給予的故事課文原文

給予的故事課文原文《給予的》內(nèi)容比較簡單，但蘊含了深刻的道理。贊美了高尚無私，給予奉獻的品格。《給予的故事》從前有個人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走。他終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全無。他失望到了極點。忽然，他看見吸水器旁有一個水壺，壺口被木塞緊緊地塞住，壺上有一個紙條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。這個人面臨著艱難的選擇，要不要按紙條上說的，把這壺水倒進吸水器里?如果把水倒進吸水器不出水，豈不白白浪費了這壺救命之水?相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。他思索再三，決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠!休息了一會兒，他重新把水壺灌滿水，塞上壺塞，在紙條上又加了兩句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！薄督o予的故事》教學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。2、理解內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。能力目標(biāo)：在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。內(nèi)容分析教學(xué)重點：朗讀課文。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容。教學(xué)流程一、揭示課題，引入新課。同學(xué)們，在日常生活中你們寄予國別人或者得到過給予嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)評價）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予的故事》。師板書課題。二、自瀆自悟，體會感情。（幻燈片展示）自學(xué)要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號，把自己的感受批注在旁邊。三、全班交流，暢談感受。1、師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的.地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。2、暢談感受。學(xué)生可能感受到的幾個場景：（場景一）（1）、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。（2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當(dāng)時的感受。場景（二）：（1）、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話一一生齊讀。（2）、當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫這種心情的讀一讀，把這種心情讀出來。（場景三）（1）、師：如果紙條上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人;但是如果把水倒進汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢？(2)、他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”？(寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)(3)、讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么？(4)、書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂。現(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。(5)、“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！闭埬阏?wù)勛约簩@句話的理解。四、讀寫結(jié)合，提升體驗1、讀旅行者在紙條上寫的話2、自己寫下最深的感受，在班內(nèi)交流3、教師參與其中，表達(dá)感