化學(xué)老師教學(xué)心得萬能10篇

化學(xué)老師教學(xué)心得萬能10篇化學(xué)用語教學(xué)心得在化學(xué)的進(jìn)展過程中，為了便于國際學(xué)術(shù)溝通，漸漸形成了一套簡(jiǎn)明、嚴(yán)密、國際通用的符號(hào)系統(tǒng)，即化學(xué)用語。下面是我給大家整理的關(guān)于化學(xué)老師教學(xué)心得萬能，歡迎大家來閱讀。

化學(xué)老師教學(xué)心得萬能1

本學(xué)期，我校高一化學(xué)學(xué)科將使用盧柯出版的《化學(xué)2》教材(必修)開展教學(xué)活動(dòng)。高一化學(xué)備考組有四位老師。為了更好的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，化學(xué)預(yù)備的教學(xué)方案如下：

一、指導(dǎo)思想

仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練部《基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要》、《一般高中討論性學(xué)習(xí)實(shí)施建議》和《一般高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革方向，深刻理解課程改革理念，全面推動(dòng)課程改革。

在教學(xué)中實(shí)施基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革，轉(zhuǎn)變了課程過于注意傳授學(xué)問的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程;轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊、過于注意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與同學(xué)生活、現(xiàn)代.、科技進(jìn)展的聯(lián)系，注意同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和體驗(yàn)，選擇終身學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)學(xué)問和技能;要轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手的課程理念，培育同學(xué)收集和處理信息、獵取新學(xué)問、分析和解決問題、溝通與合作的力量。

二、教學(xué)要求

1.仔細(xì)討論當(dāng)前訓(xùn)練改革的進(jìn)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注意同學(xué)力量的培育，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和綜合力量，重視科學(xué)態(tài)度和方法的訓(xùn)練，將思想訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)同學(xué)健康進(jìn)展，深化訓(xùn)練改革。

2.加強(qiáng)教學(xué)討論，提高教學(xué)質(zhì)量。提倡以科研促教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作以學(xué)科為導(dǎo)向。老師應(yīng)努力提高教學(xué)和科研的意識(shí)和力量，樂觀探究科學(xué)、合理、適應(yīng)性強(qiáng)的試驗(yàn)方案，改革課堂教學(xué)方法，樂觀探究討論性學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)學(xué)問，開拓新的課堂教學(xué)模式。備課要把化學(xué)課堂教學(xué)改革和德育訓(xùn)練放在首位。

在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容確定、作業(yè)與批改、單元測(cè)試與評(píng)價(jià)、課內(nèi)課外輔導(dǎo)活動(dòng)中，要從培育同學(xué)高尚的道德情操、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的角度思索設(shè)計(jì)。

3.做好調(diào)查討論，真正了解高一同學(xué)的實(shí)際狀況。要仔細(xì)討論學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理不同學(xué)校和同學(xué)的教學(xué)要求，留意提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡40分鐘質(zhì)量需要，反對(duì)加班磨同學(xué)的不良教學(xué)方法。

4.注意學(xué)問的落實(shí)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，平常加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，平常加強(qiáng)考試，通過課前復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和課后練習(xí)，使同學(xué)的學(xué)問準(zhǔn)時(shí)鞏固和系統(tǒng)化，提高力量

這個(gè)學(xué)年，我在高二的兩個(gè)化學(xué)班擔(dān)當(dāng)化學(xué)老師。這個(gè)學(xué)年即將結(jié)束。本學(xué)期根據(jù)教學(xué)方案和新的教學(xué)大綱如期完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期選修5和必修1輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)完成，期末復(fù)習(xí)工作也順當(dāng)進(jìn)行。有組織、有方案、有步驟地指導(dǎo)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，做好補(bǔ)缺工作。無論是老師的寫作提綱，還是課堂上的精讀教學(xué)，師生之間的默契協(xié)作無處不在。

這學(xué)期我適應(yīng)了新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合我校的實(shí)際狀況和同學(xué)的實(shí)際狀況，勤快仔細(xì)，使教學(xué)工作有方案、有組織、有步驟地進(jìn)行。立足現(xiàn)在，展望將來，為了在今后的工作中取得更大的進(jìn)步，本文總結(jié)了這一學(xué)期的教學(xué)工作，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服不足，總結(jié)考試閱歷，發(fā)揚(yáng)過去，開拓將來，從而促進(jìn)課業(yè)上一層樓。

第一，仔細(xì)備課，不僅要預(yù)備同學(xué)，還要預(yù)備教學(xué)方法的教材。依據(jù)教材和同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)班級(jí)類型，擬定擬采納的教學(xué)方法，具體記錄教學(xué)過程程序和時(shí)間支配，仔細(xì)編寫教學(xué)方案。每節(jié)課都有預(yù)備，每節(jié)課課前都做好充分預(yù)備，制作各種好玩的教具，吸引同學(xué)的留意力。課后準(zhǔn)時(shí)總結(jié)課堂，寫好教學(xué)后記，把每本課本本的學(xué)問點(diǎn)仔細(xì)總結(jié)成一套。

其次，增加教學(xué)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚、有條理、精確?????、心情化、生動(dòng)形象，使線索清楚、層次分明、簡(jiǎn)明扼要。特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)上課的樂觀性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)輕松、輕松、開心地學(xué)習(xí);留意簡(jiǎn)潔明白。老師在課堂上講話

化學(xué)老師教學(xué)心得萬能2

聽了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)試驗(yàn)考查特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實(shí)際狀況，有一下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新課程下高考化學(xué)試驗(yàn)題的特點(diǎn)

