教師個(gè)人讀書(shū)筆記摘抄5篇

教師個(gè)人書(shū)筆記摘抄5篇讀書(shū)筆記是指讀書(shū)時(shí)為了把自己的讀書(shū)心得記錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜?lái)而做的筆記。教師個(gè)人讀書(shū)筆記摘抄《追求卓越——教師專業(yè)發(fā)展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜，艾娃和珍妮四位英語(yǔ)老師的長(zhǎng)歷程析了形成和影響專家知能發(fā)展的因素，并闡明了教師在教學(xué)中如何發(fā)揮他們的專家知能跡中有失敗的經(jīng)歷也有成功的奮斗，其中，不僅可以看到一些新教師常見(jiàn)的煩惱，還可以看到不同的觀念，不同的奮斗過(guò)程使得她們?cè)谧呦驅(qū)＜抑艿牡缆凡煌_(kāi)始看這些事跡時(shí)，我感覺(jué)非常真實(shí)親切為她們剛開(kāi)始投入教師這個(gè)工作時(shí)所遇到的問(wèn)題和困惑能引起我的共鳴：這不就是我這一個(gè)多月以來(lái)苦苦探索想要解決的問(wèn)題嗎她們對(duì)自身所處的環(huán)境的不一樣的回應(yīng)中可以更加明確怎樣對(duì)待教師工作才能盡快走出"我懷疑"段向?qū)＜抑茺惸群桶弈軓膶W(xué)校的支持文化中獲益，并能看到在當(dāng)前尚存局限的環(huán)境中教和學(xué)的可能性婧卻難以敞開(kāi)心扉與同事交流，因而沒(méi)能超越這些局限。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選擇的需要正面對(duì)待的問(wèn)題也有所不同遇到教學(xué)中的困難艾娃和瑪麗娜會(huì)進(jìn)行探討和試驗(yàn)看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步她們會(huì)有一種滿足感這使得她們對(duì)教學(xué)有了更大的熱情，也促進(jìn)了她們繼續(xù)從事教學(xué)工作進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)相對(duì)較少她尤其在意的是課堂秩序和紀(jì)律瑪麗娜的探索和試驗(yàn)以及她對(duì)教師工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的變化，得益于理論的輸入和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的互動(dòng)其中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖怯嘘P(guān)課堂管理和學(xué)習(xí)組織這方面：一些有關(guān)教師的課堂管理有效與無(wú)效的研究指出兩者的差異不在于教師處理學(xué)生不良行為的方式在于采取什么樣的方式去阻止不良行為的發(fā)生和管理課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要方式所謂的規(guī)約是指明確規(guī)定了學(xué)生的哪些行為可以接受而哪些行為不可以接受的準(zhǔn)則;常規(guī)是在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)建立起來(lái)的，控制和協(xié)調(diào)行為的具體步驟或程序?，旣惸仍谡n堂管理上的特點(diǎn)：1在發(fā)布指令時(shí)無(wú)論是布置家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，她都不允許有任何

