初中美術(shù)核心素養(yǎng)之圖像識讀能力的培養(yǎng)

初中美術(shù)核心素養(yǎng)之圖像識讀能力的培養(yǎng)在新一輪美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)是重要話題。美術(shù)核心素養(yǎng)的要點是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。圖像識讀作為美術(shù)核心素養(yǎng)中的第一條，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成尤為重要。讀圖時代的到來，也使培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀與思考的能力成為美術(shù)教育的重要方向。優(yōu)秀的圖像資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得以充分運用，但學(xué)生的圖像識讀與思考能力仍有待提高，教師要讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的讀圖習(xí)慣。1、運用多種手段，鍛煉學(xué)生的圖像識讀能力圖像識讀指學(xué)生能以聯(lián)系、比較的方法感受圖像的內(nèi)涵和意義，識讀美術(shù)作品的造型、色彩、肌理和空間特征的能力。培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力，重點是選擇合適的美術(shù)素材，從維度、材料、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等方面入手，讓學(xué)生讀圖、識圖，使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的形式、價值和意義。中小學(xué)學(xué)生的身心還不成熟，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手法，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，讓學(xué)生借助生動具體的形象展開想象的翅膀，感受美術(shù)的藝術(shù)魅力。如在學(xué)習(xí)“光與影”這一課時，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即觀察生活中的物體在不同的光源下影子的變化，學(xué)會用光與影來表現(xiàn)物體，教師可以先利用多媒體播放一段關(guān)于光的視頻，讓學(xué)生理解光源的概念，認(rèn)識到光的多樣性，了解影的原理。如光的類型多種多樣，不僅有太陽光，還有燈光、激光、月光、燭光等，而影是日常生活中常見的一種光現(xiàn)象。然后，教師讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象思考影產(chǎn)生的條件，如光源、遮擋物、屏等。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體視頻，讓學(xué)生欣賞美國總統(tǒng)山雕塑、徐悲鴻的油畫《奴隸與獅》，并結(jié)合雕塑和圖像講述美術(shù)作品的色彩、風(fēng)格、線條、造型等知識，讓學(xué)生知道這些美術(shù)作品有何文化意義，是如何傳遞信息的。如美國總統(tǒng)山雕塑位于拉什莫爾山國家紀(jì)念公園，雕塑所處的空間高大開闊，欣賞時視角大，需要仰視。加上光影作用，所以人們在欣賞雕塑時，尤其是在日出和日落時，隨著偉人們的面部色彩的變化，人們會自然而然地感受到雕像神圣、崇高、威嚴(yán)、雄偉的氣勢，肅然起敬。而這種效果，正是雕塑家刻意營造和追求的效果，雕像本身起伏、凸凹的線條，使巖石表面有了節(jié)奏性的變化，它們與雕塑形象的體量、光影明暗效果等有密切的關(guān)系，所以雕像才能傳遞出特定的情感意味。通過借助多媒體教學(xué)法讓學(xué)生閱讀視覺符號、思考問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的圖像識別和解讀能力，使學(xué)生對美術(shù)作品、圖形和影響有一個深刻的認(rèn)識，可以為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生的視覺感受能力在心理學(xué)上，眾多心理學(xué)專家對12～15歲初中生的心理情況進行了全面且系統(tǒng)的研究。結(jié)果表明，該年齡段的初中生在邏輯思維上已經(jīng)趨于成熟，具有較強的想象力與推理能力。因此，對于各色、各類型的圖像，初中生已經(jīng)擁有一定的分辨能力，能夠通過已有的經(jīng)驗與對圖像蘊含情感的認(rèn)知發(fā)揮想象力，對圖像進行深入分析與審美判斷。多媒體教育的引入，為美術(shù)課堂提供了大量的圖像資料支持，大師的經(jīng)典之作、世人喜愛的通俗作品等應(yīng)有盡有，既為初中美術(shù)課提供了豐富的教學(xué)素材，又為培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力提供了大量資料。