淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)

淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)小學(xué)階段是基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任，尤其是在閱讀能力的培養(yǎng)上，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言豐富語言的積累培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力?！比绾芜M(jìn)行語文閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性，讀寫有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一、發(fā)揮學(xué)生的自主性教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間，常常不重視學(xué)生的自主性。老師在講臺(tái)上照本宣科，拿著教學(xué)參考資料，從作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，到概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來。學(xué)生只能被動(dòng)地接受，他們聽到的只是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生自己對(duì)作品的理解分析。為了讓學(xué)生對(duì)作品有所感悟，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為主，盡量讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在學(xué)會(huì)拼音后，老師就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們借助課文拼音把課文讀通讀順，而不要代替學(xué)生朗讀。如何加深對(duì)課文的理解呢，教師應(yīng)該以點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生為主，要把更多寶貴的時(shí)間留給學(xué)生自己閱讀、理解、品味、感悟。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。二、讀和寫要有機(jī)結(jié)合古往今來，人們對(duì)讀寫有效結(jié)合的探索從未中斷。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神。”“萬卷山積，一篇吟成?！薄皠谟谧x書，逸于作文。”這些都是強(qiáng)調(diào)寫作對(duì)讀書的依賴關(guān)系，或者說閱讀積累對(duì)表達(dá)的重要意義，也深刻揭示出了讀與寫之間的內(nèi)在關(guān)系。這里說的寫，不是說寫生字或?qū)懻n文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。比如低年級(jí)閱讀教學(xué)中以寫句子為主，中年級(jí)以寫片段為主，高年級(jí)要把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這些不是短時(shí)間能完成的，授人以魚不如授人以漁，需要老師循循善誘教給學(xué)生閱讀方法，讓他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，以達(dá)到培養(yǎng)他們寫作的興趣的目的。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí)，找到突破口，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，多角度創(chuàng)設(shè)多維的教學(xué)情境，并帶領(lǐng)學(xué)生走入情境，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，求知欲呼之欲出，能主動(dòng)探究未知世界。教學(xué)《繁星》一課之前，我先布置學(xué)生觀察星星，使學(xué)生明確了作者按一定順序描寫了繁星的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)繁星的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。學(xué)生寫的精彩紛呈，有的寫家鄉(xiāng)的小河、有的寫村頭的柳樹，還有的寫山上的果園等，他們不僅把景物特點(diǎn)寫得很鮮明，而且寫作順序也很明確，能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生做到了讀寫結(jié)合，每一課都跟隨著小練筆。時(shí)間長(zhǎng)了，即使老師不布置練筆，學(xué)生也會(huì)自己挖掘素材，捕捉課本里的信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都逐漸有了提高。三、重視單元導(dǎo)讀，落實(shí)核心語文素養(yǎng)每組教材的“導(dǎo)語”，通過簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每單元學(xué)習(xí)前花上三、五分鐘讀、議導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)單元整合意識(shí)，把握單元的人文主題和語文核心素養(yǎng)?？梢宰寣W(xué)生自己閱讀導(dǎo)讀頁，從“圖”和“文”兩個(gè)方面說說自己看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生整理發(fā)現(xiàn)的信息之后，再思考這些信息和學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之間有什么關(guān)系？學(xué)生的理解會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們?cè)械钠诖Ａ硗?，還要確定好單元目標(biāo)，要注意這三點(diǎn)：1.制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的結(jié)果。2.制定目標(biāo)要從“小”處著眼。3.單元教學(xué)目標(biāo)的制定要“單一”。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要三心二意，要沉下心來閱讀文章；學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)