《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)大綱

西南交通大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱本大綱用于指導(dǎo)西南交通大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。大綱的各項(xiàng)規(guī)定可作為全校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)安排、教學(xué)質(zhì)量檢查和評(píng)估的依據(jù)。一、本大綱制定的依據(jù)本大綱遵照教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的精神（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》），根據(jù)西南交通大學(xué)的實(shí)際情況而制定。2007年教育部頒布的《課程要求》中規(guī)定，“鑒于全國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會(huì)需求等不盡相同，各高等學(xué)校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。”這一規(guī)定的核心概念是：學(xué)校在實(shí)施國(guó)家課程要求的前提下，還需要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，作為本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體規(guī)劃文件，并在此規(guī)劃的指導(dǎo)下制定各課程的教學(xué)大綱。制定本大綱的理念是：以學(xué)校辦學(xué)理念為指導(dǎo)，在對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行科學(xué)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的具體環(huán)境、專業(yè)特點(diǎn)和條件。進(jìn)行課程設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)，以建立符合學(xué)校自身特色的大學(xué)英語(yǔ)課程框架，以彌補(bǔ)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的國(guó)家《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》所不能兼顧到的地域差異和學(xué)校差異，提高本校大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)和大綱修訂的有效性，適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)特色，開(kāi)發(fā)出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程。大學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)大學(xué)英語(yǔ)是一門跨學(xué)期、跨院系、多品種、多層次的基礎(chǔ)性課程。就其性質(zhì)而言，大學(xué)英語(yǔ)更應(yīng)被看作是一個(gè)課程體系而不是一門簡(jiǎn)單的課程。對(duì)上，它以教育部2004年頒布的《課程要求》及本?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》為指導(dǎo)。在組織形式上它由一系列子課程或子課程群組成，而每一個(gè)子課程或子課程群均應(yīng)有相應(yīng)的、更加具體的課程教學(xué)大綱。它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系見(jiàn)下圖：教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》西南交通大學(xué)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》課程（群）之一課程（群）之二課程（群）之N因此，大學(xué)英語(yǔ)課程體系中應(yīng)包含兩個(gè)層次的教學(xué)大綱。一個(gè)是用于指導(dǎo)各個(gè)課程群的西南交通大學(xué)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。第二個(gè)是用于指導(dǎo)各門課程的“課程教學(xué)大綱”。前者以教育部頒布的《課程要求》為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和具體條件而制定。而后者，即“課程教學(xué)大綱”主要關(guān)注課程教學(xué)的具體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估等。本大綱為本校的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，是具有宏觀指導(dǎo)性質(zhì)的政策性文件。三、教學(xué)理念大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的需求，在幫助學(xué)生繼續(xù)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用和交際能力，為學(xué)生真正具有國(guó)際交流能力打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)竭力避免因過(guò)于強(qiáng)調(diào)某種／些技能的培養(yǎng)而偏廢了其它技能。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心；應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力和可持續(xù)性發(fā)展能力；應(yīng)營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源和場(chǎng)所，在培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法和思維方法、助其形成有效的學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、分析和解決問(wèn)題能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)的教學(xué)原則和以交際為目的、師生互動(dòng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，徹底改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)最大限度地超越課堂和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的限制，盡可能地拉近課堂與社會(huì)實(shí)踐的距離，使學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的英語(yǔ)交際本領(lǐng)，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用全方位、立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)所提供的豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，極大地豐富教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成完整合理的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)客觀高效的考核評(píng)價(jià)模式和相應(yīng)的管理模式。