初中語文教學工作總結15篇

53初中語文教學工作總結15篇學校語文教學工作總結1

本學期我擔當八班級(2)班的語文教學工作。由于各種因素，班上的語文基礎較為薄弱，在學初的月考中，班上不及格的人數(shù)近十人，低分甚至只有二十幾乃至十幾分。成果好的同學也是寥寥無幾。

面對這種現(xiàn)狀，我感到壓力很大。我想，對于這些剛剛進入八班級的同學，我的教學方法也應適時地調整，要有針對性地對他們進行語文聽、說、讀、寫等各個方面力量的訓練，從基礎入手，漸漸把同學們引入文學這扇大門?，F(xiàn)將詳細工作總結如下：

一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是同學獵取學問與培育力量的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前仔細鉆研教材，吃透教材，并結合兩班同學不愿開口說話，不能主動回答問題，對語文缺乏學習的愛好和熱忱等特點，采納生動敏捷的教學方法，激發(fā)同學的學習愛好。

課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓舞同學踴躍發(fā)言，以同學為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與同學的嘗試因素，引導同學主動探究，自主獵取學問，提高同學的力量。此外，注意鼓舞后進生，供應更多的機會給

他們，使他們也能取得進步，產生深厚的學習愛好?，F(xiàn)在本班同學喜愛上語文課，學習愛好比較深厚。

二、以抓基礎，培育同學良好的學習習慣為突破口，提高同學的語文力量。

1、重視朗讀、培育朗讀習慣。

俗話說："書讀百遍，其義自見"。八班級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導同學朗讀感悟的重要內容。，因此，我充分發(fā)揮早讀的作用，每天給同學布置任務，要求他們高聲朗讀相關課文內容，并實行領讀、自由讀、賽讀等多種朗讀方式來激發(fā)同學朗讀的愛好和熱忱。一學期下來，使同學充分地熟識每一篇課文。

對于課標要求背誦的內容(如古詩文、現(xiàn)代文必背語段)，我把班級同學分成了若干小組，選出組長負責訂背課文，要求每個同學背書必需過關;之后再進行全班性的默寫訓練，并互批，消失錯誤立刻訂正，我特殊注意關心同學辨別經常消失的錯別字。未過關的同學留下達到要求為止，做到不放棄任何一個同學。經過長期的訓練和嚴格的要求，同學的基礎已有了相當程度的提高。

2、重視書寫，培育同學規(guī)范書寫的習慣。

從同學的作業(yè)和作文中，可以發(fā)覺同學的書寫極不規(guī)范，寫錯字、別字，字跡潦草的同學比比皆是，這不僅僅影響了同學語文學習質量，更能影響同學的社會交際力量，影響同學的健康成長。因此在作業(yè)中，我重視對同學書寫的嚴格要求，對于同學作業(yè)中存在的上述問題，一一指導訂正，甚至讓同學重寫，課堂中也留意提示，并利用文化餐對同學進行寫字指導，課外嚴格要求同學仔細書寫。一學期下來，從很大程度上改善了同學書寫的狀況。

3、重視積累，培育同學良好的積累習慣。

新課標特殊強調積累，積累所涉及到的內容非常豐富：常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關學問等等。因此，學期之初，我要求每一個同學都預備一本"采蜜集"。采集自己在閱讀過程中的好詞佳句，并能加以品嘗賞析，談談自己的閱讀感受。這樣長期下來，同學的閱讀力量、感悟力量、理解力量都有了肯定的提高。

4、重視閱讀，培育同學閱讀思索的習慣。

八班級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導同學朗讀感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導同學一一感悟。為了使這些精彩美文給同學留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導同學對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

同時，讓同學在感悟的基礎上，引導同學居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。如在《日》的閱讀教學中，我是這樣引導同學這樣品評："學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。"此時的同學充分表述他們的真實感受。

5、重視寫作，培育同學的寫作習慣。

針對兩班同學寫作基礎差，在學初，我要求同學堅持寫日記，為寫作積累素材。同時，利用好每天的課前三分鐘，讓同學口頭作文，這樣既熬煉了同學的口頭表達力量，

也為寫作做了一些積淀。而且讓同學堅持寫讀后感。另外，加大對同學的作文指導力度，并進行專題訓練，尤其是審題、立意的訓練?，F(xiàn)在看來，同學的寫作水平還是有了肯定的提高。

三、加強培優(yōu)轉差工作，促進全體同學得以進展。

同學兩極分化嚴峻且后進生面大，為促使每位同學能在原有的基礎上都有所進展，我"抓兩頭，扶中間"，注意培育優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動后進生。尤其對后進生，加強課外輔導工作，利用課余時間與他們談心，關心他們查找自身存在的問題，并賜予鼓舞，課堂中為他們創(chuàng)設回答問題的機會，培育同學的學習愛好，從而樹立后進生學習的信念，促使每一位同學都有提高。一學期下來后進生的隊伍在逐步削減，班級的總體成果有了明顯提高。

四、樂觀參與學校組織的教科研活動，促進自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務水平，本學期我樂觀參與各級各類組織的教研活動。在學校組織的河東北片老師示范課活動中，我虛心學習老老師的教學閱歷，努力提高自己的教學水平，并且做了示范課。在教研組開展的讀書活動中，我還閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，使我獲益匪淺。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位同學都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

學校語文教學工作總結2

所謂學校語文教學的隨便性，顧名思義，就是學校語文教學中的隨心所欲性、盲目性、主觀性、胡亂性。這是一種無教學目的、無教學方案，上課前不去仔細地備課或敷衍性地備課，不熟識教學內容，不管同學實際，不實行合適的教學方法，完全憑自己想當然的隨心所欲的一種教學。

這種教學狀況，在當今的老師隊伍中，在今日的教學實際中，還為數(shù)不少，它不能不引起我們的高度重視。這種教學的隨便性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、對當今學校語文的新課程理念不熟，甚至根本不了解。眾所周知，學校語文新課程理念對學校各班級應把握的語文基礎學問和應具備的語文力量，以及應達到何種量度和程度，都作出了明確的說明。可是，我們有些老師，盡管從事學校語文教學多年了，連學校語文學科的性質、目的都不知道。上課鈴一響，就只知道在課堂上照本宣科。

二、對學校語文課本不熟。上課前，不去弄清本冊課本、每個單元、每課的教學目標和教學重難點，不去弄清每一個單元、每課在全冊教材中的地位和作用，不去搞清晰本學期、每個單元、每一課教學所需的課時。更有甚者，在上課之前，連立刻要上的課文都沒有去讀過，這并不是夸張，現(xiàn)實教學中的確存在。

三、教學不從實際動身。課堂教學前，不去仔細備課，不去深化鉆研教材，不去考慮自己同學的認知水平、接受力量、年齡特征、心理特點、城鄉(xiāng)差距以及與之相適應的教學方法。而是照抄從書店里買來的學校語文教案，完全照搬，草率了之，以供自己上課用，以應付學校的檢查。

四、教學方法隨便性。課堂教學是同學獵取學問，培育力量，進展智力的一個很重要的細節(jié)。而教學方法是打算課堂教學效果的一個至關重要的因素。我們有相當一部分老師，不注意教學方法。上課鈴一響，拿到課本就教室，就隨心隨欲地上。老師無方案、無目的，同學也茫然。有的老師也采納了教學方法，但全部的課文全部的教學內容都用這種一層不變的方法。用他們的話叫“以不變應萬變”。如：有的老師在上每一篇課文時都采納“時代背景、簡介、拼音字詞、誦讀課文、老師講解、最終總結、布置作業(yè)”幾大板塊。這樣就把教學方法程式化、簡潔化，公式化、由于這樣用起來省力。