(1)以“工藝流程”為背景，將元素化合物學(xué)問放置在真實(shí)的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達(dá)到考查同學(xué)的綜合分析問題的力量以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的力量。

(2)以“試驗(yàn)裝置”為背景，將教材試驗(yàn)?zāi)承┭b置分為具有肯定試驗(yàn)功能的、簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)試驗(yàn)、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求同學(xué)根據(jù)題目要求，依據(jù)試驗(yàn)原理，從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一詳細(xì)試驗(yàn)，考查了同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問綜合分析試驗(yàn)問題的力量。該類試題特點(diǎn)：所考查的學(xué)問源于教材中的典型試驗(yàn)，但“立足教材、高于教材”，是教材重點(diǎn)試驗(yàn)綜合運(yùn)用力量的再考核。只要同學(xué)平常重視學(xué)習(xí)教材上的典型試驗(yàn)，該類題的解答還是很簡(jiǎn)單得分的。

二、結(jié)合我校實(shí)際，新課程下高考化學(xué)試驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

縱觀新課程下高考化學(xué)試驗(yàn)試題的特點(diǎn)，可以發(fā)覺題目難度并沒有增加，但加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)問、基本操作、試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和推理、試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)以及解決實(shí)際問題力量的考查，留意與生活和實(shí)際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于老師和同學(xué)從題海中擺脫出來，把新課程理念落到實(shí)處。通過對(duì)新課程下高考化學(xué)試驗(yàn)試題的特點(diǎn)的分析，得出以下幾點(diǎn)啟示。

(1)熟識(shí)常見的試驗(yàn)基本操作，力求試驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)化

新課程下的高考試驗(yàn)試題在命題的形式上注意試題的綜合化，即試題注意對(duì)多方面的試驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行考查。高中化學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、試驗(yàn)操作與試驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與試驗(yàn)方法、識(shí)圖繪圖與安全學(xué)問、定量試驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分別提純和鑒別、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合試驗(yàn)等。在化學(xué)試驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)試驗(yàn)中的儀器使用、試驗(yàn)的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對(duì)化學(xué)試驗(yàn)學(xué)問和技能進(jìn)行歸納、對(duì)比，總結(jié)規(guī)律，由點(diǎn)到面，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，注意對(duì)以上學(xué)問的聯(lián)系類比歸納。

(2)重視教材試驗(yàn)，力求對(duì)試驗(yàn)素材進(jìn)行深化拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，很多試驗(yàn)試題是源于教材的演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)，并由典型試驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對(duì)于課本的每一個(gè)試驗(yàn)都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注意操作細(xì)節(jié)，對(duì)于每個(gè)試驗(yàn)，都要做到：

①怎么做?

②為什么要這樣做?

③假如不這樣做，會(huì)引起什么后果?

④還能怎么做?對(duì)試驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要試驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到嫻熟。盡可能讓同學(xué)重做一些重點(diǎn)試驗(yàn)，例如酸堿中和滴定等，感受試驗(yàn)細(xì)節(jié)，加深體驗(yàn)。

(3)加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)、注意審題力量的培育

試驗(yàn)題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好試驗(yàn)題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平常改卷和高考閱卷反饋狀況來看，同學(xué)做試驗(yàn)題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范，文字不簡(jiǎn)煉，詞不達(dá)意，不能用正確的化學(xué)用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此在答題時(shí)必需留意：

①答名稱還是答符號(hào)、化學(xué)式;

②答離子方程式還是化學(xué)方程式;

③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;

④答規(guī)律還是答詳細(xì)物質(zhì)或詳細(xì)內(nèi)容。審好題才能做好題，還要留意培育同學(xué)理解和概括題意的力量，學(xué)會(huì)分析儀器裝置的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會(huì)分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時(shí)還要留意一些限定條件，避開不必要的失分。

總之，“年年高考題相像，高考年年題不同”，仔細(xì)討論新課程下高考化學(xué)試驗(yàn)試題的特點(diǎn)，從試題中去領(lǐng)會(huì)試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培育同學(xué)的試驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和試驗(yàn)探究力量，真正做到有的放矢，就能大大提高試驗(yàn)備考復(fù)習(xí)效率。

化學(xué)老師教學(xué)心得萬能3

11月8、9日__市高三化學(xué)教學(xué)工作第一次研討會(huì)在前黃高級(jí)中學(xué)隆重召開。活動(dòng)支配充實(shí)、緊湊，會(huì)議的主題始終圍圍著如何提高高三堂的有效復(fù)習(xí)進(jìn)行，在這一主題下，眾多學(xué)校依據(jù)自身的復(fù)習(xí)閱歷和歷年的高考模式都供應(yīng)了珍貴的建議，讓我受益非淺。

一、要仔細(xì)研讀程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明。比較今年與往年的不同，對(duì)于有變化的地方特殊關(guān)注。

1、分析真題。立足基礎(chǔ)，突出三基，全面掩蓋。

2、核心概念不放松。

3、滲透思維、力量為先。新背景下嘗試自主開發(fā)原創(chuàng)題。

二、從容應(yīng)對(duì)，在變化中查找生氣。在構(gòu)建高效堂及培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量方面要有所突破。在同學(xué)的解題力量方面賜予更多關(guān)注，如同學(xué)一次性審題過關(guān)力量，規(guī)范的表達(dá)書寫力量等。

