《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思

21《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思1、注意語言的積累和運用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培育了同學(xué)積累語言、運用語言的力量。如：在進(jìn)行“慌”和“盞”等字的教學(xué)中我采納比較形近字的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶生字。教學(xué)中我采納“先扶后放”的教法，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次小節(jié)，然后讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)三至五小節(jié)并完成讀書報告，最終在理解詞語“向?qū)А焙途渥印爸覍嵉南驅(qū)А钡幕A(chǔ)上有感情的朗讀課文。

2、能運用課件簡化并突破了課文的重、難點。使同學(xué)直觀形象地熟悉了大自然中自然?的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的關(guān)心。

3、采納了多種形式的讀文方式。有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、齊讀、選擇自己喜愛的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了同學(xué)讀文的愛好，使同學(xué)在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

4、借助一首小詩對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，使同學(xué)了解到大自然中更多的指南針。

不足之處：

1.小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正做到有序有效。

2.對于同學(xué)的鼓舞性語言還不夠，沒有能夠調(diào)動全部同學(xué)的樂觀性，參加的同學(xué)還不夠廣泛。

3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是仍舊有部分同學(xué)還是沒有弄明白。假如能再加上一點圖畫演示，區(qū)分溝渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太陽光的面不一樣，老師再相機(jī)用語言來進(jìn)一步說明，我想這個難點能更加清晰明白的迎刃而解。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思3

五月三號是家長開放日，我執(zhí)教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內(nèi)行看門道，外行看喧鬧。由于是家長來聽課，這課跟平常的教研課側(cè)重點有所不同。每個家長都盯著自己孩子的一舉一動，都盼望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿足，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個孩子，依據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學(xué)滿足地坐下，即使讀一個詞語也好。

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但的科學(xué)性、學(xué)問性都特別強(qiáng)，處理得不好很簡單上成常識課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么神奇、那么好玩？在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：

1、利用多媒體課件突破重難點

教學(xué)中恰到好處地運用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點，使同學(xué)直觀形象地理解課文的內(nèi)容。

課文第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使同學(xué)熟悉了北斗七星，再找到北極星就簡單了。

最難的是第五自然段的積雪這一自然?指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面學(xué)問的影響，大家全都認(rèn)為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向同學(xué)展現(xiàn)了太陽光的照耀和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁攔住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，同學(xué)一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽，請同學(xué)們觀看高山上的積雪和陽光照耀與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的同學(xué)已能清晰地辨別了。最終，把南邊和北邊放進(jìn)課文里讀一讀，印象就深刻了。

2、引導(dǎo)同學(xué)走向?qū)掗煹恼Z文學(xué)習(xí)空間

語文教學(xué)要注意語言的積累和運用的訓(xùn)練。教學(xué)“太陽”教導(dǎo)方向時，先理解“忠實”“向?qū)А钡囊馑迹瑸槭裁刺柺莻€忠實的向?qū)?？聰慧的小伴侶立刻說出了地球圍著太陽轉(zhuǎn)，太陽是不動的。在通過理解太陽怎樣關(guān)心我們教導(dǎo)方向中，我運用做“小詩人”的形式，奇妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中。

學(xué)完“大樹來幫忙”，提示同學(xué)：植物生長需要陽光，陽光充分的地方，植物就長得快，長得好。依據(jù)植物生長的特點，你能再舉幾個例子嗎？當(dāng)出示果子、樹皮、年輪后再讓同學(xué)仿照課文說一段話，同學(xué)說得還真不錯：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹皮光滑的一面是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓同學(xué)在溝通中實現(xiàn)資源共享，豐富了學(xué)問，提高了口語表達(dá)力量。

不足之處：

1、詩歌的教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課學(xué)問難點較多，我重視了語言文字的訓(xùn)練，忽視了朗讀的指導(dǎo)。

2、備課時預(yù)設(shè)不足，對同學(xué)的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，如我們的學(xué)校朝哪個方向就不知道。我應(yīng)當(dāng)在上這課前讓孩子查找有關(guān)的資料，了解北極星、觀看大樹的枝葉特點，以及陽光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延長的作業(yè)了。

3、課堂上缺少合作學(xué)習(xí)。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發(fā)覺者，討論者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。假如今日沒有家長來聽課，我會嘗試讓同學(xué)自己通過合作、探究來學(xué)習(xí)這篇文章。同學(xué)一開頭不行能獨立進(jìn)行討論工作，需要一個從“扶”到“放”的過程，這個過程不會是一帆風(fēng)順的，所以我還是選擇較為“保險”的教法。