那么，學校語文教學隨便性產生的主要緣由有哪些呢？

一、老師本身素養(yǎng)差。年齡大一些的老師，由于學問老化，觀念陳舊，自己又不愿學，導致不能適應新形勢下的教學。還有一部分年輕老師，在師范學校讀書時，抱著混文憑，沒有真才實學，踏上教學崗位后就隨便性地教學。

二、老師思想上的問題。在當今物欲橫流、學問貶值的時代，有不少老師看到那些做生意的賺了大錢；有些當官的白天圍著酒杯轉，晚上圍著裙子轉，過著花天酒地、醉生夢死的奢華生活；有的文盲成了暴發(fā)戶；建筑工地上支木、架鋼模的農夫工都是400—500元/天。老師（尤其是農村老師）的經濟地位低下，導致不少老師在工作上擔心分，埋怨學問有啥用，心里不平衡了，于是就在工作上懶散、隨便，混天度日。

三、輕視學校語文課本內容。有部分老師認為學校語文課本內容簡潔，自己又從事學校語文教學多年，有不少的內容曾經教過，就都用同一種方法教。有的年輕老師，仗著自己文化層次高，主觀上就根本沒有把學校語文課本當成一回事，所以表現(xiàn)在上課時隨便性強。

四、老師對上級教育主管部門、學校在制定某些政策、制度上不公正、不合理，或在處理某些問題上欠妥而產生不滿、反感，于是發(fā)泄到教學上，就消極、低沉、隨便性地教學。

隨便性教學的緣由可能還有許多，這里就不再一一列舉。

總之，隨便性教學，是一種與科學育人背道而馳的僵化的教學，它不但誤人子弟，而且直接影響到祖國的現(xiàn)代化建設。我們對它產生的緣由及其危害有了清晰的熟悉，我們各級教育主管部門、各學校領導就應當對癥下藥，準時扼制這種學校語文教學中的隨便性。讓我們的教育朝著良性循環(huán)的方向進展，從而更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為祖國培育更多更好的人才。正所謂“少年強，則國強”。

學校語文教學工作總結3

回顧幾年的教學工作，做為一名老師能刻苦鉆研教材，吃透大綱，了解同學，細心施教，工作中不斷學習，勇于創(chuàng)新，面對全體熱心輔導每一位同學，鼓舞他們樂觀進取，使每一位同學都得到了進展，為終身學習打下了基礎。所教語文在安下地區(qū)統(tǒng)考及xx年兵團抽考中及格率100%，且名列前2名，量化考核均為優(yōu)，連續(xù)幾年被評為先進老師和優(yōu)秀班主任，xx年被評為師市先進老師，工作中雖然取得了一點成果，都是靠黨的教育，領導的關懷，同志們的支持，為便于今后更好地發(fā)揮優(yōu)點，努力工作現(xiàn)總結如下：

一、努力學習政治思想教育不放松。

在教書育人中自覺貫徹黨的教育方針，為人師表，行為文明，到處以黨員的高標準來約束自己，光明正大，品德言行堪為同學楷模，始終把群眾利益放在首位，勇挑重擔，不計個人得失，見榮譽讓，見困難讓，所干的工作得到大家的好評，連續(xù)多年被評為先進老師。

二、履行職責，努力完成教育教學工作。

做為一名老師，帶兩個班語文兼班主任，教學中愛惜同學，潛心教學，熱心施教，堅固樹立正確的民主觀、方法觀、主體觀，堅持業(yè)余自修，努力提高教學水平，幾年來成果顯著，總結起來主要是：

1、依綱扣本，以同學為中心。

加里寧說：教育不僅是科學，而且更是一門藝術，只有在教學實踐中，在教學甘苦中去查找，自我教學以來能依綱扣本，吃透教材，備同學，備教材，以同學的進展，同學的需要實施教學，做到“曉之以理，動之以情”，針對同學智力層次，學問力量的分布，設計不同的教案，采納不同的教法，上課時敬重每一位同學，巧設情景，制造適合同學進展的氛圍，力爭使全體同學動口、動手、動眼、動腦，樂觀參加到教學活動中去，同學的思維力量，想象力量，良好的心理品質都得到了進展。

2、面對全體，推動素養(yǎng)教育。

為貫徹中央國務院關于深化教育改革，全面推動素養(yǎng)教育的打算，教學中在面對全體同學的同時，進展同學共性。優(yōu)秀同學能培育同學“自學、理解、爭論、感悟、運用”，使語文創(chuàng)新意識得到提高；一般同學通過“自學、點撥、理解、運用”，培育良好的語文素養(yǎng)，語文教學中貫穿愛國主義教育、美育教育，同學身心健康得到進展，同學綜合素養(yǎng)全面提高。

三、教書育人，做好班級工作。

自己是一位語文老師，又是一位班主任，我能將班級當做自己的家，同學當做自己的孩子，班級管理中實行分層管

理，自主進展，干部實行競爭上崗，培育同學競爭意識，小組實行合作建立，共同進展培育同學協(xié)作精神，幾年來班級管理逐步規(guī)范化、科學化，所帶班級1999年度、xx年度兩次被評為師市先進班級，為使同學健康進展，我有效利用家長、學校、社會共同教育孩子，將家長請進來座談、聯(lián)誼，尋求適合孩子進展的道路，帶領同學走向社會，走近生活，培育同學辨別是非力量，每一位孩子都能在我?guī)О嗉壗殉砷L，自己因此受到師生、家長的好評，上級領導的嘉獎。

四、教改與教研

向教科研要質量，向教科研要素養(yǎng)，幾年中我努力推行素養(yǎng)教育，堅持教改代教研，推動“演練教學”，參與語文“單元整合”教學教改，教研同時不忘帶領青年老師搞科研，青年老師在我的指導下教學水平提高較快，教改教研的實踐中，努力探究素養(yǎng)教育的新方法，探究學法指導，教改教研筆記和記錄十余萬，撰寫論文十余篇，《演練教學在語文教學中應用》等在校好評，《拓寬思路，改進語文教法》將在兵團教育發(fā)表。

學校語文教學工作總結4

在實施素養(yǎng)教育的今日，義務教育階段，實行的是平行班級，同學基礎差異較大，如實行“一刀切”作法，無視同學的個體差異，將嚴峻阻礙了同學的共性進展，致使優(yōu)生“吃不飽”，產生學習猶如嚼蠟的感覺，學困生“難消化”，在“困進”的怪圈中愈陷愈深，無力自拔，導致他們的學習樂觀性受到嚴峻挫傷，因而感到課堂是那么的乏味，進而厭惡課堂、厭惡學習，導致整個教學活動混亂、課堂效率差的嚴峻后果?！缎抡n程標準》指出：同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學科的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。形成同學主動學習，自主進展的局面，做語文學習的小仆人。

由此看來在平行班中實施分層教學，是教學實際的需要，是貫徹語文新課標的要求，也是提高語文教學質量的必定選擇。如何在平行班中進行分層教學呢？我的做法是：

1.目標分層。在同學已消失分層的狀況下，我們依據(jù)新課程標準的的要求，依據(jù)同學不同的基礎、力量，制定多層次的教學目標。各層次的教學目標是各層次同學通過努力能達到的，這才能調動各層次同學的樂觀性，發(fā)揮同學的主體作用。為此，我們將目標詳細化為三個層次的任務：任務一是基礎學問的識記，基本力量的培育，全部的同學都要達成；任務二是學會閱讀，能理解文本的關鍵字句，體會文本中的情感，這是中等程度的同學可以完成的；任務三是進展思維，拓寬閱讀視野，提高寫作力量，這是優(yōu)生可以完成的。