三、精益求精，提高堂教學(xué)的有效性。

1、仔細(xì)備。備不僅僅是要備好教材，更要備好題目。

2、高三堂多為習(xí)題講評(píng)，講評(píng)講什么很重要，堂時(shí)間有限，不提倡逐一講解。可以重點(diǎn)講評(píng)：(1)錯(cuò)誤率高的內(nèi)容;(2)解法多的內(nèi)容，展現(xiàn)多種解法，讓同學(xué)比較;(3)易于變式的內(nèi)容。講解不是為了講評(píng)完就結(jié)束，而是引發(fā)相關(guān)學(xué)問的回憶應(yīng)用，讓同學(xué)易于遷移。(4)講強(qiáng)化弱點(diǎn)的內(nèi)容，防止學(xué)問遺漏。

四、高三復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)的作用。有些內(nèi)容借助于試驗(yàn)的直觀教學(xué)比空洞的講練要有效的多，正所謂百聞不如一見。

化學(xué)老師教學(xué)心得萬能4

經(jīng)過9月14日的教研活動(dòng)我深有體會(huì)，這次教研為我以后的化學(xué)教學(xué)指明白方向，供應(yīng)了更多的教學(xué)方法，對(duì)我關(guān)心很大。

主要體現(xiàn)在以下方面：

關(guān)于2_13年試題分析給我的啟示

1、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的理解深度

高考從某種意義上來說，主要是考查考生對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)問的理解深廣度。在復(fù)習(xí)過程中，要把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)一些最基本學(xué)問的把握理解上(特殊是一輪復(fù)習(xí))。

首先是重視課本。課本是根本，課本不但涵蓋了考試全部?jī)?nèi)容，也包涵著學(xué)問的結(jié)構(gòu)關(guān)系，將書本學(xué)問挖深挖透，精耕細(xì)作，敏捷遷移，定能賽過各種教輔書。如今年的試驗(yàn)題則涉及：石油的分餾(儀器選擇，沸石的添加方式及作用)、乙酸乙酯制備(高沸點(diǎn)制低沸點(diǎn)、物質(zhì)分別提純方法)等細(xì)節(jié)學(xué)問的變式考查。

其次是在復(fù)習(xí)過程中重視形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。通過橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使零散的學(xué)問有序地貯存，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

最終是抓好基本概念、原理的把握和應(yīng)用，通過分析比較，多角度辨析，把握概念的內(nèi)涵外延，原理和規(guī)律的本質(zhì)，在深刻理解和有效運(yùn)用上下功夫。

2、重視以基礎(chǔ)學(xué)問為依托的實(shí)際應(yīng)用力量培育

無論是簡(jiǎn)單題還是難題，無論是客觀推斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎(chǔ)學(xué)問為依托綻開的。多年的高考重點(diǎn)始終是高中化學(xué)中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，但純學(xué)問性題目的考核漸漸偏少，取而代之的則是更多的學(xué)問應(yīng)用性題目，因此教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)問的理解和應(yīng)用。而堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，清楚的化學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，是運(yùn)用已有學(xué)問解決新問題的重要基礎(chǔ)，所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能應(yīng)精確?????把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。另外，訓(xùn)練同學(xué)細(xì)心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的項(xiàng)目。如今年第27題第5問“沉鈷”過程化學(xué)用語的書寫是需要分析的，不再是簡(jiǎn)潔的元素守恒和簡(jiǎn)潔復(fù)分解。

3、重視新型題型的訓(xùn)練

工藝流程題和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)以及對(duì)有機(jī)試驗(yàn)的連續(xù)考查三部分內(nèi)容是剛剛進(jìn)入我們視野的新題型，盡管它們還是考查我們的基礎(chǔ)學(xué)問，但大量信息、數(shù)據(jù)、圖表的分析處理是我們同學(xué)攻克的難點(diǎn)。

關(guān)于新課程高考命題的趨勢(shì)：

高考化學(xué)命題應(yīng)堅(jiān)持在考查學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的同時(shí)，全面考查同學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展方向。

高考命題強(qiáng)調(diào)學(xué)問之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理學(xué)問，形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)鏈和學(xué)問網(wǎng)尤為重要。

高考命題由于不斷的轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)問角度和設(shè)問方式，做到了推出陳出新，?？汲Ｐ拢此颇昴瓴灰粯?，其實(shí)質(zhì)、原理還是要引導(dǎo)同學(xué)在教材(課本)上尋根、找依據(jù)。

以力量測(cè)試為核心，試題題型基本保持不變，注意對(duì)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的考查。

備考策略

(一)明確要求，把握方向?！按缶V”是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)備考過程中，依據(jù)“考綱”選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和深廣度，不搞“偏、難、怪”的內(nèi)容，對(duì)“考綱”不要求的內(nèi)容，堅(jiān)決刪掉，對(duì)“考綱”中降低要求的內(nèi)容，堅(jiān)決不拓寬、不加深，對(duì)“考綱”中新增的內(nèi)容，要仔細(xì)討論，復(fù)習(xí)時(shí)到點(diǎn)到位。這樣，既把留意力放在重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上，

