20XX年有效教學(xué)十講讀書心得多篇

20XX年有效授課十講念書心得多篇“有效授課”是隨著新課程改革深入推進(jìn)過程中，來解決講堂低效、無效問題而被提出的重要方向。下面是為大家?guī)淼挠行谡n十講念書心得，希望能夠幫助大家。有效授課十講念書心得范文1：知識(shí)技術(shù)是學(xué)科的軀體，過程方法是學(xué)科的思想方法。若是在學(xué)習(xí)的過程中，沒有意會(huì)或許掌握其中的思想方法、思想方式、他掌握的就是一大堆“死”知識(shí)，是“行尸走肉”。重結(jié)論、輕過程的授課，是要付出代價(jià)的。我們?cè)谑谡n中是否是為了達(dá)到目標(biāo)，而把過程給省略了呢?可否為了省時(shí)而直接告訴學(xué)生答案了呢?是否為了節(jié)儉更多的成本，而排擠學(xué)生的思慮呢?可否把授課過程俗氣到無需智慧努力，不要?jiǎng)幽X筋，只需記憶練習(xí)就能掌握教師所講的東西呢?可否我們培養(yǎng)的就是那些不思慮知識(shí)、責(zé)備知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”呢?可否我們?cè)诿曰?，為什么學(xué)生學(xué)了那么多，卻不會(huì)運(yùn)用，盤活呢?從前曾看過的一個(gè)故事竄入了我的腦海——一個(gè)外國(guó)的孩子，他正在單獨(dú)玩沙，顯然玩得很專心也很有耐心。他用小鏟把沙裝進(jìn)漏斗，開始的動(dòng)作比較笨拙，動(dòng)作也很慢，玩了一會(huì)兒漸漸熟練了，動(dòng)作也越來越快，但他發(fā)現(xiàn)總也裝不滿，迷惑地看了一陣漏斗此后理解是因?yàn)槁┒窌?huì)漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，這樣終于使漏斗裝滿了沙子。爾后他試圖把漏斗里的沙子倒進(jìn)瓶子里，但是發(fā)現(xiàn)從手指移開到瞄準(zhǔn)瓶口，沙子已漏得差不多了。這個(gè)外國(guó)孩子開始加速手移開的速度，幾次此后，他忽然意識(shí)到，把漏斗直接瞄準(zhǔn)瓶口，沙子會(huì)一點(diǎn)漏地順利進(jìn)入瓶子。于是他依照這種方法很快裝了一瓶子的沙子，同時(shí)快樂地笑起來并回頭看看媽媽，而媽媽則拍手以示激勵(lì)。一其中國(guó)孩子玩沙，他一開始也是忙著拿起漏斗向里面裝沙子，也相同是發(fā)現(xiàn)了沙子進(jìn)漏斗后都流出來，所不相同的是旁邊的母親一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏頭直接瞄準(zhǔn)瓶口，爾后再灌沙子。結(jié)果孩子沒經(jīng)歷任何挫折、也沒有體驗(yàn)任何失敗就立刻學(xué)會(huì)了正確的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因?yàn)檫@個(gè)玩沙的過程一被簡(jiǎn)化就沒什么意思了。當(dāng)那個(gè)外國(guó)孩子還在津津樂道地與沙同樂的時(shí)候，這其中國(guó)孩子已經(jīng)玩膩了，正纏著媽媽要抱。想到這兒，我的心情已不再沉寂：在授課中，我給孩子研究的機(jī)會(huì)了嗎?我可否也充任了中國(guó)媽媽的角色?對(duì)于孩子學(xué)新知的研究過程，我可否老是在沒心或在好心中擾亂了這一過程的自然進(jìn)行?答案必然的!不單做過，還不單一次。在我的思想理念中，誠(chéng)然已有了一些重申“過程"的意識(shí)，但我也不是認(rèn)為孩子技術(shù)學(xué)得越多、越快就越好嗎?當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中碰到困難，我不也多少次地手把手地教孩子，讓他們很快地學(xué)會(huì)比較難的知識(shí)嗎?忽然想起了從前聽過的“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，原來還包括著這樣深刻的道理。終于，在我的腦中理論和實(shí)踐的斷路給聯(lián)系上了：聯(lián)系學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，所有學(xué)習(xí)都是經(jīng)過條件作用，在刺激和反響之間成立直接聯(lián)系的過程。聯(lián)系是經(jīng)過盲目試一試、漸漸減少錯(cuò)誤而形成的，即經(jīng)過試誤形成的。理論與實(shí)踐鏈接的頓悟的欣喜令我歡樂!在未來的日子里，就讓書香連續(xù)浸染我吧，我將會(huì)迎接更多的檢討!運(yùn)筆至此，發(fā)現(xiàn)已難再下筆，只能感覺：一筆難書盡此書的奇妙啊!因自己的眼力、意會(huì)力、修養(yǎng)的限制，實(shí)難把其精華處一一道來，仍是讓我們一同都去看看這本書，親自去感覺感覺、體驗(yàn)體驗(yàn)，我相信，你會(huì)更深地意會(huì)到“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”這句話的含義。再次靜靜地凝望《有效授課十講》，心中一個(gè)念想不期地出現(xiàn)了：好書，是需要我們一讀、二品、三回味的，“有效授課”，我會(huì)再次與你相約在書中、夢(mèng)中有效授課十講念書心得范文2：“有效授課”是隨著新課程改革深入推進(jìn)過程中，來解決講堂低效、無效問題而被提出的重要方向。授課的有效性是授課的生命，授課的有效性問題是授課研究的一個(gè)永遠(yuǎn)課題?？赐炅擞辔纳淌诘摹队行谡n十講》后，我深有感想，也受益匪淺，從中獲得了很大的啟迪。怎樣讓學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?那就要提升教師授課的有效性。