2022教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)課前測(cè)試題庫(kù)及答案

2022教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)課前測(cè)試題庫(kù)及答案最

新整理試題1教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一到四測(cè)評(píng)試題答案(A)一、單選題1、 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況(C)oA、評(píng)語(yǔ)。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。2、 教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的(C)原則。A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。3、 將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)(A)分類標(biāo)準(zhǔn)。A、評(píng)價(jià)功能。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。D、評(píng)價(jià)方法。4、 楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了(D)OA、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。5、 經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是(00A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,要“以評(píng)促學(xué)”。D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。6、 關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是(A)。A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。7、 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是(D)oA、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。8、 形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是(00A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或期末測(cè)試。9、 邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的(C)理念。A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。C、評(píng)價(jià)主體多元化。D、評(píng)價(jià)方式多樣化。10、 教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的(D)功能。A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。11、 在“電子稱象〃這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是(B)0A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。D、為學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。12、 新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于(B)0A、提髙教學(xué)效果。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。13、 楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，0的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是(B)0A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段評(píng)價(jià)卡。14、 教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)(B)0A、學(xué)生情況而定。B、教學(xué)內(nèi)容而定。C、教學(xué)條件而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。15、 開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是(B)0A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。16、 在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱作是(B)0A、診斷性評(píng)價(jià)。B、形成性評(píng)價(jià)。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。D、階段性評(píng)價(jià)。17、 小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）0A、小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。18、 如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）0A、備課。B、上課。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核。19、 以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績(jī)的優(yōu)劣，這樣的評(píng)價(jià)是（A）.A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)二、多選題1、 適合于群絹討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）oA、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實(shí)吋聊天。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)）。2、 “電子稱象”這堂課的凡個(gè)特點(diǎn)是（AC）0A.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動(dòng)討論。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。3、 使用多媒體教室的好處是（BCE）0A、便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）oA、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。B、自主測(cè)試。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。5、 對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ACDE）0A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對(duì)象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過(guò)程。6、 在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）0A、學(xué)生。B、組長(zhǎng)。C、老師。D、校長(zhǎng)。E、家長(zhǎng)。7、 新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（ACD）0A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。E、評(píng)價(jià)的目的突出化。8、 教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）oA、活躍課堂氣氛。B、提髙教學(xué)效率。C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。E、控制教學(xué)進(jìn)度。9、 教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（ABCD）。A、量規(guī)。B、檔案袋評(píng)價(jià)。C、問(wèn)卷調(diào)查法。D、觀察法。E、圖表法。10、 小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）0A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。B、小組成績(jī)就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績(jī)。C、小組成員要有充分的交流。D、小組成員要很好地合作。E、小組要開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。三、是非題1、 多媒體教室不一定用投影儀。(A)A、是。B、否。2、 教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。(B)A、是。B、否。3、 教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。(A)A、是。B、否。4、 語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。(A)A、是。B、否。5、 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。(A)A、是。B、否。6、 教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。(A)A、是。B、否。7、 教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)旅過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。(B)A、是。B、否。8、 使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù),而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。(B)A、是。B、否。9、 在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地釆用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。(B)A、是，B、否。10、 使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù),而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。(B)A、是。B、否°11、 一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（A）A、是。B、否。12、 在多媒體教室里教師不需要板書(shū)。（B）A、是。B、否。在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是）選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略吋應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學(xué)目標(biāo)B學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性C學(xué)生的特點(diǎn)D各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求3.目前,使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式B數(shù)據(jù)庫(kù)方式C主題樹(shù)方式D超媒體方式4.信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）A文獻(xiàn)資料B課件與網(wǎng)絡(luò)課件C試題庫(kù)D案例5,研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUESTC基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。A分析問(wèn)題B解決問(wèn)題C實(shí)施方案D評(píng)價(jià)總結(jié)E動(dòng)員和培訓(xùn)F提出問(wèn)題6.案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，三班的班主任王老師對(duì)學(xué)生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對(duì)研究的問(wèn)題都感興趣B小組成員要各有專長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)C小線需要一個(gè)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做組長(zhǎng)D需要一個(gè)擅長(zhǎng)使用電腦的同學(xué)來(lái)搜索網(wǎng)上的信息7.