又減輕了同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把握了高考方向。

(二)夯實(shí)基礎(chǔ)，提升力量。目前同學(xué)的狀況是基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能把握不牢，有必要支配時(shí)間讓同學(xué)將幾本化學(xué)教材通讀，尤其是平常簡(jiǎn)單忽視的一些地方更應(yīng)著重理解，同時(shí)加強(qiáng)元素化合物、有機(jī)化學(xué)所涉及方程式及其試驗(yàn)現(xiàn)象的反復(fù)記憶，以便高考時(shí)能快速、精確?????的提取基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行應(yīng)用。復(fù)習(xí)要針對(duì)理綜高考化學(xué)科的要求，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，選擇以無機(jī)典型元素及其化合物為代表和反映有機(jī)烴與烴的衍生物官能團(tuán)衍變關(guān)系的推斷題，訓(xùn)練同學(xué)用正向逆向、統(tǒng)攝思維進(jìn)行推理，提高推理力量。同時(shí)要選擇以教材上的演示試驗(yàn)、同學(xué)試驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合試驗(yàn)題，突出試驗(yàn)原理、儀器使用、操作方法、現(xiàn)象描述、簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)、分析評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，培育同學(xué)的試驗(yàn)力量，要留意選擇一些具有開放性的試驗(yàn)題，提高同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。理綜化學(xué)試驗(yàn)試題其考查不外乎從試驗(yàn)?zāi)康?、原理、裝置、操作、理解、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、拓展等，試題回歸教材卻高于教材，但每年考生的失分點(diǎn)卻較多，因此，我們應(yīng)重視教材上的全部演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)。

(三)重視習(xí)慣，嚴(yán)格要求?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)要在學(xué)問整合的基礎(chǔ)上注意力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度的培育。當(dāng)一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，可能存在基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能不扎實(shí)、學(xué)問體系的構(gòu)建不完整、化學(xué)用語使用不規(guī)范、語言表達(dá)力量差、化學(xué)試驗(yàn)力量差、思維的變通性差等問題，在其次輪專題復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步嚴(yán)格要求，重視良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培育，實(shí)行多提問，多動(dòng)筆，邊總結(jié)邊訂正的方法。肯定要杜絕會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不精等現(xiàn)象。

(四)準(zhǔn)時(shí)反思,查漏補(bǔ)缺。每一次練習(xí)或考試后，都要求同學(xué)準(zhǔn)時(shí)反思，準(zhǔn)時(shí)訂正，對(duì)差錯(cuò)做出深化的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非學(xué)問性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消退化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn),努力使同學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過的不再錯(cuò)”。

化學(xué)老師教學(xué)心得萬能5

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實(shí)施的幾年來，無論是教學(xué)和評(píng)價(jià)都在發(fā)生著徹底的轉(zhuǎn)變。一方面是課本中的練習(xí)題量卻相對(duì)削減，并且主要是一些實(shí)踐類題型和一些運(yùn)用學(xué)問分析問題解決問題的題目。另一方面，中考化學(xué)試題的命題形式及考查內(nèi)容都出現(xiàn)了較大的變化，命題思路正在努力體現(xiàn)義務(wù)訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，聯(lián)系其它學(xué)科的學(xué)問、生產(chǎn)生活實(shí)際和以.熱點(diǎn)為背景的試題大量出現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，常以賜予信息題的形式來考查同學(xué)，試題主要考查同學(xué)敏捷運(yùn)用化學(xué)學(xué)問的力量。所以反映出目前進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)不能再沿用過去的“題海戰(zhàn)術(shù)”并且就題講題，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)題的方式和方法，肯定要依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)、合理地選擇習(xí)題、有針對(duì)性地，敏捷地講解習(xí)題，從而提高同學(xué)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問，探究和解決實(shí)際問題的力量，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)在情感與態(tài)度、求知與愛好、實(shí)踐與認(rèn)知等方面的進(jìn)展。以達(dá)到使同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到全面提高的目的提高化學(xué)教學(xué)的效益。

一、依據(jù)教學(xué)需要科學(xué)地選擇習(xí)題

首先老師必需仔細(xì)鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的新變化，只有老師正確熟悉了習(xí)題的功能，才能精確?????把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合同學(xué)的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。我認(rèn)為應(yīng)選擇那些課本中的重點(diǎn)學(xué)問，那些易暴露同學(xué)問題、能開闊同學(xué)視野、與生活聯(lián)系緊密、注意學(xué)問應(yīng)用的題目。依據(jù)以下原則選擇習(xí)題：

1、不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)題應(yīng)精選且有針對(duì)性

練習(xí)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)是必不行少，無可替代的，老師應(yīng)當(dāng)篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材貼切的、有針對(duì)性的習(xí)題讓同學(xué)練習(xí)，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，并且習(xí)題也要“少吃多餐”，每天同學(xué)的作業(yè)量不易過大。選擇的習(xí)題要有明確目的性和針對(duì)性。比如，學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，可以留給同學(xué)以下習(xí)題進(jìn)行練習(xí)：

(1)蠟燭在空氣中燃燒后，剩余蠟燭質(zhì)量削減了，這是否違反了質(zhì)量守恒定律?請(qǐng)大家思索并爭(zhēng)論。

(2)在化學(xué)反應(yīng)甲+乙→丙中，5nO4寫成KMNO4，CO寫成Co;書寫化學(xué)方程式時(shí)不配平，不寫反應(yīng)條件，亂寫氣體箭頭等。教學(xué)過程中，老師要布置足夠的練習(xí)，讓同學(xué)暴露錯(cuò)誤，分析同學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯(cuò)誤的緣由，才能讓同學(xué)在反復(fù)中加深記憶。

三、元素符號(hào)、化學(xué)式的練習(xí)，可采納名稱與符號(hào)互現(xiàn)方法。練習(xí)時(shí)老師說元素、物質(zhì)的名稱，同學(xué)寫其元素符號(hào)、化學(xué)式，或提出元素符號(hào)、化學(xué)式，讓同學(xué)寫其名稱，并說其涵義。至于化學(xué)方程式的練習(xí)，老師可描述這一反應(yīng)，讓同學(xué)說出它所表示的反應(yīng)事實(shí)等。