2.教學內容分層。教學目標確定了，課堂的教學內容也應作相應的調整和組合，留意內容的難易度，以適應各層次同學的水平。在閱讀教學中，除了共同探究教本中的課文，我們還適時引入貼近同學生活，文字淺易的課外讀本，或同學的優(yōu)秀作文。不同層次文本的共讀，各層次同學各得其所，各有所得。比如教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，由于文字艱深，理解力差的同學很難有什么大的收獲。我們在參讀中引入了毛志成的《原人》，還有同學寫學校生活的優(yōu)秀作文。課堂教學內容豐富了，優(yōu)秀的同學經讀文本有了新知，一般同學也可借讀淺近的內容。加深對教本的理解，程度落后的同學也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲。

3.問題解決分層。我們的教學就是讓每個同學都能得到進展，因此在課堂上，問題解決先要想到“學困生”，努力查找他們的閃光點，表揚鼓舞，樹立他們解決問題的自信念。再提問中等生，利用回答不足之處，將問題綻開，深化下去。重難點突破時，要發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，以帶動全體同學的深化理解。比如學習《紫藤蘿瀑布》時，字詞音義形和相關信息，比較簡單，這讓“學困生”去完成，他們會樂觀參加。課文內容概括，讓中等程度同學談，他們會有所發(fā)覺。然后再請優(yōu)生對重點句子和段落進行品析，他們會有不同的看法。這種在“可能性”的預見下的問題分層設想，也可以敏捷變通。就是這一課的主題，有的“學困生”也發(fā)表了非一般的見解。

4.訓練分層課堂。作業(yè)是實現(xiàn)學問遷移，力量形成的重要途徑。我們設計多層次的練習供不同層次同學選擇，所選定內容由易到難形成階梯。易題，學困生必做!中優(yōu)生可選做。較易題，中等生必做，“學困生”和優(yōu)生可選做。難題，“學困生”可不做，中等生可試做，優(yōu)生必做。比如學習朱自清《春》一課，我們共設想9大題：

1、

2、3兩題注音辨音、辨形解詞、成語抄寫，是“學困生”必做的：

4、

5、6兩題為仿句、選擇文句意境美、文段背誦，是中等生必做。

7、

8、9三題為背誦文段，按標題(春色、春聲??)重整文本，按虛實、空間變化改寫文本，其中5為全體均做，

6、7為優(yōu)生任選其一。“學困生”可只做分條整理。

5.輔導分層。我們在課堂上應當是盡量以進展“學困生”和中等生的學習力量為主，那些優(yōu)等生剩余的學力怎樣充分利用，讓他們也同樣盡其所能的進展呢?我們依據(jù)多年的閱歷，每周五設一節(jié)語言趣課，20分鐘，特地輔導閱讀和寫作，又特地開辦班級文學周刊。同時樂觀鼓舞他們參加作文競賽、語文基礎學問競猜、校報的編寫。實踐證明，這確為他們找到用武之地。

以上論述只是我們在課堂教學改革過程中的一點粗淺熟悉和不成熟做法，還有待于不斷嘗試，漸漸完善。實施分層教學，除上面總結的一系列環(huán)節(jié)，還有幾點值得留意。

第一、分層的思想性。老師要樹立正確的教育教學觀念，探求一種好的教育教學模式，總結出優(yōu)良的教學方法，需要老師有為教育事業(yè)獻身的精神，踏踏實實地工作，并要不斷學習教育教學理論，以科學的理論指導自己的實踐。

其次，分層的敏捷性。課堂教學中既有老師的講授，又有小組間的自由爭論，只有恰當敏捷地組織和指導分層教學活動，才能更好地達到預期效果。

第三、分層的科學性。組建小組要遵循三個原則：一是核心原則，有學習骨干做小組長；二是組織原則，小組人員應以自愿結合為主，要關系融洽，有內聚力；三是互補原則，能取長補短，應以好、中、差及男女生相互搭配為好。

第四，教學的長期性。實施語文分層教學，最好從初一下學期開頭，長期堅持，必見成效，不行急于求成。

第五、分層的整體性：“分層教學”中“分”是手段，而達到班級的整體提高才是目的，在“分”中要做到兩頭齊抓共管，切忌顧此失彼。お

我們通過實踐，構建的分層教學法已初見成效。分層教學可以關心同學克服學習時的某些心理障礙，激發(fā)學習欲望，逐步形成學習活動時的最佳心理進展過程，提高不同層次的同學課堂教學的有效參加度，大面積提高閱讀教學的質量。

學校語文教學工作總結5

今年我任教畢業(yè)班，感覺自己肩上挑了千斤重擔，任重而道遠。許多人的目光凝視著

你，同學家長的視線追隨著你，大家共同渴求成果提高，再提高。但是，在這么多雙眼睛里，同學呢?我們的同學在哪里，他們的目光定格在哪里?我們應當意識到，畢業(yè)班的語文教學工作的主體是同學。假如我們的同學沒有意識到自己將畢業(yè)，今后的學習更困難，那么，我們做得再多又能怎樣?因此，我的觀點是：情感鏈接,啟迪才智。教學工作面臨的是一群適逢青春期的少年兒童，要想真正提高教學質量，老師們首先應思索：如何建立友好融洽的師生情感，充分調動同學的學習樂觀性，發(fā)揮他們的才智潛能。我在教學工作中注意從以下幾個方面著手：

一、關注同學，鏈接情感

1.心理輔導，緩解考試壓力。畢業(yè)班同學學習任務重，他們面臨著升學，承受的心理壓力特殊重，這壓力有來自于老師、家長的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。假如不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作為語文老師，我注意對同學進行心理健康教育，一旦發(fā)覺同學心理存在問題，準時找同學進行細致的談心，分析問題;有時也與家長溝通，共同解決存在問題。

2、制定目標，激勵不斷進步。在復習期間，我還關心同學依據(jù)自己的學習現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長期學習目標。在六(1)班，每一個同學都有兩個目標分，一個是最低目標分，一個是最高目標分。我的做法是每一次檢測，要求同學填入自己做的卡里。實際操作表明，目標分制度對同學的考試有很大的促進作用，同學的心里有了這樣兩個目標分，就等于是有了很明確的目標。只要同學平常作業(yè)能基本完成，考試時仔細答卷，考到最低目標分是相對簡單的事情，至于最高目標分，就需要一番努力才能達到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個同學的樂觀性，仔細對待每一次平常測驗。而且每個人的目標分都是量身定

做的，便于自我比較。

3、有的放矢，關心差生脫困。班級中差生的學習水平明顯低于其他同學，老師應當怎

樣做才能有效縮短差生與其他人的差異?我認為首先要把差生進行分類，大致可以分成兩類：一類是思想差。這類差生學習力量并不差，但是他們缺乏學習愛好，學習表現(xiàn)差。這樣的同學，老師更重要的是解決其思想問題。另一類是學習基礎比較差，學習力量弱。這樣的差生重在補習，使其漸漸跟上班級其他同學的學習節(jié)奏。無論是哪一類型的差生，我認為在補差過程中都要懷著一份愛心，做到急躁細致，循循善誘，不斷反復努力，這期間老師要使用“哄、騙”等各種手段，取得同學的信任，讓他們情愿聽老師的話，情愿學習，再逐步進行常規(guī)補習。