噪音為了讓學(xué)生確實(shí)理解她的指令她建立了一個(gè)常規(guī)即讓他們重復(fù)老師的要求，尤其是當(dāng)她的要求比較復(fù)雜或她注意到有學(xué)生不專心的時(shí)候。2對(duì)課堂事件的判斷上，要正確判斷學(xué)生是故意破壞還是嚴(yán)肅認(rèn)真地回答問(wèn)題，這需要教師對(duì)學(xué)生和他們的背景有所了解。學(xué)習(xí)組織：1小組活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)給不同的小組分配不同的任務(wù)。2充分利用生活中的一切學(xué)習(xí)資源，充分利用課堂時(shí)(不急于解決的事情留到課后，給每一件小事情規(guī)定一個(gè)時(shí)間，如數(shù)數(shù)3與學(xué)生建立起良好關(guān)系!珍妮在課堂管理上的教訓(xùn)：對(duì)于處在嘗試使用準(zhǔn)則和常規(guī)階段的珍妮來(lái)說(shuō)與許多新手教師一樣她在執(zhí)行這些準(zhǔn)則和常規(guī)的同時(shí)前后不太一致種不一致反映了她在扮演教師角色時(shí)所遇到的兩難境地她作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而不是權(quán)威人物同時(shí)她又要維持課堂秩序和紀(jì)律以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行沒(méi)有認(rèn)識(shí)到引入課堂中的一系列規(guī)約中哪些可行哪些不合適沒(méi)有意識(shí)到倡導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督可能引發(fā)的道德問(wèn)題。(把責(zé)任交還給學(xué)生，自己小組的同學(xué)監(jiān)督教師個(gè)人讀書(shū)筆記摘抄《我的教學(xué)生涯》這是關(guān)于中國(guó)教壇的泰斗人——斯霞的一本書(shū)。這本書(shū)我是向?qū)W校圖書(shū)管借閱的，說(shuō)實(shí)話最初剛拿起這本書(shū)的時(shí)候我并不十分感興趣，一方面作者從事的是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育，這與我自身的情況大相徑庭一方面這本書(shū)已經(jīng)出版二十多年了那發(fā)黃的書(shū)頁(yè)里的理論我擔(dān)心對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō)并沒(méi)太大幫助。但是隨著一天天的閱讀，當(dāng)初的想法一點(diǎn)點(diǎn)的煙消云散，讀過(guò)之后真是受益非淺。在《我的教學(xué)生涯》一書(shū)的扉頁(yè)上，詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首："個(gè)和孩子常年在一起的人她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉一個(gè)熱情培育小苗的人她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙一個(gè)忘我勞動(dòng)的人她的形象在別人的記憶中活鮮一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，是她"心母愛(ài)"真實(shí)寫(xiě)照。斯霞老師從事教學(xué)72載括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期

所走過(guò)的是一條很不平坦的道路在舊社會(huì)里被人嘲笑瞧不起受盡貧苦的折磨在新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說(shuō)過(guò)："念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。"么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無(wú)反顧?在書(shū)中我找到了這樣的答案于信念斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的當(dāng)我在黨的教育下逐步樹(shù)立了一切為著孩子的成長(zhǎng)，一切為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福的。了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛(ài)，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)。正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的："念只有在積極的行動(dòng)之中才能夠生存，才能夠得到加強(qiáng)和磨煉"霞老師正是如此她沒(méi)有讓自己的信念成為瓶"而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念讓它看起來(lái)是有血有肉的她用她的信念和行為詮釋了愛(ài)崗敬業(yè)的真正含義。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛(ài)崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說(shuō)明的"愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。"是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問(wèn)三個(gè)砌磚的工人："們?cè)谧鍪裁茨?第一個(gè)工人沒(méi)好氣地嘀咕："你沒(méi)看見(jiàn)嗎，我正在砌墻啊"二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：，我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢。"第三個(gè)工人哼著小調(diào)，歡地說(shuō)："你問(wèn)我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問(wèn)題的癥結(jié)。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的"要"一種無(wú)可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的愛(ài)眼下的工作吧選擇了做教師就努力做一名像斯霞一樣的人民教師也許不能像她一樣成功但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱謂了。一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛(ài)與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;師是艄公，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這

