20140729信息化環(huán)境下常規(guī)管理制度講座2

信息化環(huán)境下的教學常規(guī)管理制度——全縣教育信息化骨干教師暑假培訓班研討何軍2014年7月31日同志們：在我縣教育信息化蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，教育局組織本次信息化骨干教師暑假學習班，并安排我代表基教股就信息化環(huán)境下的教學常規(guī)管理制度問題同大家共同學習探討。結(jié)合當前常規(guī)管理實際，我想從以下三個方面同大家共同學習探討：一、什么是教學常規(guī)管理制度？二、當前中小學校常規(guī)管理工作中存在的問題。三、信息化環(huán)境下怎樣進行教學常規(guī)管理，具體研討信息化環(huán)境下的教學常規(guī)管理制度的制定、管理的實施、結(jié)果的應(yīng)用等。一、什么是教學常規(guī)管理制度？教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務(wù)于教學這一中心，體現(xiàn)這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規(guī)管理和深入開展教學研究。要抓好教學常規(guī)管理，首先要了解教學工作有哪些常規(guī)，教學常規(guī)管理的基本要求是什么，然后才能制定相應(yīng)的常規(guī)管理制度，按制度管人管事。1.教學常規(guī)管理制度的內(nèi)涵我們從字面上來分析“教學常規(guī)管理制度”的內(nèi)涵：“教學”顧名思義就是教與學，分為兩部分：“教”，指教師傳授1給學生知識、技能；“學”，指學生如何應(yīng)用怎樣的方式去學習，教學相長缺一不可，教和學達到和諧共生才能有最大的效益。“常規(guī)”的“?！钡囊馑紴榻?jīng)常，在此意思為普遍習慣，“規(guī)”字的意思為規(guī)律、規(guī)矩，沿襲下來經(jīng)常實行的規(guī)矩。“常規(guī)”，就是人們經(jīng)常實行的規(guī)矩或規(guī)定。常規(guī)是因生活環(huán)境習慣所形成，并非無變動性。社會日新月異，常規(guī)總是向人性化發(fā)展，隨著社會發(fā)展環(huán)境的變化，不客觀的常規(guī)總是要向客觀方向發(fā)展變化的?！肮芾怼笔侵干鐣M織中，管理者為了實現(xiàn)預期的目標，以人為中心進行的協(xié)調(diào)活動。它包括4個含義：1.管理是為了實現(xiàn)組織未來目標的活動；2.管理的工作本質(zhì)是協(xié)調(diào)；3.管理工作存在于組織中；4.管理工作的重點是對人進行管理。管理就是制定，執(zhí)行，檢查和改進。制定就是制定計劃（或規(guī)定、規(guī)范、標準、法規(guī)等）；執(zhí)行就是按照計劃去做，即實施；檢查就是將執(zhí)行的過程或結(jié)果與計劃進行對比，總結(jié)出經(jīng)驗，找出差距；改進首先是推廣通過檢查總結(jié)出的經(jīng)驗，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)殚L效機制或新的規(guī)定；再次是針對檢查發(fā)現(xiàn)的問題進行糾正，制定糾正、預防措施。用幽默詼諧的話說“管理、管理”，就是組織實施者為達到某種行為的目標去“管”，那么，被管理者要“理”，如果“理”都來不“理睬”，只能說明兩個問題：一是管理制度的制訂本身就有缺限，沒有被這個共事的團隊認可。二是管理者個人的人格魅力在實施管理時不足以讓人信服。因此，有效的教學常規(guī)管理的核心要素其實就是兩個方面即制度和制度如何實施的問題。2“制度”指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行為準則?！敖虒W常規(guī)”是教學規(guī)律的體現(xiàn)，是教學過程施教者應(yīng)遵守的最基本要求，是優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量的重要保障?！敖虒W常規(guī)管理制度”即是學校管理者為達到教學目標， 依據(jù)教育法律法規(guī)和上級教育主管部門要求而制定的、 規(guī)范教學活動中施教者行為規(guī)范的規(guī)章或準則。