黃果樹瀑布教學(xué)反思

第黃果樹瀑布教學(xué)反思 黃果樹瀑布教學(xué)反思1

《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學(xué)生都沒有去過黃果樹風(fēng)景區(qū)，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。

針對語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力這一特點，教學(xué)時我采用了以下的教學(xué)方法：

利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽相結(jié)合的過程中，對黃果樹瀑布有個直觀的認(rèn)識，以更好地促進學(xué)生對文本的理解。同時，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進行感悟語言文字的訓(xùn)練。

這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開闊眼界。黃果樹瀑布教學(xué)反思2

《黃果樹瀑布》是一篇內(nèi)容優(yōu)美的課文，寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)瀏覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。我在教學(xué)這篇文章時,為了讓學(xué)生能感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡，雄偉壯觀，我的教學(xué)設(shè)計就以感悟語言文字為主，以讀代講,以讀促悟。在處理教材時，我讓學(xué)生找出文中從哪兩方面描寫瀑布的氣勢非凡與雄偉壯觀。學(xué)生在閱讀中明白從聲音、形態(tài)兩個方面來描寫。先感受其聲音的雄壯，再感受其形態(tài)的壯美。

一、緊抓文本特色。

這篇課文著重描寫了瀑布的聲音，讓學(xué)生了解作者用移步換景的寫作順序，和比喻的修辭手法描寫“景區(qū)口”“路上”“山徑上”“谷底”的聲音，并集中在課文的2、3、6、7自然段。因此，我始終緊抓“聲音”這條主線進行教學(xué)；在課的開始，我以李白的《望廬山瀑布》的“望”來導(dǎo)出作者的“聽”。讓學(xué)生在這一沖擊中，碰撞中，對這聲音有了興趣，有了期待；以“在哪聽到怎樣的聲音”來梳理內(nèi)容，并感知以聲音為主的主要內(nèi)容；解讀聲音的美感和作者描寫聲音的方法。

二、進行層次解讀。

教學(xué)中，我行走著“聽瀑——看瀑”這樣的足跡。讓學(xué)生先找到和讀好描寫聲音的句子，讓學(xué)生明白作者雖然沒有親眼看到這瀑布，但是從聲音也大致領(lǐng)略到這份壯美，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感知。然后再去找描寫瀑布形態(tài)美的句子，抓重點詞語“寬幅白練”、“銀雨撒金街”來感受瀑布的壯美和詩意美。最后以陶行知的詩歌《瀑布》朗讀進行整體感悟。

可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解“銀雨灑金街”這一奇景時，缺少了媒體資源，覺得缺少美感。如果能及時放給學(xué)生看一下，那學(xué)生對文本的理解就更深刻了。黃果樹瀑布教學(xué)反思3

在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先從“聽”字入手，要求學(xué)生在熟讀課文后，分別用波浪線和橫線畫出作者聽到瀑布聲響的句子以及看到瀑布形態(tài)的句子。

然后，我就以第一處描寫瀑布聲響及形態(tài)的段落為例，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來理解瀑布的聲響及外形，與此同時找到兩者之間的聯(lián)系。

接著，我向?qū)W生們小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法，順勢放手讓學(xué)生通過自學(xué)、討論完成第二處。最后一處，我先范讀引領(lǐng)，然后讓學(xué)生通過齊讀感受瀑布帶給作者的震撼。

這樣預(yù)設(shè)的初衷是想進一步體現(xiàn)以點帶面的教學(xué)方法，并逐步從扶到放，由品析詞句的體會到有感情誦讀的體驗過程。但是，在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)由于對第一處瀑布的聲響及形態(tài)的品讀交錯進行，學(xué)生其實并沒有真正領(lǐng)悟，所以他們的發(fā)言針對性不強。而且，這一“扶”沒“扶”穩(wěn)，自學(xué)后的交流出現(xiàn)冷場。

所以，我感覺教學(xué)重點還不夠明確，既然以“聽”入手，可以引導(dǎo)學(xué)生先重點關(guān)注描寫瀑布聲響的句子，然后默讀思考：描寫聲音有什么相同之處？交流后指導(dǎo)讀；接著，以描寫聲音有什么不同之處？來引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)移步換景所聽到的聲音的變化和不同，從而進一步體會所用比喻的妥貼性等方面內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生再一次有感情地朗讀，我想學(xué)生通過學(xué)習(xí)隨著認(rèn)識的深入，情感也自然會有所變化?；蛟S這樣的設(shè)計更能準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點，教學(xué)的時效性也會更強一些。黃果樹瀑布教學(xué)反思4

《黃果樹瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，記敘了“我們”在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹瀑布》，激情澎湃的歌聲能激起學(xué)生的熱情，課堂中再為學(xué)生展示了黃果樹瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界，如此一來，喚起學(xué)生對“黃果樹瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且提升了學(xué)生的審美能力，讓他們產(chǎn)生熱愛大自然的情懷。課堂教學(xué)時，我巧妙地賦予學(xué)生游客的身份，使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。

其次，這篇課文作者的高明之處是運用優(yōu)美的語言，真實細(xì)膩而又具體生動地描繪了黃果樹瀑布的壯美無比、生機無限，文中運用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對比等。本課長句子也較多，在教學(xué)第一課時時，我便重點讓學(xué)生讀通讀順全文，并讀出感情，領(lǐng)悟作者運用多種修辭手法對景物進行描寫的好處。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之美和精準(zhǔn)，并很好地為第二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

再次，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法?！苯虒W(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫作結(jié)構(gòu)和寫作順序。文章第一句話是全文的總起，作者運用總—分的寫作結(jié)構(gòu)，從不同角度對黃果樹瀑布進行了描寫。全文運用“移步換景”的寫作方法，從不同角度、不同方位，描寫了自己的所見、所聞、所感，教學(xué)時我適時地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)這一寫作方法，并且安排課外練筆，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，并取得了良好的效果。

