統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊 第25課寶葫蘆的秘密課件

寶葫蘆的秘密(節(jié)選)寶葫蘆的秘密(節(jié)選)1統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第25課寶葫蘆的秘密課件2統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第25課寶葫蘆的秘密課件3課文的主要人物是誰？

王葆奶奶主要人物整體感知課文的主要人物是誰？王葆主要人物整體感知4這篇課文給我們講了一個什么故事？這篇課文主要講了一個叫王葆的小朋友聽奶奶講寶葫蘆的故事后著了迷，總想得到一個寶葫蘆。因為得到寶葫蘆后就會要什么有什么，幸福極了。這篇課文給我們講了一個什么故事？這篇課文主要講5王葆是一個什么樣的人？請你用課文中的話來說說。平平常常的普通人一個少先隊員很愛聽故事這樣的一個王葆和寶葫蘆之間有什么故事呢？王葆是一個什么樣的人？請你用課文中的話來說說。平平常6

奶奶給王葆講了哪些故事呢？

選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。（課后第2題）課文解讀奶奶給王葆講了哪些故事呢？課文解讀7

上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘來的。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次8創(chuàng)編故事

張三很善良，雖然自己很窮，但是還經(jīng)常接濟比自己更窮的人。一天早晨，他打開大門，發(fā)現(xiàn)一個白胡子老頭躺在大門外的路上。他趕緊跑上去把老人扶到家里，給他倒熱水喝，把家里僅有的饅頭拿給他吃。老人喝了水、吃了饅頭，恢復(fù)了力氣，把身上的一個葫蘆摘下來，送給張三。張三再三拒絕，但老人執(zhí)意要把葫蘆送給張三，張三只得收下葫蘆。

夜里，葫蘆散發(fā)出亮光，并說道：“主人，只要你說出想要的東西，我就可以滿足你的要求！”張三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃?！庇谑橇⒖叹陀幸槐P水蜜桃。從此，他想要什么就會出現(xiàn)，善良的張三把東西分給自己的鄰居，人們都跟著他過上了幸福的生活。創(chuàng)編故事張三很善良，雖然自己很窮，但是還經(jīng)常接濟比自9

默讀課文。說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆。（課后第1題）默讀課文。說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆。（10

不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。后來呢？后來不用說，他們?nèi)歼^上了好日子。寶葫蘆的神奇之處不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了11

一直到我長大了，有時候還想起它來。我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)楞，不知道要怎么樣列式子，就由“8”字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。

遇到難題，渴望寶葫蘆一直到我長大了，有時候還想起它來。我有幾次對著一道算術(shù)12

我和同學(xué)們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長，上面頂著一個小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上。我就又想到了那個寶貝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”

比賽種向日葵，渴望寶葫蘆我和同學(xué)們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長，上13可那只不過是幻想罷了。可我總還是要想到它。那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了，我又想到了它?！耙俏矣心敲匆粋€葫蘆，那……”

省略號表示王葆對寶葫蘆還有很多很多的幻想和渴望。可那只不過是幻想罷了。省略號表示王葆對寶葫蘆還有很多14仿寫

要是明天天氣好，那我就能去戶外活動了。用上“要是……那……”，仿寫假設(shè)關(guān)系的句子。仿寫要是明天天氣好，那我就能去戶外活動了。用上“要是15體會課文中王葆的形象。淘氣、機靈、充滿想象力。體會課文中王葆的形象。淘氣、機靈、充滿想象力16

我來給你們講個故事。可是我先得介紹介紹我自己：我姓王，叫王葆。我要講的，正是我自己的一件事情，是我和寶葫蘆的故事。語言描寫

俏皮的語言，可見王葆的頑皮。我來給你們講個故事?？墒俏蚁鹊媒榻B介紹我自己：我姓王17

你們也許要問：“什么？寶葫蘆？就是傳說故事里的那種寶葫蘆么？”

不錯，正是那種寶葫蘆。

自問自答，活潑淘氣你們也許要問：“什么？寶葫蘆？就是傳說故事里的那種寶18

可是我要聲明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。你們瞧，我是一個少先隊員，我也和你們一樣，很愛聽故事。

看似嚴肅，實則淘氣、可愛強調(diào)自己的普通、平凡，說明自己講的故事是真實的可是我要聲明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你們19

至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。這是我們的規(guī)矩。

和奶奶立“規(guī)矩”，著實淘氣至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的20“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手?！拔也桓?，我怕燙?！蔽铱偸且幻媪镩_，一面擺手?！安粻C啊。冷了好一會了?！薄澳?，我怕冷?！闭Z言、動作描寫淘氣“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手。21

奶奶攆上了我，說洗腳水剛好不燙也不冷，非洗不可。

我只好讓步。不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事?！本瓦@么著，奶奶講了個寶葫蘆的故事。王葆和奶奶立下的規(guī)矩語言描寫淘氣奶奶攆上了我，說洗腳水剛好不燙也不冷，非洗不可。王葆和奶22

