教育學(xué) 教育與人的發(fā)展課件

教育與人的發(fā)展1ppt精選版教育與人的發(fā)展1ppt精選版第三章教育與人的發(fā)展

2ppt精選版第三章2ppt精選版

基本問題人的發(fā)展的含義1人的身心發(fā)展規(guī)律4影響人身心發(fā)展的因素3人的發(fā)展的動(dòng)因23ppt精選版基本問題人的發(fā)展的含義1人的身心發(fā)展規(guī)律4影響人身第一節(jié)人的發(fā)展概述

一、人的發(fā)展的含義

人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到生命終止時(shí)在生理、心理兩方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過程。 狹義：主要是指兒童從出生到成熟過程中，其身體和心理的積極變化和逐步完善的過程。4ppt精選版第一節(jié)人的發(fā)展概述 一、人的發(fā)展的含義 4ppt精選版

身體的發(fā)展包括指肌體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)。

心理的發(fā)展是指認(rèn)識(shí)（感覺、知覺、記憶、思維、想象等）和意向（興趣、需要、情感、意志等）的發(fā)展。5ppt精選版 身體的發(fā)展包括指肌體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)。5ppt精

人的發(fā)展內(nèi)容關(guān)系圖人的發(fā)展身體發(fā)展心理發(fā)展影響作用物質(zhì)基礎(chǔ)6ppt精選版人的發(fā)展內(nèi)容關(guān)系圖人的發(fā)展身體發(fā)展心理發(fā)展影響作用物

你贊同下列的說法嗎?

“一兩的遺傳勝過一噸的教育”“近朱者赤,近墨者黑”“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成為醫(yī)生、領(lǐng)袖、銀行家，或者使他們成為乞丐、盜賊等各種類型的人?！?ppt精選版

你贊同下列的說法嗎?

“一兩的遺傳勝過一噸的教育”7ppt二、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因

1、內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心的成熟機(jī)制決定的。代表人物：孟子：性善論弗洛伊德：性本能格塞爾：基因成熟論馬斯洛：需要層次說8ppt精選版二、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因 1、內(nèi)發(fā)論8ppt精選版馬斯洛的需要層次理論

9ppt精選版馬斯洛的需要層次理論9ppt精選版馬斯洛認(rèn)為人都潛藏著七種不同層次（認(rèn)知、審美）的需要，這些需要在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。馬斯洛在人生的兩個(gè)階段提出了不同的觀點(diǎn)，所以我們?cè)谝恍现荒芸吹今R斯洛需要層次的五個(gè)層次:生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。10ppt精選版馬斯洛認(rèn)為人都潛藏著七種不同層次（認(rèn)知、審美）的格賽爾雙生子爬梯訓(xùn)練記錄圖標(biāo)11ppt精選版格賽爾雙生子爬梯訓(xùn)練記錄圖標(biāo)11ppt精選版心理學(xué)家：格賽爾格賽爾找來一對(duì)同卵雙生子A和B，A從出生后第48周起接受爬梯及肌肉訓(xùn)練，每日練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；B則從出生后第53周開始，僅訓(xùn)練了2周，就趕上了A的水平。由于同卵雙生子有相同的基因，格賽爾得出結(jié)論：在兒童的生理成熟之前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種動(dòng)作的準(zhǔn)備，訓(xùn)練就能起到事半功倍的效果12ppt精選版心理學(xué)家：格賽爾格賽爾找來一對(duì)同卵雙生子A和B，A從出生后第

2、外鑠論

觀點(diǎn)：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校教育等。代表人物：荀子：性惡論洛克：白板說13ppt精選版 2、外鑠論13ppt精選版華生：

給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成為醫(yī)生、領(lǐng)袖、銀行家，或者使他們成為乞丐、盜賊等各種類型的人。14ppt精選版華生：14ppt精選版3.多因素相互作用論

