《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程評價構(gòu)成比例變化對學(xué)生成績影響的分析

?醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)?課程評價構(gòu)成比例變化對學(xué)生成績影響的分析〔〕:

摘要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的根底學(xué)科，但我院醫(yī)學(xué)生由于種種原因，根底參差不齊、課時設(shè)置不同等對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的掌握并不理想，學(xué)生不能有效地穩(wěn)固所學(xué)知識，導(dǎo)致知識點遺忘。因此，本教研室在?醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)?課程終末評價中，增加了10%的平時成績。本文就成績構(gòu)成改革是否可以提升學(xué)生成績作出評價與討論。成績構(gòu)成改革進步了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成績的平均分、優(yōu)秀率和及格率均有所提升。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);成績構(gòu)成變化;成績分析

本文引用格式：王翠喆，等.?醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)?課程評價構(gòu)成比例變化對學(xué)生成績影響的分析[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(13):191-193.

AnAnalysisoftheEffectofTheProportionofEvaluationponentsofMedicalGeneticsonStudents'Achievement

WANGCui-zhe,ZHANGJun,LIWei

〔DepartmentofMedicalGenetics,SchoolofMedicine,ShiheziUniversity，ShiheziXinjiang〕

Abstract:MedicalGeneticsisanimportantbasicdisciplineinLifeScience，Butforavarietyofreasons,themedicalstudentsinourhospital，Unevenfoundation，Themasteryofmedicalgeneticsisnotideal.Studentscannoteffectivelyconsolidatewhattheyhavelearned，Leadtotheforgettingofknowledgepoints.Therefore,InthefinalevaluationofthecourseofMedicalGenetics,10percentincreaseinpeacetimeperformance.Thispapermakesanevaluationanddiscussiononwhetherthereformofachievementconstitutioncanimprovethestudents"achievement.TheReformofAchievementpositionimprovesstudents"subjectiveactivity,theaveragescore,therateofexcellenceandthepassrateofthestudentsareimproved.

Keywords:Medicalgenetics;Performancepositionchange;Scoreanalysis

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是遺傳學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)互相浸透形成的一門邊緣學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個新領(lǐng)域，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)根底課【1】。該課程的教學(xué)內(nèi)容包括緒論、遺傳的細胞及分子根底、單基因遺傳病、線粒體遺傳病、多基因遺傳病病、染色體病、群體遺傳學(xué)、腫瘤遺傳學(xué)、遺傳病預(yù)防、治療和診斷等。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)通過研究人類疾病的發(fā)生開展與遺傳因素的關(guān)系，為臨床提供診斷、治療和預(yù)防遺傳病及與遺傳有關(guān)疾病的科學(xué)根據(jù)及手段【2】。隨著分子遺傳學(xué)的開展及遺傳病發(fā)病率的增加，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)已經(jīng)成為根底醫(yī)學(xué)教育中一門重要的課程【3】。

一成績構(gòu)成改革的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于知識點繁雜，要求學(xué)生記憶的內(nèi)容很多，課時僅有24學(xué)時。因此，需要教師在有限的時間將盡可能多的知識點傳授給學(xué)生，為內(nèi)、外、婦、兒等專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下根底。教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上思維活潑，積極性較高，可以掌握一些關(guān)鍵知識點。但是，由于各種各樣的原因，課后卻不愿意復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生把上課講的知識點遺忘，最后的考試只能靠死記硬背，這不利于學(xué)生掌握根本知識，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教研室在?醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)?課程的終末評價中增加了10%的平時成績比例。主要表達在課堂提問環(huán)節(jié)，也就是第二次課利用5-10min時間對上一次內(nèi)容進展提問，同時，在講課過程中也進展隨機提問?？偡种禐?00分，學(xué)生全覆蓋，每個學(xué)生在教學(xué)過程都被提問2-3次。通過以上方式，既可以催促學(xué)生課后學(xué)習(xí)，穩(wěn)固課堂教學(xué)中的重要知識點，也可以在課堂教學(xué)的過程中吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二成績構(gòu)成改革評價

現(xiàn)階段評價教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的效果多由學(xué)生的成績來表達【4】。因此，我們?nèi)嬖敿毜貙Τ煽儤?gòu)成改革前后的學(xué)生成績進展分析。?醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)?課程考試均為閉卷考試，終末評價由平時成績與期末考試成績2局部組成。課程終末評價仍以期末成績?yōu)橹?，但縮小其比例，由原來占課程終成績的70%降為60%。組卷方式不變，仍為閉卷考試，內(nèi)容涉及所有章節(jié)重點內(nèi)容，總分值100分。為適應(yīng)新考試方式的選題需求對題庫進展更新和補充，去掉局部考核知識點過于單一的試題，增加考核學(xué)生綜合才能、創(chuàng)新才能的綜合分析題。