在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境C利用信息技術(shù)展示、交流D利用信息技術(shù)整理結(jié)果案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組一一團(tuán)隊(duì)之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染B研究城市光污染C研究田間光污染D研究大自然污染學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)你選擇一個(gè)答案。（C）A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做〃數(shù)學(xué)。（是）為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略髙度，搶占教育信息化“制髙點(diǎn)〃。A現(xiàn)代教育技術(shù)B信息技術(shù)C素質(zhì)教育D創(chuàng)新教育在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。A全班活動(dòng)、小組.活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過(guò)濾者、決策者。（是）“電子稱象〃這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）oA在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源B自主測(cè)試C小組合作完成“稱象”任務(wù)D自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲E展示學(xué)習(xí)成果教學(xué)組織形式的主要作用是(BC)。A活躍課堂后氣氛B提高教學(xué)效率C滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求D實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)E控制教學(xué)進(jìn)度教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)(B)0A學(xué)生情況而定B教學(xué)內(nèi)容而定C教學(xué)條件而定D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定邀請(qǐng)學(xué)、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的(C)理念。A評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展B評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化C評(píng)價(jià)主體多元化D評(píng)價(jià)方式多樣化制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用(表格)對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局？在《坐“信息化〃船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的(CD)A課件測(cè)試B課件發(fā)布C課件制作D素材準(zhǔn)備在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是(A)AQQBBOLGCBBSDE-MAIL新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于(B)A提高教學(xué)效果B促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C調(diào)整教學(xué)進(jìn)度D檢驗(yàn)教學(xué)方法經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是(C)A將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度oC促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要，以評(píng)促學(xué)”。D對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋包括（ABD）幾個(gè)步驟。A明確應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的目的與對(duì)象B明確成長(zhǎng)記錄袋的主題C設(shè)計(jì)檔案袋的格式D設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容E設(shè)計(jì)檔案袋的封面在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了（BCD）評(píng)價(jià)工具A測(cè)驗(yàn)卷B學(xué)習(xí)卡C檔案袋D評(píng)價(jià)表E調(diào)查問(wèn)卷資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過(guò)程（是）在制作多媒體課件時(shí)，編寫(xiě)腳本是組織信息的第一步，包括對(duì)屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂(lè)、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。（是）網(wǎng)頁(yè)型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢(shì)主要有（ABCD）A網(wǎng)頁(yè)型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享B網(wǎng)頁(yè)型課件的超級(jí)鏈接,使網(wǎng)頁(yè)課件能容納大量信息C網(wǎng)頁(yè)型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng)D網(wǎng)頁(yè)型課件是一個(gè)開(kāi)放的體系，易于制作和進(jìn)行修改以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性AAVIBJPGCPNGDSWF一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖B導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖C題頭圖和備注D框架和導(dǎo)航文字圖根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，(A)和全方位的課程整合階段。A開(kāi)放式的、以課資源為中心的課程整合階段B封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段C封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D開(kāi)放式的、以軟件為中心的課程整合階段以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是(C)A強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)構(gòu)建對(duì)信息的解釋，并從中做出推論C要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者D與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)一、單項(xiàng)選擇1、 不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后輟為(A)AEDUBORGCCOMDGOV2、 信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法正確的是(B)A信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的。B利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。C利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情景，所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行。D信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考試或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的。3、 在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的是（）A學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好B學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性C教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上D盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)4、 以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（）A在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得技能B學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)C知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系D在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。5、 關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（C）A在教學(xué)中應(yīng)更多地釆用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提髙教學(xué)中的技術(shù)含量B教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好C根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用D信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題6、 以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（C）A教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中B在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò),就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)C教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐D在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式7、 （D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A創(chuàng)設(shè)歷史情境B提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C模擬歷史人物或歷史事件D模擬占據(jù)空間的事物8、 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。A建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境B建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)C制定并實(shí)施組織管理體制D制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范9、 在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）A多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好B要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及吋掌握C教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流D由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。10、 當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中的某段詞語(yǔ)“五彩繽紛〃無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地夫理解該詞語(yǔ)的意思，可以釆用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）A查詞典找到“五彩繽紛〃的正確解釋，給學(xué)生聽(tīng)B查詞典找到“五彩繽紛〃的正確解釋，給學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽(tīng)C利用Windows操作系統(tǒng)中的畫(huà)圖工具，用各種色彩的畫(huà)筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)圖來(lái)理解D直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛〃的理解,對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)11、 本課程使用學(xué)科可達(dá)16個(gè)，目前只能釆取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個(gè)必選案例外，還需要從另外25個(gè)案例中至少選擇7個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。