淺談如何提高課堂練習的有效性

淺談如何進步課堂練習的有效性〔〕:

摘要：課堂練習是野教和野學兩方面的主要交匯點,它不僅是衡量學生是否掌握知識的標準,也是教師理解學生學習情況的有效方法遙有效的課堂練習,既能使學生穩(wěn)固所學的知識,又能訓練學生的才能,進步課堂效率遙文章結(jié)合教學理論談進步課堂練習有效性的一些嘗試。

關鍵詞：課堂練習,有效性,進步

一用心找準課堂練習設計的著眼點

一以知識穩(wěn)固為根底和落腳點

課堂教學其實是一種以概念和規(guī)律為中心的案例教學,練習是例子,學生通過練習而獲得根本知識和才能開展遙課堂練習,首先要以穩(wěn)固根本概念和規(guī)律為根底進展設計,學生要在教師的引導下,通過訓練有目的有層次地練習,將概念和規(guī)律內(nèi)化為自己的認知遙否那么,在學生沒有充分掌握所學知識之前,只是一味地強加給學生一些學習方法和思維方式,學生更加無法理解這樣反而與教學目的背道而馳

二以才能訓練為目的和導向

教學必須注重培養(yǎng)學生的才能,并強調(diào)知識與才能的轉(zhuǎn)化遙練習設計必須有明確的目的指向遙知識可以講清楚,但才能必須通過訓練才能形成遙練習設計要按照教材內(nèi)容和教學的目的要求,逐層地來科學設計練習的內(nèi)容遙比方,教師在講授完根本的概念知識和規(guī)律后,首先要讓學生做一些根底性的練習來強化學生對所學知識的識記和穩(wěn)固曰其次才是拓展性練習,以擴展性的知識練習來加深對所學內(nèi)容的活化和理解曰再次是綜合性練習,新舊知識互相聯(lián)絡,融會貫穿,促進知識網(wǎng)絡的形成

三以教材內(nèi)容為憑借和載體

物理是一門理論性很強的學科,物理訓練的過程應該是一個理論知識和理論操作相統(tǒng)一的過程,這一過程由兩個互相聯(lián)絡不可分割的階段組成院第一階段是借練習理解根本概念和規(guī)律,第二階段是在理解概念和規(guī)律的根底上,理解物理思想和方法并用于理論操作遙新課程中提倡教師要活用教材遙教師要充分有效地利用教材中的例題和練習,來到達課堂的高效性遙教師要把學生作為教學的根本出發(fā)點,根據(jù)學生的自身情況來合理地改造教材,明確要增加一些什么樣的內(nèi)容曰哪些地方需要教師進展擴展曰哪些是教學重點難點,然后有針對性地設計練習,這樣才能做到訓練高效。

二準確把握課堂練習設計的方略

一練習設計要注重針對性和目的性

練習設計要有針對性遙一是易混知識比照練遙對于學生比擬容易出現(xiàn)錯誤或者容易產(chǎn)生混淆的概念,在比照練習中求同存異,進一步穩(wěn)固知識的理解和相關知識的區(qū)別遙二是不同學生分層練遙教師在設計練習類型的時候要根據(jù)不同根底的學生進展設計,不管是習題量難易程度還是花費的時間,教師都應該考慮到學生的差異程度,不僅要照顧大多數(shù)學生,還要兼顧不同學生的需求遙三是瞄準目的重點練遙要設計有效的練習,突出教學重難點,使得知識目的具有可測性遙在課堂教學中,根據(jù)不同的目的設計有針對性的練習,從而便于學生穩(wěn)固所學知識達成學習目的

二練習設計要注重根底性和時效性

課堂教學的根本目的是掌握根底知識,這就需要教師在每完成一個知識點的教學后,都應及時配上相應的練習題,讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用,使學生通過練習加深對概念的理解及規(guī)律的應用遙練習時必須讓全班學生都參與并完成根底性練習,穩(wěn)固所學知識,增加學生自信心,進一步激發(fā)學生的學習激情。

三練習設計要注重興趣性和多樣性

新穎的練習會激發(fā)學生的好奇心,興趣盎然地投入到學習活動中,主動觀察深化考慮遙教師要擅長打破傳統(tǒng)的機械的單一的練習形式,使練習形式不再僅限于野寫,而是多種形式有機交融,激發(fā)學生的興趣,使其主動練習遙教師還要擅長掌握時機,設計豐富多變的練習內(nèi)容,要以野動為主線把知識的訓練技能的培養(yǎng)和智力的開發(fā)等貫串起來,讓練習富有興趣性具有吸引力

四練習設計要注重層次性和開放性

維果斯基的野最近開展區(qū)教育理論告訴我們,學生的智力程度思維程度等不可否認地存在個體差異遙因此,練習的設計要適應不同層次的學生,不能兩級化遙既要有根底題,也要有拓展題,按由易到難由簡到繁的開展順序去安排,既可滿足優(yōu)等生的要求,又可使中下等學生練有所得遙課堂上除了要有雙基訓練之外,還應具有探究性發(fā)散性和創(chuàng)新性特點的練習,有利于促進學生積極考慮,激活思路,主動從不同方向去尋找最正確的解題策略鍛煉學生的探究精神

五練習設計要注重發(fā)散性和創(chuàng)造性

教師在設計練習時要給學生留有充分的考慮余地,課堂練習一定要有野發(fā)散性遙教師要找準知識的發(fā)散點,立足根底,擅長抓住知識訓練的遷移點,引導學生構建新的學習生長點,讓學生在練習中進展發(fā)散思維,多思路多層次多結(jié)果地去考慮問題,尋求多種正確的答案遙教師還應著眼于學生創(chuàng)新才能和創(chuàng)造精神的培養(yǎng),設計創(chuàng)新性練習,以此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

總之,基于有效訓練的課堂練習的設計是一個充滿藝術的課題,是一個值得深思的問題,也是一個艱辛而漫長的過程,需要我們精心設計,科學施行遙在實際的教學理論中,教師應根據(jù)實際情況,因時而異,因事而異,因人而異,設計有效的課堂練習。

參考文獻：

【1】王思.進步數(shù)學課堂練習有效性