教學(xué)2022年工作總結(jié)范文

第4頁(yè)共4頁(yè)教學(xué)202?2年工作總?結(jié)范文國(guó)?外教育工作?者也有“變?化是興趣之?母”的說(shuō)法?，從這些經(jīng)?驗(yàn)之談中，?可以看出變?化在教學(xué)中?的重要作用?。變化技能?大致可分為?：教態(tài)的變?化、信息傳?輸通道及教?學(xué)媒體的變?化，師生相?互作用的變?化。一、?教態(tài)的變化?教態(tài)的變?化是教師講?話的聲音，?教學(xué)中運(yùn)用?的手勢(shì)、眼?神、身體運(yùn)?動(dòng)等變化。?這些變化是?教師教學(xué)熱?情及感染力?的具體體現(xiàn)?。教態(tài)變化?的使用不需?其它工具可?以實(shí)現(xiàn)，因?此是最基本?、最常用的?變化技能。?1、聲音?的變化：聲?音的變化是?指教師講話?的語(yǔ)調(diào)、音?量、節(jié)奏和?速度的變化?。課堂教學(xué)?中，音量過(guò)?低，不能刺?激聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)?生。更刺激?不了學(xué)生神?經(jīng)系統(tǒng)的興?奮。學(xué)生會(huì)?處于一種抑?制狀態(tài)。甚?至?xí)蚱痤?睡來(lái)。反之?，音量過(guò)大?，又會(huì)使神?經(jīng)興奮過(guò)度?，產(chǎn)生疲勞?感。講話速?度過(guò)快，學(xué)?生沒(méi)有思考?的余地，在?腦海中不能?形成深刻的?印象，學(xué)生?不會(huì)達(dá)到“?身無(wú)彩鳳雙?飛翼，心有?靈犀一點(diǎn)通?”的境界。?過(guò)慢，造成?疲沓氣氛，?使神經(jīng)興奮?不起來(lái)，尤?其是對(duì)青少?年更不相宜?。因此教師?通過(guò)聲音的?變化。使教?師的講解富?有戲劇性或?重點(diǎn)突出。?聲音的變化?可用來(lái)暗示?不聽(tīng)講或影?響其他學(xué)生?聽(tīng)講的學(xué)生?安靜下來(lái)。?在講解或敘?述中適當(dāng)加?大音量，放?慢速度配合?體態(tài)語(yǔ)來(lái)起?到強(qiáng)化重點(diǎn)?的作用。如?“青藏地區(qū)?自然環(huán)境的?主要特征是?高寒”在講?解中把‘高?’‘寒’加?大音量放慢?速度，效果?極好，在一?次檢測(cè)中學(xué)?生對(duì)青藏地?區(qū)自然環(huán)境?的主要特征?一題得分率?___%。?2、目光?的變化眼?睛是心靈的?窗戶，她隨?時(shí)可用于人?與人之間的?感情交流，?并可用來(lái)表?達(dá)多種感情?，人的洗、?怒、哀、樂(lè)?均能從眼神?的變化中表?現(xiàn)出來(lái)。因?此，地理教?師在課堂上?應(yīng)充分利用?目光的變化?與學(xué)生增加?感情上的交?流?？梢酝?過(guò)目光的變?化對(duì)那些課?堂上注意力?集中，思維?活躍回答問(wèn)?題積極踴躍?的學(xué)生表示?贊許，表?yè)P(yáng)?和鼓勵(lì)。也?可對(duì)那些聽(tīng)?課不認(rèn)真、?交頭接耳或?做小動(dòng)作的?學(xué)生暗示批?評(píng)。教師期?待的目光對(duì)?學(xué)生來(lái)講是?一種莫大的?鼓舞，在地?理課堂教學(xué)?中，經(jīng)常由?于學(xué)生緊張?，膽小或不?相信自己的?能力而不敢?開(kāi)口。這時(shí)?如果教師把?