對(duì)學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估不應(yīng)以單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，應(yīng)實(shí)行具有綜合性和全方位性的形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式，在一個(gè)完整的形成性評(píng)價(jià)體系指標(biāo)指導(dǎo)下，客觀的評(píng)估大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)目的幫助學(xué)生打下較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行書(shū)面或口頭的信息交流，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)際交流的需要。五、教學(xué)任務(wù)根據(jù)我校的具體情況，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)按照學(xué)生的能力水平分為四個(gè)層次：基本要求、一般要求、較高要求和更高要求。分別描述如下：1．基本要求1）詞匯應(yīng)領(lǐng)會(huì)式掌握2400—3000單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定詞組，其中復(fù)用式積極詞匯為800-1000個(gè)，并具備基本的構(gòu)詞法知識(shí)。2）聽(tīng)力理解能力能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的日常會(huì)話和課堂用語(yǔ)，能聽(tīng)懂語(yǔ)速為每分鐘100詞左右的英語(yǔ)短文并理解其中心大意和要點(diǎn)。3）口語(yǔ)表達(dá)能力在實(shí)際交際中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較為自然、得體和流暢；熟悉個(gè)人、家庭、日常生活、興趣愛(ài)好、風(fēng)俗習(xí)慣、職業(yè)、節(jié)日、社交禮儀等方面的話題，并能就這些話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話或陳述。4）閱讀理解能力能讀懂難度教易的一般性題材的英語(yǔ)文章、科普文章和應(yīng)用文體材料，掌握中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，掌握意群和基本的語(yǔ)篇知識(shí)，并能在閱讀中使用基本的閱讀方法。5）書(shū)面表達(dá)能力掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的基本表達(dá)方式；掌握比較人、物體及事物的基本表達(dá)方式；能使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度和情感等；能根據(jù)特定目的有效地進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字表達(dá)。2．一般要求 1)詞匯應(yīng)領(lǐng)會(huì)式掌握4500—5000單詞和700—800個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，其中復(fù)用式掌握的積極詞匯為2000單詞(包括中學(xué)所掌握的單詞和詞組)，能在口頭和書(shū)面上較熟練的運(yùn)用，并具有按照基本構(gòu)詞法識(shí)別生詞的能力。2）聽(tīng)力理解能力 能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話、一般性題材講座和語(yǔ)速為每分鐘130—150詞的英語(yǔ)國(guó)家慢速英語(yǔ)節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧幫助理解。3）口語(yǔ)表達(dá)能力能在學(xué)習(xí)過(guò)程中較流利地進(jìn)行英語(yǔ)交流，并就某一主題進(jìn)行討論；能就日常話題和來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行交流；能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作5—10分鐘的簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)思想比較清楚，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基本正確；能在會(huì)話中使用基本的會(huì)話策略。 4）閱讀理解能力能讀懂難度中等的一般性題材的英語(yǔ)文章和應(yīng)用文體材料，能基本讀懂國(guó)內(nèi)英文報(bào)刊和英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊雜志上一般性題材的文章，掌握中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，能在閱讀中使用有效的閱讀方法；閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞，在快速閱讀篇章較長(zhǎng)、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。 5）書(shū)面表達(dá)能力 能用常見(jiàn)的各種應(yīng)用文體完成一般的寫(xiě)作任務(wù)，能較好地描述個(gè)人經(jīng)歷、事件、觀感、情感等；能就一定話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出120—150詞的短文，內(nèi)容完整、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)篇連貫，表達(dá)意思清楚，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤，并能使用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作技能。6）翻譯能力能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英譯漢速度為每小時(shí)300英語(yǔ)單詞，漢譯英速度為每小時(shí)250字。譯文基本流暢，基本忠實(shí)原文，并能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。3．較高要求 1）詞匯 領(lǐng)會(huì)式掌握5500單詞和1200個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，其中復(fù)用式掌握的積極詞匯為2500單詞(包括中學(xué)所掌握的單詞和詞組)，并具有按照構(gòu)詞法識(shí)別生詞的能力。 2）聽(tīng)力理解能力 能夠基本聽(tīng)懂來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家人士的談話和講座；能聽(tīng)懂語(yǔ)速為每分鐘150詞左右、題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目；能基本聽(tīng)懂外國(guó)專家用英語(yǔ)講授的專業(yè)課程；掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度，并能進(jìn)行基本分析、推理和判斷。 