黃果樹瀑布語言優(yōu)美，教學(xué)本課時，運用詩句總結(jié)本課時：“黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章，讓我們下一節(jié)課再來繼續(xù)黃果樹瀑布之旅！”此筆我覺得為畫龍點睛之筆，讓學(xué)生的審美情感得到了升華，為第二課時打下了良好的基礎(chǔ)。黃果樹瀑布教學(xué)反思5

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。因此，在教學(xué)散文類的課文時，教師就要根據(jù)散文的特點，也采用“形散神聚”的教學(xué)策略進行教學(xué)。我在教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇課文時，正是采用了這種教學(xué)策略，使課堂形成了一種回環(huán)相扣、層層推進的教學(xué)效果。具體來說：

一、牢牢把握“神之韻”

“神”就是課的中心、主題等實質(zhì)性內(nèi)容，是“串聯(lián)珍珠的線”。沒有中心或主題，整堂課就像“一盤散沙”。而《黃果樹瀑布》這一課就是緊緊圍繞“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”這句話來寫的，所以教學(xué)中，教師就抓住這條主線，在學(xué)生感受瀑布的聲音的洪亮和形態(tài)的壯美時，在領(lǐng)悟作者緊觀瀑布的感受時，都能引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地體會課文的中心：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黃果樹瀑布真美，美就美在。”的句式引出課文，這樣，整堂課都被一個“神”所引領(lǐng)，綱舉目張，達(dá)到了“千絲萬縷一線牽”的境界。

二、精心打造“形之散”

1、利用課文特色打造“形之散”

作者移步換景，對瀑布作了全方位、多角度的描繪，案例中教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨著作者的腳步，邊走邊看，邊看邊想，邊讀邊悟。課堂氣氛是輕松自由的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放靈活的，學(xué)生的思維也無拘無束，課堂始終處在一種生成感悟之中。

2、利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段打造“形之散”

利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段豐富教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，這也是實現(xiàn)“形之散”的手段。在教學(xué)中，通過利用多媒體演示的瀑布的聲音、圖像、視頻，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，將教材的文字轉(zhuǎn)換成直觀、生動、形象的形式表現(xiàn)出來，更容易讓學(xué)生獲得如臨其境的感受。

三、努力實現(xiàn)“形與神”完美結(jié)合。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生作為主體充分參與，才能真正達(dá)到“形之散”；也才能真正使學(xué)生把握和領(lǐng)會到“神之韻”。教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去讀，去聽，去想，去感悟，在與文本的對話中和作者共鳴，使學(xué)習(xí)過程自然、和諧、充滿生趣。學(xué)生的思維像天馬行空，縱橫開闔，又始終像放風(fēng)箏一樣，雖然愈飛愈高，但手中的線卻緊緊牽牢，達(dá)到“形”與“神”的完美結(jié)合，使“形”隨“神”變，“神”隨“形”現(xiàn)，營造出散文教學(xué)的佳境，整個課堂教學(xué)也像是一篇“形散神聚”的散文。黃果樹瀑布教學(xué)反思6

自第八次課改以來，語文教學(xué)的指導(dǎo)理念和過去有很大的不同。過去，語文教學(xué)是以知識為本，以知識體系為本；課改后，語文教學(xué)以學(xué)生為本，以促進學(xué)生的發(fā)展為本。執(zhí)教《黃果樹瀑布》之后，我思考：我的課堂重點關(guān)注了什么？促進了學(xué)生哪些方面的發(fā)展？發(fā)展得怎樣？在哪些方面可以發(fā)展得更好？

一、關(guān)注語言，發(fā)展智慧

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的運用和詞語的準(zhǔn)確使用，給人如臨其境、如聞其聲的美感，讓讀者感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？我采用的方法，是讓學(xué)生用眼、用耳、用口、用心，展開聯(lián)想、深刻感受。

教學(xué)伊始，我抓住中心句“黃果樹瀑布，真實一部大自然的杰作?！弊寣W(xué)生從整體上感受黃果樹瀑布是一部杰作。

文中第2自然段，主要描寫了剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，作者于移步換景中聽到的美妙的瀑布聲。我以一個主問題——“剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，給你最深的感受是什么？”切入，讓學(xué)生交流小組討論后的感受。學(xué)生起初感受到聲音的“響”。在深入的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“飄、拂、涌、蓋”這幾個動詞，又抓住了“微風(fēng)拂過樹梢”“像潮水般涌上來”等詞句，讓學(xué)生感受到這聲音的奇妙有趣。最后通過朗讀，再次品味聲音之妙。

第3自然段，主要寫了瀑布的形態(tài)，我讓學(xué)生關(guān)注語言，展開聯(lián)想說話：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”一學(xué)生的回答在我的預(yù)設(shè)之外，她說：“這樣的畫面，讓我想到了詩句‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’?！蔽翼槃堇麑?dǎo)：“‘飛流直下三千尺’，廬山瀑布最大的特點是什么？”學(xué)生說：“非常長”。我繼續(xù)追問：“那黃果樹瀑布呢？”生：“是一匹寬幅白練?！痹谡Z言的比較中，讓學(xué)生把握特點。美中不足的是，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，瀑布的形美，學(xué)生的內(nèi)心沒能產(chǎn)生一種特別的震撼、贊美之情。我認(rèn)為，可以引導(dǎo)學(xué)生想想瀑布瀉落的環(huán)境，青山環(huán)繞、樹木蔥蘢，在青山綠樹的映襯下，瀑布顯得格外——（潔白、晶瑩、活力與生機）。

在文本語言的揣摩品味上，我不求面面俱到，而是抓關(guān)鍵詞句，閱讀感悟。

學(xué)生言語智慧的發(fā)展與思維是密不可分的。在讓學(xué)生讀出體會、讀出感受之后，我讓學(xué)生讀出疑問來。課上，兩位同學(xué)提出了有價值的問題。問題一：為什么作者聽到的瀑布的聲響是不一樣的？問題二：“銀雨灑金街”是什么意思？我認(rèn)為，生本的語文課堂，更多地要關(guān)注學(xué)生讀與思的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生言語智慧的發(fā)展。