觀點(diǎn)：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。人的發(fā)展的動(dòng)力： 為個(gè)體所意識(shí)到的社會(huì)要求與其現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的矛盾15ppt精選版3.多因素相互作用論15ppt精選版第一節(jié)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1、順序性例子：感知運(yùn)算水平（0-2歲）：依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界。前運(yùn)算水平（2-7歲）：可以在頭腦中進(jìn)行表象思維。具體運(yùn)算水平（7-12歲）：守恒性、可逆性、系統(tǒng)性。形式運(yùn)算水平（12歲以后）：擺脫具體事物束縛，會(huì)推理。2、階段性量變——質(zhì)變——新的量變——新的質(zhì)變16ppt精選版第一節(jié)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律16pp3、不平衡性（1）同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的（第一、二發(fā)育期）17ppt精選版3、不平衡性17ppt精選版（2）不同方面的發(fā)展的不平衡性（大頭寶寶）發(fā)展關(guān)鍵期：身體或心理某一方面的技能和能力最適宜形成的時(shí)期，在這一時(shí)期中對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效。（學(xué)前期是兒童掌握動(dòng)作技能的最佳時(shí)期）18ppt精選版（2）不同方面的發(fā)展的不平衡性（大頭寶寶）18ppt精選版4、互補(bǔ)性（機(jī)體與機(jī)體、機(jī)體與心理）19ppt精選版4、互補(bǔ)性（機(jī)體與機(jī)體、機(jī)體與心理）19ppt精選版機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。如失明者通過聽覺、觸覺、嗅覺等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。機(jī)體各部分存在著互補(bǔ)的可能，為人在自身某方面缺失的情況下依然能與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而為能繼續(xù)生存與發(fā)展提供了條件。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。我們身邊有很多這樣出色的人物。相反，如果一個(gè)人的心理承受能力太差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么，就是不很嚴(yán)重的疾病或磨難也會(huì)把他擊倒。20ppt精選版機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得5、個(gè)別差異性（性別）在助人行為上，女性更常見于照顧和關(guān)心他人，而男性會(huì)有更多的英雄和狹義行為（當(dāng)求助者是女性、有旁觀者、以及女性認(rèn)為有危險(xiǎn)的情景中）。在攻擊性行為中，男性的身體性攻擊行為較多，而女性的言語性攻擊行為較多。21ppt精選版5、個(gè)別差異性（性別）21ppt精選版能力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在以下四方面:(1)發(fā)展水平的差異能力有高低的差異。大致說來，能力在全人口中的表現(xiàn)為正態(tài)分布;兩頭小，中間大。以智力為例，智力的高度發(fā)展叫智力超?；蛱觳?智力發(fā)展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后;中間分成不同的層次。22ppt精選版能力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在以下四方面:22ppt精選版(2)表現(xiàn)早晚的差異人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的能力表現(xiàn)較早，年輕時(shí)就顯露出卓越的才華。這叫"人才早熟"。這種情況古今中外，各國(guó)都有。在音樂、繪畫、藝術(shù)領(lǐng)域，這種情況尤為常見。另一種情況叫做"大器晚成"。這指智力的充分發(fā)展在較晚的年齡才表現(xiàn)出來。這些人在年輕時(shí)并未顯示出眾的能力，但到中年才嶄露頭腳，表現(xiàn)出驚人的才智。這種情況在科學(xué)和政治生活舞臺(tái)上屢見不鮮。可見，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。23ppt精選版(2)表現(xiàn)早晚的差異23ppt精選版(3)結(jié)構(gòu)的差異能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結(jié)合起來。由于能力的不同結(jié)合，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異。例如，有人長(zhǎng)于想像，有人長(zhǎng)于記憶，有人長(zhǎng)于思維等。不同能力的結(jié)合，也使人們互相區(qū)別開來。例如，在音樂能力方面，有人有高度發(fā)展的曲調(diào)感和聽覺表象能力，而節(jié)奏感較差;而另一人有較好的聽覺表象能力和強(qiáng)烈的節(jié)奏感，而曲調(diào)感差。查子秀(1990)比較了超常兒童與常態(tài)兒童的認(rèn)知能力，包括語詞類比推理、圖形類比推理、數(shù)概括類比推理、創(chuàng)造性思維和觀察力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二者在認(rèn)知的不同方面并非都差異明顯，而是在解決難度大的問題上思維能力差異大，如超常兒童在創(chuàng)造性思維和數(shù)概括類比推理上發(fā)展特別突出。24ppt精選版24ppt精選版(4)性別的差異20世紀(jì)30年代的許多研究發(fā)現(xiàn)，男女在一般智力因素上沒有性別差異。40年代，韋氏智力量表問世，使智力測(cè)驗(yàn)不僅能考察一般智力因素，還能測(cè)查特殊智力因素。性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。25ppt精選版(4)性別的差異25ppt精選版教育如何適應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律（1）順序性→循序漸進(jìn)（2）階段性→針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。（3）不平衡性→個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期（4）互補(bǔ)性→注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)（5）個(gè)別差異性→因材施教“拔苗助長(zhǎng)”違背了人身心發(fā)展的順序性；在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，違背了人身心發(fā)展的差異性。26ppt精選版教育如何適應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律（1）順序性→循序漸進(jìn)26p

第二節(jié)影響人發(fā)展的諸因素及作用

一、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 （一）什么是遺傳？

遺傳（又稱遺傳素質(zhì)），是指人從上代繼承下來的生理解剖特點(diǎn)，如有機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、膚色、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特點(diǎn)。

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第二節(jié)影響人發(fā)展的諸因素及作用

一、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影（二）遺傳的作用 1、遺傳素質(zhì)為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性 2、遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的過程及階段（爬梯實(shí)驗(yàn)）

28ppt精選版（二）遺傳的作用 28ppt精選版

3、遺傳素質(zhì)的差異性影響著人的個(gè)別差異 4、遺傳素質(zhì)在個(gè)體發(fā)展的不同階段作用的大小不同 5、遺傳素質(zhì)具有可塑性29ppt精選版 3、遺傳素質(zhì)的差異性影響著人的個(gè)別差異29ppt精選版 （三）關(guān)于遺傳決定論創(chuàng)始人：高爾頓代表作：《天才的遺傳》（1869）： “一個(gè)人的能力乃由遺傳得來，其受遺傳決定的程度如同機(jī)體的形態(tài)和組織之受遺傳決定一樣。”

30ppt精選版 （三）關(guān)于遺傳決定論30ppt精選版高爾頓的家譜調(diào)查： 從英國(guó)名人中選出977位（政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家）名人進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是這些名人的父子兄弟中有332人與他們同樣出名。而另一個(gè)對(duì)照組，即所謂的一般的平常人（977），在他們的父子兄弟中僅有一位名人。

31ppt精選版高爾頓的家譜調(diào)查：31ppt精選版二、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

（一）概念

環(huán)境是個(gè)體生活于其中，并影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；大環(huán)境和小環(huán)境）

1）經(jīng)過人改造的自然 2）人與人際關(guān)系 3）社會(huì)意識(shí)形態(tài)

32ppt精選版二、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響32ppt精選版33ppt精選版33ppt精選版選秀專業(yè)戶背后

東方衛(wèi)視“新聞辯論民意調(diào)查”節(jié)目《東方直播室》邀請(qǐng)被譽(yù)為“選秀專業(yè)戶”的藝術(shù)系女孩重慶師范大學(xué)“?；ā标惲柙?。3年來，她曾經(jīng)參加過40多場(chǎng)選秀。 這個(gè)選秀狂人的內(nèi)心深處，事實(shí)上有一段不為人知的感情經(jīng)歷。是親情的扭曲和缺失。34ppt精選版選秀專業(yè)戶背后 東方衛(wèi)視“新聞辯論民意調(diào)查”節(jié)目《東方直播