二、關注課堂，啟迪才智

1、教材處理，使之適合班級實際。總復習內容在我們書本上一共編排了26課時，劃分為6個部分。整個復習階段課時較多，內容含量大，系統(tǒng)性強，教材力圖通過這樣的復習，達到鞏固學問、嫻熟技能，進一步提高同學綜合運用語文學問的力量和解決實際問題的力量。

2、習題設計，鞏固學問的最佳途徑。

3、教學預案，查找個人特色的教學模式。復習課內容缺乏新授學問的新奇感，同學簡單留意力分散，我采納富有個人特色的教學模式，用競賽、積分換獎品方式重新喚起同學的學習熱忱。

三、關注作業(yè)，提高復習效率

1.課內作業(yè)，全面鋪開。復習課的當堂作業(yè)，尤為重要。每一節(jié)課所選的內容，老師都要一再斟酌，我的做法是在備課時全部自己做一遍。在課堂中，進入練習環(huán)節(jié)時，老師應當在教室里巡察同學的解答狀況，優(yōu)等生答題時間快，要對他適當提高要求，中等生的解答過程能代表大部分同學的解題思路，而中下水平的同學這時候往往最需要老師的關心，假如我們能在他思索的轉折點點撥一句，有可能抵得上一次課外的特地補習，用1-2分鐘就可以解決他的懷疑。

2.課外作業(yè)，分層練習。復習期間的課外作業(yè)是復習質量的重要保證，是復習過程的連續(xù)連續(xù)，假如同學能真正獨立完成全部課外作業(yè)，應當說他的復習得到了最有效的保證，老師不必擔憂這個同學的成果上不去。

3.平常檢測，重在分析。盡管六班級同學面臨的是升學，我還是強調淡化考試。平常檢測，我公布的都是綜合得分，作業(yè)分、考試成果，先按班級整體水平劃分優(yōu)良及等次，再兩項等次合并得出一個綜合得分，一旦考得不抱負，還可以拿手頭的紅卡給自己加分。這樣一來，分數(shù)就顯得不是那么重要了。

但是我更強調的是答卷的仔細與書寫的規(guī)范。我要求同學卷面書寫必需字跡清晰，端正整齊。我認為保持卷面的干凈有利于思維的順暢，也有利于自我檢查，更有利于試卷批改，不至于由于字跡不清而丟失應得的分數(shù)。分析試卷有時也可以放手給同學，用同學來教同學，也是一種很好的教學方法。

四、聯(lián)系家長，保證復習質量

其實同學家長的作用不容小覷。我們在教室里苦口婆心的說教，整日的規(guī)勸，同學不肯定能聽得進去。有時候，連我自己也懷疑，我是不是話太多了。但是，假如我們能合理利用家長這一資源，無疑是給我們的復習工作找到了另一個保障機制。望子成龍，望女成鳳是每個家長心里的美妙愿望。如何激發(fā)他們的這一欲望，需要我們實行肯定的手段。對待不同類型的家長，我們要采納不同的說法。但是有一個原則，我以為不論同學多么差，我們都不能在他的父母面前一次把缺點講完，其實家長比我們更了解自己的孩子。我的做法是先揚后貶，把連家長都忽視掉的優(yōu)點逐一說出來，尤其是一些學習成果比較差的同學，我們更要如此，讓他熟悉到孩子是不錯的，值得激勵的，然后再挑最迫切的問題說一兩點不足之處。這么一來，家長會贊同我們的觀點，只要關心孩子克服這一兩點不足就可以了，讓家長對孩子布滿信念，千萬別讓家長聽我們一古腦的埋怨，埋怨只會讓家長對孩子失去信念，而我們也將一無所獲。假如我們調動了家長的樂觀性，就等于把對同學的輔導延長了一倍甚至更多。

距離期末測查的時間已經不多，只有短短的十幾天，接下來將親密關注每一個同學的微小變化，師生一起進行不懈的努力，為學校生涯畫上圓滿的句號。

學校語文教學工作總結6

為了有效提高語文課堂教學，依據(jù)因材施教的原則，我們學校采納了操作性強、見效快的分層教學法，為了適應這種教學方法，我對學校語文也進行了大膽的改革，嘗試、討論。分層教學法就是把一個班級的同學按基礎和力量把同學分為A、B、C三個層次，對相同的教材、不同的同學提出不同的要求，采納不同的方法實施教學。經過一段時間的嘗試和討論，我總結出如下幾點討論成果。

一、實施分層教學的舉措

（一）全面了解同學，初次分層

對教學對象的了解程度如何，是分層教學成敗的關鍵。在接手初二兩個班級時，對班級的同學逐一摸底了解，其中包括同學對語文學習的愛好、平常學習語文所化的時間、父母親關懷、支持學習的狀況，同學的性格、愛好等，采納側面了解、家訪、調查問卷等方式。

其次在班級中向同學提出分層教學的設想，經過一次次摸底考試，并依據(jù)同學平常學習狀況，從智力因素，心理素養(yǎng)，學習態(tài)度和環(huán)境等方面分析個體間差異狀況，把同學分成A、B、C三組，人數(shù)各占33%。A組同學學習語文愛好深厚，語文基礎學問扎實，對語文學習有較強的自主、制造意識；B組同學應達到義務教育大綱中的基本要求，這些同學智力因素好，但在學習上缺乏刻苦精神，語文成果中等；C組是那些智力或非智力因素相對差，語文學習基礎差，學習習慣或方法不當，作業(yè)效果不那么好的同學。

（二）分層教學，分類指導

1、備課分層

依據(jù)同學的基礎學問，基本力量方面存在的差距，我在備課的過程中，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具預備都堅持與A、B、C各類同學的實際相適應，把教材中統(tǒng)一的教學目標按不同層面同學的不憐憫況，設計好相對的教學目的。或提高難度，或降低要求。再將學習中的重點、難點實施分解，設計學習難度，設計好層次的練習要求。例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓練時，提出分層要求。A類：重點在于閱讀中體會力量的培育，依據(jù)文章的內容，讀出感情；B類：重點訓練閱讀中的理解力量，能讀懂課文內容，說出基本含義；C類：重點訓練閱讀中的感知力量，能朗讀和默讀，做到正確清晰，自然流暢，傳情達意。這樣，由于目標要求不同，難度有異，使不同層次的同學在自己原有的學問水平上有所提高。

2、教學分層

在課堂教學中，老師一方面要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學習目標，課終檢驗是否達標。另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類同學有輸出信息的均等機會。通常在講授學問時提問中等生，利用熟悉上的不完善，把問題綻開，進行學問的討論；在突破重點、難點或概括學問時，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)同學深刻理解；在鞏固學習時，檢查差生的理解程度，準時查漏補缺，關心他們進一步理解學問。

在新授課中，奇妙利用時間差分層施教。一個新學問的引進，對A、B層同學來說能在較短時間內把握，但對C層同學來說要多次重復。分層施教中奇妙利用這個時間差進行有效施教，對C層同學進行反復講解，往往效果較好。例如在教學《社戲》一課時，A、B層同學對課文內容、主題思想能較快理解和把握，在初步閱讀的基礎上，綻開爭論。利用A、B層同學愛好盎然，樂觀主動開展爭論的時間，老師對C層同學賜予閱讀指導，關心同學理解課文內容。

