初中美術(shù)核心素養(yǎng)之圖像識讀能力的培養(yǎng)

初中美術(shù)核心素養(yǎng)之圖像識讀能力的培養(yǎng)在新一輪美術(shù)教學轉(zhuǎn)型的過程中，培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)是重要話題。美術(shù)核心素養(yǎng)的要點是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。圖像識讀作為美術(shù)核心素養(yǎng)中的第一條，對學生美術(shù)素養(yǎng)的形成尤為重要。讀圖時代的到來，也使培養(yǎng)學生的圖像識讀與思考的能力成為美術(shù)教育的重要方向。優(yōu)秀的圖像資源在中小學美術(shù)教學中得以充分運用，但學生的圖像識讀與思考能力仍有待提高，教師要讓學生從小養(yǎng)成正確的讀圖習慣。1、運用多種手段，鍛煉學生的圖像識讀能力圖像識讀指學生能以聯(lián)系、比較的方法感受圖像的內(nèi)涵和意義，識讀美術(shù)作品的造型、色彩、肌理和空間特征的能力。培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，重點是選擇合適的美術(shù)素材，從維度、材料、技法、風格及發(fā)展脈絡等方面入手，讓學生讀圖、識圖，使學生認識到美術(shù)的形式、價值和意義。中小學學生的身心還不成熟，在中小學美術(shù)教學中，要想有效培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，教師必須創(chuàng)新教學手法，創(chuàng)設圖文并茂的教學情境，讓學生借助生動具體的形象展開想象的翅膀，感受美術(shù)的藝術(shù)魅力。如在學習“光與影”這一課時，結(jié)合本節(jié)課的教學目標，即觀察生活中的物體在不同的光源下影子的變化，學會用光與影來表現(xiàn)物體，教師可以先利用多媒體播放一段關(guān)于光的視頻，讓學生理解光源的概念，認識到光的多樣性，了解影的原理。如光的類型多種多樣，不僅有太陽光，還有燈光、激光、月光、燭光等，而影是日常生活中常見的一種光現(xiàn)象。然后，教師讓學生結(jié)合生活中的現(xiàn)象思考影產(chǎn)生的條件，如光源、遮擋物、屏等。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體視頻，讓學生欣賞美國總統(tǒng)山雕塑、徐悲鴻的油畫《奴隸與獅》，并結(jié)合雕塑和圖像講述美術(shù)作品的色彩、風格、線條、造型等知識，讓學生知道這些美術(shù)作品有何文化意義，是如何傳遞信息的。如美國總統(tǒng)山雕塑位于拉什莫爾山國家紀念公園，雕塑所處的空間高大開闊，欣賞時視角大，需要仰視。加上光影作用，所以人們在欣賞雕塑時，尤其是在日出和日落時，隨著偉人們的面部色彩的變化，人們會自然而然地感受到雕像神圣、崇高、威嚴、雄偉的氣勢，肅然起敬。而這種效果，正是雕塑家刻意營造和追求的效果，雕像本身起伏、凸凹的線條，使巖石表面有了節(jié)奏性的變化，它們與雕塑形象的體量、光影明暗效果等有密切的關(guān)系，所以雕像才能傳遞出特定的情感意味。通過借助多媒體教學法讓學生閱讀視覺符號、思考問題，可以培養(yǎng)學生的圖像識別和解讀能力，使學生對美術(shù)作品、圖形和影響有一個深刻的認識，可以為學生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)學生的視覺感受能力在心理學上，眾多心理學專家對12～15歲初中生的心理情況進行了全面且系統(tǒng)的研究。結(jié)果表明，該年齡段的初中生在邏輯思維上已經(jīng)趨于成熟，具有較強的想象力與推理能力。