總之，在同學(xué)進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)中，我們要有耐心，就能讓同學(xué)較輕松地把握好所學(xué)化學(xué)用語，教學(xué)中，對(duì)于他們的進(jìn)步要賜予準(zhǔn)時(shí)的鼓舞和贊揚(yáng)，同學(xué)在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)好化學(xué)的信念，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

化學(xué)老師教學(xué)心得萬能7

我認(rèn)為任何一門學(xué)科的傳授都必需建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響同學(xué)認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由同學(xué)學(xué)的心理環(huán)境，老師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生樂觀或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢?在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

老師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力氣，具有很強(qiáng)的勸說、訓(xùn)練力量，是影響同學(xué)情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說的：只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和進(jìn)展。同時(shí)，有關(guān)討論也表明，老師的個(gè)性品質(zhì)能影響同學(xué)智力的進(jìn)展，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，因而在教學(xué)過程中，老師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，有利于營造和諧、開心的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理試驗(yàn)表明，老師的良好心情，會(huì)使同學(xué)精神興奮;老師的不良心情會(huì)抑制同學(xué)的智力活動(dòng)。教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，學(xué)問的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入同學(xué)的心田。老師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于制造一個(gè)寧靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為老師必需首先得“開心”，一個(gè)“開心老師”的感染力能營造樂觀活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)整課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。

中同學(xué)意志力較差，心情不穩(wěn)定，留意力易分散，松懈懶散，老師要針對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)厲?，風(fēng)趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點(diǎn)燈等等，來激發(fā)同學(xué)的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提，一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞，直接打算于同學(xué)后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次，使同學(xué)能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(1)概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給同學(xué)，這樣會(huì)使課堂顯得枯燥，而且同學(xué)得到的將不是理性學(xué)問，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的熟悉，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和把握。因此，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)同學(xué)的情感，啟迪同學(xué)的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，循序漸進(jìn)的引入概念，并特殊留意教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律：從詳細(xì)到抽象，從特別到一般，由個(gè)別的詳細(xì)的現(xiàn)象動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)通過比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念許多，引入的方法也許多。比如，我常用以下“導(dǎo)”的方法：

1、言語法：這是最常用的方法，教學(xué)中用同學(xué)熟識(shí)的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如“天火”引入緩慢氧化，“鬼火”引入自燃。

2、直觀法：主要通過直觀的試驗(yàn)手段，展現(xiàn)試驗(yàn)事實(shí)，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性學(xué)問引入概念，如：碘的升華升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性試驗(yàn)現(xiàn)象引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能關(guān)心同學(xué)更好地理解、把握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。

3、舊學(xué)問依靠法：通過復(fù)習(xí)舊學(xué)問或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使同學(xué)在學(xué)習(xí)中始終保持一種新奇感，并以樂觀的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng)、直觀的語言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋确浇o同學(xué)一個(gè)想象的空間，然后通過對(duì)感性材料的分析、比較、概括以及嚴(yán)密的規(guī)律推理學(xué)，使同學(xué)明白：為什么引入這個(gè)概念?引入這個(gè)概念有什么好處?由此建立一個(gè)新的概念，自然是水到渠成的事情。

(2)概念的形成

概念是人類在熟悉過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括完成。如何精確?????形成概念?

我認(rèn)為要給同學(xué)供應(yīng)豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成精確?????概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有肯定的片面性和局限性，使同學(xué)易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的熟悉，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，擅長(zhǎng)捕獲教材中的信息，給同學(xué)供應(yīng)盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有肯定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充給同學(xué)，再如，教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無色溶液，我們應(yīng)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)上一些有色溶液，更正同學(xué)的熟悉。

其次，我們還需用精確?????的語言敘述概念，避開因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

(3)概念的辨析

我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡(jiǎn)潔、明白的語言介紹概念，避開簡(jiǎn)潔的問題復(fù)雜化，加重同學(xué)的心理壓力。這需要在復(fù)課時(shí)多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個(gè)概念的適用范圍。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋。再猶如系物的是：結(jié)構(gòu)相像，分子組成相差一個(gè)若干CH2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋結(jié)構(gòu)相像。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的精確?????的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)留意好以下兩個(gè)關(guān)系：

1、處理好“一般”與“特別”的關(guān)系。

如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不肯定存在于共價(jià)化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。

在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通?！?、“大多數(shù)”或“很多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。

(4)加強(qiáng)訓(xùn)練

同學(xué)的力量并不完全隨著學(xué)問的獲得而自行產(chǎn)生，它是老師有意識(shí)培育的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性熟悉通過凝聚和升華，產(chǎn)生熟悉上的飛躍，并形成肯定的觀點(diǎn)。這要求我們?cè)谟?xùn)練中留意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時(shí)我應(yīng)留意方法，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)由表及里，逐層深化嫻熟。

對(duì)于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但同學(xué)在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會(huì)制造性思維。這也對(duì)我們化學(xué)老師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的制造性思維。

化學(xué)制造性思維是制造思維的一種。它是規(guī)律思維與非規(guī)律思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)力量，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和詳細(xì)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，完整地把握有關(guān)學(xué)問之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)熟悉過程的飛躍，從而達(dá)到化學(xué)制造的完成。

我在化學(xué)教學(xué)中對(duì)培育同學(xué)制造性思維，有一點(diǎn)初步嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)情境，試驗(yàn)設(shè)疑培育同學(xué)直覺思維力量