A5B7C8D1012、 以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個(gè)課？（）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“電磁繼電器”部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識(shí)設(shè)計(jì)報(bào)警電路。（2）過(guò)程與方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提髙學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。A《season》（小學(xué)英語(yǔ)）B《找春天》（小學(xué)語(yǔ)文）C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）13、 借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（）A基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C探究訓(xùn)練D拋錨式教學(xué)14、 在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距B就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平C經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平D經(jīng)過(guò)前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題15、 教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫(huà)有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即（）A由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)B由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)C直接由國(guó)畫(huà)《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇1、 以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF）A配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能正常使用B計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問(wèn)本培訓(xùn)課程網(wǎng)站C安裝了MicrosoftOffice組件（WordExcelFrontPage2003版）D安裝了音、視頻播放器E安裝了概念圖工具FreeMindF為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝PhotoshopCoolEditSnaglt豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件2、 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。A信息技術(shù)B計(jì)算機(jī)技術(shù)C課程結(jié)構(gòu)D教育技術(shù)3、 目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ABC）以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施髙度和諧自然的有機(jī)部分。A課程結(jié)構(gòu)B課程內(nèi)容C課程資源D上課環(huán)境E教學(xué)設(shè)備4、 信息技術(shù)與課程整合的基本特征（）A以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)一主體〃的教學(xué)結(jié)構(gòu)B學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)C學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍D學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)F科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用5、 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)?A)和(B)兩部分。A單元作品集成績(jī)B結(jié)業(yè)測(cè)試成績(jī)C平時(shí)成績(jī)D出勤成績(jī)6、 研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開(kāi)辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？()A實(shí)施方案和開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)B選題指導(dǎo)C評(píng)價(jià)的指導(dǎo)D結(jié)題階段的指導(dǎo)策略E實(shí)施階段的問(wèn)題和對(duì)策的指導(dǎo)F分配小組的指導(dǎo)7、 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方法有()A學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。B設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金C發(fā)獎(jiǎng)狀D評(píng)選科研能手8、 教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)識(shí)/動(dòng)作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法一ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括兒個(gè)要素是()AA——對(duì)象(Audience)：闡明教學(xué)對(duì)象。BB——行為（Behavior）:說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。CA-分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。DC一一Condition）:說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。ED——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）:說(shuō)明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。9、 案例《“發(fā)現(xiàn)〃的故事中》，以下幾個(gè)問(wèn)題是王老師所提出來(lái)的？A“同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？“B“圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？〃C“除了從圓心角的角度來(lái)考慮之外，還有什么方法可以計(jì)算扇形面積占了圓面積的多少份呢？〃D“難道每次計(jì)算圓錐的側(cè)面積時(shí)，都需要把圓錐從側(cè)面展開(kāi),測(cè)一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒(méi)有辦法可以不用測(cè)量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積呢？〃10、 常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（）A歸類分析法B層級(jí)分析法C信息加工分析法D解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）三、是非題1、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（是）2、 信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（）3、 基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（）4、 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（是）5、 在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力,重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（是）6、 信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）7、 操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）8、 教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容,不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否）9、 為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（）10、 在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距（是）11、 案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（是）12、 在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)（）13、 無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（）14、 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（是）15、 在信息技術(shù)整合過(guò)程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）一、單項(xiàng)選擇16、 案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）A人與自然B光與自然C人與光D光與城市17、 案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當(dāng)同學(xué)們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)時(shí)，王老師在做什么？（A）A王老師在教室里來(lái)回巡視B在看書(shū)C在和學(xué)生干部交談D在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容18、 當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(C)三個(gè)方面A認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B認(rèn)識(shí)、情感和學(xué)習(xí)策略C知識(shí)技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀D了解、理解和應(yīng)用19、 如果學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆畫(huà)順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源(選項(xiàng)中所涉及的的課件存在，無(wú)需教師另行制作)(D)A讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫(huà)順序，反復(fù)默寫(xiě)直到掌握為止B教師口述該生字的筆畫(huà)順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)C教師在黑板上寫(xiě)該生字，一筆一畫(huà)的演示下確的筆畫(huà)順序D放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆劃的正確順序20、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立(B),聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。