3）口語(yǔ)表達(dá)能力 能夠和來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行比較流利的會(huì)話或就某一主題進(jìn)行討論，較好地掌握會(huì)話策略；能基本表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等和基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。 4）閱讀理解能力 能順利閱讀語(yǔ)言難度中等的一般性題材的文章和基本閱讀英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊雜志的一般性題材文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘80詞；在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞，并能就閱讀材料進(jìn)行略讀或?qū)ぷx；能夠基本讀懂本人專業(yè)方面的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。5）書(shū)面表達(dá)能力能寫(xiě)日常應(yīng)用文；能寫(xiě)出本人專業(yè)論文的英語(yǔ)摘要；能借助參考資料寫(xiě)出與本專業(yè)相關(guān)的報(bào)告和論文，結(jié)構(gòu)基本清晰，內(nèi)容較為豐富；能描寫(xiě)各種圖表；能就某一主題在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出160—180詞以上的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。 6）翻譯能力 能借助詞典翻譯一般英美報(bào)刊上題材熟悉的文章和摘譯本人專業(yè)的英語(yǔ)文章或科普文章；能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語(yǔ)文字材料和本專業(yè)論文譯成英語(yǔ)，理解正確，譯文基本通順、達(dá)意，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤；英譯漢速度為每小時(shí)350英語(yǔ)單詞；漢譯英速度為每小時(shí)300漢字。4．更高要求1）詞匯 領(lǐng)會(huì)式掌握6500單詞和由這些詞構(gòu)成的1700個(gè)常用詞組，其中復(fù)用式掌握的積極詞匯為3500單詞(包括中學(xué)掌握的單詞和詞組)，并具有按照構(gòu)詞法識(shí)別生詞的能力。2）聽(tīng)力理解能力能聽(tīng)懂內(nèi)容較長(zhǎng)的對(duì)話和短文等，并在其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、觀點(diǎn)較為隱含時(shí)也能基本理解要點(diǎn)；能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家的廣播電視節(jié)目；能聽(tīng)懂與本人專業(yè)相關(guān)的講座，并掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。3）口語(yǔ)表達(dá)能力能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)話或討論，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括較長(zhǎng)、語(yǔ)言稍難的文本和講話，能在國(guó)際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。 4）閱讀理解能力 能順利閱讀語(yǔ)言難度較高、內(nèi)容廣泛、體裁多樣的文章，理解其意義，領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；能借助詞典閱讀英語(yǔ)原版書(shū)籍和英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊雜志上的各類文章；能比較順利地閱讀與本人專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)綜述性文獻(xiàn)。5）書(shū)面表達(dá)能力能就一般性主題比較自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，邏輯性強(qiáng)；能用英語(yǔ)撰寫(xiě)本專業(yè)的技術(shù)報(bào)告和論文等；能在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出200詞以上的說(shuō)明文或議論文，內(nèi)容完整，文理通順，表達(dá)思想清楚。6）翻譯能力能借助詞典將有一定難度的英語(yǔ)文章譯成漢語(yǔ)，將反映中國(guó)國(guó)情或文化的介紹性文章譯成英語(yǔ)，理解正確，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確達(dá)意、語(yǔ)言通順，基本無(wú)誤譯現(xiàn)象；英譯漢速度為每小時(shí)400單詞，漢譯英速度為每小時(shí)350漢字。六、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊1.分類指導(dǎo)，分級(jí)教學(xué)按照教育部關(guān)于普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等方面受過(guò)一定的訓(xùn)練。對(duì)低于或高于上述入學(xué)要求的學(xué)生，實(shí)行分類指導(dǎo)，分級(jí)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)及后續(xù)課程總學(xué)分為20，其中16個(gè)學(xué)分為大學(xué)英語(yǔ)必修課學(xué)分，4個(gè)學(xué)分為后續(xù)選修課學(xué)分。大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的必修學(xué)分安排在第一至第四學(xué)期，每學(xué)期為一級(jí)，每級(jí)4個(gè)學(xué)分。每級(jí)4個(gè)學(xué)分中，理論課及語(yǔ)言技能綜合訓(xùn)練32學(xué)時(shí)，自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)16學(xué)時(shí)，自主閱讀及作業(yè)16學(xué)時(shí)，共計(jì)64學(xué)時(shí)。大學(xué)英語(yǔ)及其后續(xù)課程由以下三個(gè)知識(shí)模塊構(gòu)成：第一模塊為大學(xué)英語(yǔ)必修課程，其目的是使學(xué)生繼續(xù)打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。其課程主要是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)型課程，包括英語(yǔ)Ⅰ-英語(yǔ)Ⅳ，每門課程為4個(gè)學(xué)分，每周4課時(shí)。第二、三兩模塊為大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程模塊。其中第二模塊為限選課程，目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。其課程為語(yǔ)言提高型課程，包括大學(xué)英語(yǔ)Ⅴ、大學(xué)英語(yǔ)VI、高級(jí)英語(yǔ)翻譯、高級(jí)英語(yǔ)口譯、實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、高級(jí)英語(yǔ)閱讀、第二外語(yǔ)等，每門課程2學(xué)分，每周2課時(shí)。第三模塊為任選課程，目的是加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。