小班生活老師心得

小班生活老師心得在擔當小小班生活老師期間，要在一日生活中不斷供應反復實踐的機會，漸漸形成一系列正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化，進而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī)，在此共享心得。下面是我為大家收集整理的小小班生活老師心得，歡迎大家閱讀。

小班生活老師心得篇1

俗話說“沒有法規(guī)不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)訓練的關鍵期。小小班幼兒剛剛進入一個新的生活環(huán)境，一般來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)章，培育良好生活習慣相對簡單些;同時，小小班幼兒的年齡特點也打算了老師進行常規(guī)管理的有利條件。因此，對小小班幼兒進行良好生活習慣的培育是至關重要的，它直接關系到幼兒的健康成長。那么，如何培育幼兒良好的常規(guī)呢?在日常工作實踐中，我總結了一些行之有效的方法。

一、關心幼兒形成正確的概念

要培育幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。小小班幼兒年齡小，對于很多生活習慣的正確與否沒有精確?????的概念。對于幼兒的不良行為，老師不能簡潔地加以指責，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個可仿照的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如，在剛開學初，許多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，推著小椅子處處跑的現(xiàn)象到處可見，坐的時候也經(jīng)常把小椅子翹起來或不停地搖擺。針對這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進行了一次談話。我對大家說：“中午小伴侶睡覺的時候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢?它告知我，小伴侶不愛惜它，用兩只手推著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小伴侶做好伴侶了，怎么辦?”小伴侶都說：“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了?！蔽艺f：“那好吧，假如小伴侶想和小椅子做好伴侶，就請大家像老師這樣做?！蔽医o小伴侶們做了示范，并具體講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小伴侶一起練習。小伴侶們都仿照著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯削減了，“哐當哐當”晃小椅子的聲音也聽不到了，假如有誰間或遺忘了，立即就會有別的小伴侶提示他改正。

二、在嬉戲中學習

幼兒喜愛在好玩的活動中接受訓練，而嬉戲則是對幼兒進行生活習慣訓練的良好手段。如在開學初，我組織幼兒玩“配對”的嬉戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜愛的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，我就告知幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張美麗的小圖片就送給你。”這樣一來，小伴侶們很快就熟悉了自己的小杯子了。經(jīng)過一段時間的強化，我把標記換成名字，小伴侶也能找到自己的杯子了。

三、遵循循序漸進原則

小小班常規(guī)要求應從孩子的年齡特點動身，分階段提出。例如，剛入園時，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置;過了一段時間后，可要求幼兒依據(jù)老師的指令完成認任務，會拿茶杯喝水，會自己吃飯等;接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習慣，按規(guī)章參與嬉戲或集體活動等;還有一個是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣，初步學會基本的自理力量，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。

四、供應充分的觀摩和實踐機會

幼兒以詳細形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，在進行常規(guī)訓練時要讓幼兒直接參加。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習得正確的洗手方法，究其因是由于幼兒的思維還處于直覺行動思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進入盥洗室，讓幼兒實地觀看洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自詳細示范，讓幼兒看到詳細洗手步驟和方法，便于幼兒的把握。

小班生活老師心得篇2

跟孩子在一起，感受他們的成長變化，感受他們言語中思維的轉(zhuǎn)變，他們真的長大了不少!以前，我總是放任孩子，他們可以一邊玩，一邊學，即使是坐著做其他的事情，我也不會干涉他們，讓他們的學習建立在環(huán)境之中。

而往往孩子回報于我的，是他們無限的學習潛能，突然發(fā)覺，教于孩子的東西孩子們都會了。由于他們的大腦會像海綿一樣的汲取，只要我們給孩子制造這樣的環(huán)境。

新的學期，在小小班，我開頭給孩子建立規(guī)章，我把書放在書架上讓孩子自由的取放，把玩具放在一起，讓孩子自由的玩，沒有規(guī)章的孩子，他不會把玩具整理好，不會把玩具送回家，開學初，就見老師跟在孩子后面整理，但是每次的不段強調(diào)，建立仿照，孩子漸漸的會了，他們會愛惜好每一本書寶寶，他們會把玩具整理好送回家。訓練不是在管教孩子，而是在順應和敬重孩子，給他們建立完善的人格，讓次序和規(guī)章植根與他們的內(nèi)心，而在這時候，孩子自由的孩子，又是安靜而又祥和。

吃飯的時間到了，我告知正在玩的孩子們，吃飯的時間到了，請小伴侶搬小椅子到，桌子旁邊，安安說“戴老師，我這個房子著火了，我在給它們滅火，恒恒，南熙也這么說，3周歲左右的他們已經(jīng)有了無限的豐富的想象力，跟他們說：那好吧，滅好了，再來吃飯。過了一會，他們心滿足足的來吃飯了，說自己滅火，滅好了!