A監(jiān)督組B研究性課程技術(shù)委員會(huì)C検查組D評(píng)審組21、 進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是(B)A學(xué)生的生活背景B學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度C學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D學(xué)生的年齡22、 在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是(D)A教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要B在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早zC需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等D在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)23、 學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是(A)A學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格B不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征C學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響D分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。24、 案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對(duì)象是(B)A來(lái)自城市的中學(xué)生B來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生C來(lái)自美國(guó)的留學(xué)生D來(lái)自國(guó)外的華裔學(xué)生25、 案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是(A)A從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事B用圖片來(lái)做課程導(dǎo)入，其時(shí)恰逢伊拉克局勢(shì)比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片……C從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入D從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入26、 以下四種視頻文件格式中，(A)是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。AAVIBRMCWMVDASF27、以下四種文件格式中，(B)不屬于常見(jiàn)圖像素材的文件格式AGIFBWMACBMPDJPG28、 WebQuest是一種(B)形式A研究學(xué)習(xí)B探究式學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)29、 在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定釆用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強(qiáng)的(C)來(lái)制作課件。APowerpointB幾何畫(huà)板CAuthorwareDFlash30＞在視覺(jué)系統(tǒng)中，(C)元素在重要性大于其他元素，同時(shí)也是決定資源風(fēng)格的前提。A形狀B面積C色彩D位置二、多項(xiàng)選擇11、 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是()A研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性B研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和記憶C研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性D研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主體E研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)F以專題、問(wèn)題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性12、 在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)()A以定量評(píng)價(jià)為主B以形成性評(píng)價(jià)為主C盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)D強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)E評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段F以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)13、 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案中教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（）A開(kāi)題報(bào)告B研究過(guò)程C課題報(bào)告（論文）D學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)33、 一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）34、 對(duì)一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間安排。（是）35、 教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（是）36、 復(fù)試班級(jí)授課是班級(jí)授課的主要形式之一。（否）37、 語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（）38、 開(kāi)展討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（）39、 信息技術(shù)己全方位地影響了我們整個(gè)社會(huì)，電子寫(xiě)作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。（是）40、 探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。（）41、 利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)〃的意識(shí)。（）42、 在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（）43、 WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）44、 在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（）45、 信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（）一、單項(xiàng)選擇46、 在“電子稱象〃這堂課上，學(xué)生通過(guò)“電子稱象”這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和理解（C）A電子稱象的可能性B怎樣使用電子稱C課文描述的內(nèi)容D如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象47、 如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（）A備課B上課C課外輔導(dǎo)學(xué)生D學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核48、 小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（）A小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)B容易形成學(xué)生的本位主義思想C學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面D學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作49、 在“電子稱象”這堂課上老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，基主要原因是（D）A多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒(méi)有監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)的功能B網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障C學(xué)生與老師溝通不夠D老師過(guò)分依賴屏幕監(jiān)控功能50、 教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的(D)功能。A診斷功能B監(jiān)督功能C導(dǎo)向功能D調(diào)控功能51、 使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是()A學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識(shí)B管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差C教師花更多的時(shí)間備課D減少教師與學(xué)生之間的交流52、 要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是(B)A利用計(jì)算器B利用ExcelC利用AccessD利用VisualFoxpro53、 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況(C)A評(píng)語(yǔ)B表格C圖表D以上方式都可以54、 在簡(jiǎn)易多媒體教室里不能完成的操作是()A播放光碟里的錄像B播放模擬實(shí)驗(yàn)C播放錄音帶上的音頻內(nèi)容D語(yǔ)音錄下教師的講課55、 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯(cuò)誤的看法是(D)A網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)B網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源C教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加D自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室56、 教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是(C)A教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用B教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育C教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過(guò)程D教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負(fù)擔(dān)57、 描述教學(xué)目的的四要素包括哪些()A學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)B學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià)C教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià)D教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)58、 關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()A教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激B重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源C在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平D學(xué)媒體和教師一樣,都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件59、 如果要保存頁(yè)面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤(pán)上的()鍵進(jìn)行全屏幕圖像的抓取。AEscBPrintScreenCCapsLockDScrollLock()是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。A教學(xué)設(shè)計(jì)B教學(xué)評(píng)價(jià)C教學(xué)模式D教學(xué)策略二、多項(xiàng)選擇31、教學(xué)前期分析的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯提出來(lái)的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問(wèn)題，主要指（ABC）［還有一個(gè)是學(xué)習(xí)環(huán)境］A學(xué)習(xí)需要分析B學(xué)習(xí)內(nèi)容分析C學(xué)習(xí)者特征分析D評(píng)價(jià)策略32、 行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是（）A計(jì)劃B行動(dòng)C觀察D反思33、 “全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力〃中級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要釆用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（）A了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo)B速讀案例C再讀案例D分析案例E積極參與小組討論34、 整個(gè)課程分為5個(gè)模塊,9個(gè)主題，通過(guò)本課程各模塊的學(xué)習(xí),你將對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有一個(gè)深刻的理解，主要內(nèi)容包括（）等。