換句話講，教學常規(guī)管理制度就是教學常規(guī)工作的行為準則，或者說考核評價標準。2.教學常規(guī)工作具體內(nèi)容和基本要求教學常規(guī)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：教學計劃制定、備課、上課、作業(yè)布置與批閱、指導實驗、課外活動、考核與評價、校本教研等方面。教學常規(guī)通俗的提法是“備、教、批、輔、考”。一是教學計劃制定。主要包括學校教學工作計劃（行事歷）、教研組工作計劃、備課組工作計劃、個人教學計劃等。學校教學工作計劃要依據(jù)學校教學工作目標，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應(yīng)的檢查措施，對各項主要教學工作做出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據(jù)；教研組（備課組）教學工作計劃應(yīng)依據(jù)學校教學工作計劃，結(jié)合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經(jīng)全組教師討論通過后施行；學科教學工作計劃由各任課教師依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容制定，任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標準，明確本學科、本學期總的教學任務(wù)，明確各章節(jié)在教材中所處的地位，以及各章節(jié)之間的相互聯(lián)系，充分估計到完成教學任務(wù)可能遇到的問3題和困難，擬定教學進度，提出教學中應(yīng)注意的問題和改進措施，適當補充為更好地完成本期教學任務(wù)在知識內(nèi)涵和外延方面的拓展等。二是備課。備課是上好課、提高課堂教學效益的前提和基礎(chǔ)，因此必須堅持集體備課和個人備課相結(jié)合， 堅決禁止不備課進課堂的現(xiàn)象。備課的具體體現(xiàn)是教案。一份完整的教案應(yīng)包含 8個方面的內(nèi)容：(1)教學目標，必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；(2)重點、難點；(3)課型、教學課時數(shù)；(4)教學準備，如課前活動安排、媒體的選用（如實驗儀器、音像材料、掛圖、實物、模型、投影、多媒體課件等）；(5)教學實施過程，教師活動和學生活動的主要內(nèi)容，要有相應(yīng)教學內(nèi)容及教與學的程序，不能把教案寫成單純的知識提綱講稿；(6)板書設(shè)計；(7)作業(yè)布置；(8)教學反思或后記，總結(jié)本課或本單元教學的得失。備課的基本形式分為：個人備課、集體備課兩種。 個人備課要認真鉆研教材，詳細查閱有關(guān)教學參考書和資料； 要充分考慮學生的認知水平和心理狀態(tài)；要確定每節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容； 要確定相應(yīng)的教學方法，選取適當?shù)慕虒W媒體；要在認真鉆研課程標準、教材和分析學情的基礎(chǔ)上編寫教案；開展了集體備課的教師還應(yīng)把集體討論的內(nèi)容加以消化整理，在此基礎(chǔ)上修改個人備課方案， 提前寫出完整的分課時教案，要求重點、難點把握準確，教學方法選擇和過程設(shè)計恰當，作業(yè)設(shè)計符合學生實際，力爭做到思想教育、 “雙基”訓練、能力培養(yǎng)“三統(tǒng)一”。集體備課是校本教研的重要形式，其目的是發(fā)揮教師群體優(yōu)勢和骨干教師的作用，交流教學經(jīng)驗，統(tǒng)一認識，解決4教學中的重要問題，平衡教師的教學進度，研究和改進教法，提高教師教學水平和教學質(zhì)量。集體備課的內(nèi)容和要求有： (1)統(tǒng)一教學進度和教學基本要求；(2)探討學生可能出現(xiàn)的問題及解決的辦法； (3)探討培養(yǎng)學生思維的方法； (4)交流演示實驗的關(guān)鍵操作，做好學生分組實驗前的準備。(5)結(jié)合聽課活動，進行評課；(6)在規(guī)定的時間、地點進行，安排好中心發(fā)言人，做好記錄； (7)沒有備課組的年級，在集體備課時，應(yīng)將重點問題提交教研組討論。三是課堂教學。