lecture 5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析公開課一等獎(jiǎng)省優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件

Lecture5

ExperimentalDesignandDataAnalysis試驗(yàn)設(shè)計(jì)概念什么是試驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)范式試驗(yàn)設(shè)計(jì)中變量及其控制試驗(yàn)設(shè)計(jì)類型試驗(yàn)設(shè)計(jì)信度和效度10/10/1版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-試驗(yàn)設(shè)計(jì)概念什么是試驗(yàn)設(shè)計(jì)

研究者針對(duì)需要驗(yàn)證試驗(yàn)假設(shè)，為有計(jì)劃地收集觀察資料而預(yù)先建立和依據(jù)設(shè)計(jì)模式（朱瀅教材）。

廣義：包含形成假設(shè)，制訂計(jì)劃，搜集和分析資料，對(duì)假設(shè)做出統(tǒng)計(jì)推斷。狹義：就是控制試驗(yàn)條件和安排試驗(yàn)程序方式。

試驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)：最大程度地降低額外或未控制變異，因而增加試驗(yàn)結(jié)果可靠性。10/10/2版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-試驗(yàn)范式（experimentalparadigms）：范式是指按照某一比較公認(rèn)路線或觀點(diǎn)所采取研究方向或研究步驟?！鞍醇榷ㄊ褂梅椒ǎ妒骄褪且粋€(gè)公認(rèn)模型或模式?！保◣於?，1962）科學(xué)家集團(tuán)所共同接收一組假說、理論、準(zhǔn)則和方法總和。范式還為科學(xué)研究提供了可模仿成功先例。10/10/3版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-試驗(yàn)方法在各種心理過程以及各個(gè)心理學(xué)分支研究中，詳細(xì)表現(xiàn)為各種不一樣試驗(yàn)范式。如：習(xí)慣化和去習(xí)慣化；STROOPeffect某種試驗(yàn)范式實(shí)際上就是相對(duì)固定試驗(yàn)程序，它設(shè)計(jì)普通有兩種用途或目標(biāo)。1）為了使某種心理現(xiàn)象得到更清楚準(zhǔn)確描述和表示。2）為了檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、新提出來概念2410/10/4版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-習(xí)慣化范式：習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)屢次展現(xiàn)同一刺激反應(yīng)強(qiáng)度逐步減弱，乃至最終形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，假如換一個(gè)新不一樣刺激，反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)。用來探討新生兒和嬰幼兒注意記憶和知覺。Stroopeffect：Stoop（1935）發(fā)覺redgreenbluegrayyellow，這些單詞分別用這五種顏色寫出來，但單詞意義和顏色相矛盾，比如，用紅色寫“green”。讓被試逐一將這些單詞顏色讀出來，這叫唱色；讓被試將單詞讀出來，這叫念字。發(fā)覺唱色顯著較慢。80年代以后，傳統(tǒng)Stroop效應(yīng)與開啟效應(yīng)等范式結(jié)合而形成了新試驗(yàn)范式：Stoop范式。10/10/5版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-試驗(yàn)設(shè)計(jì)中變量及其控制試驗(yàn)者和試驗(yàn)對(duì)象主試（experimenter）：試驗(yàn)者，即主持試驗(yàn)人。他發(fā)出刺激給被試，經(jīng)過試驗(yàn)搜集資料。被試（subjects）：就是試驗(yàn)對(duì)象，接收主試發(fā)出刺激并做出反應(yīng)。（包含人類和動(dòng)物）10/10/6版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-變量（variables）自變量、因變量和額外變量變量（Variable）：指性質(zhì)或數(shù)量上能夠改變事物特征或?qū)傩?。自變量（independentvariable）