同時(shí)，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些支持教學(xué)設(shè)計(jì)的軟件，包括：知識(shí)可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件cA教學(xué)前期分析B教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)C教學(xué)資源開(kāi)發(fā)D教學(xué)組織實(shí)施E教學(xué)評(píng)價(jià)分析35、 教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)模式的特點(diǎn)是（）A操作性B簡(jiǎn)約性C指向性D整體性E更新性36、 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是（）A減輕教師的工作負(fù)擔(dān)B有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神C加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力D有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感E防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化37、 研究性學(xué)習(xí)分組的過(guò)程中，需要考慮的因素有（）A組內(nèi)異質(zhì)B小組成員的個(gè)人職責(zé)明確C組內(nèi)同質(zhì)D均等的成功機(jī)會(huì)E小組有明確的目標(biāo)38、 情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的，教學(xué)情景又可分為0A問(wèn)題情景B探究學(xué)習(xí)情景C合作學(xué)習(xí)情景D練習(xí)情景39、 根據(jù)教學(xué)功能分類可以把課件分為（）A助學(xué)型課件B教學(xué)結(jié)合型課件C演示型課件D助教型課件做過(guò)40、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)大致可以分為（ABCD）A“所見(jiàn)即所得〃通用課件制作工具、平臺(tái)B“編程型”課件制作工具C“輔助編輯型〃課件開(kāi)發(fā)工具D“輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)三、是非題46、 基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個(gè)學(xué)習(xí)者群體針對(duì)共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者相互交流，信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（是）47、 信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程,存在著固定的模式,教師只要掌握這個(gè)模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。（）48、 在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往釆用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的（）49、教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西,反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（否）50、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（否）51、 教師課外輔導(dǎo)只是針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生開(kāi)展的。（）52、 整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。（否）53、 信息技術(shù)與課程整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（）54、 前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（是）55、 教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）56、 整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（）57、 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐沒(méi)有幫助。（）58、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（否）59、 在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中“能用自己的話將各詩(shī)句的意義表達(dá)出來(lái)〃的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。（）60、 網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。（）一、單項(xiàng)選擇61、 教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（）A診斷功能B調(diào)控功能C激勵(lì)功能D教學(xué)功能62、 本課程在釆用“教育技術(shù)〃名稱以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的另外一個(gè)名詞是（C）A電視教育B函授教育C電化教育D電影教育63、 學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。0A探究性學(xué)習(xí)B合作學(xué)習(xí)C自主學(xué)習(xí)D綜合學(xué)習(xí)64、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過(guò)程B教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)以理論研究為主的科學(xué)C教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論D教學(xué)設(shè)計(jì)也包括目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)65、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”考察，這是屬于（A）A診斷性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C總結(jié)性評(píng)價(jià)D自身評(píng)價(jià)66、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面(C)A學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)B學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)C學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析D學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析67、在呈現(xiàn)課件前，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過(guò)大，應(yīng)將投影機(jī)(0A上移B下移C前移D后移68、()指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。A教學(xué)模式B教學(xué)策略C教學(xué)設(shè)計(jì)D教學(xué)評(píng)價(jià)69、對(duì)目前中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是0A信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)B信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具C信息技術(shù)與課程整合注意運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境D信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用70、()是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)釆取應(yīng)對(duì)措施，釆取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。A自我調(diào)控B自我監(jiān)察C自我管理D自我評(píng)價(jià)71、 在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以()教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。A教育技術(shù)B信息技術(shù)C多媒體技術(shù)D網(wǎng)絡(luò)技術(shù)72、 從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時(shí)，最方便的方法是用(A)軟件進(jìn)行截取。A超級(jí)解霸B迅雷C繪聲繪影DPremiere73、 開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）A將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組B將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同C要男女同學(xué)混分組，男女搭配，干活不累D要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)74、 楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（）A學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表B學(xué)生觀察記錄表C家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表D階段評(píng)價(jià)卡75、 下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B）A熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題B注意信息的獲取，加工、存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)方面C人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和D一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐二、多項(xiàng)選擇41、 適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（）A電子郵件B論壇C博客D實(shí)時(shí)聊天E文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)）42、 行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是（ABCD）A計(jì)劃B行動(dòng)C觀察D反思43、“行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效?！ㄟ@是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（）A杜威B卡爾C布魯姆D凱米斯E奧蘇貝爾44、 教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（）A布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論B加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論C歸類分析法D新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類45、 案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題的確定是通過(guò)（）才最終選定的。