利用多媒體教學的原則

利用多媒體教學的作用及原則利用多媒體教學的作用及原則生動逼真的音響效果,色彩鮮明的動態(tài)視覺,靈活便捷的交互手段構(gòu)成了計算機輔助教學的鮮明特征。但是與其他教學儀器和教具一樣,“多媒體課件”的作用,就是“輔助”處于“主導”地位的教師提高課堂教學效率和效益,輔助教師在課堂教學中突破用其它教具或儀器難以突生動逼真的音響效果,色彩鮮明的動態(tài)視覺,靈活便捷的交互手段構(gòu)成了計算機輔助教學的鮮明特征。但是與其他教學儀器和教具一樣,“多媒體課件”的作用,就是“輔助”處于“主導”地位的教師提高課堂教學效率和效益,輔助教師在課堂教學中突破用其它教具或儀器難以突破的難點的一種手段。計算機的輔助教學功能在課堂教學中的具體應用,是各種教具和教學儀器在課堂教學中的補充和提高。一、多媒體在中學物理教學中的作用1.運用多媒體計算機輔助教學,可以激發(fā)學習興趣,調(diào)動學習積極性運用多媒體計算機輔助教學,把現(xiàn)代教學技術(shù)引入課堂,這本身對學生就是一種強大的誘惑,而教學的趣味性和直觀性能激發(fā)學生的學習興趣,例如:“透鏡”一節(jié),課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片(可以運用Power-Point的制作幻燈片功能),集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體,通過“透鏡”,大胖子“變成”小孩,而小孩也能“變成”大個子,這些過程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來,使學生產(chǎn)生濃厚的興趣,學生學習積極性被調(diào)動起來了。這時,學生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài),如進一步引導他們?nèi)プ犯笤?有關(guān)“透鏡”的特點就深刻印在學生的腦海中了。2.運用多媒體計算機輔助教學,可以改善教學手段,突破教學難點從心理和思維來分析,對于初中生來說往往是習慣于靜態(tài)分析,而對于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象,一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體計算機則能模擬常規(guī)教學手段難以完成的演示,實驗,從而變復雜為簡單,化抽象為直觀,為突破教學難點提供了新的有效途徑。比如:“透鏡”中透鏡成像作圖是難點,它的焦點在哪里,透鏡有多大,平常在黑板上的畫圖,以及在實驗裝置上比劃,都難以達到理想效果。然而,筆者用AUTHORWARE事先畫好相應的光路圖,燃后再分成若干塊,并排列好先后順序。播放時,根據(jù)需要可以進行一塊或幾塊地播放,而且塊與塊之間時間可以隨意控制。因此我們通過多媒體計算機,把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程,以慢鏡頭的形式,用靜態(tài)形式進行階段性分析、觀察和研究,學生就容易理解了,這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式,非常有利于引導學生認識物理現(xiàn)象和規(guī)律。3.運用多媒體計算機輔助教學,信息容量大,可以提高教學效率多媒體計算機輔助教學可以實現(xiàn)圖、文、聲、色并茂,形象鮮明,再現(xiàn)迅速,感染力強,和研究,學生就容易理解了,這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式,非常有利于引導學生認識物理現(xiàn)象和規(guī)律。3.運用多媒體計算機輔助教學,信息容量大,可以提高教學效率多媒體計算機輔助教學可以實現(xiàn)圖、文、聲、色并茂,形象鮮明,再現(xiàn)迅速,感染力強,打破時空限制,進一步提高學生多種感官的最大潛能,從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大,學生也能充分愉快地接受。比如在“透鏡”一節(jié)中,用粗細適當?shù)募t線表示物體的反射光線,用激光聲伴隨著光線延伸,圖畫上或者附近加上必要的文字說明。學生經(jīng)過圖、文、聲、色的共同刺激,各種感官都處于最佳狀態(tài)。另外也節(jié)省了平常課堂上儀器搬來搬去的麻煩,免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學結(jié)構(gòu)更合理,使學生在娛樂中“消化”了關(guān)于“透鏡”的知識,提高了教學效率。二、利用多媒體教學的原則基于多媒體在教學中的巨大作用,所以現(xiàn)在學習和使用多媒體課件的老師越來越多,但是并非所有的教學內(nèi)容都適用多媒體課件來展示,我們不能為了多媒體課件而使用多媒體課件,讓多媒體服務(wù)于教學應遵循一定的原則。1.教學性原則多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率,既要有利于教師的教,又利于學生的學。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學是否有必要。(1)選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。