“好小葆，別動！”奶奶剛給我洗了腳，忽然又提出一個新的要求來?！白屛医o你剪一剪……”什么！剪腳趾甲呀？那不行！我光著腳丫，一下地就跑?？墒歉觳步o奶奶拽住了，沒有辦法。語言描寫淘氣“好小葆，別動！”奶奶剛給我洗了腳，忽然又提出一個新的要23

不過我得提出我的條件：“那，非得講故事?！庇谑悄棠逃种v了一個——又是寶葫蘆的故事。每次奶奶都講寶葫蘆的故事語言描寫機靈不過我得提出我的條件：“那，非得講故事?！庇谑悄棠逃种v24

語言描寫,塑造人物形象的重要手段。語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。

語言描寫語言描寫,塑造人物形象的重要手段。語言描寫包括人物的25

好處總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。好處總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想26

一直到我長大了，有時候還想起它來。我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)楞……那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了，我又想到了它?！耙俏矣心敲匆粋€葫蘆，那……”充滿想象力一直到我長大了，有時候還想起它來。我有幾次對著一道算術(shù)27

明明周末想去科技館，但是媽媽想帶她去姥姥家，請你體會明明的心理活動，用語言描寫的方式寫一寫。小練筆提示：假如你是明明，你會怎么向媽媽表達你的意愿？注意人物語言要符合人物的身份和性格特征。明明周末想去科技館，但是媽媽想帶她去姥姥家，請你體會28假如你擁有了一個寶葫蘆，你會用它來做什么？示例：我會用它來造一種容器，它能把地球上的廢氣、廢水、廢渣全部收集起來，再把它們變廢為寶。這樣地球上的天變藍了，水變清了，山變綠了。假如你擁有了一個寶葫蘆，你會用它來做什么？示29當(dāng)王葆真的得到了一個寶葫蘆時，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢？感興趣的同學(xué)可以讀讀《寶葫蘆的秘密》這本書。提示：找到原著讀一讀吧?。ㄕn后選做題）當(dāng)王葆真的得到了一個寶葫蘆時，他逐漸認識到靠寶葫蘆不30王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來不分青紅皂白，只懂盲目服從，多次讓王葆處于尷尬境地，讓他哭笑不得。寶葫蘆還讓王葆偷懶、說謊，失去了朋友。后來，王葆發(fā)現(xiàn)自己得到的東西都是寶葫蘆偷來的。王葆終于認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給自己的不是幸福，而是煩惱。于是氣急敗壞，把寶葫蘆扔了。王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來不分青紅皂白，只懂盲目服從，多31寶葫蘆的故事故事開頭主人公自我介紹以及要講的故事。從小聽奶奶講寶葫蘆的故事長大了遇到困難，就會想到寶葫蘆?！茨_要奶奶講故事——剪腳趾甲要奶奶講故事……故事的結(jié)局都過上了好日子結(jié)構(gòu)梳理寶葫蘆的故事故事開頭主人公自我介紹以及要講的故事。從小聽奶奶32

本課敘述的是王葆的奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事，從此王葆便經(jīng)常想象自己擁有寶葫蘆，表現(xiàn)了奶奶的和藹、見識廣和王葆淘氣、機靈以及充滿想象力的特點，說明了孩子的世界里充滿了好奇心和神奇色彩。主題概括本課敘述的是王葆的奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事，從此33寶葫蘆的秘密(節(jié)選)寶葫蘆的秘密(節(jié)選)34統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第25課寶葫蘆的秘密課件35統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第25課寶葫蘆的秘密課件36課文的主要人物是誰？

王葆奶奶主要人物整體感知課文的主要人物是誰？王葆主要人物整體感知37這篇課文給我們講了一個什么故事？這篇課文主要講了一個叫王葆的小朋友聽奶奶講寶葫蘆的故事后著了迷，總想得到一個寶葫蘆。因為得到寶葫蘆后就會要什么有什么，幸福極了。這篇課文給我們講了一個什么故事？這篇課文主要講38王葆是一個什么樣的人？請你用課文中的話來說說。平平常常的普通人一個少先隊員很愛聽故事這樣的一個王葆和寶葫蘆之間有什么故事呢？王葆是一個什么樣的人？請你用課文中的話來說說。平平常39

奶奶給王葆講了哪些故事呢？

選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。（課后第2題）課文解讀奶奶給王葆講了哪些故事呢？課文解讀40

上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘來的。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次41創(chuàng)編故事