在講鹵素的氧氣這一節(jié)時(shí)，我們要講到Cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做Cu絲在氧氣的燃燒，使同學(xué)回顧學(xué)校時(shí)對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)，那么Cu絲在Cl2中會(huì)燃燒嗎?同學(xué)產(chǎn)生疑問，這主要是由于同學(xué)在學(xué)校時(shí)對(duì)燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，我們應(yīng)在此時(shí)加以引導(dǎo)，通過試驗(yàn)，擴(kuò)展燃燒的概念。使同學(xué)的思維突破原有的局限，并運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問，重新給燃燒下個(gè)定義。再比如說，在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時(shí)，它們中的鍵是一種特別的鍵，我們應(yīng)利用這一節(jié)通過試驗(yàn)熬煉同學(xué)敢于通過試驗(yàn)進(jìn)行直覺思維。苯的分子式C6H6，單從分子式看，它應(yīng)為一不飽和烴，但此時(shí)許多同學(xué)會(huì)在大腦中馬上與所學(xué)的乙烯、乙炔聯(lián)系起來，此時(shí)，我們?nèi)缣岢鲆蓡枺绨驯降稳胨嵝訩MnO4溶液中，會(huì)使酸性KmnO4溶液褪色嗎?大多數(shù)同學(xué)會(huì)不自學(xué)的想到當(dāng)然可以了。但我們通過試驗(yàn)可以發(fā)覺苯卻不能使酸性KmnO4溶液褪色。同學(xué)們很快就會(huì)意識(shí)到這與以前所學(xué)的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺推斷里面沒有雙鍵或叁鍵。當(dāng)老師引入苯的取代反應(yīng)單鍵的特性，與H2加成反應(yīng)雙鍵的特征反應(yīng)，使同學(xué)們?cè)谥庇X中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使同學(xué)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，也激發(fā)同學(xué)們培育自己思維的制造性的自覺性。

2、“一題多解”培育同學(xué)的發(fā)散思維的力量

在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中，都全都承認(rèn)“一題多解”是培育和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一?！耙活}多解”應(yīng)當(dāng)是發(fā)散思維在化學(xué)上的詳細(xì)體現(xiàn)，其所使用的化學(xué)學(xué)問是多維的，而不是在一個(gè)熟悉水平上轉(zhuǎn)圈子，綻開化學(xué)“一題多解”的教學(xué)要用啟發(fā)式，激發(fā)同學(xué)“一題多解”的愿望;培育同學(xué)“一題多解”的愛好，講清“一題多解”的思路，布置“一題多解”的作業(yè)，推廣同學(xué)中一題多解的好方法。例如，在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中，一是發(fā)動(dòng)同學(xué)各自尋求鑒別途徑，以培育、進(jìn)展他們的發(fā)散思維力量和制造力量，這里，主要通過老師命題，同學(xué)設(shè)計(jì)鑒別方案，老師審查，同學(xué)實(shí)際操作鑒別四個(gè)環(huán)節(jié)來完成;二是進(jìn)行“一題多解”的練習(xí)，老師供應(yīng)命題并規(guī)定同學(xué)至少設(shè)計(jì)出若干種方案來，這時(shí)同學(xué)就必需充分運(yùn)用發(fā)散思維，努力實(shí)現(xiàn)多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問題的目標(biāo)，為了使同學(xué)的發(fā)散思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)設(shè)計(jì)信息進(jìn)行反饋，匯合他們的設(shè)計(jì)方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，與同學(xué)進(jìn)行共同探討，使全部信息得到充分溝通和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)同學(xué)去揭示，發(fā)覺不同途徑中所再現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及詳細(xì)再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時(shí)在爭(zhēng)論解題過程中，我們應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)中有創(chuàng)見的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，激發(fā)他們的同學(xué)愛好，把思路引向.。使同學(xué)學(xué)到從學(xué)問的港灣游向大海的本事。

3、多種形式，進(jìn)展其制造性思維力量

我采納比較多的是讓同學(xué)復(fù)述某一章，某一節(jié)，某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì)，在這過程中，他們不自覺的在大腦中進(jìn)行了總結(jié)與歸納，并敢于大膽提出某些假設(shè)，我不斷地對(duì)他們的成果賜予確定，并大力表揚(yáng)。這樣既激發(fā)了同學(xué)對(duì)學(xué)問的追求愛好，調(diào)動(dòng)他們制造欲望和動(dòng)機(jī)，無疑是他們制造性思維力量得到培育和進(jìn)展的結(jié)果。

以上幾點(diǎn)，泛泛而談。因年齡與閱歷有限，難免有些觀點(diǎn)過于膚淺。我覺得做為一名合格的化學(xué)老師肯定要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)與總結(jié)，仔細(xì)分析教材，教法與同學(xué)，因材施教，不斷更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練，跟上訓(xùn)練改革的步伐。

化學(xué)老師教學(xué)心得萬能8

近幾年來，我始終教九班級(jí)化學(xué)，而成果始終不抱負(fù)。我反思了一下，新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，這是課程改革的重心。隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加同學(xué)的上課時(shí)間、作業(yè)量，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，已經(jīng)越來越不適應(yīng)訓(xùn)練的進(jìn)展，不利于同學(xué)的全面進(jìn)展。提高教學(xué)質(zhì)量，必需以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。而學(xué)校化學(xué)又是在初三才新開設(shè)的一門學(xué)科，又涉及同學(xué)升學(xué)，時(shí)間短，任務(wù)重，不提高課堂教學(xué)效率，就無法提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。下面，結(jié)合自己的教學(xué)工作，談?wù)勗谶@方面的做法和體會(huì)。

一、仔細(xì)備好每一堂課

備課不僅要備教材，還要備同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，確定教學(xué)目的和任務(wù)。