因此，對于各色、各類型的圖像，初中生已經(jīng)擁有一定的分辨能力，能夠通過已有的經(jīng)驗與對圖像蘊含情感的認知發(fā)揮想象力，對圖像進行深入分析與審美判斷。多媒體教育的引入，為美術(shù)課堂提供了大量的圖像資料支持，大師的經(jīng)典之作、世人喜愛的通俗作品等應有盡有，既為初中美術(shù)課提供了豐富的教學素材，又為培養(yǎng)學生的圖像識讀能力提供了大量資料。為提升學生的視覺感受能力，首先，教師可比較經(jīng)典美術(shù)作品與大眾美術(shù)作品，前者作為人類共同的精神財富，在美術(shù)教育中占據(jù)重要地位，有助于培養(yǎng)學生的圖像識讀能力；后者作為大眾審美的重要體現(xiàn)，貼近學生生活，能夠快速地引起學生的興趣，提高學生參與課堂的積極性。將兩者比較，便于引導學生從自身生活出發(fā)解讀美術(shù)作品，增強學生對美術(shù)作品視覺形象的認知。其次，利用古今中外不同國家和民族的美術(shù)作品，提高學生的視覺感受能力。不同國家和民族的生活環(huán)境和文化背景不盡相同，美術(shù)作品和評價標準也不盡相同。但是，作為視覺藝術(shù)的重要組成部分，不同國家和民族的美術(shù)作品也存在一定的共性。通過比較古今中外不同民族的美術(shù)作品，有助于學生更好地了解本民族文化，吸收多元文化的精髓，多層次地感受美術(shù)作品，提升學生的圖像識讀能力。最后，面對新課程改革，教師應根據(jù)社會發(fā)展與學生需求調(diào)整美術(shù)教育內(nèi)容，豐富美術(shù)教學手段，靈活選擇美術(shù)作品，為提升學生的視覺感受能力奠定基礎(chǔ)。3、培養(yǎng)學生的圖像識別能力所謂的圖像識別是指讓學生具有一定的鑒別能力，能夠通過觀看這一活動來明確作品的出處、用材、技巧等，當然，識別相較于觀看來說，難度高一些。所以，在中小學美術(shù)教學過程中，教師要打破教材的局限，要通過擴大學生的欣賞內(nèi)容來逐步提高學生的作品識別能力，為學生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。那么，新時期的美術(shù)教師應該怎樣培養(yǎng)學生的圖像識讀能力呢？例如：在教學《青花瓷》時，為了培養(yǎng)學生的圖像識別能力，我先向?qū)W生播放了周杰倫的“青花瓷”這一歌曲，目的就是要給枯燥的美術(shù)課堂增加一點生機，同時，也為了讓學生初步對青花瓷有一個了解，以促使學生能夠快速地進入到本節(jié)課的學習之中，進而為學生識別能力的提高做好保障工作。之后，我按照教材內(nèi)容讓學生走近青花瓷、了解青花瓷，接著，借助多媒體向?qū)W生展示青花瓷的“罐、碗、瓶、壺、杯、盆、洗、盒”等，引導學生對這些青花瓷進行分析與識別，如：對這些青瓷上的造型、花紋、色彩等相關(guān)的知識進行學習，以為學生后續(xù)的識別做好前提工作。最后，我組織學生進行識別、觀看，引導學生進行初步的鑒賞活動，只要能夠分析青花瓷上的花紋或者是圖案就可以，目的就是要培養(yǎng)學生的識別意識。當然，除此之外，我們還可以組織學生去欣賞一些作品，引導學生從繪畫的特點或者是繪畫的內(nèi)容來判斷是誰的作品，這是培養(yǎng)學生識別能力的基礎(chǔ)，也是提升學生美術(shù)素養(yǎng)的重要方式之一。4、豐富多樣的培養(yǎng)措施第一，培養(yǎng)學生對色彩敏銳的感受力。讓學生用不同色彩的畫筆繪畫、寫筆記；用不同顏色的紙張整理筆記、寫報告，從而讓色彩引導學生的記憶路線，提高學生對色彩的感受能力。第二，引導學生積極開展繪畫創(chuàng)作。教師可以讓學生用繪畫的形式表達各種信息，激發(fā)學生對繪畫創(chuàng)作的興趣。第三，活躍學生的視覺感受。教師可以充分激發(fā)學生對色彩、圖像的興趣，讓他們以色彩、圖像為媒介開展各學科的學習活動。第四，訓練學生看圖說話的能力。教師要引導學生在讀圖的時候發(fā)揮想象力，把想到的事物或情節(jié)表達出來。在這一過程中