課堂中的不確定性，是教學(xué)過程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學(xué)的魅力所在。教了那么多年的語文，回過頭來想想這課是越來越不會上了。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思4

今日處里搞活動，由我執(zhí)講《要是你在野外迷了路》這一課，剛開頭備課時感覺無從下手，由于這是一首科學(xué)性、學(xué)問性很強(qiáng)的詩歌，假如處理不好，可能會上成常識課。經(jīng)過查閱各種資料，最終有了頭緒，最終我把它看成是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩。讓孩子通過學(xué)習(xí)，把握一些辨別方向的方法，體會大自然的神秘。

二班級同學(xué)生活閱歷膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點。難點是“啟發(fā)同學(xué)孩子要留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問，做生活的有心人?！庇捎冢町?dāng)中到處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。

這篇課文是以詩歌形式消失的，朗朗上口，淺顯易懂。但低班級的孩子留意力時間短，假如只是老師在枯燥地講解，勢必會使孩子丟失學(xué)習(xí)愛好。而且，課文中消失的自然?指南針對于二班級的孩子來說，與現(xiàn)實生活是有距離的，為避開枯燥乏味，我充分運用了多媒體課件，多形式的教學(xué)方法，有效激發(fā)和調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)欲望。把整堂課貫穿于送迷路的小白兔回家，經(jīng)過重重考驗，通過闖關(guān)拿寶藏里的鑰匙，給小白兔教導(dǎo)方向。充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的愛心，又能在整個故事中學(xué)到學(xué)問。

低班級的小孩子究竟認(rèn)知力量有限，需要老師的“引”和“導(dǎo)”。有時，老師交給他們書寫生字的筆順和要點，也有一些孩子不會規(guī)范書寫，書寫時很隨便，生字指導(dǎo)也就極為重要。在教學(xué)中我有針對性地選擇有代表性的字來指導(dǎo)識記和書寫。比如我在指導(dǎo)書寫“慌”，讓孩子自己發(fā)覺在書寫時應(yīng)留意什么地方，孩子們會很仔細(xì)的指出要留意左窄右寬，亡字不要加點，一豎要寫在豎中線上等等，讓孩子自己成為學(xué)習(xí)的'仆人。讓孩子感到學(xué)習(xí)生字是一件很好玩的事。這樣，孩子們就能識記的牢，書寫的對。孩子是最愿意當(dāng)“小老師”的，所以，在孩子們書寫完之后，我設(shè)計了讓孩子們同桌相互檢查書寫，寫的好的給他嘉獎一個星星，寫的不好的給指出不足的地方并改正。在平日教學(xué)中，我始終很重視引導(dǎo)孩子在積累詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，所以，在每每遇到一些詞語時我都會進(jìn)行拓展，讓同學(xué)把這些詞與生活相聯(lián)系，再敏捷地進(jìn)行詞語搭配，最終用這些詞進(jìn)行說話。

這已是二班級的下半學(xué)期，為了更好地與中高班級接軌，在平日的教學(xué)中，我就有意識地注意培育同學(xué)的口語表達(dá)力量和寫作力量，讓孩子們練說，練筆。在這節(jié)課，我也力求體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想，讓孩子走入文本，換位體會。我想，孩子們能在趣味無窮的語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到大自然無窮無盡的神秘，增加留心觀看四周事物的意識，做生活的有心人。由于生活當(dāng)中到處有語文，生活中獲得學(xué)問可以關(guān)心理解文本，文本中學(xué)到的學(xué)問更有利于生活。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思5

《要是你在野外迷了路》是一篇布滿科學(xué)性與學(xué)問性、秀麗好玩的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永久也讀不完的“書”，課文很好玩。如何讓孩子對大自然布滿憧憬與探究的愛好，這是我備課時始終考慮的問題。

首先通過齊讀、個人讀、小組接龍讀、師生合作讀多種方式的讀，以讀代講，使同學(xué)自然而然感受詩歌的韻律美，感受大自然的奇妙。避開了單純的講解，避開把漂亮的詩歌講成了科普文章。

2本課重難點的處理，充分讀的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)資源，例如圖片理解四種自然?指南針如何教導(dǎo)方向，突破了教學(xué)重難點。