3、作業(yè)分層

布置的作業(yè)分為三個層次，即復習檢查型、辨析簡答型、綜合點評型。一種題型為C層同學設計，目的在于讓該層次學習鞏固課內所學的基礎學問，舉一反三；其次種題型為B層同學設計，目的在于培育該層同學肯定的分析問題、解決問題的力量；第三種題型則為A層同學設計，目的是進一步拓寬同學的思維，提高同學的閱讀力量、分析力量、表述力量。依據(jù)三種題型的題目，實行不同的要求及批改方式：C層：復習檢查型+辨析簡答型，老師當天面批，同學當天訂正；B層：辨析簡答型+綜合點評型，老師全部批改；A層：綜合點評型+課外拔尖題。這樣的分層布置作業(yè)，意在鼓舞低層次的同學向高層次突破，從而調動同學求知的樂觀性。

如以《孫權勸學》為例，設計三種題型：a，在讀懂（翻譯）文章的同時，概述課文內容；b，發(fā)揮想象、聯(lián)想，進行擴寫或續(xù)寫，運用適當?shù)拿鑼懛椒?；c，對課文的寫作手法作評析。這樣的作業(yè)貼近同學的實際水平，具有肯定的針對性與實效性，而且能滿意不同的求知欲望，尤其是為學有余力的A層同學制造、發(fā)揮潛力的余地。

（三）考核分層，變換梯隊

考核包括單元檢測和階段性檢測。老師依照各層次同學的教學目標命題。每份題包括上面所述的三種題，采納同樣的方法。C層：復習檢查型+辨析簡答型，B層：辨析簡答型+綜合點評型，A層：綜合點評型+課外撥尖型?？己撕?，對已達標同學提出“鞏固性”或“擴展性”的目標；對未達標同學，通過老師輔導，互助小組進行關心，以確保各類同學都達到預定的階段目標。

通過階段考核，對每個同學進行各次綜合分析，并進行必要的層次調整。對進步明顯的提高一個層次；對后退的，第一次可提示、鼓舞，以后仍跟不上的則降低一個層次。這樣做，不但可以關心同學準時調整適應自身進展的教學起點，而且有利于同學看到自身的進步和不足。而對降一層的同學，不要冷嘲熱諷，應熱忱關懷、關心分析緣由，樹立信念，以確保同學樂觀進取的學習熱忱。

二、試驗結果分析

經過一年年多的實踐，從幾次考試中，初步表明試驗基本達到預想效果。同學的非智力因素得到調整和改善。訪問調查、抽樣調查表明，通過“分層教學”試驗后，全班有85%的同學喜愛語文課，有45%的同學對語文課感愛好；有76%的同學有了端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣；有23%同學具有肯定自主學習的力量與水平；班級的學習語文的整風光貌有了明顯的改觀。取得這些成果的主要緣由：

1．符合同學學習的心理，不同層次的同學都能在老師的輔導下開心學習，解決學習中的問題，從而激發(fā)每個同學的求知欲，有效地調動同學學習的樂觀性。

2．符合同學學習的個別差異，適應了不同層次同學的文化基礎和心理特點，解決了長期以來班級授課教學中的“吃不飽”和“吃不了”的問題，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育中同學充分進展的要求。

3．體現(xiàn)了“減負”的原則，提高了課堂教學效益。同學各取所需，有的放矢，避開了盲目性，使每一同學都有所收獲，真正把“減負”落到了實處。

三、分層教學的思索

1．分層教學牽制老師許多的精力，特殊是對一些學習習慣極差的同學而言，分層教學相對要困難。這些同學在一些基礎學問的積累上，如古詩文的背誦上，肯定要靠老師去督促，才能去背默，只有在此基礎上加以分層指導、教學，方能取得效果。

2．有些學問點及學問新授環(huán)節(jié)分層較為困難，有無從下手之感，建議最好以備課組為單位，各老師依據(jù)各學問點統(tǒng)籌分層，然后進行爭論總結，這樣既可以減輕同學的負擔，又使各學問點的分層更趨合理科學。

3．對效果的評判只能用分數(shù)、成果來衡量，某些項目的內容，如學習品質，閱讀力量，無法量化體現(xiàn)出來。

4．有些同學的進步消失反復迂回的狀況，而長時性效果還有待作長期追蹤討論，一年的時間顯得匆促。

學校語文教學工作總結7

姓名XXX學科語文任教班級初三本學期，依據(jù)學校的要求及語文教研組制定的教學常規(guī)細則，連續(xù)落實和規(guī)范教學行為。我本人方案從如下方面落實：

1、上課。不上無預備的課。教學目標明確、恰當，“三維”目標要整合，教學過程樸實，聽、說、讀、寫訓練扎實，教學環(huán)節(jié)合理、簡化，教學手段簡便、有用，向家常課回歸。

2、作業(yè)。作業(yè)設計要“精”，體現(xiàn)“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規(guī)范、準時，做到三個必需。即有布置就必需仔細批改，有批改就必需準時訂正，有訂正就必需重新反饋。3注意引導同學多讀課外讀物。引領同學觀看《水滸》。

4、輔導。做好補缺補差的工作，要因材施教，常常分析同學，擅長捕獲同學閃光點，熱忱鼓舞，利用課外活動時間做好分層指導，使每個同學都能充分進展。

1、基礎學問把握不牢靠。在平常的小測和期中期末的大型考試中，有一部分同學基礎把握的還不是很堅固，其中男生居多，這反映出來的問題是這些同學對這些學問的理解不到位，學得比較浮躁、不扎實，課前預習課后復習還不夠充分。教學常規(guī)落實狀況同學學習狀況分析

2、同學的學習習慣沒有養(yǎng)成。

3、同學敏捷解決問題的力量特別欠缺。這種力量有它的依靠基礎，而這種基礎就是我們常說的基本學問和基本技能，世界上不存在空中樓閣，要進展這種力量首先要解決基礎的學問和技能。