備好教材就是要每一位老師都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)悟、還包括對(duì)教材的加工處理。在學(xué)問技能方面明確哪些應(yīng)當(dāng)理解，哪些應(yīng)當(dāng)把握，哪些應(yīng)當(dāng)了解;在力量、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培育哪些力量和思想品德。

備同學(xué)就是依據(jù)同學(xué)現(xiàn)在的狀況，已經(jīng)把握的學(xué)問、技能，學(xué)過但還沒有把握、簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)問，確定教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如：在教學(xué)第八單元金屬的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，同學(xué)是在寒假回來學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要內(nèi)容。雖然同學(xué)已經(jīng)在上學(xué)期熟識(shí)了元素、原子團(tuán)的化合價(jià)，會(huì)利用化合價(jià)書寫化學(xué)式，但經(jīng)過一個(gè)假期，同學(xué)對(duì)這些學(xué)問可能已經(jīng)忘得差不多了。因此教學(xué)中確定的目的之一應(yīng)當(dāng)是化學(xué)式的書寫，教學(xué)難點(diǎn)是化學(xué)方程式的書寫。

二、仔細(xì)上好每一堂課

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)是化學(xué)訓(xùn)練的啟蒙階段，同學(xué)在這一時(shí)期獲得的`學(xué)問主要來自于課堂，他們無法通過自學(xué)獵取比較完整的學(xué)問體系。因此，課堂教學(xué)無疑成為同學(xué)把握學(xué)問、老師提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的途徑，做好一堂課的每一環(huán)節(jié)尤其重要。

1、做好演示試驗(yàn)化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，關(guān)心同學(xué)形成概念，獲得學(xué)問和技能，培育觀看力量和試驗(yàn)力量，還有助于培育同學(xué)實(shí)事求是，嚴(yán)厲?仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二氧化碳溶于水的試驗(yàn)中塑料瓶的變癟現(xiàn)象，會(huì)讓同學(xué)輕松的把握這個(gè)性質(zhì);鎂條燃燒發(fā)出的刺眼的光，會(huì)讓同學(xué)記憶終身。因此，肯定要重視試驗(yàn)教學(xué)，老師的演示試驗(yàn)肯定要直觀、顯明、省時(shí)、精確?????、安全。

對(duì)于現(xiàn)象不明顯的試驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)加以改進(jìn)。比如：碳還原氧化銅的試驗(yàn)，許多老師就感覺不簡(jiǎn)單做勝利，但只要做以下改進(jìn)就肯定會(huì)在2分鐘內(nèi)觀察石灰水變渾濁，5分鐘內(nèi)有紅色的銅出現(xiàn)。木炭用木材燒制(自己燒制，不能用市場(chǎng)上燒烤用的炭)，在研缽中碾得特別細(xì)，然后加入氧化銅，充分混合勻稱。將混合物裝入試管，并傾斜地鋪在試管底部，用帶有網(wǎng)罩的酒精燈加熱，5分鐘左右就可以觀看到明顯的現(xiàn)象?；蛘邔㈩A(yù)備好的混合物，裝入內(nèi)壁附著有水的試管中，然后加熱。

2、留意新舊學(xué)問的聯(lián)系

留意學(xué)問、技能、力量的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并依據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊學(xué)問聯(lián)系起來。一方面從舊學(xué)問引出新學(xué)問，促進(jìn)新學(xué)問的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新學(xué)問時(shí)，還要留意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。如在講授氧化反應(yīng)概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)留意概念中的“氧”這個(gè)字，不能只理解氧氣，還包括化合態(tài)的氧，為以后學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)作好預(yù)備。又比如學(xué)習(xí)二氧化碳的試驗(yàn)室制法時(shí)，應(yīng)當(dāng)先復(fù)習(xí)氧氣的制法，歸納反應(yīng)裝置選擇原理是依據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件來打算，這樣就會(huì)使這節(jié)新課變成一堂復(fù)習(xí)課的延長(zhǎng)，同學(xué)學(xué)習(xí)起來就特別簡(jiǎn)單。

3、語言規(guī)范精確?????，詳略得當(dāng)

課堂學(xué)問教學(xué)是由老師的語言和板書表現(xiàn)出來的。老師能否把握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“老師的語言修養(yǎng)很大程度上打算著同學(xué)在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，老師語言規(guī)范精確?????能使同學(xué)得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，試驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使學(xué)問的原來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科學(xué)問，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外老師語言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，抑揚(yáng)頓挫，這樣可以增加課堂活躍氣氛，削減疲憊，激發(fā)愛好。同學(xué)會(huì)在不知不覺中迎來下課鈴聲，并發(fā)出一聲感嘆：化學(xué)課怎么過得這么快啊!

4、有針對(duì)性的課堂練習(xí)

我們現(xiàn)在有老師常常報(bào)怨同學(xué)很懶散，布置的家庭作業(yè)總是完不成，交作業(yè)的時(shí)候就照抄。殊不知，同學(xué)的懶散是事實(shí)，但同學(xué)的狀況變了，老師的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生變化，我們現(xiàn)在常常強(qiáng)調(diào)“與時(shí)俱進(jìn)”，我們的作業(yè)布置也應(yīng)當(dāng)“與時(shí)俱進(jìn)”，這樣，教學(xué)效果明顯了，老師的心態(tài)也好了，何樂而不為。