環(huán)境與(學(xué)校)教育的區(qū)別： 環(huán)境是指那些學(xué)校以外對(duì)學(xué)生身心發(fā)展自發(fā)的影響。它范圍廣、方向不確定。 學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境。目的明確，方向性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性強(qiáng)。35ppt精選版 環(huán)境與(學(xué)校)教育的區(qū)別： 35ppt精選版

2.環(huán)境在個(gè)體發(fā)展中的作用 1）環(huán)境是人身心發(fā)展的源泉

36ppt精選版 2.環(huán)境在個(gè)體發(fā)展中的作用36ppt精選版狼孩的故事

1920年，在印度加爾各答西南的一個(gè)小村莊里，發(fā)現(xiàn)了兩只人形動(dòng)物在狼洞里。正在當(dāng)?shù)貍鹘痰男粮穹驄D歷盡艱辛終于抓住了這兩只動(dòng)物，原來是兩個(gè)女孩，年約8歲和1歲半。姐妹倆被取名叫卡瑪拉和阿瑪拉，并送到孤兒院接受人類的教育。 辛格夫婦以無限的耐心和超人的愛心，想把她倆培養(yǎng)成為正常的人。可他們卻改不掉狼的習(xí)性。用四肢走路，常常向人飛撲過來，白天在屋里睡覺，夜晚大聲嚎叫，吃腐肉和活雞。經(jīng)過辛格夫婦努力，兩個(gè)月后，妹妹終于說了出“不”字，可惜一年后就死去。姐姐經(jīng)過3年的培訓(xùn)才能用腳走路，但本能反應(yīng)時(shí)仍四肢走路。直到她17歲死去時(shí)，智商只有3歲半孩子的水平，只能講45個(gè)單詞。37ppt精選版狼孩的故事 1920年，在印度加爾各答西南的一個(gè)小村莊里， 2）環(huán)境為人的發(fā)展提供多種可能（包括機(jī)遇、條件和對(duì)象） 3）環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展的影響有積極和消極之分 4）面對(duì)環(huán)境的影響，人具有主觀能動(dòng)性38ppt精選版 2）環(huán)境為人的發(fā)展提供多種可能（包括機(jī)遇、條件和

如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)自責(zé)。如果學(xué)生生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)攻擊。如果學(xué)生生活在嘲笑中，他就學(xué)會(huì)害羞。如果學(xué)生生活在寬容中，他就學(xué)會(huì)大度。如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)自信。如果學(xué)生生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)欣賞。如果學(xué)生生活在公平中，他就學(xué)會(huì)正義。如果學(xué)生生活在接納中，他就學(xué)會(huì)喜愛這個(gè)世界。

你贊同嗎？39ppt精選版如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)自責(zé)。你贊同嗎？ （三）關(guān)于環(huán)境決定論代表人物：華生觀點(diǎn)：兒童的發(fā)展完全是外界影響的被動(dòng)結(jié)果。40ppt精選版 （三）關(guān)于環(huán)境決定論40ppt精選版三、學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的主導(dǎo)作用 （一）何為主導(dǎo)作用 所謂主導(dǎo)作用是指教育能夠調(diào)控青少年兒童發(fā)展的方向和內(nèi)容，制約其發(fā)展程度和范圍，影響未來發(fā)展的質(zhì)量水平。

41ppt精選版三、學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的主導(dǎo)作用41ppt精選版 （二）為什么學(xué)校能發(fā)揮主導(dǎo)作用

1）有目的、有計(jì)劃、有組織 2）有經(jīng)專門訓(xùn)練的教師 3）能對(duì)各種環(huán)境因素加以控制和利用

4）對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向作出社會(huì)性規(guī)范 5）具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能 6）兼有即時(shí)價(jià)值和延時(shí)價(jià)值

42ppt精選版 （二）為什么學(xué)校能發(fā)揮主導(dǎo)作用42ppt精選版（三）教育主導(dǎo)作用發(fā)揮所依存的條件 1）受教育者的主觀能動(dòng)性 2）教育自身的狀況 3）家庭環(huán)境因素 4）社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r43ppt精選版（三）教育主導(dǎo)作用發(fā)揮所依存的條件43ppt精選版

四、個(gè)體的主觀能動(dòng)性的巨大作用

（一）何為人的主觀能動(dòng)性？ 人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。其要素包括需要、態(tài)度、目的、動(dòng)機(jī)等。

44ppt精選版 四、個(gè)體的主觀能動(dòng)性的巨大作用 44ppt精選版（二）個(gè)體的主觀能動(dòng)性的作用 1）個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力 2）個(gè)體是通過其自身實(shí)踐活動(dòng)來參與和接受客觀的影響，從而獲得主體自身發(fā)展的 3）個(gè)體具有自我定向、自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力 4）個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)、人生態(tài)度、努力程度是影響人的發(fā)展的關(guān)鍵因素。45ppt精選版（二）個(gè)體的主觀能動(dòng)性的作用45ppt精選版尼克·胡哲(NickVujicic)，1982年12月4日出生于澳大利亞墨爾本，澳大利亞演講家。2003年，胡哲大學(xué)畢業(yè)。2005年出版DVD《生命更大的目標(biāo)》。同年被提名為"澳大利亞年度青年"。2008-2009年間胡哲兩次來到中國(guó)各所高校舉行演講。2010年出版自傳式書籍《人生不設(shè)限》。2011年做客香港鳳凰衛(wèi)視電視談話性節(jié)目《魯豫有約》。2013年5月14日開啟東南亞巡回演講。2014年出版書籍《堅(jiān)強(qiáng)站立:你能戰(zhàn)勝欺凌》。46ppt精選版尼克·胡哲(NickVujicic)，1982年12月4日有這樣一位青年…….47ppt精選版有這樣一位青年…….47ppt精選版

