小學(xué)留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表

小學(xué)留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)年四年性年輔導(dǎo)王----102011.3.3對級級別齡時象間上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一他，同學(xué)反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反問而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮題同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書表包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的現(xiàn)學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因?qū)τ谕跄乘霈F(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細分調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，析也有客觀因素，主要有以下幾條：1想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4負面影響。1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心輔開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺導(dǎo)對那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境， 使他從中受到一策些啟發(fā)。及2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生過都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時程受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯時，如果再進行指責(zé)、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。小學(xué)留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo) 年三年性 陳--- 男9對象 級級 別

輔導(dǎo)2011.3.24時間該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束紀律較差題在學(xué)校里和老師同學(xué)都很少溝通不愿意交表現(xiàn)流上課聽講極不專心有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑 散漫的個性進入學(xué)校后又因為學(xué)習(xí)成績行為習(xí)原因慣較差經(jīng)常受到批評 指責(zé)產(chǎn)生了逆反心分析理變得性格孤僻行為偏激落后.加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況并希望家長改變教育的方法多加引導(dǎo)正軌.講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注他的閃光點熱愛勞動與同學(xué)能友好相處等后及時表揚以平等商討式的方式與其交輔導(dǎo)流培養(yǎng)他在校有事常與老師同學(xué)交流的好對策習(xí)慣課堂上多加鼓勵和啟發(fā)及過意回答老師的問題樹立信心后他也不再惡程意破壞紀律了.幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo)如有進步馬上鼓勵愛學(xué)習(xí)守紀律的好習(xí)慣并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助立了自信心能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高他感受到了老師,學(xué)家長平時對他的關(guān)愛表示要做個文明紀的好學(xué)生.楊橋小學(xué)留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)潘 年五 年性 年 輔男 10 2011.4.14對象-----級級 別 齡 導(dǎo)時間乖巧能說會道對人熱情肯幫助人尤其喜問題表現(xiàn)

貪吃貪玩不吃半點虧學(xué)習(xí)怕困難.性格放縱常為其行為不良的主因其聰明機靈言觀色又使之顯得狡猾善辯不承認自己的錯誤行為.原因家庭因素家長的教育方法不當(dāng)析溫暖缺少正確細心的引導(dǎo)和良好的表率作用.能達成共識采取一致的教育方法案主對大多學(xué)科已失去興趣.建立良好的幫教關(guān)系作為班主任我經(jīng)常利用上課及課余時間多與案主接觸溝通上課時盡量多提問他多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會并對他進行適時的鼓勵和表揚這樣做一來讓他感受到老師對他的關(guān)注二來幫他樹立自信心下課后還經(jīng)常與他聊天利用他喜歡幫老師做事的特點找一些事給他干在密切的接觸過程中我遵循一條原則在輔導(dǎo)幫教關(guān)系中無論是認識還是情感策忠誠真摯的態(tài)度對待他和可信賴性使自己成為受教育者喜歡的人程成為對受教育者有吸引力的人消除案主的敵意和戒心理解老師的善意學(xué)生最簡單也是最基本的方法.系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果 這樣多次的反復(fù)后自覺地對自己的言行加以控制降低犯錯率.提供學(xué)習(xí)榜樣提供可模仿的老師同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認知學(xué)生編在一起坐編在一個學(xué)習(xí)活動小組.激勵法按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點物來塑造在輔導(dǎo)中我用獎小紅花等方法只要案主能按教師的規(guī)定去做就能獲得教師的一次特殊獎勵如在老師那兒借書實現(xiàn)他的一個愿望獎給學(xué)習(xí)用具紀念品或帶他去參加某一項活動社會實踐等一次偶然的機會我曾將案主帶回家中從此以后我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家于是我就把來我家作為一種獎勵與他約法三章只要他做得好我就把既可以輔導(dǎo)他功課又可以加強溝通一舉兩得!小學(xué)留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔 輔導(dǎo)王 年 四年性 年 導(dǎo)女 9 2011.5.5對-----級級 別 齡 時象 間性格耿直脾氣倔強有些以自我為中心雖說問是一個女孩子可她的個性卻一點不像女孩題子頑皮好動喜歡接老師的話而且總在當(dāng)表面或背地給同學(xué)或老師起綽號礎(chǔ)扎實但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣她想學(xué)卻不勤奮有目標(biāo)但缺乏毅力.性格在某種程度上講是天生的 或是由于家庭社會等因素造成的的以自我為中心是一種狹隘的不健康的原是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)因象其主要原因是沒有樹立正確分析