(2)選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題,也就是解決教學重點、難點問題。(3)能通過提供與教學相關(guān)的媒體信息,創(chuàng)造良好的教學環(huán)境(情景)、資源環(huán)境,擴大學生的知識面、信息源。2.可操作性原則課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠,便于教師和學生控制:在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標,最先支持鼠標,盡量避免復雜的鍵盤操作,避免層次太多的交互操作。為便于教學,盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制,可以方便地前翻、后翻、跳躍;對于以學生課堂練習為主的課件,要能對后輸入的內(nèi)容做即時應答,并允許學生自由選擇訓練次數(shù),意明確的菜單、按鈕和圖標,最先支持鼠標,盡量避免復雜的鍵盤操作,避免層次太多的交互操作。為便于教學,盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制,可以方便地前翻、后翻、跳躍;對于以學生課堂練習為主的課件,要能對后輸入的內(nèi)容做即時應答,并允許學生自由選擇訓練次數(shù),訓練難度;對于演示課件,最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學情況改變演示進程。3.科學性原則科學性無疑是課件評價的重要指明之一,尤其是演示模擬實驗,更符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準確無誤,語言配音也要準確。但在科學性的評判上宣粗不宜細,要做具體分析。如果片面強調(diào)科學性,就會束縛人的手腳,不利于多媒體課件應用發(fā)展。所以,演示模擬原理要正確,要反映主要的機制,細節(jié)可以淡化,要尊重事實,允許必要的夸張?？茖W性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。4.簡約性原則課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理.畫面的布局要突出重點,同一畫面對象不易多,避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比,前景與背景的色彩對比,線條的粗細,字符的大小,以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量(有可能,盡量用語言聲音表達),過多的文字閱讀不但容易使人疲勞,而且干擾學生的感知。5.藝術(shù)性原則一個課件的展示不但取得良好的教學效果,而且使人賞心悅目,使人獲得美的享受,美的形式能激發(fā)學生的興趣,優(yōu)質(zhì)的課件應是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一,展示的對象結(jié)構(gòu)對稱,色彩柔和,搭配合理,有審美性(這是比較難做到的,但是我們所追求的)。6.6.適度運用原則適度運用原則就是利用認知學習和教學設(shè)計理論,根據(jù)教學設(shè)計,適當運用多媒體教學課件,創(chuàng)設(shè)情境,使學生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息,提高教學信息傳播效率,增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性.把一定的時間和空間留給學生,讓他們理解,適度運用原則就是利用認知學習和教學設(shè)計理論,根據(jù)教學設(shè)計,適當運用多媒體教學課件,創(chuàng)設(shè)情境,使學生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息,提高教學信息傳播效率,增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性.把一定的時間和空間留給學生,讓他們理解,讓他們思考,讓他們交流,讓他們質(zhì)疑(不要滿堂電灌)。7.適度信息量原則演示型多媒體教學課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認為多媒體課的信息量就是要大,只有大信息量,才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。信息量太大使學生囫圇吞棗,這就是“電灌效應”,要避免教師學生被課件牽著鼻子走。適度信息原則就是指在學科教學過程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,在解決教學難點重點擴大視野的同時,能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。8.有機結(jié)合原則“寸有所長,尺有所短”,教學媒體的采用也要根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來選擇,不同教學媒體有機結(jié)合,優(yōu)勢互補,才能收到中事半功倍的教學效果。例如:數(shù)學的方程求解、物理的公式推導等,用