4、同學的學習習慣沒有養(yǎng)成。班級內的學習氛圍不夠深厚，缺少樂觀進取，拼搏向上的精神。一個同學沒有好的學習習慣，就不會有好的學習心境，這樣不行能有學習的愛好，更不行能學好這門功課。我在進行初三語文教學時，根據(jù)學校要求大膽實施了“小組合作教學”，感受到了許多變化：以往上課時同學們舉手發(fā)言的樂觀性不夠高，即使是知道如何解決問題的好同學也不愿舉手，更不要說中等和差的同學了，他們就更不行能有發(fā)言的機會了。而實施小組合作以來，增加了同學學習的自主性和制造性，使絕大部分的同學都參加到學習中來，人人有均等的展現(xiàn)自我的機會和信念，所以我對小組合作布滿期盼。起初，我將全班17名同學按自然組劃成4個小組，上課時提出問題讓小組成員合作爭論回答，并且給回答問題的小組加分，提高小組的競爭力，試圖制造喧鬧的爭論氛圍。但是課堂實際操作中我感到通過這種方法，根本達不到合作學習的目的。由于有的自然組中成果好的同學占多數(shù)，一個問題拋出后，他們回答的次數(shù)明顯多于其他組，缺少公正性；而且從講臺到教室后面距離很長，小組成員也無法進行有效合作爭論，我想可能是我在分組的時候就消失了問題。就在這時，學校統(tǒng)一部署，要求各班按同學實際狀況，秉承“組內同質、組間異質”思路，對班級同學進行相對固定的分組，并圍桌而座。初三（3）班17名同學按“好、中、差”的標準歸為三類，如先將3個好同學分在3個小組分別擔當組長，再分別將6個中等生安插到3個小組，剩下8個差生再分插到各小組，這樣保證每組的組內都有好、中、差，可以讓學習優(yōu)秀的同學起到幫帶的作用，同時組和組之間水平相當，便于競爭，更加公正合理。在實際教學過程中，這種重新調整過的小組合作的確有了很大的改觀，同學之間的溝通課題實施狀況爭論加強了，小組之間的競爭也增加了，舉手的同學爭先恐后，這和以往無人舉手的場面有了很大的區(qū)分，我為有這樣的進步而興奮，覺得小組合作初步顯示出它的作用了。可是經過一周的實行，我又發(fā)覺了新的問題。在小組合作中，那些差同學很少發(fā)言，小組內其他同學的風頭早把他們沉沒了。這種狀況假如不能轉變，我想小組合作還是不夠勝利。于是我在積分的標準上動起了腦筋，我規(guī)定好、中等同學回答一次記一分，差同學回答一次記兩分，這種意圖很明顯，就是盼望每組的差同學都能參加爭論、回答問題上。這個規(guī)定一施行，果真每當需要小組合作時，小組內的好、中等的同學都紛紛關心差同學，都樂觀將得分的機會讓給差同學，由于這樣該小組就會得到雙倍的分數(shù)。在這種氛圍下，差同學也樂觀協(xié)作，珍惜機會，他們不斷為本小組掙得榮譽，換來同學的表揚、鼓舞，也增加了自身的信念，轉變了他們以往對小組內爭論的內容無動于衷的狀況。小組合作的形式能夠充分地調動同學的學習愛好和樂觀性，但這種形式還需要不斷的實踐和探究，在探究的過程中，我還有一些問題，比如老師的作用如何體現(xiàn)，預習的作業(yè)如何完成，計分結果如何反饋等，這些都需要不斷的反思和總結。要常常性的抓同學的習慣問題：抓同學上課時的聽課表現(xiàn)，課堂是同學學好的最關鍵的陣地，抓住課堂是關鍵，使孩子能明確自己的任務和工作；抓同學的學習書寫，書寫得好壞直接導致同學學習時的狀態(tài)，能工整書寫的同學通常有著一種嚴謹?shù)闹螌W心態(tài)，相反那些不仔細學的同學往往存在著潦草書寫的`不良習慣，杜絕這種極其不良的學習習慣；抓作業(yè)的獨立完成狀況，作業(yè)是反映同學學習狀況的一個窗口，必需要求同學養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣，而且要狠抓作業(yè)的質量。

問題一：對語文學科特點定位的偏差當前我將教學的重心投于頻繁的無休止的考查考試并不是一種明智的做法。語文學習效率比較低，令人身心疲乏，也讓人悲觀絕望，極大的挫敗了同學們學習語文的熱忱。功利的說，勝利的初三語文教學就是要讓同學取得好成果，主動學習；要達到這一目的，方法有三個：

一是降低考試難度，拓寬考查面，降低考試頻率，激發(fā)同學的熱忱、愛好并讓師生均有反思過去，修正現(xiàn)實，規(guī)劃將來的時間。

二是提高語文課堂效率，爭取把語文的考點全部在課堂上落實，課后同學們能利用極其有限的時間去聯(lián)系社會生活，多讀書，多體驗，拓展延長語文學問。

三是加強管理，樂觀引導，激勵同學主動學習，關心同學學會學習，由此提高同學學習質量。只有同學們對語文感愛好了，情愿主動學習語文，能做到多思索，善表達了，他們才能真正提高語文素養(yǎng)，從而提升語文考試力量。

問題二：對語文基礎學問積累的熟悉不足我們的基礎學問復習效果不盡如人意。我認為主要是同學在熟悉上消失了問題。老師雖然重視字詞句的講解，但是同學抓得并不緊，認為基礎學問很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一部分，自己課后不去歸納總結，結果一到考場上，基礎學問題的得分總是不如人意。語文學問的積累當然包括字、詞、句、段這些基本學問，但這只是靜態(tài)的東西；而在動態(tài)的學問積累上更要做好正確的引導，如與課本、生活相連接的現(xiàn)代信息、文化學問，學習、思維的方法，人生的價值意義等。所以，我們應當反思我們的平常語文教學，在平常的教學中，老師就要注意抓好教學的每一個環(huán)節(jié)，讓同學重視語文基礎的積累，當然也不能忽視對作家的識記和作品的分析。主要閱歷體會存在的問題和改進看法

學校語文教學工作總結8

光陰似箭，轉瞬間一個學期的教學工作已接近尾聲，本學期我連續(xù)擔當20xx級5、6班的語文教學工作，這是我來到文昌中學后其次個學期。回顧即將過去的這一學期，我感受頗深。這一學期是我在學習中進步的一個學期，這一學期，是我在努力中前行的一學期。

一、以人為本，關注同學的情感體驗

語文教學的最大特點我認為就是用文本去感染同學，讓同學不僅感受文本那美麗的語言、精妙的寫法，更在于文本對同學情感的引領。本學期，我突出情感目標教學，讓同學從文本情感入手，將自己內心情感融入到文本，在感情的引領下分析文本、賞析語言，既感染了同學的情感，陶冶了同學情操，更對同學的人生觀、價值觀、審美觀起了重要的引導作用。

人教版教材的一個最大特點就是各個單元的情感目標全都，在進行單元教學的時候，我重點讓同學結合自身的情感體驗去感悟文本所體現(xiàn)出愛國情懷、人生真諦、科學探究、喜愛自然等精神，讓同學在學習語文的過程中不至于因單純地學習一些語言文學學問而枯燥，更重要的是將自己的情感與文本教學相結合，真正去激發(fā)同學學習語文的愛好，提升個人的品嘗與素養(yǎng)。

二、學案導學，突出預習的重要地位

課前預習是“三四五”課堂、三段中的重要一環(huán)，起著特別重要的作用，因此我在教學中，特殊注意同學的課前預習。

在當前自主互助合作溝通的學習模式下，課前預習顯得愈加的重要。有效的課前預習使課堂學習更具有針對性和目的性，而學案的有效使用就為預習供應了有效載體，同學依據(jù)老師細心設計的學案，根據(jù)步驟、有層次地對文本中的學問點逐一熟識、理解、把握，這就為上課聽講奠定了良好基礎。一些基礎學問如字詞及課文內容等同學是完全可以在課前預習環(huán)節(jié)中有效解決的，所以在課上我們就可以把重點放在重難點問題的解答上，極大地提高學習效率。

但通過對同學課前預習的檢查來看，部分同學的預習存在著預習效率不高的問題，其最關鍵的問題在于同學對一些教學參考書的依靠，往往參考書的答案代替了同學的大腦，同學不愿去看文本，更不情愿去動腦思索問題，具有肯定的局限性。

三、學習習慣，重視同學習慣的養(yǎng)成

語文教學應當實行多樣式教學，聽說讀寫的結合才能提高同學的語文水平。因此在課堂教學中，我關注同學的學習習慣的養(yǎng)成，在進行一些美麗片段的解讀的時候，我往往先讓同學讀出感情，通過領讀、齊讀的形式讓同學深化文本體驗情感；在進行一些美麗課文的講解之前，我會搜尋一些標準的朗讀音，讓同學通過傾聽體會文本的感情基調，培育同學的聽讀和朗讀力量；在課堂上一些有關人生體驗的開放性問題，我鼓舞同學大膽發(fā)表個人見解，熬煉同學的口語交際和說話力量；寫是語文教學中的一個關鍵，除了作文、周記要進行寫作之外，我還注意在課堂上設計片段寫作來熬煉同學的寫作力量。此外，語文教學上，我還引領同學在學習文本的過程中注意批注的重要作用。