課程終成績中新添一項學(xué)習(xí)報告，結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科特點，重點要引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的單基因遺傳病病例,因為遺傳病種類很多，達6000多種，而課本上提到的只有二三十種都是某類遺傳病的典型，造成學(xué)生即使學(xué)過遺傳學(xué)，到臨床上遇到病例仍然一頭霧水，所以在講授過程中可以讓學(xué)生在自己感興趣的方向選取2-3個病例以小綜述的形式自學(xué)〔每人每學(xué)期交兩次〕并計入終成績。此項占課程終成績的10%。教師可以通過課前隨機抽取或課后統(tǒng)一批閱的方式給出成績。

〔一〕近5年成績構(gòu)成比例調(diào)整

2022、2022學(xué)年終末評價成績構(gòu)成為：30%平時成績+70%期末考試，平時成績由考勤和作業(yè)兩局部組成，作業(yè)主要由相應(yīng)的課程實驗報告組成；2022-2022年，教研室對終末評價成績的構(gòu)成進展了調(diào)整，變成40%平時成績+60%期末考試成績，在平時成績中參加了課程作業(yè)和課堂提問等環(huán)節(jié)，各占比10%(見表1)。因此，本文就成績構(gòu)成改革是否可以提升學(xué)生成績作出評價與討論。

格率變化趨勢如圖1所示。2022年成績平均分為83.053.55、優(yōu)秀率為〔18.1717.86〕%、及格率為100%，而2022年，平均分為〔76.764.17〕、優(yōu)秀率為〔6.577.88〕%和及格率為〔96.612.29〕%均顯著降低。分析導(dǎo)致成績降低的可能原因：1、卷面題型略有不同，刪除了B型選擇題，所有的選擇題均為A型；降低了名詞解釋的分值比例；增加了簡答題的分值。2、卷面試題難度有所增加?；谝陨显?，作出改良措施：①增加名詞解釋和B型選擇題的分值，降低簡答題的分值比例，使各種題型盡量均勻分配；②教研室教師通過集體討論認為：不應(yīng)該用降低試題難度來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此增加了10%的平時成績，主要是上課前對學(xué)生提問，這不僅調(diào)動了學(xué)生積極性，也從側(cè)面反映了教師的教學(xué)效果。

〔二〕近5年成績分析

?醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)?5年的平均分、優(yōu)秀率和及通過以上構(gòu)成比例的調(diào)整，學(xué)生成績得到顯著提升。在2022年度，成績平均分增加到〔85.023.23〕，及格率增加到100%，優(yōu)秀率增加到〔26.6717.69〕%。2022年度，成績根本保持不變，成績平均分85.1582.03、優(yōu)秀率〔30.1514.29〕%、及格率〔98.861.52〕%。2022年度，雖然平均分〔78.482.54〕和優(yōu)秀〔4.185.28〕%均降低，但是及格率〔98.812.63〕%根本保持不變。平均分和優(yōu)秀率的降低主要表達在較少學(xué)生成績在90分以上，結(jié)合卷面分析原因后發(fā)現(xiàn)，2022年個別題需要學(xué)生從課程的整體出發(fā)、綜合分析，難度加大，導(dǎo)致高分偏少。

三總結(jié)與展望

本教研室?醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)?課程終末評價構(gòu)成比例的變化，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前不是一味的在玩、聊天，而是在復(fù)習(xí)和強化上節(jié)課所講述的內(nèi)容；在提問的過程中，學(xué)生積極努力地考慮、回憶上節(jié)課所講述的內(nèi)容。通過成績構(gòu)成調(diào)整，學(xué)生成績的平均分、優(yōu)秀率和及格率均有所提升，學(xué)生對課程的知識點得到穩(wěn)固。學(xué)生成績的計算方式為改變單一的由期終一次考試評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式，重視對學(xué)習(xí)過程的評價，重視實驗和技能，綜合考量學(xué)生的整體才能。進一步促進學(xué)習(xí)才能的進步，也更全面、客觀地評價學(xué)習(xí)情況。相信隨著研究的繼續(xù)，新的考試方式會進一步完善，并最終成為適應(yīng)教育新形勢、對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有導(dǎo)向作用的新的評價體系。我們認為是因為寫小綜述這一形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，由";要我學(xué)";變成了";我要學(xué)";，進步了對課堂知識的掌握和穩(wěn)固程度，減輕了應(yīng)試的心理負擔(dān)為學(xué)生以后的臨床工作打下好的根底。但是，目前仍然存在的問題是：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)和臨床脫節(jié)、理論和理論脫節(jié)的現(xiàn)象【5】。學(xué)生不能將所學(xué)的知識應(yīng)用于臨床理論，導(dǎo)致對于一些綜合分析題仍然不能很好地把握[6,7]。因此，教研室以后將在提升學(xué)生的綜合才能上加以改革和探究，以提升整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

【1】單長民,武玉永,譚秀華,等.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)改革理論[J].教書育人(高教論壇),2022,21:89-90.

【2】蔡曉明,劉云,梁素華,等.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革研究[J].根底醫(yī)學(xué)教育,2022,15(3):207-209.

【3】張淑紅,張金波,劉爽,等.進步醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)效果的討論[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進展,2022,12(2):357-366.

【4】陳桃香,石俊枝,萬瑜,等.生理學(xué)考試成績分析與試卷質(zhì)量評估[J].根底醫(yī)學(xué)教育,2022,18(1