上課是完成教學目標，保證教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。上課的基本要求一般都包括：按課表上課，不隨意調(diào)課、缺課、遲到早退、中途離開教室、拖堂。教師要舉止文明，教態(tài)親切、自然、大方，衣著得體。不得體罰或變相體罰學生，教學時要了解學生到校情況，對非正常缺席學生應(yīng)及時報告班主任。教學過程中，應(yīng)依據(jù)教案，緊扣教學目標，面向全體學生組織教學，要加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學實效。要講普通話、板書清楚、布局結(jié)構(gòu)合理，課堂練習設(shè)計要典型精當，練習反饋要及時評價并拓展等。四是作業(yè)布置與批閱。這是課堂教學的繼續(xù)，是教學活動不可缺少的有機組成部分，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學信息、改進教學的重要手段。作業(yè)布置必須有明確的目的性和針對性，要適時適量，難易適中，要重視對學生預習、復習的指導和檢查。要適度控制課外作業(yè)的總量，課外作業(yè)內(nèi)容和形式要靈活多樣，堅決杜絕懲罰性作業(yè)、隨意性作業(yè)、大量機械重復的作業(yè)；作業(yè)批閱必須及時檢查和5認真批改學生的作業(yè)，要注意批閱的示范性，教師書寫要工整，標點要準確，符號要規(guī)范。批語要得當，點評要具體，富于激勵和指導作用；教師可以在作業(yè)布置和批改方面進行改革和創(chuàng)新，適當布置開放性、探究性、實踐性的作業(yè)。但不得以教改為名不布置或不批改作業(yè)。五是指導實驗教學。理科教學中的演示實驗和學生分組實驗是學生獲取知識，培養(yǎng)能力，開拓視野，樹立科學研究觀的重要手段，是教學工作不可缺少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)嚴格按課程標準規(guī)定指導學生動手做好實驗，不能以講實驗、畫實驗、看掛圖代替做實驗，學生的實驗報告教師要及時批閱；要認真做好演示實驗，提倡并鼓勵教師合理改進、增加演示實驗。在可能的條件下，把部分演示實驗改為學生分組實驗，或把某些思考性強的習題改編為實驗（演示或?qū)W生分組實驗）；學校要積極創(chuàng)造條件開放實驗室，逐步培養(yǎng)學生自行設(shè)計實驗的能力，指導學生課外進行實驗，提高學生實踐能力；學校要認真組織學生實驗能力考核，考核結(jié)果計入學生的學業(yè)成績；學校要定期對實驗教學進行檢查和考核。六是教學輔導。輔導要貫徹因材施教的原則，既要課內(nèi)輔導，又要課外輔導，既要集體輔導，又要個別輔導；集體輔導要有計劃，認真分析所教班級學生的不同特點，統(tǒng)一對不同層次學生的總體認識和輔導辦法，制訂輔導計劃；輔導對象要有所側(cè)重，特別要關(guān)注學有困難和學有余力的學生，不同的學生采用不同的輔導方法。七是課外活動。課外活動包括學科興趣小組活動、競賽培訓、科技活動、文體活動、研究性學習等。學校要安排教師負責各活動小組6的組織和指導工作，要制定切實可行的計劃，做到有方案，有記載，有總結(jié)，要按時開展活動；課外活動內(nèi)容要健康有益，形式多樣，盡量為學生提供動腦、動口、動手的機會，以擴大知識面，加強學生間交流，發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。八是學業(yè)考核與評價。學業(yè)考核與評價一般采取考試、考查兩種方式。質(zhì)量評價以課程標準為基本依據(jù)，采用開放、多元、多樣的評價方式，全面關(guān)注學生的成長。要以綜合素質(zhì)評價促進學生終身學習所需要的基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法和綜合運用能力；重視課堂提問、作業(yè)、師生對話等考查方式，及時了解學生的學習情況；考試后要認真做好試卷的評閱和分析講評工作，引導學生分析原因和總結(jié)規(guī)律，對優(yōu)秀生和學困生要及時進行個別指導，不得以考試成績排列學生名次，不能用對答案的方法代替講評。九是校本教研。校本教研是為了改進學校教育教學，提高教育教學質(zhì)量，從學校實際出發(fā)，依托學校自身資源優(yōu)勢和特色而進行的教育教學研究。