在本篇散文的教學(xué)中，我力求做到：變品詞析句式的理解式閱讀，為整體感悟式的欣賞式閱讀。

二、關(guān)注感受，美感體驗

本篇課文，作者主要抓住了黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的特點來寫，并將作者的感受巧妙地融入其中。一開始瀑布聲音的變化之美，也是作者感受的奇特。我讓學(xué)生展開聯(lián)想，于浮想聯(lián)翩中感受瀑布的形美與聲妙。

作者對黃果樹瀑布的感受，不僅是視覺上、聽覺上的享受，還有觸覺上的享受。作者用了很很大的篇幅寫了自己下到谷底時的感受。我主要通過創(chuàng)設(shè)語境，找到散文情與意的結(jié)合點，讓學(xué)生感受著作者的感受，并生成自己新的感受。

第5自然段，我創(chuàng)設(shè)了這樣的語境：“騰空而上雨如煙，銀珠跳落灑金街。這是多么的奇妙有趣。想不想和瀑布來個零距離接觸？（想）讓我們下到谷底，伸出手，撩一把水來洗洗臉?！保◣熒鰟幼鳎┲?，我進行隨機采訪：“你感覺——”生：“清涼”、“清爽”、“舒服”。

第6自然段，我引導(dǎo)學(xué)生深入情境，進行說話：“我真想——”學(xué)生的回答非常的奇妙有趣?！拔艺嫦腚S音樂的節(jié)奏跳舞！”“我真想帶回家每天感受?！薄錆M了童真童趣。在有了深刻的體驗之后，我讓學(xué)生再讀文字，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。

第7自然段，因為學(xué)生對黃果樹瀑布已經(jīng)產(chǎn)生情感上的贊美與熱愛，所以我采用了略講。只提了一個問題：“是誰給了你心胸開闊的感覺？”自然地回扣本文中心：“黃果樹瀑布，真實一部大自然的杰作?！?/p>

我能尊重學(xué)生的感受，不牽強附會。應(yīng)該說，學(xué)生的感受是真切的，美好的。

三、關(guān)注表達(dá)，習(xí)得寫法

我認(rèn)為，本文在表達(dá)上有兩大亮點：

一是抓住瀑布的形態(tài)和聲響的特點，及給人的感受來寫。在前置性作業(yè)中，我讓學(xué)生找出描寫瀑布形態(tài)和聲響的句子，讀、圈、畫、悟。課上，讓學(xué)生以小組的形式展開交流。在課堂上，我以一些主要問題，引領(lǐng)學(xué)生談體會、談感受。學(xué)生能感悟瀑布形態(tài)的寬、美；聲音的響、妙，變化之美。

二是全文運用了比喻、夸張、對比等修辭手法，給人如聞其聲，如臨其境之感。教學(xué)中，我重點讓學(xué)生感受作者聯(lián)想之豐富。“剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。”“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來?！薄捌俨紡膸r壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。”我引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的品味語言文字中明白：比喻來源于豐富的聯(lián)想，來自于真切的感受。

因為課上我關(guān)注了文本的表達(dá)方式，所以在后面的“學(xué)法遷移，實踐提高”環(huán)節(jié)，學(xué)生寫起片段來比較得心應(yīng)手。這一環(huán)節(jié)，我播放了“杭州西湖水上噴泉”的錄像，真實可感的畫面，變化萬千的形態(tài)，一下子激起了學(xué)生寫的熱情。

“剛進入杭州西湖水上公園，就被那震撼人心的水聲吸引了。下面的水花就像鞭炮一樣從下往上飛。那美妙絕倫的音樂，為這人間天堂增添了幾分光彩。（生趣）”

“‘上有天堂，下有蘇杭’，杭州西湖水上噴泉別有一番美景。一開始像揮舞的花束，接著像孔雀開屏，美麗動人。兩邊騰空而上的泉水，如兩條白龍飛躍長空。

從學(xué)生的習(xí)作來看，他們既關(guān)注了噴泉的形態(tài)和聲響，也關(guān)注了自己的感受，語言也很優(yōu)美。在這部分的教學(xué)中，考慮到五年級學(xué)生已經(jīng)具備了遣詞造句的能力，所以我并沒有給他們固定的句式，而是讓他們盡情發(fā)揮，收效很好。

記得于漪老師在2010年10月中旬在華師大作講座中說：“我追求的課，不是就只上在課堂上。教在課堂上，就隨著聲波的消失而銷聲匿跡了。課要教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心中，成為素質(zhì)的一個目標(biāo)，經(jīng)久不化，這就是我所要追求的‘為人師表’的目標(biāo)。”我想：在我的這堂課后，是否有學(xué)生主動地去尋找一些寫景美文，美美地讀、美美地品味呢？

今天的課上完了，自己既定的目標(biāo)也基本達(dá)成，但心中不免還有些遺憾，為自己一開始的不夠灑脫，為學(xué)生沒能達(dá)到一種亢奮的激情。幾許失落，幾多思考。晚上，收到了五（5）班江周龍同學(xué)的短信：“老師，今天課上完了，我感悟很深?！边@讓我感到欣慰。

生本課堂，給予老師更多的挑戰(zhàn)，我實踐，我思索……黃果樹瀑布教學(xué)反思7

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學(xué)本課，我就是采用讓學(xué)生自學(xué)的方式，采用不同的符號摘劃所見、所聞、所感的句子，調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、口、心，反復(fù)品讀斟酌，從而感受黃果樹瀑布的壯美。

我先出示了學(xué)程單，讓學(xué)生根據(jù)要求品讀課文，從課文中尋找答案。找到這些句子對于學(xué)生來說不難，難的是品讀感悟的過程。我出示了相關(guān)的圖片，其中“銀雨灑金街”這個場景最使學(xué)生心馳神往，那“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”的情景讓學(xué)生快速地記住了這些生動的字眼，圖文結(jié)合，由景生情。再配上動聽的音樂，那種美妙的感覺自然而然產(chǎn)生。學(xué)到后面的所感，我們一遍遍地品讀、賞讀、賽讀，再配以圖片和音樂，黃果樹瀑布的壯美逐步在學(xué)生腦中生成、凝固。