中國(guó)達(dá)人秀冠軍——?jiǎng)?/p>

斷臂鋼琴師劉偉北京人生于1987年，10歲時(shí)因觸電意外失去雙臂，傷愈后加入北京市殘疾人游泳隊(duì)2002年，在武漢舉行的全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽上，劉偉一舉奪得了兩金一銀；2005年、2006年連續(xù)兩年獲得了全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽百米蛙泳項(xiàng)目的冠軍；19歲時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀的他放棄高考，開始學(xué)習(xí)鋼琴；2008年4月30日，參加北京電視臺(tái)《唱響奧運(yùn)》節(jié)目，演奏鋼琴曲《夢(mèng)中的婚禮》，為劉德華伴奏《Everyoneisno.1》；2009年12月3日，參加在廣州舉行的全國(guó)雙上肢障礙者書畫及才能展示活動(dòng)；2010年5月，參加湖南衛(wèi)視《快樂男聲》濟(jì)南唱區(qū)預(yù)選賽；2010年7月，參加?xùn)|方衛(wèi)視《中國(guó)達(dá)人秀》48ppt精選版 中國(guó)達(dá)人秀冠軍——?jiǎng)? 斷臂鋼琴師劉偉北京人生劉偉堅(jiān)強(qiáng)語錄“我從來沒有把我當(dāng)什么特殊群體，就是你們用手做的東西，我用腳做，只是換了一種方式而已，沒有不一樣?！?/p>

“沒有手，用腳一樣能彈鋼琴?！?/p>

”

“我能像正常人一樣生活，養(yǎng)活自己，雖然我體會(huì)不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福?！?/p>

“謝謝他能這么歧視我，遲早有一天我會(huì)讓他看看?！薄獾揭魳穼W(xué)院校長(zhǎng)的歧視后，他說。“剛開始困難簡(jiǎn)直是一座山，但是后來通過努力拿到全國(guó)第一時(shí)，再回頭看那困難只是一個(gè)小小的臺(tái)階。”

“我覺得在我的人生中只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著?！?/p>

49ppt精選版劉偉堅(jiān)強(qiáng)語錄“我從來沒有把我當(dāng)什么特殊群體，就是你們用手做的你相信嗎？播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格； 播種性格，收獲命運(yùn)！50ppt精選版你相信嗎？播種行為，收獲習(xí)慣；50ppt精選版

第三節(jié)個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律

1.順序性和階段性

順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。

階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

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第三節(jié)個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律

1.順序性和階段性51pp52ppt精選版52ppt精選版年齡特點(diǎn)，是指?jìng)€(gè)體在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。年齡分期：

嬰兒期（0~1或1.5歲） 幼兒期（1或1.5歲~6、7歲） 童年期（6、7歲~11、12歲） 少年期（12、13歲~15、16歲） 青年期（16、17歲~25、31歲） 成年期（25、31歲~55歲、60歲） 老年期（55、60歲~死亡）53ppt精選版年齡特點(diǎn)，是指?jìng)€(gè)體在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知（思維）發(fā)展既是連續(xù)的，又是分階段的，每個(gè)階段都大致地對(duì)應(yīng)一定的年齡范圍，并以行為的質(zhì)變?yōu)樘卣?，他將認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)主要階段。1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)。該階段兒童的智慧是一種實(shí)踐智力,能協(xié)調(diào)動(dòng)作與感知覺的關(guān)系,但沒有表象、思維和語言,動(dòng)作結(jié)構(gòu)沒有內(nèi)化。2.前運(yùn)算階段(2-7歲)。該階段兒童的實(shí)物動(dòng)作還不具備運(yùn)算性質(zhì),動(dòng)作不能反向進(jìn)行。3.具體運(yùn)算階段(7-11歲)。該階段兒童的實(shí)物動(dòng)作內(nèi)化為具有可逆性和守恒性的具體運(yùn)算,即兒童只能聯(lián)系具體事物或熟悉的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯思維,思維的內(nèi)容和形式不可分。4.形式運(yùn)算階段(11-14、15歲)。該階段兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)內(nèi)化為形式運(yùn)算,思維內(nèi)容和形式相區(qū)分。兒童能運(yùn)用符號(hào)系統(tǒng)去處理各種抽象的事物和關(guān)系。54ppt精選版皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知（思維）發(fā)展既是連續(xù)的，又是分階段的，每55ppt精選版55ppt精選版皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論： 感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、 形式運(yùn)算階段?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段論： 前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。

對(duì)策：循序漸進(jìn)56ppt精選版皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論：56ppt精選版

2.不均衡性

不均衡性表現(xiàn)為兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不均衡的。其次是不同方面的發(fā)展是不均衡的。

對(duì)策：抓住關(guān)鍵期

57ppt精選版 2.不均衡性57ppt精選版你知道嗎？1歲是聽覺發(fā)展的最佳期2~3歲是口頭語言發(fā)展的最佳期3歲是開始學(xué)習(xí)音樂的最佳期；3歲左右也是行為習(xí)慣形成的最佳期4歲是發(fā)展智力的最佳期；5歲是掌握數(shù)學(xué)概念的最佳期；10歲以前是學(xué)習(xí)外語（主要是口語）的最佳期58ppt精選版你知道嗎？1歲是聽覺發(fā)展的最佳期58ppt精選版3.差異性和互補(bǔ)性 個(gè)體差異性在不同層次上存在。首先，表現(xiàn)為男女性別差異（生理、心理、社會(huì)）；其次，表現(xiàn)在身心所有構(gòu)成方面（智力與非智力因素）。

互補(bǔ)性反應(yīng)的是個(gè)體身心發(fā)展各個(gè)組成部分之間的相互關(guān)系。首先，機(jī)體在某一方面的機(jī)能缺失可以通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；其次，身心兩方面也具有互補(bǔ)性。