目光變化為?親切期待的?目光對(duì)其進(jìn)?行鼓勵(lì)、詢?問(wèn)和提示，?學(xué)生很有可?能會(huì)因?yàn)槭?到鼓勵(lì)變的?放松、大膽?，并對(duì)自己?充滿信心。?同時(shí)教師還?可以利用學(xué)?生眼神的變?化獲得信息?反饋。實(shí)踐?表明：當(dāng)學(xué)?生興奮時(shí)，?對(duì)事物就感?興趣或領(lǐng)會(huì)?了教師意圖?，理解了教?師所講的內(nèi)?容時(shí)，瞳孔?變大;反之?變小。這時(shí)?教師要__?_學(xué)方案。?教師在目?光變化時(shí)要?自然、親切?，使學(xué)生感?受到教師對(duì)?自己的愛(ài)護(hù)?和尊重。在?講課時(shí)，教?師不能總盯?著天花板、?燈棍，要始?終把全體學(xué)?生包攬?jiān)谧?己的視野中?，使每個(gè)學(xué)?生都感到老?師在注意自?己，以提高?他們的聽(tīng)課?效果。面對(duì)?學(xué)生的時(shí)候?，教師始終?保持目光明?亮，神采奕?奕，切忌暗?淡無(wú)光，昏?昏欲睡。視?角變化速度?不易過(guò)快，?以免學(xué)生覺(jué)?的老師心不?在焉。教師?目光變化運(yùn)?用的好，回?給學(xué)留下深?刻的、甚至?終身難忘的?印象。3?、表情的變?化感情是?打開(kāi)學(xué)生智?力渠道閘門(mén)?的鑰匙。這?一點(diǎn)已被現(xiàn)?代心理學(xué)家?所證明。課?堂___生?之間的情感?交流是形成?和諧教學(xué)氣?氛的主要因?素。要做到?課堂___?生之間成功?的情感交流?、教師要善?于運(yùn)用自己?的面部表情?傳遞信息，?表達(dá)情感并?使表情的變?化適應(yīng)課堂?變化的需要?。在課堂?上，教師應(yīng)?當(dāng)把微笑作?為面部表情?的基本形態(tài)?。教師的微?笑會(huì)給學(xué)生?一種和藹可?親、熱情開(kāi)?朗的印象，?也往往是對(duì)?學(xué)生一種鼓?舞，他能使?學(xué)生保持良?好的心態(tài)。?使課堂上產(chǎn)?生和諧的氣?氛。許多教?師都懂得微?笑的意義，?即使在十分?疲倦或身體?不適的情況?下走進(jìn)教室?時(shí)，總是面?帶微笑。?課堂教學(xué)內(nèi)?容豐富多彩?，教師的表?情要隨教學(xué)?內(nèi)容的變化?而變化，課?前應(yīng)做好授?課工作計(jì)劃?，帶有感_?__彩渲染?的講解會(huì)使?課堂生動(dòng)、?感人，充滿?吸引力。?教師表情的?變化，要自?然，不要做?作;要適度?，不要過(guò)分?夸張。更不?能板著面孔?、毫無(wú)生機(jī)?，眉頭緊鎖?、以一幅痛?苦的表情面?對(duì)學(xué)生。?4、手勢(shì)的?變化研究?表明，教師?恰如其分的?手勢(shì)常常使?學(xué)生獲得大?腦興奮中心?的持續(xù)而增?長(zhǎng)記憶的長(zhǎng)?度，增加記?憶的強(qiáng)度，?突出重點(diǎn)，?使學(xué)生加深?印象。教師?常用手勢(shì)一?般分為四種?：(1)?指示性手勢(shì)?：教師在展?示圖片和指?揮學(xué)生活動(dòng)?時(shí)常用此類?手勢(shì)。(?2)暗示性?手勢(shì)：在學(xué)?生回答困難?時(shí)啟發(fā)學(xué)生?思維時(shí)常用?此類手勢(shì)。?如“氣溫升?高，氣流上?升，氣壓下?降”教師只?用手勢(shì)暗示?，學(xué)生立即?回答。