教學(xué)完本課，我讓學(xué)生進行了仿寫，要求寫一處景物，也寫出所見、所聞、所感，不少學(xué)生寫得不錯，能模仿寫出由近及遠(yuǎn)聽到的聲音，配上迷人的所見，再輔以真實的所感，一篇美文就出爐了。效仿是學(xué)習(xí)寫作的一條有效途徑，學(xué)生也從效仿中學(xué)習(xí)到寫法和寫作的樂趣。黃果樹瀑布教學(xué)反思8

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者用生動形象的語言描寫了瀑布聲音的響、形態(tài)的寬以及給自己身心帶來的感受?！俺彼阌可蟻怼薄ⅰ叭诵R嘶”、“喧囂”是在寫瀑布聲音的響；“千萬架織布機的大合奏”、“雷聲轟鳴”、“山回谷應(yīng)”也是在寫聲音的響。同是瀑布的聲音，為什么在作者聽來，先是“喧囂”，接著像“千萬架織布機的大合奏”，后來又如“雷聲轟鳴”“山回谷應(yīng)”了呢？這個問題的拋出，激活了文章，學(xué)生在對文章前后勾連中感受到描寫上有這些變化，是因為作者與瀑布的距離越來越近，只有在谷底久坐之后才會感受到瀑布聲音的“山回谷應(yīng)”。引導(dǎo)學(xué)生體會移步換景，感受距離的變化帶來的人對聲音感受的變化。

與此同理，在引導(dǎo)學(xué)生抓住“涼絲絲的”“灌滿了活力”“胸膛在擴展”讀懂作者的感受之后，我再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同是在寫瀑布帶給作者的感受，卻因為“離瀑布近得很”“坐在下面”“久久地坐著”而不同。這是因為時間的延續(xù)而產(chǎn)生的感受變化。

隨著空間的拉近與時間的延續(xù)而變化的描寫是學(xué)生在自主感悟的時候發(fā)現(xiàn)不了的，而在老師引導(dǎo)之后便能恍然大悟。這是我這節(jié)課要關(guān)注的重點。這篇課文雖然從聲音、形態(tài)以及給作者帶來的感受這三方面來寫黃果樹瀑布，但這三方面并不是單獨存在的，而是交織在一起，情景交融。最典型的是文章的第六自然段，既有形態(tài)的描寫，又有聲音的描繪，也有感受的表達(dá)。借助這一段我引導(dǎo)學(xué)生體會了散黃果樹瀑布教學(xué)反思9

課前預(yù)習(xí)：

1、了解本課的作者，完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2（1）題。

2、通讀課文，完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2（3）題，并查閱《現(xiàn)代漢語詞典》了解四字短語的意思，積累在筆記本上。

3、大聲朗讀課文4—5遍，做到正確、流利、有感情。

4、小組合作搜集有關(guān)“黃果樹瀑布”的資料和圖片，小組之間交流。

（任務(wù)完成，1、2兩項任務(wù)由小組長檢查，評出等級并計入本周語文學(xué)習(xí)評價。）

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、能用普通話正確流利有感情地朗讀。

2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。

4、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文,并理清文章脈絡(luò)。

2、通過品味語句，體會文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

3、通過多種形式的聽說和朗讀來感受瀑布的壯美和魅力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。

評價任務(wù)：

1、能夠有在讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合小組合作搜集的“黃果樹瀑布”的相關(guān)圖片和資料，走近作者，走近文本。

3、能夠簡單地賞析文章獨具魅力的語句，并通過想象感受不同感官帶來的不一樣的瀑布美。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

李白有詩云：“西登香爐峰，南見瀑布水。掛流三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里?！蓖醢彩鳎骸鞍蔚厝f里青嶂立，懸空千丈素流分。共看玉女機絲掛，映日還成五色文?！壁w孟頫更看見：“飛簾如玉簾，直下數(shù)千尺，新月如簾鉤，遙遙掛碧空。”……為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總是有些緣由的吧！那么詩人于堅，是否也是因為些什么而帶給了我們不一樣的《黃果樹瀑布》呢？今天我們就一起走近于堅，走近《黃果樹瀑布》。

二、知瀑布——知識擴展，領(lǐng)略壯觀

（下面請我們的優(yōu)秀導(dǎo)游小組帶領(lǐng)我們一起領(lǐng)略祖國大好河山——黃果樹瀑布吧?。?/p>

（小組四人按分配任務(wù)進行——生D：操作準(zhǔn)備好的黃果樹瀑布各種景致的組圖幻燈片。生A、生B、生C：分別進行解說，引導(dǎo)全體同學(xué)共同游覽黃果樹瀑布的美景。）

生A：大家注意，我們將要看到的就是位于我國貴州省鎮(zhèn)寧縣白水河上的黃果樹瀑布。它是我國最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布。瀑布寬約20米，從60米高處的懸崖上直瀉犀牛潭。（瀑布傾瀉的聲音）

生B：大家靠近一些，來觀賞瀑布萬馬奔騰的陣勢。（瀑布全景圖）

生C：大家快看！水拍擊石?。ㄆ俨冀皥D）

聽這雷劈山崩的震撼?。ㄋ畵羰穆曇簦?/p>

生A：大家快來感受這飛濺的水花?。ㄆ俨硷w濺的水花圖）

透過騰騰的霧氣，大家可以欣賞日光下的五彩繽紛。（陽光下的瀑布圖）

（感謝導(dǎo)游小組帶給我們的精彩講解！我們領(lǐng)略了黃果樹瀑布的美景，那于堅領(lǐng)略到的美景是否和我們一樣呢？）

三、讀瀑布——聽讀課文，體驗感受

1、聽讀課文，理清文章思路，思考：本文主要寫了什么內(nèi)容？

學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生聽朗讀，整體了解課文內(nèi)容。

（2）請三名同學(xué)分別朗讀朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀并示范。

（3）學(xué)生分別總結(jié)文章段落內(nèi)容，思考之后概括主要內(nèi)容。

明確：本文主要寫作者對黃果樹瀑布以前間接了解的印象和后來親身游歷黃果樹瀑布后感受到一種新鮮、生動、帶有強烈個人色彩的愉悅和震撼。

2、本文講述了作者對黃果樹瀑布的感覺變化?？v觀全文，作者對黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨特的感受？

