《背影》課堂方案設(shè)計(jì)

《背影》課堂方案設(shè)計(jì)上課八年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 主題 《背影》 指導(dǎo)教師 陳芳年級(jí)課2課時(shí) 課型時(shí)

上課時(shí)間 2016年學(xué)問與能力：(2)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。(3)初步學(xué)會(huì)觀賞敘事散文。經(jīng)過與方式目標(biāo)：合作探究式學(xué)②學(xué)習(xí)文中用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方式習(xí)并在寫作中運(yùn)用人物描寫方式表現(xiàn)人物特點(diǎn)目經(jīng)過與方式：標(biāo)①自己預(yù)習(xí)課文，找出疑難嘗試解答。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。重重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的點(diǎn)方式難難點(diǎn)：運(yùn)用人物描寫方式表現(xiàn)人物特點(diǎn)點(diǎn)關(guān)鍵學(xué)習(xí)文中用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方式并問在寫作中運(yùn)用人物描寫方式表現(xiàn)人物特點(diǎn)題學(xué)1、朗讀學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀重點(diǎn)段落、辯論中把握文意。習(xí)習(xí)2、“六字訣”讀書法，讓學(xué)生深入文本，解決基礎(chǔ)詞句問題，初步認(rèn)識(shí)各段大方意、文章結(jié)構(gòu)、文章主題。法3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：質(zhì)疑辯論挖掘文中詞句的深層含義。4、小組合作學(xué)習(xí)法：小組辯論解決《問題解決評(píng)價(jià)單》上的問題。教師預(yù)備：教1、深入鉆研文本內(nèi)容學(xué)2、搜集相關(guān)資料。準(zhǔn)3、《學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》、《問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》、《問題解決評(píng)價(jià)單》備4、組本教研。學(xué)生預(yù)備：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。程時(shí)創(chuàng)設(shè)教師行為程時(shí)創(chuàng)設(shè)教師行為期望的學(xué)生行為序間情境（旁白）創(chuàng)1、導(dǎo)入：同學(xué)們!我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了設(shè)唱一歌唱母愛的歌,你們說是哪一首歌呀?(《世情上只有媽媽好》),母愛是最偉大的,可你們知道1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興2-3境嗎,父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話趣，走進(jìn)文本。分語(yǔ)言目嗎:“父愛如山”,究竟這句話是對(duì)還是不對(duì)呢?2、理解本課學(xué)習(xí)目鐘情境標(biāo)呈下列我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)第7課,朱自清的散文——《背影》標(biāo)?，F(xiàn)2、指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)（見《導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單》）。自20創(chuàng)設(shè)（旁白）理解目標(biāo)后，我們來(lái)開頭進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)1、學(xué)生能夠反復(fù)閱讀主分閱讀習(xí)。課文，走進(jìn)文本，走學(xué)習(xí)鐘與思1、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“查、劃、寫、記、練、思”考情進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。進(jìn)作者，走進(jìn)編者，完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。結(jié)構(gòu)境。2、教師實(shí)行三定“123”策略，巡視各組。（旁白）2、把發(fā)覺的問題，寫在《問題發(fā)覺單預(yù)習(xí)請(qǐng)大家閱讀全文，用紅色筆劃出生字詞，利用工具書自主解決字詞問題。（5）上》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，劃分文章層次，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意（5分鐘）。請(qǐng)?jiān)僮x文章，劃出你認(rèn)為的生動(dòng)的語(yǔ)句，在句子旁做批注，想到什么就寫什么。（5）請(qǐng)結(jié)合課后習(xí)題閱讀文章提出自己的疑問。預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)12預(yù)習(xí)合分合作作鐘溝通討論

題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》，并合作評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家用102（參考標(biāo)準(zhǔn)答案）2自主學(xué)習(xí)的情況。2、教師參加學(xué)生辯論，依據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)。3、重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)。

讀——評(píng)價(jià)單》。讀評(píng)價(jià)單》合作評(píng)價(jià)。據(jù)、學(xué)科助理收集整理評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。辯論。小創(chuàng)設(shè)（旁白）同學(xué)們預(yù)習(xí)的真認(rèn)真啊，目前把大家之組5 溝通前記下的疑問在小組內(nèi)溝通，合作解決。展1、教師在小組間巡回指導(dǎo)。評(píng)2、教師和學(xué)術(shù)助理認(rèn)真傾聽學(xué)生溝通，搜集共合境性問題。作

發(fā)言，運(yùn)用策略辯論溝通?？椬饔?。探探3、學(xué)生能在同伴溝通究時(shí)，認(rèn)真傾聽，解決問題。歸1、學(xué)生在獨(dú)立思考、（旁白）經(jīng)過認(rèn)真地辯論和思考，同學(xué)們對(duì)預(yù)習(xí)納 合作的基礎(chǔ)上整合問創(chuàng)設(shè)中的問題進(jìn)行了深入地研究。請(qǐng)大家把仍未解決共 題。2-3性 2、將有價(jià)值的問題記分與表理。生 錄在《問題生成單》1、教師實(shí)行問題生成策略，指導(dǎo)學(xué)生整理問成 相應(yīng)位置。境題，重點(diǎn)發(fā)覺有價(jià)值、有代表性的問題，。問 3、學(xué)術(shù)助理在組間記2、對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。題 錄。課堂學(xué)習(xí)經(jīng)過設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）程序

