教學中應(yīng)用了面向工程過程的六步教學法，即情景、觀察、啟發(fā)、討論、施行、評價等六個環(huán)節(jié)，收到較好的教學效果，師生評價較高。3.1講授模塊調(diào)整教學內(nèi)容，加強程序算法的練習算法，是程序設(shè)計的靈魂，沒有算法的程序，就如沒有骨骼的肉體。算法也是多變的小精靈，同一個問題，解決的算法可以很多種，但不同的計算機語言其算法的設(shè)計過程卻是一樣的。所以，學習算法比固定枯燥的語法更有挑戰(zhàn)性，也更容易引起學生的學習興趣，進步學生參與度。算法是程序設(shè)計的思路和實現(xiàn)步驟，如何把詳細問題提煉為計算機的執(zhí)行步驟是算法授課的核心，關(guān)鍵是問題數(shù)學模型的建立。以流程圖作為輔助手段幫助學生梳理思路，把問題可能出現(xiàn)的各種情況都考慮全面，這就需要任課老師長期的理論積累。典型算法的講解過程中，任課老師應(yīng)根據(jù)前期分析過程現(xiàn)場繪制其流程圖，幫助學生養(yǎng)成寫代碼前先畫流程圖的良好的編程習慣。3.2改革課堂教學方法，添加討論模塊俗語說興趣是最好的老師，在授課過程中只有激發(fā)學生的學習興趣，才能到達事半功倍的效果。老師拋出問題后并不急于解答，而是讓學生分組討論其對策，老師只是這個環(huán)節(jié)中的引導者，學生才是解決問題的主體。例如學習分支構(gòu)造中的if-else控制語句時，課堂討論的問題是為兩個同學按身高排座位，讓學生以分組的方式進展討論和步驟設(shè)計。有些小組當場找兩個同學來現(xiàn)場演示并總結(jié)，詳細過程為：兩個同學入座〔存數(shù)據(jù)〕站起來比擬身高〔判斷數(shù)據(jù)大小〕按照高矮排座〔排序〕，這時學生發(fā)現(xiàn)問題：兩個座位可能無法完成，需要借助第三個座位。學生在討論當中自己發(fā)現(xiàn)問題，考慮解決方案，最終總結(jié)出實現(xiàn)此程序的算法。此時老師再適時引入延伸問題：三人排座問題，多人排座問題通過現(xiàn)場的演示和討論，學生情緒高漲并都能積極參與，最終得到解決方案，特別有成就感，到達了比擬好的課堂教學效果。3.3拓展模塊增加專業(yè)開發(fā)案例語言是組態(tài)軟件開發(fā)技術(shù)的主要語言之一，對機電專業(yè)的學生尤為重要，學好了這門語言，相當于獲得了從低端到高端的樓梯。在授課中如何向?qū)I(yè)靠攏，而不是簡單為了計算機等級考試而學習，也是教改的重要內(nèi)容。因此，教研室在專業(yè)拓展模塊中適當添加了組態(tài)軟件的語言開發(fā)簡單例程，由易到難，引導學生逐步理解機電專業(yè)可以干什么。比方在分支構(gòu)造的學習后期，增加了案例食堂刷卡系統(tǒng)的開發(fā)：4種菜品分別標號為1、2、3、4，其單價對應(yīng)存放在1、2、3、4中，利用分支構(gòu)造的sith語句實現(xiàn)快速刷卡功能。學生通過類似題目的練習如體重測試系統(tǒng)、評委打分器等，更加明確語言的功能和特點。引導學生對身邊的機電設(shè)備仔細觀察，課余進展語言模擬，一方面，鍛煉了學生的語言編程才能；另一方面，為其后期組態(tài)軟件開發(fā)等專業(yè)課的學習儲藏知識，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特色人才培養(yǎng)奠定良好的基矗3.4重視實驗?zāi)K，理論嚴密聯(lián)絡(luò)理論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特色人才培養(yǎng)目的是培養(yǎng)適應(yīng)將來社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化要求的應(yīng)用型人才，語言程序設(shè)計更是一門理論性很強的課程，注重編程才能和解決問題才能的培養(yǎng)，只有加強理論與理論的聯(lián)絡(luò)，才能更好地進步學生理論才能。因此，在上課時間的安排上，教研室提早與相關(guān)部門溝通，盡量使實驗課緊跟理論課的節(jié)奏，更好地起到支撐作用。課堂講授堅持精講多練、即學即用、實用為目的的綜合性原那么[3]，搭建編程設(shè)計的框架構(gòu)造。實驗任務(wù)就是在理論課的根底上實兵演練，在此過程中，任課老師要催促學生建立程序錯誤檔案[4]，記錄其在每次程序調(diào)試中的錯誤類型和原因，并有針對性地反復(fù)練習，可以有效地幫助學生防止后期再犯同樣的錯誤。另外，在實驗室資源不緊張的情況下，教研室還將理論講授搬到實驗室里完成，真正讓學生做到理實一體化教學。此方案施行之前我們充分考慮各種利弊，做好應(yīng)對措施，如引進極域輔助教學系統(tǒng)，利用其監(jiān)控功能催促學生，并且利用此系統(tǒng)的播送和學生演示等輔助功能，使學