學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生細(xì)讀課文，從文中標(biāo)畫出體現(xiàn)作者情感變化的詞句。

（2）學(xué)生討論具體有哪些獨特的感受。

（3）體會情感變化，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出感情變化。

明確：“并不會特別的激動”→“似曾相識的無聊感”→“猛然間聽見了瀑布的聲音，當(dāng)時我心里一陣激動”→“我和它立即建立了一種陌生的接觸”→“它撫摸我，親近我”→“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”→“我和這瀑布之間建立了一種真正的關(guān)系”。

（作者的這種情感變化是和他觀賞黃果樹瀑布密不可分的。作者所經(jīng)歷的黃果樹瀑布是怎樣的呢？）

四、觀瀑布——美讀課文，感受壯美

反復(fù)朗讀作者描寫親歷的黃果樹瀑布的語段，思考：作者是如何描寫黃果樹瀑布的？

學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生自由朗讀課文，從文中標(biāo)畫描寫瀑布的語句，在課本一旁做好批注。教師巡回指導(dǎo)。

（2）小組內(nèi)進行交流，教師參與學(xué)生的交流。

（3）各小組選派代表進行匯報交流。

在此過程中，通過學(xué)生的賞析，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可單獨朗讀，男女生朗讀，小組朗讀，集體讀，讀出感情。

（4）教師做好點評總結(jié)。

預(yù)設(shè)：

a.“它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來，……它先是侵入我的耳朵，然后灌滿了我的耳朵，最后是震耳欲聾?！?/p>

（作者從聽覺角度抓住了瀑布的聲音進行描繪，直接寫出了瀑布的有聲帶給我的震撼感覺。

b.“與此同時，我的頭發(fā)開始潮濕，……像落湯雞一樣里里外外徹底濕透?！保ㄗ髡咄ㄟ^“潮濕”這一觸覺感受的描寫使得并不舒適的感覺引發(fā)了美好的

感情，突出了直接的接觸帶來的痛快淋漓之感。）

c.“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處……呼吸著潮濕?！?/p>

（運用比喻和擬人的修辭手法，并用一系列的動詞抓住了視覺進行了描寫，生動形象地寫出了“我”親近瀑布時痛快淋漓的感受。）

d.“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮?！?/p>

（由身體上的外部刺激引發(fā)了心靈深處的歡樂感受。）

e.“我周身濕透，我有濕透的話要說?！?/p>

（作者以形象夸張的比喻形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，有強烈的抒情性。）

f.“這里永遠(yuǎn)不會進入攝影鏡頭……你看到的就是水猶如玻璃粉碎那樣的運動?！保ㄗ髡咦プ×霜毺氐囊暯恰俨嫉谋澈笥^察，與瀑布的接觸更加的親密；同時運用了比喻，描繪了立體的黃果樹瀑布。）

明確：作者從聽覺、觸覺、視覺的角度去觀察描寫黃果樹瀑布，運用了比喻、擬人排比等修辭手法，向我們展示了一個真實、樸實、宏偉、壯麗的黃果樹瀑布，也由此帶給了作者不一樣的獨特感受。

五、感瀑布——再讀課文，體味升華

1、黃果樹瀑布是獨一無二的壯麗景致，為什么作者卻在第四自然段中說一個“灰飛煙滅”了，“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”？

學(xué)習(xí)方式：（1）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容獨立思考。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

明確：一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。

（作者由開始看到圖片的不激動以及似曾相識的無聊感在親身接觸黃果樹瀑布之后感受產(chǎn)生了極大地轉(zhuǎn)變，這是運用了寫作手法——欲揚先抑。而作者僅僅是要表達(dá)對黃果樹瀑布的喜愛贊美之情嗎？）

2、文章的第七自然段對我們寫作有何啟發(fā)意義？

明確：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種不寫千篇一律的陳詞濫調(diào)，力求親身經(jīng)歷、親身體驗，非寫出獨特感受不肯下筆的寫作態(tài)度和創(chuàng)新精神。

六、悟瀑布——齊讀課文，再會壯美

有感情地朗讀全文，概括本文的主旨。

明確：這篇游記散文生動地寫出了作者所見所聞的黃果樹瀑布的壯美，表達(dá)了作者為擁有那種全新的發(fā)現(xiàn)和體驗，內(nèi)心所產(chǎn)生的無比喜悅的心情，從而告訴讀者，認(rèn)識自然景物和認(rèn)識其他事物一樣，注重實踐，親身體驗，就會獲得真知。

作業(yè)設(shè)計：

一、大聲朗讀課文第4自然段，完成下列問題。

（1）這一段中表達(dá)出作者最主要感受的詞是。文中“作為一個一直統(tǒng)治著我的一個早已干癟的概念”指，而“另一個瀑布”是指。

（2）這段主要從哪些角度來寫黃果樹瀑布的？表現(xiàn)了它怎樣的特點？

二、完成本課《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”1—9題。

板書設(shè)計：

黃果樹瀑布

于堅

“不是特別激動”幼時觀賞圖片瀑布

抑

某年親身游歷瀑布

“無聊感”入口初見

“一陣激動”遠(yuǎn)觀聽聲（聽覺）

揚

“在我的生命里復(fù)活了”身臨接觸（視覺、觸覺）

“有濕透的話要說”

教學(xué)反思：

在教學(xué)設(shè)計上，由學(xué)生模擬真實導(dǎo)游現(xiàn)場，并加入視聽的感染使得一些想象力較弱的學(xué)生腦海中能夠先產(chǎn)生具體的畫面，由此在品讀課文時更加容易走入創(chuàng)設(shè)的情境之中。情由境生，學(xué)生自然而然地就能夠感受到瀑布的灑脫、飄揚之美了。