些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡教師這個(gè)崗位是平凡的一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè)同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星大海里的一滴水在他的一生中也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)然而只在真正做過(guò)教師的人只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會(huì)到作為一名教師的幸福。教師個(gè)人讀書(shū)筆記摘抄讀了肖川教授的《教育的使命與責(zé)任觸頗深。肖川老師給我們提了個(gè)醒：沒(méi)有使命感的教育是盲目的，沒(méi)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃禽p薄的。們不停地跑，爭(zhēng)取領(lǐng)先，但是總有一刻要停下來(lái)想一想：這條路到底通向哪里通向夢(mèng)想還是通向深淵?"真正的教育不僅應(yīng)該具有效率和效益重要的是要具有靈魂，具有堅(jiān)定而明確的價(jià)值追求。使命與責(zé)任賦予教育以高度和靈魂。故而，肖川教授提出："育的使命和責(zé)任就應(yīng)該為學(xué)生的幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人"說(shuō)穿了，教育的使命和責(zé)任就是要為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)據(jù)此我們的責(zé)任和義務(wù)不就可以簡(jiǎn)單化為如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)的能力如何培養(yǎng)學(xué)生能夠在未來(lái)的社會(huì)中游刃有余出類拔萃的技能嗎?人是懸在由他自己所編織的意義之網(wǎng)中的動(dòng)物但人和動(dòng)物不同只有能過(guò)幸福精神生活的人才有可能發(fā)現(xiàn)生命的意義也才能稱之為健康福的人。作為教師，我們都在不斷的追求之中，可我們追求的是什么肖川教授追求的是教育的使命與責(zé)任教育的理想與信念教育的智慧與真情肖川教授用他的智慧和真情告訴我們什么是教育的使命與責(zé)任我們應(yīng)該追求什么樣的教育理想與信念。書(shū)讀完了，可生活還在繼續(xù)，我們的教育理想也在繼續(xù)，世界所蘊(yùn)含的精神也在繼續(xù)!在這個(gè)亂象的世界，心浮躁了，情不定了，目標(biāo)迷糊了，人生難料了?？尚ごɡ蠋焻s讓我們的心寧?kù)o了，情穩(wěn)定了，目標(biāo)明確了：教育應(yīng)是陽(yáng)光的，充滿希望和力量的陽(yáng)光文化;師應(yīng)是奮發(fā)的，充滿激情和智慧的指路者。教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象理應(yīng)承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任理當(dāng)成為社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力量思想先導(dǎo)和制度建設(shè)的楷模。肖川老師指出：在當(dāng)前，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，

首先要強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)分享基本的價(jià)值觀念實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合增強(qiáng)一個(gè)日益多樣化的社會(huì)的凝聚力這樣說(shuō)有其深刻的教育價(jià)值我們很多具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)意識(shí)的有志之士，掀起了抵制日貨的運(yùn)動(dòng)，但大多持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。為什么呢以為這就是缺少社會(huì)凝聚力缺少一種眾志成城的為國(guó)家和民族的偉大復(fù)興而自覺(jué)自愿的責(zé)任意識(shí)如果我們現(xiàn)在不努力改變這種狀態(tài)也許未來(lái)當(dāng)中國(guó)再次面臨危機(jī)時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)很多"國(guó)賊"、"漢奸"的。當(dāng)然，我們的教育不僅要關(guān)注社會(huì)責(zé)任，我們還要關(guān)注人的生命價(jià)值。生命是上天賜給我們最豐盛的禮物我們教師面對(duì)的是一群鮮活的生命個(gè)體是一個(gè)個(gè)對(duì)世界充滿新奇感的心靈世界們現(xiàn)行的應(yīng)試教育無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的博愛(ài)和善良無(wú)助于提升學(xué)生的生命尊嚴(yán)和生命情懷看看我們的身邊看看各種報(bào)刊雜志、博客網(wǎng)絡(luò)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不尊重生命的現(xiàn)象比比皆是。傷害兒童、兒童傷害他人的案件充斥著我們的耳目難怪肖川老師怒吼對(duì)生命的漠視是教育最大的失職和不幸。教師個(gè)人讀書(shū)筆記摘抄《走近教育大師》為我搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，使我能夠有機(jī)會(huì)以文字的形式，聆聽(tīng)大師的聲音升自己的心靈這次教師主題讀書(shū)活動(dòng)的必讀書(shū)目之一，正如編者所言該書(shū)讓讀者一冊(cè)在手便能概覽從孔子到蔡元培從蘇格拉底到蘇霍姆林斯基的教育主張，通讀全篇，受益匪淺。書(shū)中共收錄了47位國(guó)內(nèi)外著名教育家的言論這個(gè)數(shù)字應(yīng)該說(shuō)不小了對(duì)于人類多年的教育史而言，似乎又微乎其微。其實(shí)，任何一部辭書(shū)都難以容納所有的教育家。所以，當(dāng)我合上書(shū)本時(shí)，稍思片刻，就會(huì)深深地發(fā)覺(jué)：原來(lái)教育可以這樣美的。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)挑選學(xué)校，道老師的好、說(shuō)老師的壞，這些現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮。可以說(shuō)一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功管理固然很重要但是好老師的數(shù)量與質(zhì)量卻是學(xué)校真正的生命線。作為一名新教師，孔子的一句話給了我很大的啟發(fā)。子曰：朝聞道，夕死可矣。這句話常常被人們所引用。那道指什么呢?我理解，應(yīng)是指社會(huì)、政治的準(zhǔn)則和做人的準(zhǔn)則而這些準(zhǔn)則要理解他不是容易的事少人就是在追求中，從少年到白頭。準(zhǔn)則其實(shí)是物與俱來(lái)的有的隱藏較深或道理較深有的則容易讓人察覺(jué)