學校要有校本教研制度，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡(luò)。做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結(jié)評價工作，關(guān)鍵是要挖掘?qū)W校自身資源優(yōu)勢開展有效的校本研究活動，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的具體問題和行動研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。二、當前中小學校教學常規(guī)管理存在的問題大家都來自基層學校，來自教學第一線，對本校的教學常規(guī)管理情況，特別是管理制度是否切實可行有著深刻的體會?？傮w上講，我7縣大部分學校教學常規(guī)管理抓得很緊， 抓得實的。大部分教師工作是認真敬業(yè)的。在此，限于時間關(guān)系，我不想總結(jié)成績，只想就 3月份基教股在全縣各中小學校進行 “規(guī)范辦學行為專項檢查”所了解的教學常規(guī)落實情況，分析當前我縣中小學校教學常規(guī)管理存在較為突出的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，我們在制定教學常規(guī)管理制度時才會更有針對性。3月份，我們歷時一個月，對全縣 5所普通高中、31所初中、所小學、特教學校及機關(guān)幼兒園進行了為期一個月的規(guī)范辦學行為專項檢查。我們采取不打招呼隨機檢查的方式，通過查閱資料、現(xiàn)場查看、組織師生問卷調(diào)查、隨堂聽課、走訪教師等辦法，重點檢查了學校全面落實課程計劃的情況、常規(guī)管理“一歷六表三規(guī)劃”的制定與執(zhí)行情況、控流保學工作及網(wǎng)上學籍管理工作實施情況、義務(wù)教育學校循環(huán)教科書管理使用情況、留守兒童教育管理工作，以及校園文化建設(shè)、安全防護等方面的管理情況。我們給教育局黨委提交的正式報告中，列出了以下問題：1.常規(guī)管理制度不健全。在學校管理上存在漏洞。部分單位沒有完整的教學常規(guī)管理制度，有的提供的管理制度缺乏可操作性， 一用數(shù)年沒有修改。更多的單位是套用大眾化的制度而沒有按本校實際修訂切實可行的常規(guī)管理制度。2.教學常規(guī)工作落實情況很差，執(zhí)行不力。我們采取隨堂推門聽課、隨機查閱備課和相關(guān)資料的方式進行檢查發(fā)現(xiàn)，教學常規(guī)落實不夠的問題非常突出：8備教脫節(jié)“兩張皮”的現(xiàn)象嚴重。備課作為必不可少的課前準備是提高課堂教學效率的根本。但從檢查情況看，備教基本吻合的比例不到30%，約40%的教師備課中體現(xiàn)的教學程序和環(huán)節(jié)沒有在課堂實際教學中得到應(yīng)有的體現(xiàn)。超過30%的教師不能提供備課或提供的備課是假的，要么是舊備課，要么是網(wǎng)上下載連別人的名字都未修改的，甚至有的教師授課內(nèi)容在提供的備課中查不到。特別值得警覺的是，在剛參加工作的年輕教師中都出現(xiàn)了不少無備課、備課應(yīng)付式的現(xiàn)象。部分學校推行“集體備課”，結(jié)果成了“集體不備課”，相當部分教師提供的集體備課除打印整齊漂亮外，看不到任何二次備課的痕跡。大部分小學藝體、活動類課程基本上沒有備課。從學校備批工作檢查情況也發(fā)現(xiàn)，除文化學科備課檢查了節(jié)次外，其他學科教學檢查基本空缺。課堂教學隨意性大。有效的課堂教學能大面積提高教學質(zhì)量。我們檢查發(fā)現(xiàn)，除文化課的課堂教學能基本按程序進行外，藝體、活動類課程課堂教學基本喪失了應(yīng)有的教學規(guī)范。我們在隨機檢查時發(fā)現(xiàn)，體育課基本上是集合 5-10分鐘后就開始了自由活動，鮮見教師有教學活動和指導。信息課基本上不用教材上課， 就是學生在電腦上玩游戲，教師維持秩序。有一個初中學校的信息課教師用一體機播放視頻《變形記》。個別中心小學和大部分村級小學的音樂、美術(shù)、科學、生命與健康甚至部分小學的品德課不是改上文化課， 就是上課不按教材教學，想說就說，不想說就自習；課堂教學隨意性大還突出表現(xiàn)在部分教師上課都不按教材組織教學， 典型的例子是一所小學 5年9級音樂課學生在進行流行歌大連唱，詢問授課老師得知師生均無教材，老師采取的辦法是學生想唱什么歌老師就教什么歌；課堂教學的隨意性還表現(xiàn)在教師上課接打手機、抽煙，隨意離開教室和安排自習等方面。