本節(jié)課在按照“寫什么—怎么寫—為什么寫”的思路進行分析的同時，把重點集中在了第3、4、5自然段的理解品味上，在此充分發(fā)揮了學(xué)生眼、耳、口、心齊動的陣地作用，通過學(xué)生的“朗讀—賞讀—美讀”使得學(xué)生在體味作者情感和描寫上起到了事半功倍的效果。

本節(jié)課注重學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高，但由于課堂內(nèi)容設(shè)計的限制并沒有達(dá)到最佳效果。但總體來說，本課的教學(xué)實踐較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，使得學(xué)生明白了語文應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣用，這樣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能走得更長、更久。黃果樹瀑布教學(xué)反思10

今天上午，我們學(xué)習(xí)第17課——《黃果樹瀑布》。

課文的第一自然段是一個感嘆句：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”感嘆句當(dāng)然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。學(xué)生拖長聲音讀了一遍，毫無感嘆的味道。我提醒學(xué)生：“注意標(biāo)點，請大家再讀一次。”學(xué)生又讀了一次，強調(diào)了杰作。我說：“聲音能大一點嗎？”學(xué)生放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學(xué)生也讀了三次，但我的內(nèi)心有一桿秤：這個句子是作者的感嘆，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，當(dāng)然讀不好了。好，那就等等再說吧。

學(xué)到作者的感受部分時，學(xué)生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來生機”，這是一種怎樣的感受呢？我放開視頻，頓時，黃果樹瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請學(xué)生看著雄偉壯觀的瀑布，聽著氣勢非凡的聲響來讀一讀這段話：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。學(xué)生的激情終于迸發(fā)了，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時，我順勢讓學(xué)生再來讀一讀第一自然段，那感覺，才真正像發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的贊嘆！

此時，我感嘆道：“黃果樹瀑布啊，我終于看到了你，你是那樣雄偉壯觀，氣勢非凡！如果我是一位畫家，一定拿起手中的畫筆，畫下你壯觀的容顏！”我環(huán)視教室，問道：“同學(xué)們，如果你是一位音樂家、詩人……你會怎么做？”這本是一個疑難點，我打算等一兩分鐘，沒想到馬上有學(xué)生舉手。

生1：“如果我是一位音樂家，一定為你譜一支雄壯的樂曲?！?/p>

生2：“如果我是一位歌唱家，我一定為你高唱一首歌。”

生3：“如果我是一位詩人，我一定為你作一首美麗的詩?！?/p>

生4：“如果我是一位攝影師，我一定……”他說不上來，有人替他說“我一定為你照一張最美的相片?！?/p>

沒有人發(fā)言了。我說：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來表現(xiàn)它的大氣磅礴。

這一下子，所有人的激情達(dá)到了高潮，讀得我的內(nèi)心都有點激動了。

看，激發(fā)學(xué)生的激情是多么重要！黃果樹瀑布教學(xué)反思11

今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時。我主要是引導(dǎo)學(xué)生以游客的身份跟隨作者一起走近黃果樹瀑布，然后通過感情朗讀，進一步走進黃果樹瀑布，走進作者的內(nèi)心，體會作者對黃果樹瀑布以及大自然的熱愛和贊美之情。

整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學(xué)。設(shè)計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學(xué)過程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。

在教學(xué)中，我覺得有一點是成功的，那就是我始終用“游客”的身份把學(xué)生和作者緊密聯(lián)系在一起：“當(dāng)你剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對黃果樹瀑布的渴望；“當(dāng)你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細(xì)胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。

美中不足的可能就是沒有采用多媒體輔助教學(xué)，很多時候需要靠學(xué)生的想象，缺乏直觀的體驗。這也使得學(xué)生的朗讀缺少激情，畢竟只是一個虛擬的情境。另外，對于“銀雨撒金街”的奇景，很多學(xué)生只是感受到了“銀雨”，而對“金街”則認(rèn)識不夠，部分學(xué)生認(rèn)為是太陽光對街道的照射，沒有體驗到金色的太陽光輝灑滿整個小鎮(zhèn)的美麗。黃果樹瀑布教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)本課生字，正確、工整地書寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

3、結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

教學(xué)重點：

認(rèn)寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。

教學(xué)難點：

按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。

2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、教師：同學(xué)們，你們見過瀑布嗎？它是什么樣子的？

2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。（播放音像資料。）

3、請學(xué)生談感受。

4、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。（板書課文題目）今天，我們就隨著京京同學(xué)一起到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。（齊讀課文題目。）

二、初讀課文，自主識字

1、教師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中圈出生字娃娃，多讀幾遍。

2、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認(rèn)識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準(zhǔn)。

3、你認(rèn)為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。

教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。

4、教師：調(diào)皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認(rèn)識它們嗎？

（各小組在小組長的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字，并交流識字方法。）

檢驗識字效果。（玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。）

5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢？誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢？

三、精讀課文，體會瀑布的壯美

1、讀了課文，抽學(xué)生說說課文主要寫了什么。

2、再讀課文，請學(xué)生找出京京觀看瀑布的不同位置，用“△”勾畫出相應(yīng)的詞句。（遠(yuǎn)處——觀瀑臺——水簾洞——從山洞出來。）

3、思考：京京在不同位置發(fā)現(xiàn)瀑布各是什么景象？用“——”勾畫出來。

4、小組交流匯報。

遠(yuǎn)處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩耀眼。

觀瀑臺：水珠像蒙蒙細(xì)雨，迎面撲來，洗去疲勞。

水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。

從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。

四、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1、你最喜歡哪些句子？（相機引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。）

2、出示有關(guān)句子，結(jié)合上下文及生活實際，了解詞句意思。

如：瀑布落到深深的潭里，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。

結(jié)合“20層樓高”上下文，想象水珠濺起的壯觀景象。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際理解詞的意思，如：罩——把飯罩上、面罩……