3支配說話和寫話。即落實了新課標(biāo)的要求，又拓展了同學(xué)思維，培育了同學(xué)語文素養(yǎng)。

同時，我也發(fā)覺這節(jié)課存在的一些問題像同學(xué)參加度不高，拓展環(huán)節(jié)時間支配緊急，感覺有點倉促等。

就本節(jié)課存在的問題以及平常發(fā)覺的問題，自我認(rèn)為以后在以下方面多努力：1多鼓舞同學(xué)，調(diào)動同學(xué)樂觀性。2培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培育同學(xué)讀書習(xí)慣，有利于課堂上溝通展現(xiàn)。3課堂是老師的基本陣地，以后力求每節(jié)課都根據(jù)公開課去預(yù)備，去上課，充分運用信息技術(shù)，把每節(jié)課都上成精品課，提高自己教學(xué)水平。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思6

這是一篇科學(xué)性、學(xué)問性特別強(qiáng)的文章，處理的不好很簡單上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永久也讀不完的“書”，是神奇、好玩的……我詳細(xì)體現(xiàn)以下幾點：

1、情感。假如說以往的教學(xué)注意的是語文學(xué)問，語文技能，那么現(xiàn)行的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)受的過程。這是學(xué)好語文的前提。在教學(xué)過程中，重視對同學(xué)的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去提升同學(xué)人文素養(yǎng)和品嘗。使同學(xué)始終帶著一種高漲的、感動的心情學(xué)習(xí)和思索。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)覺的過程。老師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”肯定有個過程，“悟”肯定有個過程。因此感悟不是告知，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓同學(xué)自讀自悟、圈圈劃劃。其次依據(jù)低班級的同學(xué)特點，采納演示、表演節(jié)目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……

3、拓展?！罢Z文的外延與生活相等?！痹诒菊n中我特別重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)同學(xué)走向更寬闊的語文學(xué)習(xí)空間。課文最終，我提出了“你還知道哪些自然?的指南針？”，不僅是拓展同學(xué)的思維，更是引導(dǎo)同學(xué)更開放地學(xué)習(xí)語文，并培育同學(xué)學(xué)會課外搜集資料的愛好，加強(qiáng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思7

《要是你在野外迷了路》是一篇科普類詩歌。全文共有六個小節(jié)，用簡短的語句介紹了四種辨別方向的方法。

這首詩歌和以前富有童趣的兒童詩歌有所不同，要讓同學(xué)在讀反復(fù)讀中理解詩歌的同時，還要學(xué)會辨別方向的方法。我們課題組要求我執(zhí)教這篇詩歌來共同探討詩歌的教學(xué)，這對我也是一項新的挑戰(zhàn)，由于在一冊教材書中，就一篇或兩篇的詩歌，有可能自己上得不好，但能使自己在詩歌教學(xué)中有所突破，迎難而上吧!上完課，自己感覺上的不是很好?；仡^再想一想這節(jié)課，感覺自己依據(jù)二班級同學(xué)的特點設(shè)計的以下幾個環(huán)節(jié)還不錯。

1、結(jié)合同學(xué)熟識的兒歌幫同學(xué)理解文本。記得孩子們上一班級時在“語文園地”中學(xué)過一首辨別方向的兒歌：“早晨起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”這是晴朗的早晨辨別方向的方法，我先出示兒歌讓孩子們讀一讀，再次重溫太陽在東方時四個方位的方向。并由此告知孩子們我國處在北半球，中午時太陽在南方，這樣孩子們面對太陽所在的南方，再用手指一指自己各個方向的方位，孩子們就在輕輕松松的“指一指，做一做”中明白了其次小節(jié)“太陽為什么是個忠實的向?qū)А?讀起來就胸有成竹、明明白白。

2、借助圖片幫同學(xué)理解詩歌中的詞語或句子。詩歌中有幾個孩子們不理解的詞，我借助多媒體課件搜集了很多圖片幫孩子們理解。例如：平常孩子們很少去觀看一棵樹北面葉子與南面葉子的不同，而詩歌告知我們大樹南面的葉子“稠”，北面的葉子“稀”。“稠”和“稀”對于二班級孩子來說是個新詞，我就通過圖片讓孩子們感受樹葉的“稠、稀”，既理解了詩歌，又形象直觀地明白兩個詞的意思。還有第五小節(jié)中的“溝渠”，孩子們也不理解，我也搜集了幾張圖片，讓孩子們知道什么是“溝渠”。還搜集了“北極星與北斗星”的圖片，讓孩子們知道了北極星的位置。這樣通過直觀的圖片，不用老師費多少唇舌，孩子們在自己的觀看中理解了詞語、句子。