在教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合所教學(xué)班級(jí)的同學(xué)接受力量，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，達(dá)到鞏固課堂學(xué)問的目的。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂作業(yè)的難度、精度、學(xué)問的密集度要科學(xué)。否則，量大、太難、學(xué)問點(diǎn)過多，同學(xué)當(dāng)堂不能完成，你也就無法準(zhǔn)時(shí)反饋矯正，達(dá)不到教學(xué)的目的;反之，量少、難度小、學(xué)問點(diǎn)過少，同學(xué)就“吃不飽”，一節(jié)課的珍貴時(shí)間就鋪張了。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性：基礎(chǔ)好，接受力量強(qiáng)的同學(xué)，作業(yè)量應(yīng)大一點(diǎn)，難度應(yīng)深一點(diǎn);中等同學(xué)，作業(yè)量、難度適度降低;基礎(chǔ)差、接受力量差的同學(xué)，只要能完成簡(jiǎn)潔的、基礎(chǔ)性的作業(yè)，作為老師應(yīng)當(dāng)感到很興奮，千萬不要吝惜鼓舞、表揚(yáng)的詞語?？刹荒苋喽际墙y(tǒng)一要求，整齊劃一。當(dāng)然，同學(xué)作業(yè)完成后，更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)反饋矯正，真正作到講一講，練一練，還要評(píng)一評(píng)，使學(xué)問真正落到實(shí)處，真正過手。

三、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)校生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，簡(jiǎn)單忘。同學(xué)剛剛開頭學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象愛好很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)當(dāng)怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟識(shí)的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語和原理、造成學(xué)問上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化。所以老師要有針對(duì)性地下功夫，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)學(xué)校同學(xué)的心理特征，最主要的是激發(fā)和進(jìn)展同學(xué)探究、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

比如，在第一單元教學(xué)中，演示鎂條燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)思索這些生動(dòng)的試驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?表明白什么道理?應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論?并在這一熟悉過程中，從學(xué)習(xí)方法上給同學(xué)以啟迪，學(xué)校同學(xué)關(guān)于化學(xué)的預(yù)備學(xué)問是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給同學(xué)化學(xué)思維力量的進(jìn)展，帶來了較大的困難。再加上學(xué)校階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性學(xué)問偏多，概念多，而且集中，這就要求老師在教學(xué)中，隨時(shí)向同學(xué)指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法。要努力化難為易，多聯(lián)系同學(xué)熟識(shí)的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)同學(xué)談?wù)?、?zhēng)論和練習(xí)。在同學(xué)熟悉水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。學(xué)校同學(xué)一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于根據(jù)學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。這就需要化學(xué)老師從一開頭就運(yùn)用典型實(shí)例，給同學(xué)以指導(dǎo)，要結(jié)合試驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要留意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給同學(xué)點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的挨次，即按色、態(tài)、味、溶解性、密度的挨次，雖然不肯定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的挨次，就便于聯(lián)想和回憶。當(dāng)學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)可以提示同學(xué)聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要想在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效益，必需細(xì)心的備課，既把握教材，又知曉同學(xué)的學(xué)習(xí)接受力量;既要激發(fā)同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好，更要關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握程度，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果肯定會(huì)大幅度提高，為同學(xué)的終身進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

化學(xué)老師教學(xué)心得萬能9

通過收聽、觀看專題講座《學(xué)?；瘜W(xué)概念原理教學(xué)過程與策略》使我感受很深，對(duì)概念教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。概念是經(jīng)過一系列觀看、分析、抽象等思維過程才建立起來的。在概念的建立過程中，使同學(xué)運(yùn)用科學(xué)方法，直接參加對(duì)所觀看的現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，對(duì)進(jìn)展同學(xué)的力量起著非常重要的作用。對(duì)概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)利用實(shí)例對(duì)概念進(jìn)行分析和辨析。使抽象的概念詳細(xì)化，從而更加清楚的理解和把握概念的內(nèi)涵和外延?；瘜W(xué)概念的建立過程包含著豐富科學(xué)方法，學(xué)習(xí)化學(xué)的過程要進(jìn)展力量，而連接學(xué)問與力量的橋梁就是方法，所以學(xué)習(xí)概念過程是同學(xué)學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法，提高力量的過程。方法的學(xué)習(xí)從訓(xùn)練的目的上看比學(xué)問更重要，而離開詳細(xì)學(xué)問的“學(xué)習(xí)”也談不上方法的運(yùn)用?？梢姡龑?dǎo)同學(xué)形成概念和進(jìn)展對(duì)概念的理解，是學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法，培育同學(xué)多種力量，開發(fā)智力的重要過程和途徑。

化合價(jià)是同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是雙基的重要組成部分，能較好的把握它們對(duì)今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大關(guān)心，從教材看，化合價(jià)內(nèi)容抽象、難懂，同學(xué)把握和應(yīng)用有肯定難度，屬于典型的枯燥概念，對(duì)同學(xué)來說，把握本節(jié)學(xué)問將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，尤其是對(duì)其次冊(cè)中《酸、堿、鹽》的學(xué)習(xí)。也就是說，本節(jié)課是學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)問鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。教學(xué)中如何把枯燥概念趣味化，讓同學(xué)在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地接受并利用，是擺在每位老師面前的一個(gè)難題。在學(xué)習(xí)這一主題時(shí)，我采納了“兩比方、兩查找”的教學(xué)方法，?！吧唐酚小袌?chǎng)價(jià)’，那么元素為何稱作‘化合價(jià)’呢”;“你如何理解現(xiàn)實(shí)生活中的‘第一名’”。通過這兩個(gè)形象比方，同學(xué)能很簡(jiǎn)單接受和理解元素化合價(jià)的概念及元素具有可變化合價(jià)這一事實(shí)。最終查找“原子團(tuán)”中元素的化合價(jià)