即刺激變量，它是由主試選擇、操縱和控制變量，它決定著行為或心理改變。10/10/7版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-操作定義：（operationaldefinition）:心理學(xué)研究中，對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象依據(jù)測(cè)定程序下定義，這叫操作定義。采取統(tǒng)一明確能夠量化術(shù)語對(duì)自變量進(jìn)行定義。對(duì)于所要陳說概念給予清楚詳細(xì)界定，對(duì)概念內(nèi)涵沒有爭(zhēng)議，能夠重復(fù)。自變量不一樣水平：自變量不一樣強(qiáng)度引發(fā)反應(yīng)有差異時(shí)，則自變量處于不一樣水平。當(dāng)自變量水平改變?cè)斐闪诵袨楦淖儠r(shí)，就說自變量操縱是有效。10/10/8版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-自變量種類作業(yè)變量（刺激特點(diǎn)自變量）：刺激不一樣特征引發(fā)被試不一樣反應(yīng)。如音高，聲強(qiáng)等環(huán)境特點(diǎn)自變量：進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)環(huán)境各種特點(diǎn)：如溫度、噪音、觀眾多少等。被試特點(diǎn)自變量：一個(gè)人各種特點(diǎn)，如年紀(jì)、性別、左右利手等。對(duì)于此種自變量被試只能選擇，不能改變。10/10/9版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-自變量操作無效所謂操作無效，指自變量操縱沒有引發(fā)因變量改變?cè)囼?yàn)者錯(cuò)誤地認(rèn)為自變量很主要，但實(shí)際上它不主要，結(jié)果自變量不能造成行為改變。自變量水平設(shè)置不妥試驗(yàn)者沒有能夠真正操縱自變量，——”零結(jié)果”。10/10/10版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-因變量（dependentvariable）即被試反應(yīng)變量，它是自變量造成結(jié)果，是主試測(cè)量和觀察行為變量。如反應(yīng)時(shí)間。直接統(tǒng)計(jì)因變量是一個(gè)對(duì)行為測(cè)量，而試驗(yàn)結(jié)論是依據(jù)對(duì)因變量測(cè)量結(jié)果間接推論得到，所以要得出可靠結(jié)論，應(yīng)該更多進(jìn)行問題理論思索。10/10/11版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-因變量特征：穩(wěn)定性：相同被試在相同試驗(yàn)條件下表現(xiàn)結(jié)果一致性。有效性：當(dāng)確實(shí)是自變量而不是其它原因引發(fā)了因變量改變時(shí)，我們認(rèn)為因變量有效。敏感性：自變量改變時(shí)，因變量會(huì)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)改變。因變量范圍限制，如天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)（即ceilingeffect和flooreffect）會(huì)妨礙因變量對(duì)自變量效果準(zhǔn)確反應(yīng)。10/10/12版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-因變量量化：包含質(zhì)量化（有沒有反應(yīng)）和量量化（反應(yīng)程度）

