《女媧造人》優(yōu)秀教案五篇

第30頁共30頁《女媧造人》優(yōu)秀教案五篇理解原始先民關于自身起的極富想像力的解釋，激發(fā)學生探求未知領域的欲望──追尋人類起。以下是職場和大家分享的《女媧造人》優(yōu)秀教案五篇的參考資料，提供參考，歡迎你的參閱?！杜畫z造人》優(yōu)秀教案1知識與技能：1、積累“女媧.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣闊.莽莽榛榛”等詞語2、初步理解神話故事的特點3、理解有關人類起的神話故事。4、.激發(fā)學生探究關于人類起，進化的科學知識的興趣。過程與方法：1、體會想象聯(lián)想在神話中的作用。經(jīng)過比較，掌握想象的方法和思路。2、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴大，培養(yǎng)改寫神話故事的本領。情感態(tài)度與價值觀：感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。【教學重點】1、激發(fā)和訓練學生大膽而新奇的想像。2、對人類誕生的喜悅感?！窘虒W難點】體會課文的思想感情?！窘虒W準備】學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教師：投影儀?！窘虒W方法】1、復述法。文章粗淺易懂，經(jīng)過復述故事把握文章的資料。2、討論法與點撥法相結(jié)合。本故事性強，洋溢著一種天真的新穎感，課堂教學以學生活動為主，比方本文是根據(jù)古代神話故事改寫的，可經(jīng)過比較，獲得對于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。3、研究拓展。為了激發(fā)學生興趣，開闊其視野，搜集整理有關人類起的神話和科學資料?！窘虒W課時】一課時【教學過程】一、導入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的對這個興趣的話題，今日我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。二、復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用①學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。②投影出示《風俗通》里的兩那么短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的資料。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文資料。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習挑選信息，并鍛煉歸納、概括本領。施行前要做好指導，學生討論的結(jié)果可能不太夢想，教師可提示補充。假設復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。③討論：A、女媧造人的詳細過程是真的嗎你怎樣理解這種寫法B、你也發(fā)揮自我的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要經(jīng)過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學程度不興隆的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋?？墒?，人類又想要探求自身起，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎這種想像表達了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今日的社會科學技術(shù)高度興隆，但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今日仍迫切需要的。而第2個討論題，是讓學生鍛煉自我的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。三.探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感①討論：說說你對女媧的認識。②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心境的句子，討論交流一下自我的感受。對女媧這個形象的認識，應當是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析^p認識。教師最終明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，可是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應當添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自我一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自我一樣的生物參加到世間呢”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙繁繁忙，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是符合現(xiàn)實生活的情理的。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，表達了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體此刻人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受那么可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇說說理由。討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章構(gòu)造、語言、思想感情等諸方面去分析^p。教師不要限制在只應當喜歡哪一篇上，可是最終教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對完美生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。四、教師總結(jié)女媧造人，表達了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今日，我們應對的廣闊世界，仍然有許多未知領域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。五、布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。②閱讀綜合性學習中，關于人類起的資料。【板書設計】女媧造人袁珂豐富的想象造人的詳細過程巧妙的構(gòu)思樸實感人的母親形象人性化描繪人造出來后歡欣喜悅《女媧造人》優(yōu)秀教案2教學目的1、經(jīng)過復述，整體把握文章資料。2、探究女媧形象的意義。3、初步理解神話的特點，體會古人對解讀自然奧秘的追求，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探尋人類起的興趣。4、學習本文大膽而奇特的想象、聯(lián)想手法，學寫想象類文章。教學重、難點：大膽而奇特的想象手法。教學提議：學生在熟悉故事情節(jié)的根底上，經(jīng)過復述故事，并與課后練習一齊進展比較閱讀以獲得對于聯(lián)想、想象方法的啟示，采用自主、合作、探究的學習方式。經(jīng)過詳細分析^p女媧的人物形象及造人后的喜悅，來理解人的產(chǎn)生給大自然帶來的無限活力，人類產(chǎn)生的同時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間溫暖，以此對學生進展情感教育。課時安排：1課時教學過程教師活動學生活動一、導入課文：在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的對這個興趣的話題，今日我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。二、整體把握：復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用1、學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。朗讀課文，理解資料2、投影出示《風俗通》里的兩那么短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的資料。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。三、合作探究考慮：1、女媧造人的詳細過程是真的嗎你怎樣理解這種寫法2、分析^p表現(xiàn)對人類的誕生感到喜悅的句子，談談你的感受。跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心境的句子，討論交流一下自我的感受。明確：對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，表達了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體此刻人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受那么可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。3、根據(jù)文章資料，說說你對女媧的認識。四、拓展延伸：比較閱讀：《女媧造人》與《伊甸園里》。討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇說說理由。