對(duì)策：因材施教59ppt精選版3.差異性和互補(bǔ)性59ppt精選版

加德納的多元智力理論

多元智力空間知覺人際關(guān)系自然觀察自我內(nèi)省音樂韻律語言文字身體運(yùn)動(dòng)數(shù)理邏輯60ppt精選版

加德納的多元智力理論

多元智力空間知覺人際關(guān)系自然觀察自我

中小學(xué)生的年齡特征（自學(xué)提綱）（一）小學(xué)生的身心發(fā)展的特征1.小學(xué)生的生理發(fā)展 1）身體的發(fā)展比較平穩(wěn) 2）身體組織和器官迅速變化 3）大腦發(fā)育快2.小學(xué)生的心理發(fā)展 1）認(rèn)識(shí)有了明顯的變化 2）情感和意志發(fā)展較迅速 3）思維由具體形象向邏輯思維過渡 4）自我意識(shí)在發(fā)展61ppt精選版 中小學(xué)生的年齡特征（自學(xué)提綱）（一）小學(xué)生的身心發(fā)展的特（二）中學(xué)生的身心發(fā)展的特征1.初中生的生理發(fā)展 1）身體迅速生長(zhǎng) 2）性成熟開始 3）神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)生巨大變化2.初中生的心理發(fā)展 1）認(rèn)識(shí)能力有了進(jìn)一步的發(fā)展 2）情感豐富，性的成熟 3）意志行為更為復(fù)雜 4）自我意識(shí)有了新的特點(diǎn)62ppt精選版（二）中學(xué)生的身心發(fā)展的特征62ppt精選版（三）高中生的發(fā)展1.生理發(fā)展 1）身體發(fā)育已基本成熟，發(fā)展速度進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)階段 2）性機(jī)能發(fā)育基本成熟 3）神經(jīng)系統(tǒng)已發(fā)育完善2.心理發(fā)展 1）認(rèn)知能力有了深入發(fā)展 2）情緒、情感豐富而復(fù)雜，意志趨于成熟 3）自我意識(shí)發(fā)展?jié)u趨成熟 4）對(duì)異性有好感與愛慕 5）熱烈追求理想，開始探索人生意義 63ppt精選版（三）高中生的發(fā)展63ppt精選版思考題1.回顧你成長(zhǎng)的歷程，分析影響你個(gè)人發(fā)展的各種因素。2.什么是人的發(fā)展？影響人的發(fā)展有哪些因素？各起什么作用？3.為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？4.人的身心發(fā)展有哪些規(guī)律？5.當(dāng)代中小學(xué)生身心發(fā)展有哪些特點(diǎn)？64ppt精選版思考題1.回顧你成長(zhǎng)的歷程，分析影響你個(gè)人發(fā)展的各種因素。參考資料教材：第四章柳海民：《現(xiàn)代教育原理》人民教育出版社2006葉瀾：《新編教育學(xué)教程》華東師范大學(xué)出版社2006《教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)》北京師范大學(xué)出版社2007但武剛：《教育學(xué)案例教程》華中師范大學(xué)出版社2007《教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)》北京師范大學(xué)出版社200765ppt精選版參考資料教材：第四章65ppt精選版教育與人的發(fā)展66ppt精選版教育與人的發(fā)展1ppt精選版第三章教育與人的發(fā)展

67ppt精選版第三章2ppt精選版

基本問題人的發(fā)展的含義1人的身心發(fā)展規(guī)律4影響人身心發(fā)展的因素3人的發(fā)展的動(dòng)因268ppt精選版基本問題人的發(fā)展的含義1人的身心發(fā)展規(guī)律4影響人身第一節(jié)人的發(fā)展概述

一、人的發(fā)展的含義

人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到生命終止時(shí)在生理、心理兩方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過程。 狹義：主要是指兒童從出生到成熟過程中，其身體和心理的積極變化和逐步完善的過程。69ppt精選版第一節(jié)人的發(fā)展概述 一、人的發(fā)展的含義 4ppt精選版

身體的發(fā)展包括指肌體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)。

心理的發(fā)展是指認(rèn)識(shí)（感覺、知覺、記憶、思維、想象等）和意向（興趣、需要、情感、意志等）的發(fā)展。70ppt精選版 身體的發(fā)展包括指肌體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)。5ppt精

人的發(fā)展內(nèi)容關(guān)系圖人的發(fā)展身體發(fā)展心理發(fā)展影響作用物質(zhì)基礎(chǔ)71ppt精選版人的發(fā)展內(nèi)容關(guān)系圖人的發(fā)展身體發(fā)展心理發(fā)展影響作用物

你贊同下列的說法嗎?

“一兩的遺傳勝過一噸的教育”“近朱者赤,近墨者黑”“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成為醫(yī)生、領(lǐng)袖、銀行家，或者使他們成為乞丐、盜賊等各種類型的人?！?2ppt精選版

你贊同下列的說法嗎?

“一兩的遺傳勝過一噸的教育”7ppt二、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因

1、內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心的成熟機(jī)制決定的。代表人物：孟子：性善論弗洛伊德：性本能格塞爾：基因成熟論馬斯洛：需要層次說73ppt精選版二、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因 1、內(nèi)發(fā)論8ppt精選版馬斯洛的需要層次理論

74ppt精選版馬斯洛的需要層次理論9ppt精選版馬斯洛認(rèn)為人都潛藏著七種不同層次（認(rèn)知、審美）的需要，這些需要在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。馬斯洛在人生的兩個(gè)階段提出了不同的觀點(diǎn)，所以我們?cè)谝恍现荒芸吹今R斯洛需要層次的五個(gè)層次:生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。75ppt精選版馬斯洛認(rèn)為人都潛藏著七種不同層次（認(rèn)知、審美）的格賽爾雙生子爬梯訓(xùn)練記錄圖標(biāo)76ppt精選版格賽爾雙生子爬梯訓(xùn)練記錄圖標(biāo)11ppt精選版心理學(xué)家：格賽爾格賽爾找來一對(duì)同卵雙生子A和B，A從出生后第48周起接受爬梯及肌肉訓(xùn)練，每日練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；B則從出生后第53周開始，僅訓(xùn)練了2周，就趕上了A的水平。由于同卵雙生子有相同的基因，格賽爾得出結(jié)論：在兒童的生理成熟之前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種動(dòng)作的準(zhǔn)備，訓(xùn)練就能起到事半功倍的效果77ppt精選版心理學(xué)家：格賽爾格賽爾找來一對(duì)同卵雙生子A和B，A從出生后第