教學常規(guī)工作檢查流于形式。 有的學校開學近兩個月，沒搞一次檢查。有的只記了備課節(jié)次，問題講評沒有到事到人。有的學校檢查講評怕得罪人，工作講評 1頁紙，幾十個字，“以和為貴”，缺乏約束機制。一所比一般中心小學規(guī)模還大的村小有 17位老師，教務(wù)處第一次常規(guī)檢查只查了 5個普通老師的伏案工作，規(guī)章制度和紀律只針對“平民”老師。有的教師批改作業(yè)本，紅“×”很多，卻沒有看見學生更正的痕跡。有的批改就是一個“查”字，既沒有日期，也沒有分數(shù)，更沒有評語。教學檢查基本沒有學生反饋的信息，教學的拓展和延伸流于形式。片面追求升學率，應(yīng)試氛圍極其濃厚，課外活動近乎絕跡。我們在檢查中發(fā)現(xiàn)，全縣絕大多數(shù)學校圍繞文化考試科目抓質(zhì)量轟轟烈烈，抓品行和養(yǎng)成教育悄無聲息。所謂“教育”在這些學校只剩了一個“教”字，丟掉了一個“育”字。高中學校因為背負著社會和廣大家長對高考質(zhì)量的高度關(guān)注而深陷應(yīng)試泥潭，學校圍繞高考實行強化訓練、題海戰(zhàn)術(shù)，打破常規(guī)，加班補課已成常態(tài)，小考加月考使得學生課業(yè)負擔沉重，教師壓力巨大，課外活動已成奢望。甚至有的學校學生進了高三就沒有體育課了。義務(wù)教育學校圍繞初中畢業(yè)學業(yè)考試和教學質(zhì)量抽考， 強化了文10化學科的教學。幾乎所有義務(wù)教育學校都不同程度存在擠占活動類課程教學時間以延長考試學科的教學時間的問題。不少初中學校還仿照高中校實行小考、月考、模擬考試。文化學科如此，綜合素質(zhì)評價的學科也是一樣，有的學校對理化實驗操作、信息技術(shù)在3月份就開始了強化訓練和模擬考試，學生根本沒有動手和上機操作的機會，只能對著下發(fā)的油印資料死記硬背，所學知識不是通過體驗得來而是通過強加硬灌。有的學校為應(yīng)對一中招生辦起了強化班，利用晚自習加班補課強化訓練。我們在專項檢查時發(fā)現(xiàn)，個別學校的教師為了教學質(zhì)量的提高連學生中午休息一會兒的時間都不放過。一所中學作息時間安排中午12點10中餐，當我們12點48分到達學校發(fā)現(xiàn)有三個班教師在教室上課。一所小學中餐安排在12點，我們12點40到達學校時，小學六年級的教師在組織學生背誦課文。我們在感慨這些教師敬業(yè)精神的同時，又為這些學生深深地擔憂，學習負擔如此沉重他們能承受得了嗎？不少學校為了增強競爭意識，按文化成績給學生排名次，甚至個別的學校還將考試分數(shù)和排名列表張貼在教室門上，或在學校宣傳窗公布學生名次，這種做法除渲染應(yīng)試教育氛圍外，更多的是在無形中降低了校園文化的品位，又極大地傷了學生自尊。一歷六表三規(guī)劃制定與實施流于形式，落實不夠。我們從檢查中發(fā)現(xiàn)，學校“一歷六表三規(guī)劃”的制定與實施流于形式，落實不夠問題突出。主要表現(xiàn)在：行事歷流于形式?jīng)]有落實，看不到有學生教育實踐活動的安排，甚至連安排的活動也查不到活動記錄，沒有痕跡；課表存在課程安排不合理和虛假安排的問題；教師定崗定位表存在的11問題是教師工作安排極不均衡；作息時間表存在安排不合理和隨意更改的問題；活動安排表存在的問題是幾乎全部為虛假安排， 除幾個學校外，我們巡視一個月很難看到有學校在按活動安排表組織課外活動。實驗教學設(shè)施設(shè)備疏于管理， 使用效率極低。雖然合格學校建設(shè)極大地改善了學校辦學條件，添置了大量教學設(shè)施、器材，但檢查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校現(xiàn)有的教學設(shè)施設(shè)備使用不夠甚至沒有使用， 造成巨大浪費。部分村小配備的一體機基本未在課堂教學上使用。 有的實驗室門的鎖是銹跡斑斑，桌椅上灰塵很厚，幾年沒有動過，實驗教學是空白。三、信息化背景下的教學常規(guī)管理制度怎樣實施？1.深刻認識教育信息化給教學常規(guī)管理帶來的革命性變化。我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程， 信息化教育具有以下顯著特點：教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體、 特別是超媒體技術(shù)，建立教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。