討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章構(gòu)造、語言、思想感情等諸方面去分析^p。教師不要限制在只應當喜歡哪一篇上，可是最終教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對完美生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。五、總結(jié)：女媧造人，表達了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今日，我們應對的廣闊世界，仍然有許多未知領域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。六、布置作業(yè)：1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。2、閱讀綜合性學習中，關于人類起的資料板書設計：女媧造人、袁珂、非常孤獨、池水照影、摶土成人討論后，師生共同歸納：1、女媧造人的情節(jié)是虛設想象的，因為神話是在科學不興隆的時代產(chǎn)生的，那時人們對人類起無法作出正確的解釋但又想探究自身起，所以只好借助想象，而奇特大膽的想象恰好是神話故事的一個亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎這種想像表達了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今日的社會科學技術(shù)高度興隆，但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今日仍迫切需要的。3、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，可是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應當添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自我一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自我一樣的生物參加到世間呢”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙繁繁忙，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是符合現(xiàn)實生活的情理的?！杜畫z造人》優(yōu)秀教案3一、教學目的(一)知識與本領：1.理解神話的文學常識。2.理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培養(yǎng)學生的想象力。3.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴大，培養(yǎng)改寫神話故事的本領。(二)過程與方法：1.比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字資料。2.小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。3.經(jīng)過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。(三)情感態(tài)度與價值觀：1.感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。2.激發(fā)學生探求未知領域的強烈欲望。二、教學重難點(一)教學重點：1.體會文中大膽而新奇的想象。2.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴大，培養(yǎng)改寫神話故事的本領。(二)教學難點：1.初步掌握閱讀古書的科學態(tài)度和考慮方法。2.考慮神話的現(xiàn)實意義并構(gòu)成個性看法。三、教學過程(一)神話知識導入1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。)2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢師：神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為根底，借助想象和夢想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。3.你還明白哪些神話(引出女媧造人)【設計意圖】理解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發(fā)學生閱讀學習神話的興趣。(二)感知學習1.看動畫和文字，聽朗讀。2.快速閱讀，考慮相關問題：(1)文章寫了有關女媧造人的哪些資料文章又是按照什么順序表達的(2)你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎你喜歡哪一個請說說你的看法。教師總結(jié)(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自我繁衍生息。天地無人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代。引導學生(2)：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力;文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈祥的媽媽。(答案不唯一)【設計意圖】引導學生整體感知文章資料以及女媧的形象。(三)資料探究1.女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。俗說天地開拓，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。譯文：民間傳說，天地開拓之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。2.袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描繪豐富許多，作者補充了哪些資料教師引導學生：課文在原先的根底上增加了：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的詳細過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒3.你最喜歡作者補充的哪一部分說說為什么。舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。(2)對女媧的人性化描繪。學生圈點勾畫細節(jié)描繪，詳細分析^p女媧形象?！驹O計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學生的邏輯思維本領，對喜歡資料加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。(四)想象寫作1.神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描繪，這都于他的想象力。同學們也可以發(fā)揮自我的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描繪你想象中女媧造人的原因或方法：(1)女媧為什么造人(2)女媧怎樣造人怎樣造更多的人2.交流習作，互相點評。【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養(yǎng)學生的想象力。(五)問題探究1.《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫饨處熞龑W生：理解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕2.神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學的探究和結(jié)論，為什么這些神話仍然流傳并得到人們的喜歡教師引導學生：(1)神話中設想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的夢想、對完美生活的向往等。(2)神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深化的啟迪。(3)神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等?！驹O計意圖】教給學生讀古書的科學態(tài)度和考慮方法;引導學生認識神話的完美，考慮神話的現(xiàn)實意義，并能構(gòu)成自我的個性觀點。(六)布置作業(yè)1.請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，進展人性化的擴寫。羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)2.拓展閱讀。課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》?！杜畫z造人》優(yōu)秀教案4一、教學目的知識與本領：1．理解神話的文學常識。2．理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培養(yǎng)學生的想象力。3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴大，培養(yǎng)改寫神話故事的本領。過程與方法：1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字資料。2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。3．經(jīng)過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。