2、外鑠論

觀點(diǎn)：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校教育等。代表人物：荀子：性惡論洛克：白板說78ppt精選版 2、外鑠論13ppt精選版華生：

給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成為醫(yī)生、領(lǐng)袖、銀行家，或者使他們成為乞丐、盜賊等各種類型的人。79ppt精選版華生：14ppt精選版3.多因素相互作用論

觀點(diǎn)：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。人的發(fā)展的動(dòng)力： 為個(gè)體所意識(shí)到的社會(huì)要求與其現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的矛盾80ppt精選版3.多因素相互作用論15ppt精選版第一節(jié)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1、順序性例子：感知運(yùn)算水平（0-2歲）：依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界。前運(yùn)算水平（2-7歲）：可以在頭腦中進(jìn)行表象思維。具體運(yùn)算水平（7-12歲）：守恒性、可逆性、系統(tǒng)性。形式運(yùn)算水平（12歲以后）：擺脫具體事物束縛，會(huì)推理。2、階段性量變——質(zhì)變——新的量變——新的質(zhì)變81ppt精選版第一節(jié)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律16pp3、不平衡性（1）同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的（第一、二發(fā)育期）82ppt精選版3、不平衡性17ppt精選版（2）不同方面的發(fā)展的不平衡性（大頭寶寶）發(fā)展關(guān)鍵期：身體或心理某一方面的技能和能力最適宜形成的時(shí)期，在這一時(shí)期中對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效。（學(xué)前期是兒童掌握動(dòng)作技能的最佳時(shí)期）83ppt精選版（2）不同方面的發(fā)展的不平衡性（大頭寶寶）18ppt精選版4、互補(bǔ)性（機(jī)體與機(jī)體、機(jī)體與心理）84ppt精選版4、互補(bǔ)性（機(jī)體與機(jī)體、機(jī)體與心理）19ppt精選版機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。如失明者通過聽覺、觸覺、嗅覺等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。機(jī)體各部分存在著互補(bǔ)的可能，為人在自身某方面缺失的情況下依然能與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而為能繼續(xù)生存與發(fā)展提供了條件。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。我們身邊有很多這樣出色的人物。相反，如果一個(gè)人的心理承受能力太差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么，就是不很嚴(yán)重的疾病或磨難也會(huì)把他擊倒。85ppt精選版機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得5、個(gè)別差異性（性別）在助人行為上，女性更常見于照顧和關(guān)心他人，而男性會(huì)有更多的英雄和狹義行為（當(dāng)求助者是女性、有旁觀者、以及女性認(rèn)為有危險(xiǎn)的情景中）。在攻擊性行為中，男性的身體性攻擊行為較多，而女性的言語性攻擊行為較多。86ppt精選版5、個(gè)別差異性（性別）21ppt精選版能力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在以下四方面:(1)發(fā)展水平的差異能力有高低的差異。大致說來，能力在全人口中的表現(xiàn)為正態(tài)分布;兩頭小，中間大。以智力為例，智力的高度發(fā)展叫智力超?；蛱觳?智力發(fā)展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后;中間分成不同的層次。87ppt精選版能力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在以下四方面:22ppt精選版(2)表現(xiàn)早晚的差異人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的能力表現(xiàn)較早，年輕時(shí)就顯露出卓越的才華。這叫"人才早熟"。這種情況古今中外，各國(guó)都有。在音樂、繪畫、藝術(shù)領(lǐng)域，這種情況尤為常見。另一種情況叫做"大器晚成"。這指智力的充分發(fā)展在較晚的年齡才表現(xiàn)出來。這些人在年輕時(shí)并未顯示出眾的能力，但到中年才嶄露頭腳，表現(xiàn)出驚人的才智。這種情況在科學(xué)和政治生活舞臺(tái)上屢見不鮮?？梢?，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。88ppt精選版(2)表現(xiàn)早晚的差異23ppt精選版(3)結(jié)構(gòu)的差異能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結(jié)合起來。由于能力的不同結(jié)合，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異。例如，有人長(zhǎng)于想像，有人長(zhǎng)于記憶，有人長(zhǎng)于思維等。不同能力的結(jié)合，也使人們互相區(qū)別開來。例如，在音樂能力方面，有人有高度發(fā)展的曲調(diào)感和聽覺表象能力，而節(jié)奏感較差;而另一人有較好的聽覺表象能力和強(qiáng)烈的節(jié)奏感，而曲調(diào)感差。查子秀(1990)比較了超常兒童與常態(tài)兒童的認(rèn)知能力，包括語詞類比推理、圖形類比推理、數(shù)概括類比推理、創(chuàng)造性思維和觀察力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二者在認(rèn)知的不同方面并非都差異明顯，而是在解決難度大的問題上思維能力差異大，如超常兒童在創(chuàng)造性思維和數(shù)概括類比推理上發(fā)展特別突出。89ppt精選版24ppt精選版(4)性別的差異20世紀(jì)30年代的許多研究發(fā)現(xiàn)，男女在一般智力因素上沒有性別差異。40年代，韋氏智力量表問世，使智力測(cè)驗(yàn)不僅能考察一般智力因素，還能測(cè)查特殊智力因素。性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。90ppt精選版(4)性別的差異25ppt精選版教育如何適應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律（1）順序性→循序漸進(jìn)（2）階段性→針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。（3）不平衡性→個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期（4）互補(bǔ)性→注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)（5）個(gè)別差異性→因材施教“拔苗助長(zhǎng)”違背了人身心發(fā)展的順序性；在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，違背了人身心發(fā)展的差異性。91ppt精選版教育如何適應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律（1）順序性→循序漸進(jìn)26p