比如：解題時(shí)間作為因變量，但假如一個(gè)被試總是無法完成某個(gè)題目時(shí)怎么辦？我們測(cè)定大白鼠跑迷宮從起點(diǎn)到食物出口所需時(shí)間，但假如大白鼠不往前走怎么辦？假如被試在回想中把“不潔凈”寫成了“骯臟”怎么辦？10/10/13版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-選擇因變量標(biāo)準(zhǔn)：a、在一項(xiàng)試驗(yàn)中，假如兩種量值之間存在著高度相關(guān)，那么二者都能夠使用。b、假如其中一個(gè)量值對(duì)自變量改變并不敏感，則應(yīng)該選取另一個(gè)反應(yīng)敏感量值。c、假如兩個(gè)因變量對(duì)自變量都有高敏感性，但二者間沒有相關(guān)，說明可能是自變量中有額外原因在起作用，或者自變量不是以一樣方式影響兩種反應(yīng)測(cè)量。10/10/14版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-額外變量研究者不擬研究，但可能與自變量發(fā)生混同或?qū)σ蜃兞慨a(chǎn)生作用變量。概念辨析：相關(guān)變量，無關(guān)變量，額外變量，控制變量舉例：研究者經(jīng)過觀察發(fā)覺，晚飯前在圖書館里學(xué)習(xí)學(xué)生專心程度沒有晚飯后學(xué)習(xí)學(xué)生專心程度高。我們是否能夠認(rèn)為：饑餓是造成這種差異原因？可能混同原因：下午是否學(xué)習(xí)；下午和晚上注意力；學(xué)習(xí)內(nèi)容10/10/15版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-研究被試在自由回想學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)英文單詞音節(jié)數(shù)越多，則越難學(xué)。研究中所用音節(jié)數(shù)有1音節(jié)，2音節(jié)和3音節(jié)。我們是否能夠確認(rèn)音節(jié)數(shù)是造成難學(xué)原因？可能混同原因：?jiǎn)卧~頻率是一個(gè)非常主要易混同變量，因?yàn)橐艄?jié)越短單詞使用頻率越高。10/10/16版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-變量命名：練習(xí)1：汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度地降低后面司機(jī)意識(shí)到前方正在停車時(shí)間。試驗(yàn)就是回答這一問題。對(duì)變量命名。自變量：剎車燈明度因變量：剎車燈亮到尾隨車司機(jī)踩剎車踏板間時(shí)間額外變量：剎車燈顏色、剎車板形狀、剎車所需力氣、額外照明度等。10/10/17版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-練習(xí)2：訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停頓。對(duì)作出正確反應(yīng)鴿子給予玉米獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)變量命名。自變量燈顏色(紅或綠)因變量啄鍵次數(shù)額外變量食物剝奪時(shí)間、鍵大小、紅燈綠燈強(qiáng)度等10/10/18版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-自變量混同起源被試偏差被試反應(yīng)性?；羯Ｐ?yīng)：被試因?yàn)橹雷约赫诒谎芯慷l(fā)效應(yīng)。要求者特征：被試猜測(cè)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和假設(shè)或試驗(yàn)者期望一些線索，從而改變行為方式。1924年美國(guó)心理學(xué)家梅奧在霍桑工廠一個(gè)試驗(yàn)。工人因?yàn)槭艿疥P(guān)注，其生產(chǎn)效率大幅度提升。不是改進(jìn)照明條件和工資待遇作用。10/10/19版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-觀察者效應(yīng)：觀察者存在所引發(fā)效應(yīng)?？赡苁钦砸部赡苁秦?fù)性。社會(huì)贊許性：人們希望表現(xiàn)出符合社會(huì)期望公眾形象。撫慰劑效應(yīng)：試驗(yàn)組接收處理會(huì)輕易產(chǎn)生這種效應(yīng)。取悅研究者與評(píng)價(jià)憂慮默許反應(yīng)傾向：對(duì)一個(gè)陌生人，默許要比不一樣意產(chǎn)生更小心理壓力。10/10/20版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-試驗(yàn)者偏差皮格馬利翁效應(yīng)：研究者期待對(duì)被試影響。對(duì)比效應(yīng)：觀察者可能傾向于把自己作為評(píng)價(jià)他人個(gè)性參考框架，從而造成把與自己不一樣人評(píng)價(jià)得愈加不一樣，把與自己相同人評(píng)價(jià)得比實(shí)際更為相同。10/10/21版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-控制額外變量方法控制一些被試變量方法嚴(yán)格指導(dǎo)語指導(dǎo)語是試驗(yàn)中主試給被試交代任務(wù)時(shí)說話?？刂票辉嚪磻?yīng)。要求，內(nèi)容確定，完全，簡(jiǎn)單明確。主試態(tài)度一致單盲和雙盲試驗(yàn)10/10/22版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-控制額外變量詳細(xì)方法消除法最好方法就是簡(jiǎn)單地把它們從試驗(yàn)環(huán)境中消除。此法多適合用于一些物理刺激原因控制，比如，噪音（隔音室），光線（遮蔽）等。但有些變量，如試驗(yàn)時(shí)間、儀器，主試，被試年紀(jì)，性別，教育程度等，不能簡(jiǎn)單地加以消除，就要靠其它方法加以控制。10/10/23版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-恒定法

對(duì)于不能消除變量，能夠使它在整個(gè)試驗(yàn)中保持恒定，即全部被試受到影響都是相同，這種控制方法稱為恒常法。對(duì)于一些被試變量，試驗(yàn)條件，能夠采取此種方法。