單純地從有兩種情況不是完全的無理取鬧可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的起綽號也說明他樂于觀察思考能較為準確地抓住人的特征是個聰明的學(xué)生待學(xué)生不能簡單武斷地下好與壞的結(jié)論能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢從情況分析她的所作所為只是愛出風(fēng)頭賣弄小聰明迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.一熱情談心通過這種方法了解她的思想變化情況多鼓勵少打擊多表揚少批評心少冷淡其目的是調(diào)整心理平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人 ,事.輔首先導(dǎo)好的幾位同學(xué)進一步了解她在學(xué)校對

比較在同學(xué)策

情誠懇地接近她幫助她其次與本人談通過面對面及了解她的全面情況和心理承受能過力程

在老師心目中她占有非常重要的地位在談心過程中我一直肯定她的優(yōu)點的聰明才智同時誠懇地指出她的不足要求她必須改掉給同學(xué)老師取綽號的壞毛病專心塌實學(xué)習(xí)給予明確的努力方向希望在潛移默化之中實施教育引導(dǎo)再次就是找家長談了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望告知老師的幫教措施一段時間就和家長溝通校表現(xiàn)同時告知在家情況在老師家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈.二主動幫助學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞利用業(yè)余時間為她補課法激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣增強學(xué)習(xí)的自信心從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣同時由于她頭腦靈活經(jīng)常耍小聰明學(xué)習(xí)中最大的弱點,就是不塌實情緒波動較大于是我對她注意觀察作好預(yù)防工作憑借她的聰明和努力相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間.三誠懇激勵學(xué)生的成長進步我認為不在于批評多少而關(guān)鍵在于激勵多少針對她的特點一是在她的聰明勁上做文章相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃明確學(xué)習(xí)目標(biāo)鼓勵她趕上超過去二是在她愛表現(xiàn)上想辦法我較多地給她布置工作任務(wù)讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間。小學(xué)心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo) 年五年性年輔導(dǎo)王--102011.5.19對 級級別齡時象間喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦問家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提題出的要求總是討價還價講條件。表 一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同現(xiàn)學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意，劉某就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。從小受到長輩們的百般呵護，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評原指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。因他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件分不如意的事就會使他忘記場合， 忘記對象大析鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。輔（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接導(dǎo)與家長交談，讓家長及時了解劉某在校的表對現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。策（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討及說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。程（3）多表揚鼓勵：全面分析陳某的優(yōu)缺點，集體競賽活動，滿足他的自尊需求。（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助夏霖制上給予表揚，推動他改正自己的不良行為有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接他的不良行為會得到矯正。小學(xué)留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)年五年性年輔導(dǎo)宋--男112011.6.2對級級別齡時象間該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁 總感到前途渺茫對一切都不順心老是想哭但又問也毫無喜悅的心情,題過去很有興趣去看電影 聽音樂但后來就索表現(xiàn)

不敢和其他人接觸對家人的關(guān)心沒有任何反映害怕她的哥哥不相信任何人在學(xué)校不喜歡和和老師和同學(xué)接觸喜歡獨來獨往.家庭因素這是造成該生內(nèi)向性行為問題的障礙的主要因素其父親參與賭博欠下多筆債款家庭負擔(dān)非常重使他們更缺少時間和心情去照顧孩子再次的孩子父母的重心自然移到哥哥的身上她哥哥也長期借口叫她干這干那一不順心便毆打她由此該生感到家庭冷落自己了自卑的感覺感到自己是家庭當(dāng)中的原一個沒有用的人.因 ()校因素分他在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué)中的話無從傾吐老師不能找到幫助她的根本原因反而對她的行為感到莫明其妙對她加以訓(xùn)斥和批評導(dǎo)致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學(xué)校里這包括對老師的教育方式感到不滿另外與同學(xué)間的關(guān)系不良班里沒有人與她交朋友這也導(dǎo)致她缺乏溫暖的主要原因青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助,但她正缺乏了這樣的對象故此她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁總感到前途渺茫對一切都不順心老是想哭但又哭不出來.社會因素她父母單位在處理她父母親事件時沒有妥善處理好好讓她知道父親全