第二節(jié)影響人發(fā)展的諸因素及作用

一、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 （一）什么是遺傳？

遺傳（又稱遺傳素質(zhì)），是指人從上代繼承下來的生理解剖特點(diǎn)，如有機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、膚色、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特點(diǎn)。

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第二節(jié)影響人發(fā)展的諸因素及作用

一、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影（二）遺傳的作用 1、遺傳素質(zhì)為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性 2、遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的過程及階段（爬梯實(shí)驗(yàn)）

93ppt精選版（二）遺傳的作用 28ppt精選版

3、遺傳素質(zhì)的差異性影響著人的個(gè)別差異 4、遺傳素質(zhì)在個(gè)體發(fā)展的不同階段作用的大小不同 5、遺傳素質(zhì)具有可塑性94ppt精選版 3、遺傳素質(zhì)的差異性影響著人的個(gè)別差異29ppt精選版 （三）關(guān)于遺傳決定論創(chuàng)始人：高爾頓代表作：《天才的遺傳》（1869）： “一個(gè)人的能力乃由遺傳得來，其受遺傳決定的程度如同機(jī)體的形態(tài)和組織之受遺傳決定一樣。”

95ppt精選版 （三）關(guān)于遺傳決定論30ppt精選版高爾頓的家譜調(diào)查： 從英國(guó)名人中選出977位（政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家）名人進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是這些名人的父子兄弟中有332人與他們同樣出名。而另一個(gè)對(duì)照組，即所謂的一般的平常人（977），在他們的父子兄弟中僅有一位名人。

96ppt精選版高爾頓的家譜調(diào)查：31ppt精選版二、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

（一）概念

環(huán)境是個(gè)體生活于其中，并影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；大環(huán)境和小環(huán)境）

1）經(jīng)過人改造的自然 2）人與人際關(guān)系 3）社會(huì)意識(shí)形態(tài)

97ppt精選版二、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響32ppt精選版98ppt精選版33ppt精選版選秀專業(yè)戶背后

東方衛(wèi)視“新聞辯論民意調(diào)查”節(jié)目《東方直播室》邀請(qǐng)被譽(yù)為“選秀專業(yè)戶”的藝術(shù)系女孩重慶師范大學(xué)“?；ā标惲柙?。3年來，她曾經(jīng)參加過40多場(chǎng)選秀。 這個(gè)選秀狂人的內(nèi)心深處，事實(shí)上有一段不為人知的感情經(jīng)歷。是親情的扭曲和缺失。99ppt精選版選秀專業(yè)戶背后 東方衛(wèi)視“新聞辯論民意調(diào)查”節(jié)目《東方直播

環(huán)境與(學(xué)校)教育的區(qū)別： 環(huán)境是指那些學(xué)校以外對(duì)學(xué)生身心發(fā)展自發(fā)的影響。它范圍廣、方向不確定。 學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境。目的明確，方向性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性強(qiáng)。100ppt精選版 環(huán)境與(學(xué)校)教育的區(qū)別： 35ppt精選版

2.環(huán)境在個(gè)體發(fā)展中的作用 1）環(huán)境是人身心發(fā)展的源泉

101ppt精選版 2.環(huán)境在個(gè)體發(fā)展中的作用36ppt精選版狼孩的故事

1920年，在印度加爾各答西南的一個(gè)小村莊里，發(fā)現(xiàn)了兩只人形動(dòng)物在狼洞里。正在當(dāng)?shù)貍鹘痰男粮穹驄D歷盡艱辛終于抓住了這兩只動(dòng)物，原來是兩個(gè)女孩，年約8歲和1歲半。姐妹倆被取名叫卡瑪拉和阿瑪拉，并送到孤兒院接受人類的教育。 辛格夫婦以無限的耐心和超人的愛心，想把她倆培養(yǎng)成為正常的人?？伤麄儏s改不掉狼的習(xí)性。用四肢走路，常常向人飛撲過來，白天在屋里睡覺，夜晚大聲嚎叫，吃腐肉和活雞。經(jīng)過辛格夫婦努力，兩個(gè)月后，妹妹終于說了出“不”字，可惜一年后就死去。姐姐經(jīng)過3年的培訓(xùn)才能用腳走路，但本能反應(yīng)時(shí)仍四肢走路。直到她17歲死去時(shí)，智商只有3歲半孩子的水平，只能講45個(gè)單詞。102ppt精選版狼孩的故事 1920年，在印度加爾各答西南的一個(gè)小村莊里， 2）環(huán)境為人的發(fā)展提供多種可能（包括機(jī)遇、條件和對(duì)象） 3）環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展的影響有積極和消極之分 4）面對(duì)環(huán)境的影響，人具有主觀能動(dòng)性103ppt精選版 2）環(huán)境為人的發(fā)展提供多種可能（包括機(jī)遇、條件和

如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)自責(zé)。如果學(xué)生生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)攻擊。如果學(xué)生生活在嘲笑中，他就學(xué)會(huì)害羞。如果學(xué)生生活在寬容中，他就學(xué)會(huì)大度。如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)自信。如果學(xué)生生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)欣賞。如果學(xué)生生活在公平中，他就學(xué)會(huì)正義。如果學(xué)生生活在接納中，他就學(xué)會(huì)喜愛這個(gè)世界。

你贊同嗎？104ppt精選版如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)自責(zé)。你贊同嗎？ （三）關(guān)于環(huán)境決定論代表人物：華生觀點(diǎn)：兒童的發(fā)展完全是外界影響的被動(dòng)結(jié)果。105ppt精選版 （三）關(guān)于環(huán)境決定論40ppt精選版三、學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的主導(dǎo)作用 （一）何為主導(dǎo)作用 所謂主導(dǎo)作用是指教育能夠調(diào)控青少年兒童發(fā)展的方向和內(nèi)容，制約其發(fā)展程度和范圍，影響未來發(fā)展的質(zhì)量水平。

