輔導(dǎo)員教育管理中的話語權(quán)威探析

Word———輔導(dǎo)員教育管理中的話語權(quán)威探析師生群體都會對教育和管理上有自身的看法和見解，相互溝通是必定的，以下是我搜集整理的一篇探究輔導(dǎo)員教育管理中的話語權(quán)威的論文范文，供大家閱讀參考。

高校的教育管理范疇主要構(gòu)成是輔導(dǎo)員老師群體和同學(xué)群體，雙方關(guān)系既是對立的，也是互助的。輔導(dǎo)員老師對同學(xué)的教育話語從微觀上看有助于參加其中的個體和群體擴(kuò)展自身力量并解決問題;從宏觀上看對高校教育管理體系是制度實施權(quán)威最優(yōu)化的途徑之一。

一、對輔導(dǎo)員老師話語體現(xiàn)教育管理權(quán)威的討論

輔導(dǎo)員老師每說一個字，每講一句話，無論是在現(xiàn)實生活中，還是在實際工作中都要把握自己的道德水準(zhǔn)，言論對于道德規(guī)范的維持也是體現(xiàn)國家政治思想在教育領(lǐng)域中的意識形態(tài)的一種權(quán)威，而這種職業(yè)素養(yǎng)又恰好是教育權(quán)力機(jī)構(gòu)和同學(xué)所給予的神圣職責(zé)。

1.輔導(dǎo)員老師的話語權(quán)表現(xiàn)為一種高校主流觀念的意志輔導(dǎo)員老師話語權(quán)有助于高校的校內(nèi)文化傳播其所認(rèn)同的主流話語，利用話語權(quán)在管理中占有關(guān)鍵的權(quán)威與主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)在制度化的同學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)被重視起來。

2.輔導(dǎo)員老師的話語權(quán)表現(xiàn)為一種高校職業(yè)觀的權(quán)威同學(xué)的常態(tài)化管理工作是在肯定的職業(yè)學(xué)問背景下綻開的，高校生的所思、所言、所行是對高?，F(xiàn)實問題的表達(dá)與言說，體現(xiàn)出的是在這樣的職業(yè)學(xué)問言傳身教的地位與作用。

3.輔導(dǎo)員老師的話語權(quán)表現(xiàn)為管理行為的有力操控話語權(quán)威意味著一種力氣，話語的實質(zhì)是以言行事,所以輔導(dǎo)員話語與同學(xué)話語呈現(xiàn)了他們自身的威武與威力，語言的有力操控就是師生教育話語的重要特征。

二、對同學(xué)在被管理領(lǐng)域中與權(quán)威存在博弈現(xiàn)象的討論

同學(xué)群體會對自身利益的維護(hù)和對權(quán)威的不滿足和不信任的相互博棄，都有肯定的程度的表現(xiàn)，并且在與輔導(dǎo)員老師之間有爭辯和分歧，對于管理權(quán)威中的不滿足和不信任可以在三個層面上得以解釋。

1.對管理權(quán)威不能準(zhǔn)時的進(jìn)行溝通信息

同學(xué)群體對于管理中存在的不利因素不能準(zhǔn)時反饋到管理權(quán)威部門，并且即使學(xué)校管理權(quán)威獲知某些看法，由于從總體管理原則角度上考量消失阻滯和延后的現(xiàn)象。另外，同學(xué)群體與輔導(dǎo)員老師相互之間缺乏溝通，也是間接導(dǎo)致對管理權(quán)威不信任和不滿足的緣由。

2.管理權(quán)威的制度沒充分地體現(xiàn)同學(xué)的實際利益訴求。

雖然高校提出教育應(yīng)當(dāng)以生為本,并且也提出更應(yīng)當(dāng)敬重和保障同學(xué)的成長、成才的權(quán)利。但是這種看法并沒有很好地在制度層面上得到落實，以生為本的管理權(quán)威為主導(dǎo)的制度應(yīng)切實從同學(xué)實際狀況考慮，應(yīng)充分地體現(xiàn)同學(xué)的實際利益訴求，不要只喊口號。