其課程為人文素質(zhì)修養(yǎng)和應(yīng)用類課程，包括英語(yǔ)國(guó)家文化、跨文化交際、英美文學(xué)、影視欣賞、科技英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、英語(yǔ)報(bào)刊選讀、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議英語(yǔ)、英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、國(guó)際工程承包和管理實(shí)務(wù)英語(yǔ)等，每門課程2學(xué)分，每周2課時(shí)。大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)分為英語(yǔ)預(yù)備級(jí)—英語(yǔ)Ⅵ級(jí)。英語(yǔ)預(yù)備級(jí)主要針對(duì)入學(xué)時(shí)未達(dá)到《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》七級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)；英語(yǔ)Ⅰ—英語(yǔ)Ⅳ級(jí)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一般要求；英語(yǔ)Ⅴ—英語(yǔ)Ⅵ級(jí)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的較高要求。我校嚴(yán)格按《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和《西南交通大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，組織學(xué)校的英語(yǔ)Ⅰ—英語(yǔ)Ⅵ的分級(jí)教學(xué)工作，并在學(xué)期末組織考核工作。2.課程設(shè)置表1：大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)模塊及對(duì)應(yīng)的必修學(xué)分和學(xué)時(shí)知識(shí)模塊學(xué)分學(xué)時(shí)能力要求第一模塊大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)464基本要求大學(xué)英語(yǔ)I464大學(xué)英語(yǔ)II464大學(xué)英語(yǔ)III464第一模塊大學(xué)英語(yǔ)I464一般要求大學(xué)英語(yǔ)II464大學(xué)英語(yǔ)III464大學(xué)英464第一模塊+第二模塊大學(xué)英語(yǔ)II464較高要求大學(xué)英語(yǔ)III464大學(xué)英464限選課1232限選課2232第一模塊+第二模塊大學(xué)英語(yǔ)III464更高要求大學(xué)英464限選課1232限選課2232限選課3232限選課4232圖1：知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)圖七、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法上的要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的總體設(shè)計(jì)思路是：提倡教學(xué)方法改革和教學(xué)手段改革的結(jié)合，教學(xué)改革與課程建設(shè)的結(jié)合。擬達(dá)到如下目的：有利于開(kāi)展以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和人文素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段的綜合運(yùn)用體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)“教”“學(xué)”平臺(tái)為依托、以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)、以主題式的任務(wù)型教學(xué)法為主線、以語(yǔ)言實(shí)踐為方向的大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式上。該模式的核心在兩個(gè)“結(jié)合”，即網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)與大班課堂授課的結(jié)合、課堂教學(xué)與課外個(gè)性化自主實(shí)踐的結(jié)合和兩個(gè)“為主”上，即以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)、以主題式任務(wù)型教學(xué)法為主線。1、網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)與大班課堂授課的結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)分為課內(nèi)和課外兩部分。1）課內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)課內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)內(nèi)容以聽(tīng)和閱讀為主，加上綜合訓(xùn)練，由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心完成。大班課堂授課以讀、寫(xiě)、譯訓(xùn)練為主，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為輔。有教師監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)與課堂授課學(xué)時(shí)比為1：1。由于大班課堂授課同樣要重視師生之間及學(xué)生與學(xué)生間的雙向互動(dòng)和協(xié)調(diào)活動(dòng)，因此我校大學(xué)英語(yǔ)的大班定義為60-70人左右。2）課外網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)課外網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)以虛擬學(xué)習(xí)空間為支撐。該虛擬學(xué)習(xí)空間由大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、自主學(xué)習(xí)中心和大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)構(gòu)成。我校開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)充分考慮到了我校學(xué)生英語(yǔ)水平的差異性，各專題內(nèi)容按難度等級(jí)進(jìn)行安排，以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以根據(jù)難度指標(biāo)，分類別獲得不同層次的資源。在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生既可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又可以充實(shí)拓展外語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)；既可以進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯自主訓(xùn)練，又可以進(jìn)行資料網(wǎng)絡(luò)查詢，師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等各種語(yǔ)言交互式實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)與大班課堂授課相結(jié)合的教學(xué)模式既能實(shí)現(xiàn)教師的課堂監(jiān)控，又能使學(xué)生根據(jù)自身的具體情況，進(jìn)行個(gè)性化和研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力能夠起到積極的作用。