八年級(jí)上冊(cè)語文《干將莫邪》教案

Word———八年級(jí)上冊(cè)語文《干將莫邪》教案本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報(bào)仇的故事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民抵抗壓迫的英雄行為。今日我在這給大家整理了一些八班級(jí)上冊(cè)語文《干將莫邪》教案，我們一起來看看吧!

八班級(jí)上冊(cè)語文《干將莫邪》教案

一.教學(xué)目標(biāo)

1.在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象

2.理解文章所反映的古代勞動(dòng)人民抵抗專制暴君的斗爭(zhēng)精神以及老百姓在民間傳奇中所寄予的美妙愿望

二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析文章中俠客的人物形象

難點(diǎn)：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分

三.教學(xué)過程

1導(dǎo)入

由《大鐵錘傳》導(dǎo)入新課

2新授《干將莫邪》

(1)介紹、出處

(2)讀課文，理清情節(jié)

用兩個(gè)字概括文章情節(jié)――報(bào)仇

思索問題：“仇”緣何而來?

赤有沒有能夠親自報(bào)仇?為什么?

最終赤報(bào)仇有沒有勝利?如何勝利?

(3)分析人物形象，理解文章主題

思索問題：你最觀賞文中哪一個(gè)人物?為什么?

文章的仆人公是誰?為什么?

明確：仆人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。

3延長(zhǎng)閱讀《李寄斬蛇》

(1)讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

(2)分析人物形象

思索問題：這篇文章里有沒有“俠”?假如有的話，是誰?為什么?

4總結(jié)

兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中是不行能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳?(明確：故事寄予著老百姓的美妙愿望)

5課外作業(yè)

推舉同學(xué)閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》

教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設(shè)想是引導(dǎo)同學(xué)能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來，應(yīng)當(dāng)說基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽課的老師比較多，我和同學(xué)都有些緊急，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，同學(xué)反應(yīng)不如平?；钴S，這也讓我看到了自己教學(xué)閱歷的欠缺。就教學(xué)步驟而言，我的這節(jié)課仍有許多需改進(jìn)的地方，假如能在分析人物形象以后再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個(gè)層次

《干將莫邪》復(fù)習(xí)資料

一、文學(xué)常識(shí)

⒈本文節(jié)選自《搜神記》，干寶，東晉(朝代)史學(xué)家，文學(xué)家(評(píng)價(jià))。字令升，新蔡人。

⒉《搜神記》系志怪小說集，志怪小說是記述奇妙怪異故事的文學(xué)體裁。

⒊魯迅的《鑄劍》是依據(jù)本文中的故事編寫的。

二、字音字形

干將(ɡānjiànɡ)莫邪(yé)重(chóng)身夫語(yù)妻曰使相(xiànɡ)之亡(wánɡ)去

自刎(wěn)前仆(pū)后繼(倒下)湯鑊(huò)踔(chuō)躓(zhì)墮(duò)

三、一詞多義

⒈是汝若生子是男(是，推斷動(dòng)詞)⒉子汝若生子是男(孩子)

是必爛也(這，代詞)將子頭與劍來(你的)

⒊大王大怒(特別)⒋即于是即將雌劍往見楚王(就)

汝若生子是男大而告之曰(長(zhǎng)大)王怒，即殺之(立即)

⒌乃三年乃成(才)⒍當(dāng)其妻重身當(dāng)產(chǎn)(將)

乃問其母(于是，就)當(dāng)于湯鑊煮之(應(yīng)當(dāng))

此乃勇士頭也(上)

四、古今異義

⒈于是即將雌劍往見楚王。即將古義：即，就;將，帶著今義：將要

⒉王即購之千金購古義：重賞捉拿今義：買

⒊當(dāng)于湯鑊煮之湯古義：熱水，開水(赴湯蹈火，固若金湯)

今義：煮東西的汁水(米湯，雞湯)

五、閱讀理解

⒈中心思想

本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報(bào)仇的故事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民抵抗壓迫的英雄行為。山中俠客見義勇為，自我犧牲為他人報(bào)仇的豪俠氣概，也體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在抵抗壓迫的斗爭(zhēng)中的團(tuán)結(jié)友愛。書中情節(jié)雖似離奇荒誕，卻深刻地表現(xiàn)了暴君統(tǒng)治下被迫害人民抵抗的決心。

⒉人物形象

赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的報(bào)仇精神，是個(gè)抵抗壓迫的典型形象。

俠客：具有俠肝義膽、見義勇為、重諾守信、鎮(zhèn)靜英勇、以身殉義、自我犧牲的豪俠氣概。

楚王：脾氣急躁、兇殘野蠻、多疑之君。

⒊細(xì)節(jié)描寫：如“踔出湯中、躓目大怒”這一細(xì)節(jié)，突出赤對(duì)楚王的刻骨仇恨

《干將莫邪》教學(xué)反思

1、備課時(shí)，老師要明確本文是自讀課文，引導(dǎo)同學(xué)自讀為主。細(xì)心預(yù)備導(dǎo)學(xué)案，放手給同學(xué)自讀，他們就會(huì)天馬行空的想象問題，就有可能不在老師的課堂設(shè)計(jì)之內(nèi)，所以老師備課，預(yù)備的內(nèi)容要相對(duì)的寬一些，比如，關(guān)于俠客的故事，自己盡可能多預(yù)備，不要等到同學(xué)說了一個(gè)故事之后，自己反而如第一次聽一樣，這樣就會(huì)讓同學(xué)覺得老師學(xué)問面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學(xué)習(xí)樂觀性的可能;老師對(duì)文章字、詞的理解也需和重點(diǎn)講讀課文一樣透徹，比如這節(jié)課，同學(xué)就問道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;

2、課堂上，指導(dǎo)同學(xué)自讀之前，肯定要和同學(xué)復(fù)習(xí)關(guān)于小說的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：故事情節(jié)如何確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引導(dǎo)同學(xué)利用熟識(shí)的方法去理解新的課文。

3、同學(xué)們?cè)诜治龅倪^程中，對(duì)文章的語言品析過于淺顯，不夠深化，只停留在對(duì)表面表達(dá)的爭(zhēng)論上，遣詞造句的特點(diǎn)沒有細(xì)細(xì)地感受到。假如能在分析人物形象以后再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，就能讓同學(xué)理解得更詳盡，還能更快的悟出文章的語言內(nèi)涵。

4、本節(jié)課拓展的內(nèi)容不夠。要將本節(jié)課的