3.管理權(quán)威受到外部環(huán)境的干擾與影響

輔導(dǎo)員老師與同學(xué)群體和高校外界環(huán)境(其他高校以及社會)各層面溝通渠道的增加使二者獲得了更多比較的信息，讓二者得到更多的借鑒，肯定程度上促使了同學(xué)對自身權(quán)利的熟悉，在和外界環(huán)境的接觸和溝通過程中也是對管理權(quán)威逐步形成博棄態(tài)勢的因素。

三、建立寬容的空間和具備寬容人格化解教育話語間博棄沖突

建立一個承載各自包涵各種言論的空間和師生的語境空間;群體之間具備的關(guān)系，要永久有對他人寬容的人格，對他人行為和訴求保持理解的態(tài)度。

1.如何建立寬容的話語空間

在常規(guī)管理中建立一個有效的話語空間，在教育和管理的過程中以包涵的觀念使同學(xué)在過錯中成長，成熟，只有這樣，教育管理才能最終達(dá)到自我教育、自我管理的目的。

①以同學(xué)的成長為教育管理核心。輔導(dǎo)員老師要樹立以生為本的教育理念，為同學(xué)的健康成長保駕護(hù)航。關(guān)注同學(xué)在心理、生活、道德情操、學(xué)習(xí)愛好等方面的成長問題，理解、敬重、信任同學(xué)。

②引導(dǎo)同學(xué)對錯誤行為的正確熟悉。犯錯是同學(xué)走向成熟的必定經(jīng)受，老師要加以正確引導(dǎo)同學(xué)敢于改正錯誤，把其化為人生道路上的閱歷教訓(xùn)。

③才智地評價和幽默感的語言。對同學(xué)品行有針對性的用才智地表揚(yáng)進(jìn)行賞識教育，用具有幽默感的話語和幽默的方式提示同學(xué)。雖說忠言逆耳利于行，但很可能會消失治標(biāo)不治本效果，標(biāo)本兼治的才智與幽默優(yōu)于正顏厲色，這樣才能使同學(xué)發(fā)自內(nèi)心真正的理解老師的良苦專心。

2.如何行使寬容的人格

師生群體都會對教育和管理上有自身的看法和見解，相互溝通是必定的，要在真正意義上用寬容的人格針對問題交換想法和看法，甚至可以就某些問題的某些層面達(dá)成全都。

①主動拉近師生之間的距離。中國自古有尊師重教的傳統(tǒng)美德，師為長者的特別關(guān)系下導(dǎo)致同學(xué)和老師溝通往往敬而遠(yuǎn)之,無形中影響師生關(guān)系的融洽。老師可以利用一些校內(nèi)文化活動和常規(guī)的管理工作機(jī)會，主動和同學(xué)拉近距離，傳遞老師的欣賞和真誠，這樣同學(xué)就會走近老師，親近老師。

②把處理問題的主動權(quán)交給同學(xué)。老師可以把同學(xué)放在主動解決問題的位置上，讓同學(xué)充分發(fā)揮解決問題的權(quán)力，這樣同學(xué)也就漸漸地培育出了自立思索、解決問題的力量。

③讓同學(xué)學(xué)會換位思索。老師不要以先入為主地主觀教育對同學(xué)做出定性推斷，消退同學(xué)在接受問題上的抗拒心情，以平和的心態(tài)指引同學(xué)站在對方或者相關(guān)人的第三方角度來評價自己的言行，讓同學(xué)在一種公平輕松的氛圍里反省自己，徹底改正、修正并端正自己的言行意識。

結(jié)束語

本文在教育管理話語的討論只是高校教育管理工作探究中的冰山一角，討論教育管理話語最終目的是在雙方博弈的過程中，使教育和管理的內(nèi)部問題、外界誤會可以得到緩解和解決，依靠