A小組選題，初步寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告B專家評(píng)審C根據(jù)專家建議修改定題D家長(zhǎng)出題46、 楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（）原則A目標(biāo)性原則B關(guān)聯(lián)性原則C過(guò)稈與結(jié)果統(tǒng)一原則D整體性原則E指導(dǎo)性原則47、 “電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括（ADE）A屏幕監(jiān)視B網(wǎng)絡(luò)論壇C電子郵件D電子舉手E搖控輔導(dǎo)48、 在i學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一些概念和理論問(wèn)題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏覽（A），如果碰到技術(shù)故障，請(qǐng)參閱課程配套的（B）A教育技術(shù)參考手冊(cè)B軟件技能速查手冊(cè)C網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南D平臺(tái)使用手冊(cè)49、 從（）方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。A學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況B學(xué)習(xí)者記憶的知識(shí)C與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度D教學(xué)媒體的豐富情況50、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（）A修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變B修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容C修改圖表的插入方式D修改圖表的類型E修改圖表的圖例位置三、是非題61、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（）62、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（）63、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要考慮社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)以及課程四個(gè)因素。（否）64、發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教〃的評(píng)價(jià)體系。（）65、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（）66、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（是）67、對(duì)學(xué)生用戶來(lái)說(shuō)，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（）68、無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識(shí)的過(guò)程。

()69、()69、班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（是）70、以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績(jī)優(yōu)劣，這樣的評(píng)價(jià)是絕對(duì)評(píng)價(jià)。（）71、信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（）12、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（abd）:a、修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變b、修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容c、修改圖表的插入方式d、修改圖表的類型72、主題資源網(wǎng)站是一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（是）73、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（否）74、教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。（是）75、目前我國(guó)的主要教學(xué)組織形式有班級(jí)授課、課外活動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)三種類型。（）一、單選題1、 下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)后，對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點(diǎn)，你認(rèn)為李老師的哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？（）（1分）建構(gòu)主義教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取結(jié)果2、 在“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。（1分）線性的縱向?qū)Ш?、 下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)管理信息的功能？（）（1分）教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類存放4、 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。?分）安排匯報(bào)任務(wù)的方式5、 某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過(guò)電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動(dòng),但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。（1分）反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響6、 關(guān)于教學(xué)實(shí)施中的5P原則，下列說(shuō)法中正確的是（）。（1分）5P原則是人們經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐總結(jié)得出的7、李老師將教學(xué)評(píng)價(jià)分為了5個(gè)維度，如下表所示，很顯然每個(gè)維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)于下面3個(gè)細(xì)化指標(biāo)的維度歸類正確的是（）。指標(biāo)權(quán)重得分（1分）1）屬于教學(xué)要求2）屬于教學(xué)過(guò)程3）屬于教學(xué)效果8、 教師在制作電子教案時(shí)，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具？（1分）Word9、 在教學(xué)中利用動(dòng)畫(huà)可以增添知識(shí)的形象性。從下面數(shù)字教學(xué)資源的文件名中，請(qǐng)判斷哪一個(gè)是動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源？（）（1分）*?swf10、 下列關(guān)于圖片格式的說(shuō)法中，正確的是（）。（1分）Jpg格式的圖像是經(jīng)過(guò)壓縮的11、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用教學(xué)媒體，可以起到事半功倍的效果。以下使用教學(xué)媒體的情境，你認(rèn)為不合理的是（）O（1分）制作一個(gè)內(nèi)容詳盡的課件，演示這一課件來(lái)代替教師教學(xué)將會(huì)大大提高教學(xué)效率12、 （）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。（1分）自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)13、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。（1分）題頭圖和導(dǎo)航文字圖14, 以下是對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)具休應(yīng)用的一些理解，其中正確的是0。（1分）評(píng)價(jià)量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實(shí)踐需要靈活選擇15、 每位教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的作用都有自己的看法，以下對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作用的看法，不正確的是（）o（1分）教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師學(xué)科知識(shí)水平的提髙16、 根據(jù)軟件的特點(diǎn)和在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中一般用來(lái)制作交互型課件的工具是（）。（1分）Authorware17、李老師有一個(gè)重要的教學(xué)信息文檔“mathinf.doc”，下面不能打開(kāi)和瀏覽這個(gè)文檔的軟件工具為（）。（1分）Excel18、 在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是（）。（1分）觀察記錄表19、 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行,下列關(guān)于選題的表述不正確的是（）。（1分）選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞20、 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法中，正確的是（）。（1分）信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合三、是非題1、 概念圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺(jué)思維的形成，促進(jìn)知識(shí)的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。（1分）否2、 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。（1分）否3、 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的硏究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計(jì)研究主題。（1分）否4、 教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。（1分）是5、 用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁(yè)面地址，并根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行整理、編輯。（1分）是6、 對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過(guò)適當(dāng)重復(fù)，提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（1分）是7、 歸類分析法是用來(lái)揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆向分析的過(guò)程。（1分）否8、 由于學(xué)生數(shù)目過(guò)多，全班集體授課只能傳授一些簡(jiǎn)單的知識(shí),這是全班集體授課教學(xué)組織形式的局限性之一。（1分）否9、 教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果,不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。（1分）是10、 通過(guò)“工具“Internet選項(xiàng)”一“常規(guī)”-“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數(shù)可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。（1分）是一、單選題1、根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論）的說(shuō)法，不正確的是（）。（1分）教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這屬于學(xué)習(xí)理論的研究范疇根據(jù)教育傳播理論的思想，教學(xué)中某些環(huán)節(jié)必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)教學(xué)理論來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，是人們對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物；教學(xué)理論可以幫助教師“改進(jìn)〃和“指導(dǎo)〃教學(xué)實(shí)踐2、 張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan.doc",把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把Word軟件卸載了。