下面我就聯(lián)合自己的授課實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)意會(huì)：授課可否有效，其實(shí)不是賜教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。若是學(xué)生不想學(xué)或許學(xué)了沒有收獲，即便教師教得很辛苦也是無效授課。正如書中所說有效授課不只需要教師該怎樣在授課中重視學(xué)生的發(fā)展，也是我們?cè)撛鯓犹嵘處熥约旱膶I(yè)素質(zhì)。只有在做好這兩個(gè)問題的前提下，我們的授課才會(huì)走向優(yōu)秀。一、從學(xué)生方面要以學(xué)生為本，用真愛修筑講堂。新一輪課程改革最主要的原則就是要在授課全過程中真實(shí)貫徹“民主友好”、“師生相同”的教育思想。成功的講堂授課應(yīng)當(dāng)是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗(yàn)。引用余教授的話：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它能夠促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)的夢(mèng)想?！敝v堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)立一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的講堂環(huán)境，創(chuàng)辦一種敬愛學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，激勵(lì)學(xué)生提問、歸納、假定和陳述的講堂氛圍，高度激勵(lì)和討論學(xué)生的積極參加。從《有效授課十講》中理解了我今后更要努力實(shí)現(xiàn)講堂授課從見解到行為的轉(zhuǎn)變，改變過去以天真教授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀賞賜更大的關(guān)注，創(chuàng)辦一種標(biāo)新立異的授課模式，才能使自己的講堂更富人性化，才能從真實(shí)意義上提升講堂授課的有效性。二、從教師方面第一要深入研究教材，讀出教材的本意和新意，掌握教材的精華和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西，擁有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣;其次要拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)背景知識(shí)，內(nèi)化為對(duì)教學(xué)適用的東西，使文本在學(xué)生眼前不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍(lán)色天空作映襯的一幅圖畫。切記蘇霍姆林斯基的名言：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校授課綱領(lǐng)寬廣得無可比較的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真實(shí)的妙手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”再次，要研究少兒心理和學(xué)習(xí)心理。經(jīng)過閱讀這一段我理解要提升授課效率，我感覺第一步應(yīng)當(dāng)從研究教材下手。我們既要敬愛教材，對(duì)教材進(jìn)行全面的剖析挖掘，意會(huì)其包括的授課理念和方法，又不能夠限制于教材，還要依照實(shí)質(zhì)情況對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)辦性的理解，進(jìn)一步發(fā)揮新教材的作用。三、從授課方面要重申精心預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)計(jì)和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各樣可能性，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)高水平和優(yōu)秀的生成。沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不能夠能有十分優(yōu)秀的生成。提問是組織授課、啟迪學(xué)生思想的手段，能幫助我們研究并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有必然的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品德修養(yǎng)等，促使學(xué)生的思慮。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思想素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。其他，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用授課話題，供應(yīng)一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)辦性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能夠用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類的詞往返答。