為提升學(xué)生的視覺感受能力，首先，教師可比較經(jīng)典美術(shù)作品與大眾美術(shù)作品，前者作為人類共同的精神財富，在美術(shù)教育中占據(jù)重要地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力；后者作為大眾審美的重要體現(xiàn)，貼近學(xué)生生活，能夠快速地引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。將兩者比較，便于引導(dǎo)學(xué)生從自身生活出發(fā)解讀美術(shù)作品，增強學(xué)生對美術(shù)作品視覺形象的認(rèn)知。其次，利用古今中外不同國家和民族的美術(shù)作品，提高學(xué)生的視覺感受能力。不同國家和民族的生活環(huán)境和文化背景不盡相同，美術(shù)作品和評價標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。但是，作為視覺藝術(shù)的重要組成部分，不同國家和民族的美術(shù)作品也存在一定的共性。通過比較古今中外不同民族的美術(shù)作品，有助于學(xué)生更好地了解本民族文化，吸收多元文化的精髓，多層次地感受美術(shù)作品，提升學(xué)生的圖像識讀能力。最后，面對新課程改革，教師應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展與學(xué)生需求調(diào)整美術(shù)教育內(nèi)容，豐富美術(shù)教學(xué)手段，靈活選擇美術(shù)作品，為提升學(xué)生的視覺感受能力奠定基礎(chǔ)。3、培養(yǎng)學(xué)生的圖像識別能力所謂的圖像識別是指讓學(xué)生具有一定的鑒別能力，能夠通過觀看這一活動來明確作品的出處、用材、技巧等，當(dāng)然，識別相較于觀看來說，難度高一些。所以，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要打破教材的局限，要通過擴大學(xué)生的欣賞內(nèi)容來逐步提高學(xué)生的作品識別能力，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。那么，新時期的美術(shù)教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力呢？例如：在教學(xué)《青花瓷》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的圖像識別能力，我先向?qū)W生播放了周杰倫的“青花瓷”這一歌曲，目的就是要給枯燥的美術(shù)課堂增加一點生機，同時，也為了讓學(xué)生初步對青花瓷有一個了解，以促使學(xué)生能夠快速地進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，進而為學(xué)生識別能力的提高做好保障工作。之后，我按照教材內(nèi)容讓學(xué)生走近青花瓷、了解青花瓷，接著，借助多媒體向?qū)W生展示青花瓷的“罐、碗、瓶、壺、杯、盆、洗、盒”等，引導(dǎo)學(xué)生對這些青花瓷進行分析與識別，如：對這些青瓷上的造型、花紋、色彩等相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí)，以為學(xué)生后續(xù)的識別做好前提工作。最后，我組織學(xué)生進行識別、觀看，引導(dǎo)學(xué)生進行初步的鑒賞活動，只要能夠分析青花瓷上的花紋或者是圖案就可以，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的識別意識。當(dāng)然，除此之外，我們還可以組織學(xué)生去欣賞一些作品，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的特點或者是繪畫的內(nèi)容來判斷是誰的作品，這是培養(yǎng)學(xué)生識別能力的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要方式之一。4、豐富多樣的培養(yǎng)措施第一，培養(yǎng)學(xué)生對色彩敏銳的感受力。讓學(xué)生用不同色彩的畫筆繪畫、寫筆記；用不同顏色的紙張整理筆記、寫報告，從而讓色彩引導(dǎo)學(xué)生的記憶路線，提高學(xué)生對色彩的感受能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生積極開展繪畫創(chuàng)作。教師可以讓學(xué)生用繪畫的形式表達(dá)各種信息，激發(fā)學(xué)生對繪畫創(chuàng)作的興趣。第三，活躍學(xué)生的視覺感受。教師可以充分激發(fā)學(xué)生對色彩、圖像的興趣，讓他們以色彩、圖像為媒介開展各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動。第四，訓(xùn)練學(xué)生看圖說話的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的時候發(fā)揮想象力，把想到的事物或情節(jié)表達(dá)出來。在這一過程中