106ppt精選版三、學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的主導(dǎo)作用41ppt精選版 （二）為什么學(xué)校能發(fā)揮主導(dǎo)作用

1）有目的、有計(jì)劃、有組織 2）有經(jīng)專門訓(xùn)練的教師 3）能對(duì)各種環(huán)境因素加以控制和利用

4）對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向作出社會(huì)性規(guī)范 5）具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能 6）兼有即時(shí)價(jià)值和延時(shí)價(jià)值

107ppt精選版 （二）為什么學(xué)校能發(fā)揮主導(dǎo)作用42ppt精選版（三）教育主導(dǎo)作用發(fā)揮所依存的條件 1）受教育者的主觀能動(dòng)性 2）教育自身的狀況 3）家庭環(huán)境因素 4）社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r108ppt精選版（三）教育主導(dǎo)作用發(fā)揮所依存的條件43ppt精選版

四、個(gè)體的主觀能動(dòng)性的巨大作用

（一）何為人的主觀能動(dòng)性？ 人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。其要素包括需要、態(tài)度、目的、動(dòng)機(jī)等。

109ppt精選版 四、個(gè)體的主觀能動(dòng)性的巨大作用 44ppt精選版（二）個(gè)體的主觀能動(dòng)性的作用 1）個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力 2）個(gè)體是通過其自身實(shí)踐活動(dòng)來參與和接受客觀的影響，從而獲得主體自身發(fā)展的 3）個(gè)體具有自我定向、自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力 4）個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)、人生態(tài)度、努力程度是影響人的發(fā)展的關(guān)鍵因素。110ppt精選版（二）個(gè)體的主觀能動(dòng)性的作用45ppt精選版尼克·胡哲(NickVujicic)，1982年12月4日出生于澳大利亞墨爾本，澳大利亞演講家。2003年，胡哲大學(xué)畢業(yè)。2005年出版DVD《生命更大的目標(biāo)》。同年被提名為"澳大利亞年度青年"。2008-2009年間胡哲兩次來到中國(guó)各所高校舉行演講。2010年出版自傳式書籍《人生不設(shè)限》。2011年做客香港鳳凰衛(wèi)視電視談話性節(jié)目《魯豫有約》。2013年5月14日開啟東南亞巡回演講。2014年出版書籍《堅(jiān)強(qiáng)站立:你能戰(zhàn)勝欺凌》。111ppt精選版尼克·胡哲(NickVujicic)，1982年12月4日有這樣一位青年…….112ppt精選版有這樣一位青年…….47ppt精選版

中國(guó)達(dá)人秀冠軍——?jiǎng)?/p>

斷臂鋼琴師劉偉北京人生于1987年，10歲時(shí)因觸電意外失去雙臂，傷愈后加入北京市殘疾人游泳隊(duì)2002年，在武漢舉行的全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽上，劉偉一舉奪得了兩金一銀；2005年、2006年連續(xù)兩年獲得了全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽百米蛙泳項(xiàng)目的冠軍；19歲時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀的他放棄高考，開始學(xué)習(xí)鋼琴；2008年4月30日，參加北京電視臺(tái)《唱響奧運(yùn)》節(jié)目，演奏鋼琴曲《夢(mèng)中的婚禮》，為劉德華伴奏《Everyoneisno.1》；2009年12月3日，參加在廣州舉行的全國(guó)雙上肢障礙者書畫及才能展示活動(dòng)；2010年5月，參加湖南衛(wèi)視《快樂男聲》濟(jì)南唱區(qū)預(yù)選賽；2010年7月，參加?xùn)|方衛(wèi)視《中國(guó)達(dá)人秀》113ppt精選版 中國(guó)達(dá)人秀冠軍——?jiǎng)? 斷臂鋼琴師劉偉北京人生劉偉堅(jiān)強(qiáng)語錄“我從來沒有把我當(dāng)什么特殊群體，就是你們用手做的東西，我用腳做，只是換了一種方式而已，沒有不一樣?！?/p>

“沒有手，用腳一樣能彈鋼琴。”

”

“我能像正常人一樣生活，養(yǎng)活自己，雖然我體會(huì)不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福?！?/p>

“謝謝他能這么歧視我，遲早有一天我會(huì)讓他看看?！薄獾揭魳穼W(xué)院校長(zhǎng)的歧視后，他說。“剛開始困難簡(jiǎn)直是一座山，但是后來通過努力拿到全國(guó)第一時(shí)，再回頭看那困難只是一個(gè)小小的臺(tái)階。”

“我覺得在我的人生中只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著?！?/p>

114ppt精選版劉偉堅(jiān)強(qiáng)語錄“我從來沒有把我當(dāng)什么特殊群體，就是你們用手做的你相信嗎？播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格； 播種性格，收獲命運(yùn)！115ppt精選版你相信嗎？播種行為，收獲習(xí)慣；50ppt精選版

第三節(jié)個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律

1.順序性和階段性

順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。

階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

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第三節(jié)個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律

1.順序性和階段性51pp117ppt精選版52ppt精選版年齡特點(diǎn)，是指?jìng)€(gè)體在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。年齡分期：

嬰兒期（0~1或1.5歲） 幼兒期（1或1.5歲~6、7歲） 童年期（6、7歲~11、12歲） 少年期（12、13歲~15、16歲） 青年期（16、17歲~25、31歲） 成年期（25、31歲~55歲、60歲） 老年期（55、60歲~死亡）118ppt精選版年齡特點(diǎn)，是指?jìng)€(gè)體在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知（思維）發(fā)展既是連續(xù)的，又是分階段的，每個(gè)階段都大致地對(duì)應(yīng)一定的年齡范圍，并以行為的質(zhì)變?yōu)樘卣?，他將認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)主要階段。1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0-