請(qǐng)問(wèn)，張老師還可以選擇以下哪種軟件來(lái)打開(kāi)該文件？（）（1分）CAJViewerFlashExcel寫(xiě)字板3、 下面關(guān)于定量分析的適應(yīng)范圍描述正確的是（）o（1分）對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的精確、客觀描述對(duì)學(xué)生內(nèi)隱的觀念，意識(shí)分析對(duì)學(xué)生個(gè)案的深入研究對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的詳細(xì)描述4、 王老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)參加對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定會(huì)議，下列是與會(huì)的代表在討論過(guò)程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí),假設(shè)王老師對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)有正確的理解，則下列哪一項(xiàng)是王老師不能夠認(rèn)同的？（）（1分）正面評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力，負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者形成壓力，使其更加努力被評(píng)價(jià)者可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)短、優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)可以衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)標(biāo)或區(qū)分其達(dá)標(biāo)的程度，并把結(jié)果作為對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)或甄選的依據(jù)不斷地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)5、 王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測(cè)評(píng)時(shí)參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。?分）為了評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的行為并做記錄為了了解學(xué)生對(duì)每單元的掌握情況，王老師在單元結(jié)束后總是進(jìn)行單元測(cè)試，把成績(jī)保存起來(lái)每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常釆用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況王老師把評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)據(jù)分成了幾類，并在自己的電腦上建立了相應(yīng)的文件夾，把每個(gè)學(xué)生的各種信息按類別記錄在相應(yīng)的文件夾中,以便期末評(píng)價(jià)6、 還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)地梳理，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）。（1分）診斷功能調(diào)節(jié)功能教學(xué)功能激勵(lì)功能7、 王老師計(jì)算機(jī)里有許多可用于制作電子教案的圖片，請(qǐng)問(wèn)，以下選項(xiàng)中可供王老師瀏覽圖片使用的軟件是（）o（1分）ACDSee金山快譯IECuteFTP8、 張老師在外地聽(tīng)課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以E-mail的形式及時(shí)傳遞給異地的師生，請(qǐng)問(wèn)，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（）（1分）處理數(shù)字化存儲(chǔ)海量化超文本結(jié)構(gòu)組織信息良好的交互性9、 學(xué)校只給你配備了計(jì)算機(jī)，而在教室中只配備了VCD和電視機(jī)，沒(méi)有配備多媒體設(shè)施。如果想在課堂上播放一段背景音樂(lè)，需要自制一盤(pán)符合自己要求的CD,下列軟件中可以幫你完成此項(xiàng)任務(wù)的是（）o（1分）WordPowerPointWindowsMediaPlayerWPSOffice10、 按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通常被稱為（）。（1分）視覺(jué)媒體聽(tīng)覺(jué)媒體視聽(tīng)覺(jué)媒體綜合媒體11、 李老師用DV機(jī)拍下了自己一堂課教學(xué)的全過(guò)程，現(xiàn)在他計(jì)劃在教研活動(dòng)中展示DV機(jī)拍攝到的內(nèi)容，那么下列可以與DV機(jī)相連接而配合使用的設(shè)備是（）o（1分）DVD機(jī)錄音機(jī)幻燈機(jī)投影儀12、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。（1分）標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖題頭圖和導(dǎo)航文字圖題頭圖和備注框架和導(dǎo)航文字圖13、 下列哪個(gè)格式的文件不可以用WindowsMediaPlayer打開(kāi)？0（1分）wma格式mepg格式nn格式wmv格式14、 每位教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的作用都有自己的看法，以下對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作用的看法，不正確的是（）。（1分）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中事先考慮了教學(xué)過(guò)程中的若干因素，包括分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的教學(xué)方法和策略，有利于提髙教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇適合的解決方法，促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師學(xué)科知識(shí)水平的提髙教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，而且便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)15、 某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過(guò)電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動(dòng),但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。（1分）電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響教師可以通過(guò)電子郵件方便與多個(gè)學(xué)生交流，并且交流時(shí)所需的工作量較小16、 教學(xué)目標(biāo)可分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)三個(gè)領(lǐng)域，下列目標(biāo)中，屬于情感學(xué)習(xí)的是（）o（1分）學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞學(xué)生理解力的概念學(xué)生有感情地朗讀課文學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)指導(dǎo)員的崇高精神17、 信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征轉(zhuǎn)變的理解，不合理的是0。（1分）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提髙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型和思維形式將多樣化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)將增強(qiáng)18、 網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來(lái)了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）°（1分）學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)減弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱19、 下面是一位老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)做的總結(jié)，其中不正確的是（）。（1分）學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首教學(xué)內(nèi)容分析有助于確定合適的教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)的確定，可以說(shuō)是教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的一個(gè)主要任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)20、下面觀點(diǎn)中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解錯(cuò)誤的是（）o（1分）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，選擇合適的教學(xué)方法和策略，這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提髙教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，選擇適合的解決方法，促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，教學(xué)設(shè)計(jì)便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)精彩的課堂表現(xiàn)比教學(xué)設(shè)計(jì)更為重要二、多選題1、 在對(duì)某單元課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須綜合考慮以下哪些因素？（2分）本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)老師自身的信息素養(yǎng)實(shí)施教學(xué)的課堂環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的性別比率2、 王老師常常會(huì)用到Word軟件來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的教案，以下關(guān)于Word部分功能的實(shí)現(xiàn)方法，錯(cuò)誤的是（）。（2分）使用Word提供的“比較文檔〃功能。點(diǎn)擊“工具〃一“修訂”-“比較文檔〃，選擇要比較的文檔后，Word就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行兩個(gè)文檔的比較使用快捷鍵Ctrl+C,可以實(shí)現(xiàn)粘貼的功能使用Word提供的“另存為”功能，點(diǎn)擊“工具”一“另存為"，選擇相應(yīng)的保存路徑Word提供有自動(dòng)保存的功能，如果發(fā)生了斷電，文檔中保存的是斷電前你正在編輯的內(nèi)容單擊“工具”一“字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)z，,Word就會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出我們整篇文檔或者是我們選中區(qū)域的字?jǐn)?shù)信息3、 以下是某位教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用的看法，你認(rèn)為正確的是（）。（2分）利用Google、Baidu等捜索引擎能夠有效獲取資源，并通過(guò)相應(yīng)的工具軟件對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步加工和利用利用概念圖、PowerPoint等能夠有效地呈現(xiàn)和展示教學(xué)內(nèi)容利用交互動(dòng)畫(huà)、微世界等能夠模擬事物或?qū)嶒?yàn)發(fā)生的真實(shí)情境利用QQ、MSN等能夠?yàn)榻虒W(xué)參與人員提供交流、通訊或協(xié)作功能利用智能題庫(kù)、測(cè)試軟件、電子檔案袋等能夠?yàn)榻虒W(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能4、 在對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)策略設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思時(shí)，以下哪些方面需要考慮？