3、美美地朗讀。（教師范讀、引讀、個別讀、對比讀，在反復(fù)的朗讀中感悟瀑布的壯美。）

4、試背。

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生讀一讀要求會寫的生字。

2、要寫好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢？

3、教師重點指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。

4、學(xué)生描紅，書寫，相互評議。

六、小導(dǎo)游解說評比活動

1、學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹黃果樹瀑布。

2、師生評議，評出小導(dǎo)游。

七、選擇自己喜歡的段落和句子記一記，背一背

教學(xué)反思：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍。在課前導(dǎo)入時，隨著風(fēng)景如畫的圖片的出現(xiàn)，教室里一片驚呼聲，有些學(xué)生情不自禁地叫道：太美了！學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下就調(diào)動出來了，營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中，整節(jié)課學(xué)生們情緒飽滿，學(xué)習(xí)效果較好。

二、運用多媒體資源，突出重點，突破難點。

對于瀑布，有許多的學(xué)生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是茫茫然。在教學(xué)中，我利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。精讀課文時，我利用多媒體資源把課文描述的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，看見了雄偉壯觀的瀑布，從而體會到大自然的神奇、美麗，也加深了學(xué)生對課文的理解。

三、運用多媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引發(fā)學(xué)生的情感投入。

低年級的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，在課文朗讀中除了學(xué)生自己朗讀外，還應(yīng)給學(xué)生提供一個讀的。榜樣，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，提高朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，學(xué)生觀察多媒體畫面進行想象，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)美麗的畫面，學(xué)生進入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。

在整個教學(xué)過程中，也有不足之處。教學(xué)中，自己總是希望面面俱到，自己的語言也不夠精煉，所以教學(xué)時間上把握不準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，我將會不斷努力學(xué)習(xí)、實踐，爭取提高自己的業(yè)務(wù)水平。黃果樹瀑布教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、會認(rèn)本課生字，正確、工整地書寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

過程與方法

朗讀課文，理解課文，并結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思。

情感與態(tài)度

感受瀑布的壯美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

認(rèn)寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。教學(xué)方法：朗讀法、觀察法、自讀自悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片和多媒體課件。

教學(xué)思路：

讓學(xué)生隨文自主識字，兼顧引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞的意思，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察、抓事物特點以及由此展開豐富想象的方法。通過學(xué)習(xí)和朗讀，讓學(xué)生了解風(fēng)景名勝黃果樹瀑布的特點，感悟黃果樹瀑布的壯美，激發(fā)探索大自然、熱愛大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的美好情操。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語：孩子們，今天老師帶大家一起去旅游，請欣賞黃果樹瀑布的壯麗景色。(播放黃果樹瀑布的視頻)

2、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的.瀑布——黃果樹瀑布?？赐昝利惖木吧?，你想說什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)

3、今天，我們就隨著小導(dǎo)游京京到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。(板書課題)

4、齊讀課題：看黃果樹瀑布。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、播放課文錄音。

2、學(xué)生自讀課文，勾畫文中的生字詞語，自己讀一讀。

3、出示詞語，抽生教讀。

4、學(xué)生評論，并提醒應(yīng)該注意的字音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。

5、多種方式讀生字詞。(開火車讀、男女生比賽讀、小組讀)

6、調(diào)皮的生字娃娃又跑回課文中了，你們還認(rèn)識嗎?我們一起來讀讀課文，看能不能把課文里面的字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

三、精讀課文，欣賞瀑布美景。

(一)讀課文，請找出京京和陽陽在哪兒觀看瀑布，用自己喜歡的符號勾畫出相應(yīng)的詞句。(遠(yuǎn)處——觀瀑臺——水簾洞——從山洞出來。)

(二)再讀課文，找出他們看到的瀑布的特點，用“——”勾畫出來。

(三)匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

1、遠(yuǎn)處：突然，“轟——轟——”遠(yuǎn)處傳來一陣像打雷一樣的聲音。啊，瀑布!原來是山崖頂上飛落下來的大河。

瀑布落到深深的潭中，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。(播放課件，讓學(xué)生形象直觀地感受瀑布壯美的景象，理解其中的詞語。)美美地朗讀課文二、三、四自然段。(教師范讀、引讀、個別讀、對比讀，在反復(fù)的朗讀中感悟瀑布的壯美。)

2、觀瀑臺：立刻，水珠像蒙蒙細(xì)雨，迎面撲來，打濕了她的臉、頭發(fā)和衣衫，洗去了她一路旅行的疲勞。播放課件，觀察圖片，激發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文五自然段。

3、水簾洞：大瀑布就像給山洞掛上一幅很大的窗簾。出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀六、七自然段。

4、從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。學(xué)生語言描述彩虹，美美地朗讀課文八自然段。

5、有感情朗讀全篇課文。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生讀一讀要求會寫的生字。

2、教師重點指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。

3、學(xué)生描紅，書寫，相互評議。

五、積累運用。

你最喜歡哪些句子?(相機引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。)選擇你喜歡的句子抄寫在積累本上，并背一背。

六、拓展延伸。

欣賞黃果樹瀑布，激發(fā)學(xué)生情感。

小學(xué)二年級語文《看黃果樹瀑布》教學(xué)反思

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識水平。我在教學(xué)這一課時，針對學(xué)生對黃果樹瀑布認(rèn)識不深，讓學(xué)生先觀看黃果樹瀑布的圖片，感受瀑布的美麗、雄壯，再引出課題，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的情感，又暗示了課文的內(nèi)容。

本節(jié)課教學(xué)的重點還是在識寫生字上，這是新大綱的要求。接著，我通過多種方式讓學(xué)生來識記生字，理解字詞，并加強句子的練習(xí)，增加詞匯量，為日后的自學(xué)生字詞以及文字的運用打下堅實的基礎(chǔ)。