3、在反復(fù)的朗讀中理解詩歌。詩歌的第六小節(jié)：“”最終課后有個問題：化得快的是南方還是北方?我讓孩子們帶著這個問題去讀這一小節(jié)。孩子們讀了一遍后我問他們這個問題，大部分孩子都說：“化得快的是南方，北方化得慢!”我再讓孩子們邊看圖邊讀，再來思索一下，一會兒孩子們還有一部分堅持剛才的答案，一部分同學(xué)否定了剛才的答案。我在圖片的南方畫上了太陽，讓孩子們再邊讀邊動腦想一想。就這樣在反復(fù)的閱讀中，全體同學(xué)都得出了正確的答案：化得快的是北方，由于太陽在南方，北方接受的陽光多，因此化得快。所以，在上課時我們要信任同學(xué)，他們的潛力是無窮的。我想他們自己得到的答案比我直接告知的答案會記得堅固得多吧。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思8

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，告知我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種自然?的“指南針”：

（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；

（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；

（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀有的一邊就是北方；

（4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的學(xué)問，秀麗的小詩，肯定會把我們和同學(xué)帶入大自然那奇妙的境界。

之后，我利用課件直觀的向同學(xué)展現(xiàn)了太陽光的照耀和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁攔住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，同學(xué)就一下子理解了。為了讓同學(xué)敏捷運用，我又用簡筆畫在黑板上簡潔地畫出高山和太陽，請同學(xué)觀看，高山上的積雪和陽光照耀與溝渠里的不同之處，然后說說：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的同學(xué)已能清晰地辨別了。

從同學(xué)的辯論中，我發(fā)覺了同學(xué)都有自己的思想，而且也能完整地表達(dá)，我們應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，從中同學(xué)展現(xiàn)了自我，老師也會得到意外的收獲。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思9

這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中許多微小的、能關(guān)心人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的愛好，并使他們懂得大自然中的許多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀看到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：

1、注意語言的積累和運用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培育了同學(xué)積累語言、運用語言的力量。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延長到“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓同學(xué)結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給同學(xué)充分的語言訓(xùn)練時間，提高了同學(xué)口語表達(dá)力量。

2、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使同學(xué)直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。

3、采納了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜愛的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了同學(xué)讀文的愛好，使同學(xué)在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

4、培育了同學(xué)搜集信息和處理信息的力量。

不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分同學(xué)還是沒有弄明白。假如能在同學(xué)匯報時適時的利用多媒體演示，老師相機(jī)用語言來進(jìn)一步說明，我想這個難點便會迎刃而解。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思10

《要是你在野外迷了路》是學(xué)校語文新課標(biāo)二班級下冊中的一篇文章。教學(xué)完《要是你在野外迷了路》后，通過對這篇課文的教學(xué)反思，我才徹底熟悉到在課堂教學(xué)中，同學(xué)才是真正的主體，那么如何發(fā)揮同學(xué)的主體作用，關(guān)鍵就看老師如何去把握課堂了?？梢赃@么說，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真喜愛的課！

在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中，我請同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時一位同學(xué)站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，溶化比較慢的是北面，溶化比較快的是南面?！倍硪晃煌瑢W(xué)卻說：“溶化比較快的是北面，溶化比較慢的是南面！”

當(dāng)時我心想：課本上不是已經(jīng)描寫得很清晰了嗎？怎么會不明白呢？”然后我就說：“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻擋他連續(xù)說下去，我在黑板上簡潔的畫了一個溝渠的示意圖。

示意圖一畫出來，我立即發(fā)覺從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，由于它面朝南！這時候我趕忙說：“看，孫毅說得很對，真是溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！由于南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班同學(xué)一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”

然后我突然想起了山上的雪，說：“假如這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時立即就有同學(xué)說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我準(zhǔn)時地賜予了確定，心里也挺興奮，最終把這個問題弄明白了，同時我也為自己在寫教學(xué)設(shè)計時的不認(rèn)真感到很自責(zé)。這節(jié)課正是由于同學(xué)的提示，我才沒有消失學(xué)問性的錯誤。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思11

《要是你在野外迷了路》是人教版學(xué)校語文二班級下冊的一篇課文。它是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中許多微小的、能關(guān)心人們識別方向的自然現(xiàn)象。

本課，我分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。

一、在室內(nèi)課堂教學(xué)中，我做到了如下幾點：

1.在識字部分能夠發(fā)揮同學(xué)的主體性，自主學(xué)習(xí)識記生字。并實行都種形式關(guān)心同學(xué)識記。

2.采納了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜愛的小節(jié)讀，激發(fā)了同學(xué)讀文的愛好，使同學(xué)在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。

3.運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使同學(xué)直觀形象地熟悉了大自然中自然?的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的關(guān)心。

4.對于課堂上同學(xué)提出的問題能夠敏捷應(yīng)對。

二、室外教學(xué)