當然，由于對教材重點理解有所偏差，部分文本的解讀并沒有很好的貫徹聽說讀寫的結合，值得我去反思和深省。

四、閱讀教學，語文教學的關鍵

當前同學在學習中的一個突出弱點就是學問面過窄，閱讀量太少，這嚴峻影響了同學的課堂表達和寫作力量。因此我注意引導同學進行閱讀，除了班級圖書角的利用和周末的圖書室閱讀外，我每周拿出一節(jié)課讓同學進行閱讀，摘抄一些精致語段，并進行點評，有時在課堂上溝通閱讀感受。通過閱讀，同學的閱讀面漸漸擴大，課堂上的口語交際也有了很大改善，寫作水平也在漸漸提升。

五、多媒體教學，讓課堂更靈動

多媒體教學的一個最大特色，就是讓課堂更生動、更形象、更靈動。每節(jié)課我基本都會充分利用多媒體的視覺效果，這種直觀形象的效果有利于讓同學汲取更豐富的學問。同時多媒體教學設施的使用，圖片、音頻、視頻效果的插入，也讓課堂布滿了靈動，學習的學習樂觀性、回答問題樂觀性也有了明顯提升。

六、學思結合，上下而求索

在自己的努力下，這學期自己的教學有了肯定的提升，但也存在諸多不足之處，例如讀書太少，尤其是一些教學理論性方面的書籍讀的太少；備教不全都，有時候備課的時候是一個思路，但在上課的時候又想到了另外一個思路，影響了整堂課的連貫性；課堂上的教學藝術有所欠缺，個人素養(yǎng)和力量還有待于提升。

但我想，只要努力，只要專心，只要多學習其他老師的優(yōu)秀閱歷，只要多反思自己的教育教學，只要腳踏實地地進行備課探討，我會不斷進步、不斷提升的。

學校語文教學工作總結9

今學期我擔當初一級語文教學，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深化討論教法，虛心向同仁學習。經過一個學期的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學情景總結。

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，討論同學，探究教法，逐步樹立起以同學的終身進展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導同學為主體的新的教學理念，在教學實踐中進取探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于同學本領提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延長為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――制造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校進行的新課程教學研討會上進行溝通，激發(fā)了同學學習語文的進取性，收到了較好的教學效果。

二、用生動敏捷的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞學問目標而綻開，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗，但忽視了同學創(chuàng)新的動機、愛好、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活同學奇怪???心，探究欲，培育同學主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的本領，并把這種本領的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我們認真討論教育心理，精確?????把握初一同學的心理特征和思維特點，進取探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延長的教學模式，依據(jù)不一樣資料細心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學的親熱伴侶，教室也轉變成為同學的學堂，同學再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位同學都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓同學成為課堂上真正的仆人。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，同學在互動中求知，在活動中探究，既簡便地把握了學問，又潛移默化地培育了本領。同學的整體素養(yǎng)有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速進展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅僅要有教學模式的轉變，同學思維的開啟，更要有引導同學學會學習，把握豐富的語文學問并獵取叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

應試教學課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把學問線條明晰化上動心思，在學習中同學不能親自體驗到獲得學問的過程與樂趣，其理解學問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓同學自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，實現(xiàn)提高同學信息素養(yǎng)，開發(fā)同學的探究本領、學習本領、合作本領、制造本領供應了一個的可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過于注意學問傳授，資料上過于注意書本學問，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調理解學習，死記硬背，機械訓練等狀況，認真討論教材資料，細心設計教學環(huán)節(jié)，將同學從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動同學充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展制造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培育同學的語文實踐本領

死教書、老師書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今日老師教學觀念的挑戰(zhàn)。老師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培育學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高同學的語文素養(yǎng)，努力培育同學的語文實踐本領，使同學獲得必需的終身學習的本事。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非學問的累積，而是心智上的本領的發(fā)育。同學在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就必需要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新學問結構?？梢姡椒ǖ拇_比學問更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，同學對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對學校一班級的同學而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不一樣的學問版塊，實行不一樣的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）每天都寫；訓練本領――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；訓練――循序漸進，小作文依課文資料隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞同學放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高本領直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使同學在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐本領。為此，我針對不一樣的學問版塊，實行不一樣的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）每天都寫；訓練本領――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文資料隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞同學放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高本領直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使同學在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐本領。

學校語文教學工作總結10

依據(jù)教研室工作方案和學科工作方案，本年度主要完成了一下幾個方面的工作：

一、課堂教學視導工作

本學年依據(jù)教研室的統(tǒng)一支配集體下鄉(xiāng)聽課時數(shù)達到了責任書規(guī)定的指標，下半年由于預備迎接自治區(qū)的督導評估驗收，下鄉(xiāng)的時間相對較少，20xx年度學校語文學科教研工作總結。假如加上全市教學能手評比的評委聽課，遠遠超過了規(guī)定的100節(jié)課。在聽課的過程中，都準時與有關老師進行了個別溝通，多數(shù)狀況下，還組織了有關學校的全體語文老師進行了課堂教學狀況點評，對于促進面上的語文教學的健康開展起到了樂觀作用。

二、教育科研工作

本學年自己設計并啟動了“閱讀教學策略討論”的課題試驗。5月23日課題開題會在錦山四中召開，共有20多名學校領導和老師參與的會議。會上公布了課題方案的爭論稿，廣泛征求了看法。從10月份開頭，結合教學視導和送教下鄉(xiāng)活動，對除錦山五中、錦山三中、小牛群學校以外的5所學校的語文老師進行了特地培訓。培訓過程有示范課，有方案學習，有專題講座，年度工作總結《20xx年度學校語文學科教研工作總結》。這次培訓，實現(xiàn)了理論普及和實踐引領，效果顯著。擔當本次支教示范課任務的老師有王府學校的馬文基和錦山五中的張永俠，他們分別是市級和旗級教學能手，“閱讀教學策略討論”的首席試驗老師。

三、教研協(xié)作區(qū)活動

上半年，龍山學校、牛營子學校教研協(xié)作特色建設的實踐取得了可喜成果，它們以數(shù)學科“學案導學狀況下凸顯同學主體地位”為主題，開展了從校內研討再到協(xié)作區(qū)研討的長達兩個多月的多次溝通，有效地突破了教學中的瓶頸，協(xié)作雙方實現(xiàn)了共贏，教研室領導參與了活動并賜予了高度評價。下半年牛營子學校承辦了協(xié)作區(qū)的“閱讀教學策略討論”觀摩課，牛營子學校兩位老師執(zhí)教了討論課，兩校語文老師進行了爭論，對促進課題討論的開展發(fā)揮了樂觀作用。

四、教研室迎檢工作

在教研室迎接自治區(qū)教育督導團的評估驗收工作中，我撰寫了《進展中的喀喇沁旗教研室》專題片的解說詞，幫助教研室領導對專題片的內容等做了細心策劃；撰寫了《喀喇沁旗教科研機構驗收狀況報告》和《喀喇沁旗教研室評估驗收自查報告》兩個重要文件，編輯了《喀喇沁教育論壇》的“教研協(xié)作區(qū)”“小課題討論”“特色工作”三個專輯。另外，在檔案整理過程中，仔細完成了學科檔案的整理工作，在接受驗收時，個人的聽課筆記被抽檢并達到了規(guī)定的指標。個人發(fā)表的論文被抽查，得到了驗收組的高度評價。