情感態(tài)度與價值觀：1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。2．激發(fā)學生探求未知領域的強烈欲望。二、教學重難點教學重點：1．體會文中大膽而新奇的想象。2．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴大，培養(yǎng)改寫神話故事的本領。教學難點：1．初步掌握閱讀古書的科學態(tài)度和考慮方法。2．考慮神話的現(xiàn)實意義并構(gòu)成個性看法。三、教學策略本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的進取性，發(fā)揮學生的主體作用。1．朗讀時采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學生思維本領。2．獨立考慮并討論探究，用科學的態(tài)度和方法進展考慮，學會學習。3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新本領。教給學生學習方法，引導學生考慮的方向，進展探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探究未知領域的興趣。四、教學過程〔一〕神話知識導入1．出示圖片，猜一猜故事的名字?！脖P古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天?！?．這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢？師：神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為根底，借助想象和夢想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。3．你還明白哪些神話？〔引出女媧造人〕【設計意圖】理解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發(fā)學生閱讀學習神話的興趣?！捕掣兄獙W習1．看動畫和文字，聽朗讀。2．快速閱讀，考慮相關問題：〔1〕文章寫了有關女媧造人的哪些資料？文章又是按照什么順序表達的？〔2〕你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。教師總結(jié)〔1〕：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自我繁衍生息。天地無人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代引導學生〔2〕：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈祥的媽媽。〔答案不唯一〕【設計意圖】引導學生整體感知文章資料以及女媧的形象?！踩迟Y料探究1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。俗說天地開拓，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。譯文：民間傳說，天地開拓之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的`描繪豐富許多，作者補充了哪些資料？教師引導學生：課文在原先的根底上增加了：〔1〕女媧為什么造人；〔2〕女媧造人的詳細過程；〔3〕人造出來之后歡欣喜悅場面；〔4〕女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒3．你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。舉例：〔1〕女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。〔2〕對女媧的人性化描繪。學生圈點勾畫細節(jié)描繪，詳細分析^p女媧形象?！驹O計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學生的邏輯思維本領，對喜歡資料加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。〔四〕想象寫作1．神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描繪，這都于他的想象力。同學們也可以發(fā)揮自我的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描繪你想象中女媧造人的原因或方法：〔1〕女媧為什么造人？〔2〕女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？2．交流習作，互相點評?！驹O計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養(yǎng)學生的想象力?！参濉硢栴}探究1．《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解？教師引導學生：理解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕2．神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學的探究和結(jié)論，為什么這些神話仍然流傳并得到人們的喜歡？教師引導學生：〔1〕神話中設想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的夢想、對完美生活的向往等?！?〕神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深化的啟迪?！?〕神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等?！驹O計意圖】教給學生讀古書的科學態(tài)度和考慮方法；引導學生認識神話的完美，考慮神話的現(xiàn)實意義，并能構(gòu)成自我的個性觀點。〔六〕布置作業(yè)1．請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，進展人性化的擴寫。羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮?！病痘茨献印鸨荚隆贰?．拓展閱讀。課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》?！驹O計意圖】1．培養(yǎng)學生想象力和寫作本領。2．開拓學生視野，激發(fā)想象力?！杜畫z造人》優(yōu)秀教案5教學目的①經(jīng)過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。②經(jīng)過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想象改編神話。③經(jīng)過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望追尋人類的起。教學重點①大膽而新奇的想象。②對人類誕生的喜悅感。課前準備學生：讀課文，理解故事情節(jié)教師：相關資料與課件教學過程一、導入課文很快樂和大家一齊走進豐富多彩的語文天地。在這天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物神話。大家喜歡看神話嗎？那我們此刻去閱讀一下中國古代神話中的幾個動畫片斷[投影中國古代神話]。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？[投影片1：盤古開天片2：夸父追日片3：鉆木取火片4：女媧造人]說起女媧，同學們，可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？。今日我們先重點欣賞《女媧造人》[片5：課題《女媧造人》]二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用1、教師導：讓我們一齊來看看畫面里面有什么一本古書《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一齊讀讀看，大致意思是什么？有沒有譯文？有！我們一齊朗讀譯文。再看下頭有什么？“我根據(jù)《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。切盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？作者袁珂”2、學生快速閱讀，盡快給作者回應3、教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的資料、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了必須會非?？鞓?。我們看他有什么反響?！矄螕簟场凹僭O喜歡，請把它推薦給你的朋友作者袁珂”就讓我們把生動的故事先復述給在座的教師們聽聽，好不好？三、復述豐富而生動的故事情節(jié)1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復述的準備〔可以輕輕地說出來〕。2、請一位學生復述課文3、學生評議。4、教師補充：自我對照，課外改善后說給你們的朋友或父母聽聽。四、進一步探究課文的魅力1、教師引導學生探究體驗這篇課文好似為我們翻開了一扇藝術(shù)之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力，里面不僅僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、完美的情感。此刻讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、完美的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能?！?〕鮮明的人物形象。〔方法指導：先用括號標出描繪女媧的重要詞句，然后分析^p女