除室內(nèi)教學(xué)之外，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)去操場實地演練了本課的幾種辨別方向的方法，為的是讓同學(xué)真正在生活中把握并運用。我對同學(xué)說：“老師盼望你們永久沒有機(jī)會用到這些方法，但是，走投無路時，或許它能救你一命……”

這樣的嘗試讓我花費了比在班級上課多幾倍的精力：紀(jì)律要提前規(guī)范好，聲音上要提高聲調(diào)，需要帶領(lǐng)將近60人得隊伍在操場上來回變換地方，需要記熟并且講清晰每個辨別方法（由于沒有課本教案和課件的關(guān)心），需要將“看喧鬧”的成分削減到最低，將學(xué)問的有用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無疑讓課堂難度上升不止一個梯度！但是，我覺得這是在課堂教學(xué)中的一次有益嘗試，我情愿做下去，盼望能收到令人滿足的結(jié)果，盼望同學(xué)在我的語文課堂上學(xué)到除語文學(xué)問、方法外的技能。

我會連續(xù)朝這方努力。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思12

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩。旨在通過學(xué)習(xí)，讓孩子把握一些辨別方向的方法，體會大自然的神秘，學(xué)著留心觀看，做生活的有心人。

二班級同學(xué)生活閱歷膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點。難點是“啟發(fā)同學(xué)孩子要留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問，做生活的有心人。”由于，生活當(dāng)中到處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。

低班級的小孩子究竟認(rèn)知力量有限，需要老師的“引”和“導(dǎo)”。有時，老師交給他們書寫生字的筆順和要點，也有一些孩子不會規(guī)范書寫，書寫時很隨便，生字指導(dǎo)也就極為重要。在教學(xué)中我有針對性地選擇有代表性的字來指導(dǎo)識記和書寫。由課題入手辨別“迷”和“謎”，認(rèn)知“稠”字時反義詞識記“稀”，辨別字形字義有什么有關(guān)，量詞使用識記“盞”，引導(dǎo)孩子觀看“皿字底”就像是燈的底座，而上半部分的兩橫是傾斜的，那一點就是燈光。讓孩子感到學(xué)習(xí)生字是一件很好玩的事。這樣，孩子們就能識記的牢，書寫的對。孩子是最愿意當(dāng)“小老師”的，所以，在孩子們初讀過課文后，我設(shè)計了讓孩子們同桌相互檢讀課文后的生字條，既能加強(qiáng)識記生字，又培育了孩子相互關(guān)心，相互合作的學(xué)習(xí)力量和意識。在平日教學(xué)中，我始終很重視引導(dǎo)孩子在積累詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，所以，在設(shè)計理解“忠實”時，我先從“忠”入手，讓同學(xué)明白只有發(fā)自內(nèi)心的忠實，忠誠才是真正的忠實和忠誠，要專心和他人交往，然后再與生活相聯(lián)系，敏捷地進(jìn)行詞語搭配。這也是我把思想品德教育滲透其中的教學(xué)思路。教學(xué)“慌”字時也是如此，由此引入課文，旨在讓孩子們明白遇到事情不能驚慌，要冷靜，要動動腦筋，學(xué)會生活。

在理解自然?指南針“溝渠里的積雪”時，由于同學(xué)實際感悟弱，所以，我運用比物演示來關(guān)心孩子們理解。直觀的感受化難為易，同學(xué)一下就理解了溝渠里的積雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方，再讓孩子們變文中問為自己答，樂趣無窮。仿課文句式說說自己知道的其他辨別方向的方法更能有效地熬煉同學(xué)的表達(dá)力量，實現(xiàn)讀寫遷移。

我想，孩子們能在趣味無窮的語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到大自然的神秘，增加留心觀看四周事物的意識，做生活的有心人。由于生活當(dāng)中到處有語文，生活中獲得學(xué)問可以關(guān)心理解文本，文本中學(xué)到的學(xué)問更有利于生活。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思13

《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬同學(xué)視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于學(xué)校生來講特別好玩。豐富的學(xué)問，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那奇妙的境界。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我認(rèn)為同學(xué)不是被動地接受信息，而是主動的接受信息；人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。因此，本課以采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學(xué)去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句和學(xué)問點，積累語言，拓寬視野。新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。

因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。詳細(xì)操作步驟為：初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。同時，我運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使同學(xué)直觀形象地熟悉了大自然中自然?的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的關(guān)心。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思14

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。

3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

2、今日我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告知我們怎樣在野外辨別方向。

出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

二、自學(xué)課文，了解大意

導(dǎo)：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

自學(xué)課文。

三、自學(xué)檢查

（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。

（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

1、出示圖，說說你知