五、教學討論成果

在20xx年第4期《語文教學討論》雜志上，本人負責組織的反映喀喇沁旗中學語文教學討論成果的6篇稿子配發(fā)編者按發(fā)表，這是一個有里程碑意義的事情。另外，還有多篇文章在《語文教學討論》等雜志發(fā)表，中考作文點評稿子在《同學少年》發(fā)表。個人學術著作《人生有味是語文》也已經交付出版社等待出版。

六、其他工作

6月初，應王府學校、牛營子學校、錦山四中的邀請為畢業(yè)生作了備考輔導講座。

9月份，擔當了旗關工委的中同學演講論文競賽的評委工作。

10月份，擔當了市級教學能手語文學科的評委工作。

有4篇反映教研室工作狀況的報道在《喀喇沁旗時訊》發(fā)表。

完成了旗教學工作會議的有關材料的撰稿工作。

學校語文教學工作總結11

一個學期將要過去，本學期本人能注意討論中學教學理論，專心參與科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能常常聽各老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以的'精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、簡潔、仔細的形象去應對同學。留意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

能做到仔細批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對同學的作業(yè)批改準時、仔細，分析并記錄同學的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況準時改善教學方法，做到有的放矢。

在教學方面，我仔細學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高同學的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。

1、創(chuàng)設公平、和諧的課堂氛圍。老師在新課程中的是主角的變化，老師將不再只是學問的傳授者和管理者，更是同學進展的促進者和引導者。在新課程中，同學的學習方式從傳統(tǒng)的理解學習向探究學習轉變，而老師的工作就在于幫忙孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調到達目標的途徑；明白同學養(yǎng)成良好的學習習慣，把握學習的策略和進展?jié)摿Γ粍?chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)同學的學習動機和學習愛好，充分調動同學的學習專心性。

在教學活動中，老師與同學是公平的，不是聽從與被聽從的關系，老師應敬重每一個同學，多一些鼓舞，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、公平、和諧的氣氛里，同學的思維才可能處于專心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊急的學習過程轉變成開心的學習活動。生動活潑、專心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學情境，使同學從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱忱和制造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的專心性。

2、采納富有生活氣息的教學手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓同學把自己當成學習的主角，把自己融入到文本的資料中去體驗、感悟，把自己的主角定位成學習的仆人。

3、傳統(tǒng)的課堂教學大多以老師的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做簡單發(fā)揮老師的主導作用，在短時間里使同學把握系統(tǒng)的文化科學基礎學問，構成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學智能的進展，但簡單忽視其它幾項智能，諸如同學共性素養(yǎng)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培育一向受到忽視。這個問題已經受到很多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)覺效果還挺好的。

（1）在語文教學中，三班級同學理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓同學既覺得活潑，又變得生動。同學不僅僅興致盎然，而且也簡單把握。

（2）在語文教學中，不僅僅老師提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎樣做？讓同學聯(lián)系自身回答問題，提高內省智能，同時讓同學擅長發(fā)覺問題。在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，同學的智能得到了培育。

4、老師應依據(jù)不同的教學資料和教學對象實行敏捷多樣的教學方法。在備課時仔細鉆研教材，熟識課程標準后，再換個角度想，假如我是同學我喜愛以什么樣的方式來學習新資料。想出幾個方案，在課堂上針對同學的詳細狀況來選取不同的教法。把珍貴的課堂時間還給同學，讓他們在自主學習的寬闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的學問，在不知不覺中完成教學目標。

一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會到作為一位老師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質，張揚他們的共性。

本學期取得了必需的成果，但也存在一些問題，如個別同學的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些同學寫字姿態(tài)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別同學字跡潦草，有的同學作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學中，就應加以克服。

我校實施語文課程改革已經兩年了。本學期，在“新課程”的背景下，學校部語文教學工作著力于進一步討論新課程，關注“綜合實踐活動課程”、“校本課程”的實施狀況，運用各種機制推動課堂教學改革，在實踐中更新教育理念，培育討論精神。特總結如下：

一、常規(guī)工作常抓不懈

1、本學期連續(xù)啟動常規(guī)工作調研機制，先后對七、八、九三個班級的語文教學進行了調研。為使常規(guī)管理體現(xiàn)常態(tài)落到實處，調研時間、及班級都是臨時確定的。初一班級共調研節(jié)，其中優(yōu)課節(jié)，占%，良好節(jié)，中等節(jié)，占%；初二班級共調研節(jié)，其中優(yōu)課節(jié)，占%，良好節(jié)，中等節(jié)，占%；初三班級調研節(jié)數(shù)相對較少。數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)的老師能較好地執(zhí)行教學常規(guī)，在備課、上課、作業(yè)等方面呈現(xiàn)出仔細、自覺的狀態(tài)，同時涌現(xiàn)了一部分銳意改革的“新課堂”。當然每個調研綜述也在確定優(yōu)點的同時提出了存在的問題，這些問題成為我們改進工作的方向。所以，這一常規(guī)調研機制有效地促進、維持了“真實”的常態(tài)工作水平，成為學校教學工作的有力保障措施。

2、除課堂調研外，其它語文常規(guī)管理工作也是常抓不懈。如作業(yè)，本學期實行的措施是，取消學科組統(tǒng)一檢查評比，由各備課組長負責，不定期地對本備課組作業(yè)（隨筆、作文、練習冊等）進行檢查，相互提示、督促。

二、教學討論切實可有效

1、本學期語文學科堅持了多層次的公開教學活動，其中校級和校級以上公開教學2節(jié)，馬玉萍老師執(zhí)教的'和繆愛國老師執(zhí)教的在全區(qū)新教材培訓活動中反響劇烈，好評如潮。余青老師執(zhí)教的，送課下鄉(xiāng)后被譽為不行多得的一節(jié)好課。校內各備備組內的相互研討課數(shù)不勝數(shù)，討論氛圍日漸深厚。多層次的課堂教學研討活動促進了廣闊老師仔細學習、認真揣摩，逐步內化課程改革的精神

2、本學期創(chuàng)新性地開展了語文教壇新秀、教學標兵、教學能手的評比活動，共聽開語文課節(jié)，其中，獲教壇新秀稱號；獲得教學標兵稱號；獲得教學能手稱號。

3、本學期連續(xù)堅持每次討論課之前的集體備課活動及課后總結研討活動，并要求各備課組能有較為詳實的記錄。這些文字記錄了老師在教學討論中的觀點、感悟、困惑和思索，集中了各備課組老師的才智，體現(xiàn)了大家銳意改革、樂觀探究的精神。

三、教學管理更加完善

1、本學期強化了“學科主任負責制”，芮亞芬同志堅持做到深化課堂、深化群眾，通過談話、聽課、研討，了解各班級語文教學的現(xiàn)狀，為老師排憂解難。本學期共聽課節(jié)。

2、完善了“備課組長負責制”。本學期三個備課組長（姚祥貴、繆愛國、徐艷萍）工作得力，管理到位，在他們的組織下，正常開展集體備課等活動，成為學科組管理的得力助手。

通過以上努力，本學期我校語文教學工作取得了喜人的成果，中考中消失了三個超11

0分的高分，校語文平均近百分；其它兩個班級在期末考試中成果也相當不錯，班級之間特別平衡，均分不超過兩分。當然，在工作中也發(fā)覺了不少問題，如語文教學的高耗低效、語文校本課程的開發(fā)等都亟需探究與解決。我們認為，在我們語文教學改革指導看法的指引下，在全體語文老師的共同努力下，我校的語文教學會取得更為輝煌的成果的。我們堅信！

學校語文教學工作總結12

我們教研組依據(jù)學校的教育教學方案，以培育高素養(yǎng)人才為目標，以提高教學質量為根本，以培育同學自