四、從檢討方面隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提升講堂授課的有效性，課后檢討就顯得更為重要和必要了。有效講堂授課需要教師將授課實(shí)踐和檢討親密聯(lián)合。講堂授課是一門缺憾的藝術(shù)，不論是專家里手，仍是年青教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾因此我們就要具備一種檢討的意識(shí)?？赐辍队行谡n十講》后我理解了應(yīng)當(dāng)留有足夠的空間與時(shí)間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)講堂授課的情況，實(shí)時(shí)捕捉問題，記下得失。不斷地檢討自己的平時(shí)授課行為：我的授課有效嗎，什么樣的授課才是有效的，有沒有比我更好的授課?若是不實(shí)時(shí)檢討，好多感覺轉(zhuǎn)瞬即逝，在此后的講堂授課中還會(huì)出現(xiàn)近似的問題，直接影響到講堂授課的有效性。我認(rèn)為我們要像不斷地提升自己的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)相同不斷地提升我們的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感?？傊?，教與學(xué)是相輔相成的，對(duì)《有效授課十講》的閱讀，我才剛剛接觸它的皮毛，此后還將連續(xù)深入閱讀，要達(dá)到波及它的精華，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效講堂是我的目標(biāo)，為此在此后的授課中我要堅(jiān)決根絕負(fù)效授課，努力預(yù)防無效授課，革除低效授課，追求高效授課。讓我的學(xué)生在我的講堂上自主快樂的暢游在知識(shí)的大海里獲得更好、更快的發(fā)展。有效授課十講念書心得范文3：劉向說過：書如同藥也，善讀能夠醫(yī)愚。讀了《有效授課十講》如珍似寶，同時(shí)也感覺不已。當(dāng)久了老師，讓自己能仔細(xì)的讀一本書，而且不是所謂的閑書，還真不是什么簡(jiǎn)單的事,不知道大家怎樣,對(duì)于我是這樣的.但是當(dāng)我翻開這本書開始閱讀的時(shí)候，就深深地被它吸引了，動(dòng)人我的是余教授的和藹，從字里行間透射出的幽默與誠(chéng)意，他用敏銳的眼光，娓娓道來的語(yǔ)氣和生動(dòng)的比喻，向我們表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)在授課的見解。其中十拿九穩(wěn)的案例，是我們一線老師的參照物，這真的是彌足可貴。我記得林高妙老師曾說過這樣的一句話：只有翻開教室的門，才能敞開學(xué)生的心門。讀了這本書此后，我想說的是，教師只有博覽群書，才能走學(xué)生的心門，正所謂給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。我是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的，不敢說有什么意會(huì)，就姑且談?wù)勔恍┬牡?，?qǐng)老師們多多賜教。作為一名一線的老師，在授課此后我有好多的疑問，每次上完課此后，總感覺不滿意。不知道為什么自己不滿意，問題出在哪。當(dāng)了近十年的老師，現(xiàn)在去回憶說，讓自己印象比較深刻的一節(jié)課時(shí)，居然是茫茫然的，我在上課的時(shí)候，精心設(shè)計(jì)了授課環(huán)節(jié)，脆而不堅(jiān)，一心想讓講堂喧雜，但是過后回憶起來，我的學(xué)生在我的講堂上，學(xué)了多少，我自己都不知道。這可能就是波及到授課的有效性問題，今天才意識(shí)到這一點(diǎn)，真的很愧疚。這本書讓我感想比較深的是第二講的授課的生成性。不知道老師們對(duì)舊版本的《景陽(yáng)崗》這一課有沒有印象，里面有一道思考題是這樣的：現(xiàn)在我們要提議保護(hù)動(dòng)物，可為什么要來學(xué)習(xí)這一課昵。當(dāng)我把這個(gè)問題拋出來的時(shí)候，學(xué)生們真的是暢所欲言，氛圍好不喧雜。有的同學(xué)說，武松要上景陽(yáng)崗，自然要把老虎打死，要不然，他自己就得死。學(xué)了這一課，我理解了，應(yīng)當(dāng)出手就出手，因此我們要來學(xué)習(xí)這一課。我當(dāng)時(shí)還夸耀了這位同學(xué)聰穎呢。有的同學(xué)說，武松太殘忍了，不需要把老虎打死，只需打昏，如故能夠過崗呀。當(dāng)時(shí)我夸耀這位同學(xué)說，很有愛心，還叫我們班的學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)我完好沒成心識(shí)到學(xué)生已經(jīng)偏離了思慮題，我自己不單沒有阻攔他們，還激勵(lì)他們。在我的講堂上，武松是被披的傷痕累累了。其實(shí)這一個(gè)問題，是讓我們知道，我們要學(xué)習(xí)的是他機(jī)智、勇敢的精神，不是讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他打老虎的。讀了這一講，我才知道，這是價(jià)值觀的偏離，歪曲了學(xué)習(xí)的方向和實(shí)質(zhì)，這真的是很可怕的事。自然讀了這本書或許是我自己的水平不夠，沒有理解其中的道理。有一個(gè)迷惑，若是有機(jī)會(huì)，希望獲得各位老師的指點(diǎn)。是對(duì)于第五講的授課關(guān)系。在125頁(yè)中有對(duì)于好老師的討論。我們六年級(jí)里有一