隨著網(wǎng)絡(luò)線路帶寬的不斷提升，現(xiàn)在幾乎大多數(shù)網(wǎng)上課件實現(xiàn)了多媒體化， 它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景像。資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是 Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組、個人空間等。12教學個性化：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導師系統(tǒng)能夠根據(jù)學生的不同個性特點和需求進行教學和提供幫助。為了做到這一點，學生個性的測定，特別是認知方式的檢測，將成為教育研究的重要研究課題。學習自主化：由于以學生為主體的教育思想日益得到認同，利用信息技術(shù)支持自主學習成為必然發(fā)展趨向。事實上，超文本／超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學習提供了極其便利的條件?；顒雍献骰和ㄟ^合作方式進行學習活動也是當前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學習方面可以起重要作用，其形式包括通過計算機合作（網(wǎng)上合作學習）；在計算機面前合作（如小組作業(yè)）；與計算機合作（計算機扮演學生同伴角色）。管理自動化：利用計算機管理教學過程的系統(tǒng)叫做 CMI（計算機管理教學）系統(tǒng)，包括計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學檔， 其中包含學生身份信息、活動記錄、評價信息、電子作品等。利用電子學檔可以支持教學評價的改革，實現(xiàn)面向?qū)W習過程的評價。環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間、時間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。目前已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，由此帶來的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進行遠程教育。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到13虛擬教育與實在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育貫通，這是未來信息化學校的發(fā)展方向。系統(tǒng)開放化：在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以建設(shè)一個開放性的教育系統(tǒng)，支持按需學習、彈性學習和終生學習。2、信息化環(huán)境下教學常規(guī)管理制度的制定一是學校教學常規(guī)管理制度的制定要符合本校實際。教育信息技術(shù)的普及為教學目標更快更好的實現(xiàn)提供了極為豐富的手段和載體，使教師的教和學生的學變得更加便捷、直觀和可復制再現(xiàn)。學校教學常規(guī)管理制度要根據(jù)當前教育信息化的特點和發(fā)展趨勢，結(jié)合本校實際科學合理制定，不能貪大求全，不切實際。二是學校教學常規(guī)管理制度的制定要符合時代潮流。 在當前教育信息化環(huán)境下，要加入教育信息化的行為標準或者說考核元素。 教育局修訂后的教學常規(guī)管理制度在備、教、批、輔、考五個主要環(huán)節(jié)提出了信息化發(fā)展的新要求，這是面向全縣各類學校的基本要求， 不是通行標準，學校要依據(jù)信息化的發(fā)展方向和本校實際確定行為準則和評價標準，要讓教學常規(guī)工作的每一個環(huán)節(jié)都能管得住、做得到。具體說來可以從以下幾個方面作出調(diào)整：教學設(shè)計：教育局總的要求是“課改樣板?！焙汀懊＞W(wǎng)絡(luò)課堂實驗學?！