教師行為

期望的學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)1-情境3呈現(xiàn)分問題鐘

1創(chuàng)設(shè)（旁白）經(jīng)過辯論，我們班同學(xué)生成了格外有價(jià)值問題抄寫在小黑語(yǔ)言的問題，請(qǐng)大家看黑板，并將班級(jí)問題記錄在《問板上。情境題解決評(píng)價(jià)單》上，我們一塊來(lái)合作探究。2、學(xué)生記錄問題。自主5-學(xué)習(xí)思考2、對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。辯論鐘情景

問題。作辯論溝通問題。3、做好分工預(yù)備展講。3、做好分工預(yù)備展講。1、學(xué)生熱情參與，樂觀展示自己的見解。20創(chuàng)設(shè)1、教師主持學(xué)生展示溝通。2、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出質(zhì)分2、格外關(guān)注。疑、補(bǔ)充、點(diǎn)鐘3、規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生展講。評(píng)。情境3、學(xué)生將答案要點(diǎn)記錄在《問題解決評(píng)價(jià)單》上。1、學(xué)生完成《問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)問題5-訓(xùn)練8

）剛才同學(xué)們?cè)趩栴}解決經(jīng)過中很投入，為創(chuàng)設(shè)成，再用2分鐘合作評(píng)價(jià)（參考標(biāo)準(zhǔn)答案）。再用2

單》。2、學(xué)生對(duì)完成的合作分 3、學(xué)科長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本1、教師在組間巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)把握學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)鐘 組數(shù)據(jù)、學(xué)科助情況。3、重點(diǎn)關(guān)注。

理收集整理評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。伴溝通辯論?？偨Y(jié)2創(chuàng)設(shè)概括分總結(jié)

（旁白）請(qǐng)大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲。 1、學(xué)生談自己提升鐘情境

1、教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的收獲或感受。

學(xué)習(xí)后的體驗(yàn)。意義意義、《問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單》2、《問題解決評(píng)價(jià)單》《背影》問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)人： 吳晶 審核人： 胡愛民 序號(hào)：班級(jí)： 姓名： 組名學(xué)問與能力：①?gòu)?fù)習(xí)小說相關(guān)學(xué)問，理清文章情節(jié)②學(xué)習(xí)文中用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方式學(xué)并在寫作中運(yùn)用人物描寫方式表現(xiàn)人物特點(diǎn)習(xí)經(jīng)過與方式：目①自己預(yù)習(xí)課文，找出疑難嘗試解答。標(biāo)②同伴探討，小組研究，全班辯論，解決疑難問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。重1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象點(diǎn)的方式難2、難點(diǎn)：運(yùn)用人物描寫方式表現(xiàn)人物特點(diǎn)點(diǎn)知作者和寫作背景介紹識(shí)朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名篇有接實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就由于文中所引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,格外是實(shí),……”問題一、給字詞注音并理解交卸奔喪狼藉簌簌穩(wěn)妥蹣跚躊躇瑣屑頹唐箸問題二、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):依據(jù)詞義寫出詞語(yǔ)(1)由于腿腳不靈活,走路緩慢預(yù)搖擺的樣子。(蹣跚)(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)(3)亂七八糟的樣子。(狼習(xí)籍)(4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑)(5)衰頹敗落。(頹唐)評(píng)問題三、整體感知課文，獨(dú)立完成思考題價(jià)1.本文寫的主要事件是什么?2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎么的?為什么要多次描父親的背影呢?哪一次寫背影最詳細(xì)呢?我的問題自我評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)助理評(píng)價(jià)習(xí)請(qǐng)參考以下幾項(xiàng)內(nèi)容：評(píng)1、完成單子情況2、主動(dòng)協(xié)助同伴3、主動(dòng)展講4、主動(dòng)補(bǔ)充與質(zhì)疑價(jià)5、紀(jì)律情況《背影》問題解決——評(píng)價(jià)單班級(jí)： 姓名： 組名并在小組內(nèi)充分溝通，經(jīng)過合作探究后，預(yù)備多元化展示。句子,再想一思這樣寫有何作用?提示:(1)外貌:1、父親的穿戴:黑、深青。作用:表明家境不好,心情憂傷2(2)動(dòng)作:1、走路的姿勢(shì):蹣跚作用:年紀(jì)較大、腿腳不便2、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾作用:行動(dòng)不便、步履困難(3)語(yǔ)言:兒子上車前：教師還是由自己親自送。)兒子上車后;預(yù)設(shè)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”(父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)的問關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親能夠走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站題 上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不簡(jiǎn)單,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受不至。)“我走了,到那邊來(lái)信!”沒人?！崩?叫兒子小心,什么都為兒子著想。）這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?情。(1)父親在怎么的情況下送我上車的?(2)如何理解文中兩次“聰慧”?明了什么?作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(提示：為寫背影作鋪墊)3.閱讀最后一段后,探討:(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?父親信上說己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。(2)“我讀到此處,在晶他相見!”課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?提示：這個(gè)“背影”寄予4.5、小結(jié):世間的愛千萬(wàn)種,惟有我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清