如，試驗(yàn)在早晨和下午對(duì)結(jié)果會(huì)有影響，試驗(yàn)時(shí)間安排在早晨，可能會(huì)比下午試驗(yàn)有更加好結(jié)果，那么都安排在早晨做試驗(yàn)。10/10/24版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-平衡法或匹配法這種控制方法是讓那些無關(guān)變量產(chǎn)生作用在全部試驗(yàn)組及控制組效果都保持平衡。例1：平衡各組“性別”變量作用。20被試，12個(gè)男性，8個(gè)女性。分成兩組進(jìn)行試驗(yàn)。假設(shè)被試性別可能會(huì)對(duì)因變量產(chǎn)生作用，所以每組男女人數(shù)相等。10/10/25版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-例，設(shè)計(jì)控制組：試驗(yàn)者對(duì)試驗(yàn)組以及控制組，除了自變量處理不一樣之外，對(duì)其它都一律同等地處理。如此，試驗(yàn)組和控制組在因變量上產(chǎn)生差異都能夠歸諸于自變量不一樣所產(chǎn)生作用。比如：研究接收持槍穩(wěn)定性訓(xùn)練對(duì)射擊準(zhǔn)確性作用。試驗(yàn)組被試在接收訓(xùn)練之前先射擊50發(fā)，之后進(jìn)行訓(xùn)練，再測(cè)驗(yàn)50發(fā)。結(jié)果以下表：是否能夠認(rèn)為訓(xùn)練造成了成績(jī)提升？10/10/26版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-被試受訓(xùn)練前是否接收訓(xùn)練受訓(xùn)練后試驗(yàn)組14接收24考慮時(shí)間和練習(xí)作用被試

受訓(xùn)練前是否接收訓(xùn)練受訓(xùn)練后試驗(yàn)組14接收24控制組

15無X10/10/27版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-抵消平衡法和隨機(jī)化：假如被試需要在各種不一樣試驗(yàn)條件下接收重復(fù)測(cè)驗(yàn)，則會(huì)受到重復(fù)測(cè)量所產(chǎn)生影響。這些混同原因產(chǎn)生在重復(fù)測(cè)量過程中。對(duì)此能夠采取抵消平衡（counter-balancing）或交叉平衡伎倆來控制。

10/10/28版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-

比如：研究對(duì)紅綠兩種色光反應(yīng)時(shí)是否一致問題。未抵消設(shè)計(jì)：讓一組被試先接收10次紅光刺激，再接收10次綠光刺激。得到對(duì)紅光反應(yīng)快，能否得出結(jié)論認(rèn)為被試對(duì)紅光反應(yīng)快？設(shè)計(jì)問題：試驗(yàn)刺激先后次序是一個(gè)潛在無關(guān)變量。10/10/29版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-抵消設(shè)計(jì)：二分之一被試先接收紅，再接收綠；而另二分之一被試相反，先接收綠，再接收紅。

被試紅光綠光S112S221S321S41210/10/30版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-統(tǒng)計(jì)控制法試驗(yàn)完成后，經(jīng)過一定統(tǒng)計(jì)技術(shù)來事后防止試驗(yàn)中額外變量影響。如協(xié)方差分析。不能代替試驗(yàn)前嚴(yán)格控制。

在心理學(xué)試驗(yàn)中，研究者或主試本身也是額外變量，能夠?qū)υ囼?yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。主試種族、性別、年紀(jì)、身份、地位、態(tài)度和情緒等都可能對(duì)被試反應(yīng)產(chǎn)生影響。這種影響不但僅局限于對(duì)人類被試。

10/10/31版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-比如：羅森塔爾曾指派研究助理進(jìn)行白鼠學(xué)習(xí)迷津研究。他事先告訴研究助理，一組白鼠是聰明白鼠后代(g1)，另一組是愚笨白鼠后代(g2)，而第三組則沒有祖先是否聰明或愚笨信息(g3)。試驗(yàn)結(jié)果發(fā)覺，g1要比g3成績(jī)好，g2最差。而實(shí)際上，這三組白鼠都是從同一總體中隨機(jī)抽取樣本，所以這種差異是因?yàn)橹髟囍饔^期待影響。10/10/32版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-單盲和雙盲試驗(yàn)被試不知道試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為單盲試驗(yàn)，主試和被試都不知道試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，則為雙盲試驗(yàn)。多主試控制采取多名主試，進(jìn)行同一試驗(yàn)研究，是一個(gè)控制主試期待影響方法?！半娔X主試”：電腦自動(dòng)化控制，能夠防止人類被試帶來很多問題。展現(xiàn)試驗(yàn)程序，說明刺激變量，統(tǒng)計(jì)被試反應(yīng)。10/10/33版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-控制被試方法