每教完一首歌曲，我都會讓每個孩子上臺表現(xiàn)自己，給每一個孩子表演的機會，而熬煉他們的膽識，每個孩子都情愿上臺，不管唱的好不好，他們上臺了都會給他們一朵大紅花，嘉獎他們的英勇。會發(fā)覺其實每個孩子都喜愛在這么多人面前得到大家的確定。

我的孩子，他們都很喜愛畫畫，小小畢加索的課程，要上30-40分鐘，但是發(fā)覺他們每次有比較好的專注力，每次畫畫，他們覺得好玩，在線條涂色，沒有要求過孩子，教給他們正確的方法，在他們的完成之中，始終賜予鼓舞，跟孩子一起把他們的畫，貼在墻上，他們很有成就感!

給孩子的訓練，要是最好的心理引導訓練，有一次上課之前要求每個孩子都坐下來，但是還有一些孩子還沒有坐好，我比較嚴厲?的說：小伴侶門，快坐下!安安也說，用手指著沒有坐好的小伴侶很兇的說：快坐下!

突然發(fā)覺自己做的不對，孩子時時刻刻都在仿照，我換了語氣，對沒有坐下的孩子說：小伴侶，請做下，坐好了，老師才會喜愛你!

蹲下來跟孩子說話，跟孩子同一高度，才可以走進孩子的心，可以跟他們是伴侶!幼兒老師不是訓練者，而是他們生活的引導者，讓他們歡樂，讓他們懂得人世間的真善美。面對孩子的訓練我們不懂的太多太多!

小班生活老師心得篇3

俗話說“沒有法規(guī)不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)訓練的關鍵期。小小班幼兒剛剛進入一個新的生活環(huán)境，一般來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)章，培育良好生活習慣相對簡單些;同時，小小班幼兒的年齡特點也打算了老師進行常規(guī)管理的有利條件。因此，對小小班幼兒進行良好生活習慣的培育是至關重要的，它直接關系到幼兒的健康成長。那么，如何培育幼兒良好的常規(guī)呢?在日常工作實踐中，我總結了一些行之有效的方法。

一、關心幼兒形成正確的概念

要培育幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。小小班幼兒年齡小，對于很多生活習慣的正確與否沒有精確?????的概念。對于幼兒的不良行為，老師不能簡潔地加以指責，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個可仿照的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如，在剛開學初，許多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，推著小椅子處處跑的現(xiàn)象到處可見，坐的時候也經(jīng)常把小椅子翹起來或不停地搖擺。針對這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進行了一次談話。我對大家說：“中午小伴侶睡覺的時候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢?它告知我，小伴侶不愛惜它，用兩只手推著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小伴侶做好伴侶了，怎么辦?”小伴侶都說：“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了?！蔽艺f：“那好吧，假如小伴侶想和小椅子做好伴侶，就請大家像老師這樣做?！蔽医o小伴侶們做了示范，并具體講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小伴侶一起練習。小伴侶們都仿照著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯削減了，“哐當哐當”晃小椅子的聲音也聽不到了，假如有誰間或遺忘了，立即就會有別的小伴侶提示他改正。

二、在嬉戲中學習

幼兒喜愛在好玩的活動中接受訓練，而嬉戲則是對幼兒進行生活習慣訓練的良好手段。如在開學初，我組織幼兒玩“配對”的嬉戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜愛的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，我就告知幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張美麗的小圖片就送給你?！边@樣一來，小伴侶們很快就熟悉了自己的小杯子了。經(jīng)過一段時間的強化，我把標記換成名字，小伴侶也能找到自己的杯子了。

三、遵循循序漸進原則

小小班常規(guī)要求應從孩子的年齡特點動身，分階段提出。例如，剛入園時，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置;過了一段時間后，可要求幼兒依據(jù)老師的指令完成認任務，會拿茶杯喝水，會自己吃飯等;接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習慣，按規(guī)章參與嬉戲或集體活動等;還有一個是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣，初步學會基本的自理力量，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。

四、供應充分的觀摩和實踐機會

幼兒以詳細形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，在進行常規(guī)訓練時要讓幼兒直接參加。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習得正確的洗手方法，究其因是由于幼兒的思維還處于直覺行動思維