張三很善良，雖然自己很窮，但是還經(jīng)常接濟比自己更窮的人。一天早晨，他打開大門，發(fā)現(xiàn)一個白胡子老頭躺在大門外的路上。他趕緊跑上去把老人扶到家里，給他倒熱水喝，把家里僅有的饅頭拿給他吃。老人喝了水、吃了饅頭，恢復(fù)了力氣，把身上的一個葫蘆摘下來，送給張三。張三再三拒絕，但老人執(zhí)意要把葫蘆送給張三，張三只得收下葫蘆。

夜里，葫蘆散發(fā)出亮光，并說道：“主人，只要你說出想要的東西，我就可以滿足你的要求！”張三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盤水蜜桃。從此，他想要什么就會出現(xiàn)，善良的張三把東西分給自己的鄰居，人們都跟著他過上了幸福的生活。創(chuàng)編故事張三很善良，雖然自己很窮，但是還經(jīng)常接濟比自42

默讀課文。說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆。（課后第1題）默讀課文。說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆。（43

不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。后來呢？后來不用說，他們?nèi)歼^上了好日子。寶葫蘆的神奇之處不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了44

一直到我長大了，有時候還想起它來。我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)楞，不知道要怎么樣列式子，就由“8”字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。

遇到難題，渴望寶葫蘆一直到我長大了，有時候還想起它來。我有幾次對著一道算術(shù)45

我和同學(xué)們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長，上面頂著一個小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上。我就又想到了那個寶貝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵?！?/p>

比賽種向日葵，渴望寶葫蘆我和同學(xué)們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長，上46可那只不過是幻想罷了。可我總還是要想到它。那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了，我又想到了它?！耙俏矣心敲匆粋€葫蘆，那……”

省略號表示王葆對寶葫蘆還有很多很多的幻想和渴望。可那只不過是幻想罷了。省略號表示王葆對寶葫蘆還有很多47仿寫

要是明天天氣好，那我就能去戶外活動了。用上“要是……那……”，仿寫假設(shè)關(guān)系的句子。仿寫要是明天天氣好，那我就能去戶外活動了。用上“要是48體會課文中王葆的形象。淘氣、機靈、充滿想象力。體會課文中王葆的形象。淘氣、機靈、充滿想象力49

我來給你們講個故事?？墒俏蚁鹊媒榻B介紹我自己：我姓王，叫王葆。我要講的，正是我自己的一件事情，是我和寶葫蘆的故事。語言描寫

俏皮的語言，可見王葆的頑皮。我來給你們講個故事。可是我先得介紹介紹我自己：我姓王50

你們也許要問：“什么？寶葫蘆？就是傳說故事里的那種寶葫蘆么？”

不錯，正是那種寶葫蘆。

自問自答，活潑淘氣你們也許要問：“什么？寶葫蘆？就是傳說故事里的那種寶51

可是我要聲明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。你們瞧，我是一個少先隊員，我也和你們一樣，很愛聽故事。

看似嚴肅，實則淘氣、可愛強調(diào)自己的普通、平凡，說明自己講的故事是真實的可是我要聲明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你們52

至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。這是我們的規(guī)矩。

和奶奶立“規(guī)矩”，著實淘氣至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的53“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手?！拔也桓?，我怕燙?！蔽铱偸且幻媪镩_，一面擺手?！安粻C啊。冷了好一會了?！薄澳?，我怕冷?！闭Z言、動作描寫淘氣“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手。54

奶奶攆上了我，說洗腳水剛好不燙也不冷，非洗不可。

我只好讓步。不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事。”就這么著，奶奶講了個寶葫蘆的故事。王葆和奶奶立下的規(guī)矩語言描寫淘氣奶奶攆上了我，說洗腳水剛好不燙也不冷，非洗不可。王葆和奶55

“好小葆，別動！”奶奶剛給我洗了腳，忽然又提出一個新的要求來。“讓我給你剪一剪……”什么！剪腳趾甲呀？那不行！我光著腳丫，一下地就跑。可是胳膊給奶奶拽住了，沒有辦法。語言描寫淘氣“好小葆，別動！”奶奶剛給我洗了腳，忽然又提出一個新的要56

不過我得提出我的條件：“那，非得講故事。”于是奶奶又講了一個——又是寶葫蘆的故事。每次奶奶都講寶葫蘆的故事語言描寫機靈不過我得提出我的條件：“那，非得講故事。”于是奶奶又講57

語言描寫,塑造人物形象的重要手段。語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。

語言描寫語言描寫,塑造人物形象的重要手段。語言描寫包括人物的58

好處總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。好處總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想59

一直到我長大了，有時候還想起它來。我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)楞……那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了，我又想到了它。“要是我有那么一個葫蘆，那……”充滿想象力一直到我長大了，有時候還想起它來。我有幾次對著一道算術(shù)60

明明周末想去科技館，但是媽媽想帶她去姥姥家，請你體會明明的心理活動，用語言描寫的方式寫一寫。小練筆提示：假如你是明明，