1、兒歌法。讓學(xué)生邊念兒歌邊寫“挺”，這樣基本就沒有學(xué)生寫錯這個字了。

2、重點筆畫識記法。比如記“歡迎”的“迎”，記住沒有那一撇。

3、拆合法。這種方法適用于可以兩分組合的漢字。如，什么“扇”，“戶羽”扇。這么一拆一合，朗朗上口，還很好記。

總之，我們教師在平時教學(xué)生字時，要多想多聽，還要發(fā)動學(xué)生的積極性，看如何記憶才是對學(xué)生最好的，把煩瑣枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣。黃果樹瀑布教學(xué)反思14

《黃果樹瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，課文描寫的并非是黃果樹瀑布成因的科學(xué)知識，而是寫“我們”在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學(xué)本課時，主要注意了以下幾點：

一、從讀中感悟

根據(jù)本班孩子的情況，在課前我讓孩子進行了預(yù)習(xí)，并強調(diào)學(xué)生在課前必須多讀課文。這篇課文作者善用、巧用了比喻、擬人、比較等修辭手法，使文章的語言生動形象，如詩如畫，使人有身臨其境之感。課堂內(nèi)的時間畢竟有限，加上本課長句子又多，文章又用了許多修辭手法，如果課前學(xué)生不花時間讀的話，在課堂教學(xué)時，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就會很難或者會較慢掌握文章內(nèi)容。五年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀技巧，能理解課文內(nèi)容，因此在教學(xué)前要求學(xué)生多讀，讀通讀順是很有必要的。課前預(yù)習(xí)到位，基礎(chǔ)好的學(xué)生會通過文字進行感悟，通過文字在腦海中編織成一幅幅美麗的動畫，事實也證明我這樣做，對課堂教學(xué)非常有效。有條件的學(xué)生，在課前我建議他上網(wǎng)查找黃果樹瀑布的相關(guān)視頻，聽聽瀑布響聲，欣賞瀑布雄偉壯觀的圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

課堂教學(xué)時，通過一些教學(xué)輔助手段，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，在教學(xué)第一課時時，讓學(xué)生找出描寫作者所見、所思、所感的句子進行閱讀，并思考這些句子在寫作上的修辭手法。第二課時繼續(xù)讓學(xué)生體會黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響的特點。學(xué)生自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

本課教學(xué)的朗讀形式多種多樣，有教師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀、男女分組讀，個別讀……朗讀調(diào)動了學(xué)生視、聽等多種感覺器官參與到閱讀活動中來，使學(xué)生的注意指向能夠高度集中，因此，在課堂教學(xué)中我盡量多的制造機會開展多樣化形式的朗讀，并且取得了不錯的效果。

二、詩意語文

詩意，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的靈魂。詩的一個重要特質(zhì)就是對人的關(guān)注，而語文本身就具有詩意的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，引用詩歌導(dǎo)入，既能充實學(xué)生的精神，又能提高學(xué)生

的人文素養(yǎng)，大膽激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，提升學(xué)生的審美意識；激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

教學(xué)黃果樹瀑布第二課時，采用詩歌導(dǎo)入。整首詩充滿對大自然的無限向往和贊美之情，這樣很快便能激發(fā)學(xué)生的求知欲和青少年的活力，對活躍課堂氣氛起到了非常好的作用。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章的詩意很濃，如課文中第四自然段寫“銀雨灑金街”的奇景這一幕時，文章中的“雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米……”是很值得讓教師和學(xué)生共同探討研究的話題，這段不但能激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生向往美好生活的情感。教學(xué)時，他們想象“銀雨灑金街”時就出現(xiàn)了這樣的文字：黃果樹瀑布上空細(xì)雨朦朧，陽光透過水珠，像我小時候吹出的肥皂泡泡，五彩繽紛生；小鎮(zhèn)上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撐著小花傘，穿著小馬靴在綠油油的草地上追趕蝴蝶，多美的畫面??；黃果樹小鎮(zhèn)上空長期被雨水滋潤，我想那里的花開得特別鮮艷，那里的樹長得特別茂盛……文章的第六自然段，作者將黃果樹瀑布和廬山瀑布進行了比較，讓學(xué)生很自然就想起大詩人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學(xué)時，我在結(jié)尾處朗誦了葉圣陶先生的《黃果樹瀑布》，激情洋溢的學(xué)生學(xué)著寫下了不少贊美黃果樹瀑布的詩句。如：黃果樹瀑布，你真美呀！你雖不如廬山瀑布那樣長，但你一直勇往直前的流著白銀似的水，顯得氣勢非凡，雄偉壯觀，真?zhèn)ゴ蟀。〈司爸粦?yīng)天上有，人間難聞幾來回。喧囂的水聲，白練似的瀑布，飛流直下，雄偉壯觀！生：瀑布如白銀，一瀉落千丈。只為憂愁人，一解千古恨。這些詩句雖然充滿稚氣，但卻毫不掩飾青少年的活力，向往、熱愛大自然的心情。

三、游客身份

對于一名農(nóng)村孩子來說，他們到目前為止去見識過祖國的大好河山的機會相當(dāng)微小，有的甚至沒有離開過自己的小鎮(zhèn)。在教學(xué)本篇課文時，我便努力激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲望，自始至終都讓學(xué)生充當(dāng)游客角色，教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色。在課堂教學(xué)過程中，教師一直用導(dǎo)游的輕松愉快的心情，幽默、激情的語言引導(dǎo)孩子，讓孩子感覺到此次真是一次名副其實的旅游，感到上課就玩一樣。讓孩子進入情境，不但學(xué)得開心，課文內(nèi)容掌握得也扎實牢固。如教生字時，我說我們來認(rèn)識一些新朋友；在教學(xué)課文第七自然段時，讓學(xué)生猜導(dǎo)游小姐此刻的心情，我班的學(xué)生說道：導(dǎo)游小姐在想，大自然太美好了，留在黃果樹瀑布小鎮(zhèn)上算了；導(dǎo)游精神煥發(fā)，應(yīng)該把不開心的事都給忘了吧？這一自然段中“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”這句話本身比較難理解，但通過讓學(xué)生猜測導(dǎo)游小