（）（2分）多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)使用信息技術(shù)活動(dòng)要求表述清楚5、 王老師和該教研組的老師討論是否應(yīng)該編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí),大家紛紛發(fā)表了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的看法，其中正確的是（）。（2分）一位年長(zhǎng)的教師說(shuō)：“教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)非是形式，在教學(xué)過(guò)程中的用途不是很大，怎么上課都在我腦子里呢，真是多此一舉?！庇械慕處熣J(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是用科學(xué)系統(tǒng)的方法把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃，有利于教學(xué)的實(shí)施有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，有利于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展有的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就能夠解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此應(yīng)該精心設(shè)計(jì)有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫(xiě)好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作也就完成了6、 評(píng)價(jià)離不開(kāi)一定的價(jià)值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說(shuō)法中，正確的為（）。（2分）在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘狍{學(xué)生素質(zhì)在教學(xué)依據(jù)上從以書(shū)本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位從只對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)橹粚?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)調(diào)從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗?xiàng)交流從只對(duì)陳述性知識(shí)的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)程序性知識(shí)的重視7、 認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？（2分）建構(gòu)主義人本主義認(rèn)知主義行為主義結(jié)構(gòu)功能主義8、 學(xué)習(xí)理論研究的是人類學(xué)習(xí)時(shí)的心理變化，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間內(nèi)心的變化過(guò)程以及相關(guān)規(guī)律，就可以釆取相應(yīng)的手段來(lái)促進(jìn)其有效的學(xué)習(xí)。以下哪些情況可以使用學(xué)習(xí)理論的相關(guān)原理進(jìn)行解釋？（2分）老師布置大量的作業(yè)，想要學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)幫助他們掌握所學(xué)的知識(shí)，但是這樣的方法可能會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生的厭學(xué)心理曾經(jīng)有人做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)，蒙住被試的眼睛，讓他畫(huà)一寸長(zhǎng)的線段，但對(duì)他畫(huà)出的線段不給予評(píng)判，這樣被試畫(huà)了3000多次，卻一點(diǎn)也沒(méi)有進(jìn)步教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這將有助于促進(jìn)其解決學(xué)習(xí)問(wèn)題教師讓學(xué)生自我測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這將有助于開(kāi)展有效的教學(xué)9、 考慮到編制開(kāi)發(fā)教學(xué)資源所耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等諸多因素，一般應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)有的教學(xué)資源，但在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時(shí)要有所選擇，下面觀點(diǎn)中正確的是()o(2分)要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源要選用使用先進(jìn)媒體開(kāi)發(fā)的內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)資源要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源要選用大公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，不宜選擇個(gè)人或小組織開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)資源10、 選擇教學(xué)媒體的四個(gè)主要依據(jù)包括()o(2分)依據(jù)媒體的先進(jìn)程度依據(jù)教學(xué)條件依據(jù)教師能力依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)對(duì)象三、是非題1、 語(yǔ)音教室主要用于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，由于它能為個(gè)別指導(dǎo)和因材施教提供條件，因此在一些知識(shí)講授課中也有廣泛前途。（1分）是2、 評(píng)語(yǔ)能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個(gè)時(shí)間的狀況或者學(xué)生個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的變化。（1分）否3、 教育技術(shù)是人類教育活動(dòng)中所釆用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)包括有形（物化形態(tài)）和無(wú)形（智能形態(tài)）的技術(shù)。（1分）是4、 現(xiàn)代教育技術(shù)一方面是以現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)）的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為核心，另一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對(duì)傳統(tǒng)媒體（黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等）的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。（1分）是5、 羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人〃，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。（1分）是6、 在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。（1分）是7、 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從過(guò)分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條件和過(guò)程。（1分）是8、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。（1分）否9、 對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過(guò)適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（1分）是10、 對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)通?？梢酝ㄟ^(guò)測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進(jìn)行。（1分）否一、單選題1、當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中某段的詞語(yǔ)“五彩繽紛無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以釆用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（）o（10分）得分：10查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽(tīng)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽(tīng)利用Windows操作系統(tǒng)中的畫(huà)圖工具，用各種色彩的畫(huà)筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)圖來(lái)理解直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛'’的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)2、 下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（）。（10分）得分：10熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐3、 以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（）o（10分）得分；10強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋，并從中做出推論要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)4、 關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（）o（10分）得分，10在教學(xué)中應(yīng)更多地釆用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提髙教學(xué)中的技術(shù)含量教學(xué)中釆用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題5、 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。（10分）得分：10開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段封閉式的、以資源為中心的課程整合階段封閉式的、以課件為中心的課程整合階段開(kāi)放式的、以軟件為中心的課程整合階段二、多選題1、 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。（10分）得分：10信息技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程結(jié)構(gòu)教育技術(shù)2、 以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件？（）（10分）得分:10配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能夠正常使用計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問(wèn)本培訓(xùn)課程網(wǎng)站安裝了MicrosoftOffice組件（Word、Excel>FrontPage2003版）安裝了音、視頻播放器（如WindowsMediaPlayer等）安裝了概念圖工具FreeMind為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop.CoolEdit,Snaglt,豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件三、是非題1、 信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（10分）得分：10是否2、 操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（10分）得分：10是3、 為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（