和接受不管怎樣求道是辛苦的而且因人們的悟性所經(jīng)歷的辛苦程度也不一樣，但求道的過(guò)程又是幸福的，真可"早晨知道了道，就是晚上死去也值得了。"就說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)展的歷史讀書(shū)活動(dòng)書(shū)之道并不是真的為了顏如玉、黃金屋人的一生是有限的所擁有的知識(shí)也是有限的如果不學(xué)習(xí)就會(huì)落后時(shí)代，落后于生活。特別是我們做教師的，如果知識(shí)不夠用了，那就意味著職業(yè)生命的結(jié)束?！檬裁慈ソ虒W(xué)生!然要讀書(shū)，那又要花費(fèi)許多休息時(shí)間，又會(huì)出現(xiàn)各種工作上的沖突，也就是求道之苦吧。我思索佛教認(rèn)為視名利為空者得道也對(duì)嗎知道?知道為什么今天這句話老在腦海里沉浮。反復(fù)玩味，目光流轉(zhuǎn)，在猜測(cè)，這是怎樣一種的情感呢?便付出一切，只要能得到答案，再大的代價(jià)也可以承受。處于今天的社會(huì)中，立于自己的世界里，我以為聞道，夕死不可矣求道之路辛苦如此，然得悟即死，得與不得，有何區(qū)別為何求?們應(yīng)體現(xiàn)道的價(jià)值，體現(xiàn)求的價(jià)值，然后死亦無(wú)憾。當(dāng)然，理解為道是自覺(jué)，不是自主。朝聞道，夕死可矣，死的是"非"我，不是主我。即聞道者可以離開(kāi)是非之人，進(jìn)入立行真人世界。這又是另一種境界。走進(jìn)書(shū)本與大師為友走進(jìn)書(shū)本與經(jīng)典對(duì)話走近這些教育的癡心漢可以讓人少一點(diǎn)浮躁和功利多一點(diǎn)理解和寬容更多一點(diǎn)熱情和關(guān)愛(ài)可以讓我做一個(gè)讓人民滿意的好老師，讓學(xué)校的生命線真正得以延長(zhǎng)。教師個(gè)人讀書(shū)筆記摘抄讀了《孩子，你為什么不聽(tīng)話》后我深有感觸，分鐘批評(píng)"讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但仍保持良好的自我感覺(jué)，并且試著自我改正孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，"分鐘表?yè)P(yáng)"他們保持長(zhǎng)久的快樂(lè)，并因此而做得更好;而"一分鐘目標(biāo)"孩子學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到進(jìn)步。我深切地感受到，"分鐘"帶來(lái)的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正更體現(xiàn)出教育的一種良性發(fā)展孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀教育也變得越來(lái)越輕松。優(yōu)秀是教出來(lái)的，你想讓孩子怎樣對(duì)待你，你就怎樣對(duì)待孩子，關(guān)鍵你有

沒(méi)有用心去做，是不是真誠(chéng)地面對(duì)孩子。給表現(xiàn)不良的孩子"一分鐘批評(píng)"，給有進(jìn)步的孩子"分鐘稱贊"給所有的孩子"分鐘目標(biāo)試一試，或許能夠得到很多驚喜。表?yè)P(yáng)孩子之中