2、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托、以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)、以主題式任務(wù)型教學(xué)法為主線的課堂教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)“教”“學(xué)”平臺(tái)為依托、以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)、以主題式任務(wù)型教學(xué)法為主線、以語(yǔ)言實(shí)踐為方向的大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。主題式任務(wù)型課堂教學(xué)模式要求教師首先根據(jù)每一單元所涉及的內(nèi)容，確定一個(gè)主題。該主題應(yīng)能有效地激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生對(duì)文化的感知，且有利于任務(wù)的設(shè)計(jì)。其次提煉出該主題下的核心語(yǔ)匯，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確度，提高主題語(yǔ)匯的記憶效果。然后圍繞每單元的主題設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣、由簡(jiǎn)到難，具有實(shí)用性、趣味性。接近實(shí)際生活中的任務(wù)，為單元主題語(yǔ)匯的使用提供了機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的流利度和人文素質(zhì)。主題式任務(wù)型課堂教學(xué)模式需借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐。課前教師需在網(wǎng)上提前發(fā)布預(yù)習(xí)材料。通過(guò)將學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)和練習(xí)交給他們自己，教師就可以在有限的課堂教學(xué)中有更多的時(shí)間圍繞主題展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)不同任務(wù)的完成，既加深對(duì)主題語(yǔ)匯的掌握，又提高語(yǔ)言應(yīng)用的能力。該模式為解決語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力、課時(shí)少任務(wù)重之間的矛盾的提高提供了一種行之有效的方法。3、課堂教學(xué)與課外個(gè)性化自主實(shí)踐相結(jié)合的語(yǔ)言實(shí)踐模式該模式通過(guò)“虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的語(yǔ)言實(shí)踐空間”，將一、二課堂有機(jī)整合，使一課堂內(nèi)容與活動(dòng)在課外、在網(wǎng)上有效延伸，為學(xué)生提供豐富多樣的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂內(nèi)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力，將語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)融合于大學(xué)英語(yǔ)一、二課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。1）課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐空間相結(jié)合通過(guò)多樣化的語(yǔ)言知識(shí)鞏固類實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)言運(yùn)用類實(shí)踐活動(dòng)為不同層次的學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的空間。這些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)多以主題方式展開(kāi)，與主題式任務(wù)型課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生在第二課堂進(jìn)一步強(qiáng)化主題語(yǔ)匯，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。2）課堂教學(xué)與虛擬語(yǔ)言實(shí)踐空間相結(jié)合我校自主學(xué)習(xí)中心和大學(xué)英語(yǔ)課程網(wǎng)站為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)虛擬的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)空間。學(xué)生可利用這個(gè)大平臺(tái)所提供的各類資源，根據(jù)自己的需求個(gè)性化地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可開(kāi)展語(yǔ)言知識(shí)的鞏固實(shí)踐練習(xí)和語(yǔ)言知識(shí)擴(kuò)展實(shí)踐練習(xí)，也可利用平臺(tái)所提供的交互式服務(wù)進(jìn)行各種語(yǔ)言互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)與一虛一實(shí)兩個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐空間的結(jié)合，為學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化研究性學(xué)習(xí)提供了保障。表2：教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用與擬達(dá)到的教學(xué)目的教學(xué)方法與教學(xué)手段的融合所采用的主要教學(xué)方法擬達(dá)到的主要教學(xué)目的網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)與大班課堂授課的結(jié)合教師監(jiān)控下的個(gè)性化教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)與語(yǔ)言知識(shí)水平提高為主，兼顧個(gè)性化研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主題式任務(wù)型多媒體課堂教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)與語(yǔ)言知識(shí)水平的提高，人文素質(zhì)的深化課堂教學(xué)與課外個(gè)性化自主實(shí)踐的結(jié)合個(gè)性化教學(xué)個(gè)性化研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)、語(yǔ)言知識(shí)鞏固并重八、教學(xué)評(píng)估教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估分形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)