钡膫湔n可以全部采用電子備課，條件還不成熟的學校實行紙質(zhì)教案和電子教案“互補式備課”。各學校可以根據(jù)本校實際確定備課考核評價標準。如長沙大同古漢小學就要求，教齡在5年以下的青年教師必須提供電子備課和紙質(zhì)備課。有的學校還不具備全部實施14電子備課的，可以要求教師提供紙質(zhì)備課， 對同時提供電子備課者予以一定獎勵。由于電子備課可以無限引用、復制他人備課，導致少數(shù)教師在沒有經(jīng)過任何加工的情況下， 網(wǎng)上下載他人備課用于應(yīng)付學校常規(guī)檢查。學校在制度設(shè)計上，可以采取不定期檢查方式，隨堂聽課后現(xiàn)場檢查備課節(jié)次是否符合要求、 教學程序是否備授一致、信息化教學手段使用是否得體等。課堂教學：上課是教學過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。現(xiàn)代化教學的標準是教法新穎，多維互動高頻，學生參與高度，多媒體使用高效。教師在教學設(shè)計中要盡可能提高課堂教學藝術(shù)，關(guān)鍵是發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢，準確、合理利用信息技術(shù)手段，以提高教學效率。信息化環(huán)境下課堂教學管理的關(guān)鍵點是：是否按備課設(shè)計程序授課、是否運用信息技術(shù)手段、信息技術(shù)手段運用是否科學有效。我們規(guī)定一體機的使用每期應(yīng)達到總課時的50%以上，學校對教師使用“班班通”的數(shù)和量的考核就要切合本校實際。作業(yè)批改：信息化環(huán)境下的作業(yè)形式更加多樣化，可以是口頭的、書面的、操作演示、查閱資料和實踐活動等。針對有網(wǎng)絡(luò)學習空間的學生，要有一定的作業(yè)量在學生的“學習空間”里完成，提高學生網(wǎng)絡(luò)動手操作能力。作業(yè)要注重思維訓練，盡量避免教學無用功，體現(xiàn)教學的實效性。倡導簡單作業(yè)隨堂改，重難點練習面批面改，小組合作互改，學生自改相結(jié)合的作業(yè)批改模式。“學習空間”的作業(yè)實行個性化批閱，充分發(fā)揮學生在作業(yè)批改中的主體作用，提高學生做作業(yè)的積極性和責任感。建立優(yōu)秀作業(yè)展示制度。各校每學期至少舉辦15三次優(yōu)秀作業(yè)展覽活動和學生特色“學習空間”點擊率評選活動，樹立典型，發(fā)揮榜樣作用。課外輔導：多渠道進行個性化輔導，充分利用圖書、資料和各種儀器，運用多種形式，指導學生開展第二課堂活動，豐富學生學習生活，提高學生學習興趣，開發(fā)學生智力。條件具體的學校和教師可以指導學生建立學習群組，學生將作業(yè)以PDF/SWF格式的文件上傳在自己的空間中，老師在討論群組中采用跟帖的方式批閱統(tǒng)計成績。對于學生的成長情況，學校要制訂出切實可行的輔導方案，建立學生電子成長檔案，使輔導工作常規(guī)化、科學化?？荚囋u價：倡導形式多樣的考查、考試方式，使學生有展示特長和潛能的機會?？疾?、考試都應(yīng)以課標為準繩，綜合實踐課程、藝體課程的筆試部分可以更多地制作成多媒體試題讓學生在網(wǎng)上進行測試。學校對學生的各種檢測成績要通過學生電子成長檔案進行管理，班主任將成績利用校信通發(fā)到學生家長手中，再由輔導教師根據(jù)學生的個性情況找差距、想辦法，不斷提高教學質(zhì)量。需要強調(diào)的是，學校應(yīng)規(guī)范辦學行為，減少統(tǒng)一考試次數(shù)，小學除期末考試外，不得組織全校性規(guī)模的考試評價，初中可以組織期中、期末兩次考試，高中要嚴格控制考試次數(shù)。校本教研：信息化網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境為我們的自主學習和網(wǎng)絡(luò)互助學習的教研和科研提供了一個教師成長和發(fā)展的空間。對于一個教師來講“學習”才是硬道理。教師應(yīng)本著“學就會有收獲”的想法去求得新知。學校網(wǎng)站要建立“校本教研”平臺，以“個人空間”為“網(wǎng)絡(luò)16教研”陣地，組建教師網(wǎng)絡(luò)教研的“圈子” 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