不論是人還是動(dòng)物，被試間差異都是客觀存在。從面貌、體格、年紀(jì)、性別、教育水平、家庭情況、社會(huì)地位、文化背景，到心理特征、智力水平、興趣、動(dòng)機(jī)、性格等都各不相同。這些個(gè)別差異是造成試驗(yàn)組內(nèi)以及組間差異主要原因。10/10/34版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-試驗(yàn)設(shè)計(jì)類型不一樣分類：依據(jù)對(duì)試驗(yàn)控制嚴(yán)密程度分為：真試驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和前試驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)被試怎樣分配到各種試驗(yàn)條件下分為：被試者間設(shè)計(jì)、被試者內(nèi)設(shè)計(jì)和混合設(shè)計(jì)依據(jù)試驗(yàn)中要操縱變量多少：分為單原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)和多原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)10/10/35版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-被試間設(shè)計(jì)又叫獨(dú)立組設(shè)計(jì)，或組間設(shè)計(jì)。把被試分配到自變量不一樣水平上或者不一樣自變量上。每個(gè)被試在試驗(yàn)中只接收其中一個(gè)處理。優(yōu)點(diǎn)：一個(gè)處理（或試驗(yàn)條件）不會(huì)影響另一種處理或試驗(yàn)條件，因?yàn)槊總€(gè)被試只對(duì)一個(gè)處理做反應(yīng)。缺點(diǎn)：個(gè)體間差異可能會(huì)影響到結(jié)果有效性。所以必須處理個(gè)體間差異。兩種克服方法：隨機(jī)組設(shè)計(jì)（randomgroupsdesign）匹配組設(shè)計(jì)（matchedgroupsdesign）10/10/36版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-隨機(jī)組設(shè)計(jì)：將被試隨機(jī)分配在不一樣組內(nèi)接收不一樣自變量處理。建立隨機(jī)組關(guān)鍵點(diǎn)在于分配被試到不一樣組時(shí)，不能有偏差存在。假如有一些被試特征或與被試變量相關(guān)原因左右了被試分配，就是存在“偏差”。

隨機(jī)化標(biāo)準(zhǔn)：隨機(jī)化方法：隨機(jī)點(diǎn)名，擲骰子或奇偶分，先來后到，隨機(jī)數(shù)字表。試驗(yàn)設(shè)計(jì)中很主要標(biāo)準(zhǔn)10/10/37版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-匹配組設(shè)計(jì)全部被試都要先經(jīng)過一個(gè)和試驗(yàn)作業(yè)同類、相同或表現(xiàn)出高相關(guān)預(yù)試，然后依據(jù)預(yù)試成績(jī)來將被試配對(duì)分組。把被試分組后，再隨機(jī)分配到不一樣試驗(yàn)處理?xiàng)l件下。但在匹配全部特征上有困難，而且增加試驗(yàn)工作量。慣用隨機(jī)化方法。10/10/38版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-獨(dú)立組設(shè)計(jì)混同主要來自被試變量：隨機(jī)組設(shè)計(jì)中混同發(fā)生概率比較小，不過一旦發(fā)生我們就無從得知混同來自哪里；配對(duì)組設(shè)計(jì)主要是為了降低被試變量混同機(jī)率，但因?yàn)榕鋵?duì)組設(shè)計(jì)本身缺點(diǎn)，所以使用較少。10/10/39版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-被試內(nèi)設(shè)計(jì)（Within-subjectsdesign）每個(gè)或每組被試接收全部試驗(yàn)處理，然后比較在不一樣試驗(yàn)處理?xiàng)l件下行為改變。又叫組內(nèi)設(shè)計(jì)，有時(shí)候叫重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)節(jié)約被試。方便有效。消除了被試個(gè)別差異對(duì)試驗(yàn)影響。缺點(diǎn)一個(gè)試驗(yàn)條件下操作將會(huì)影響另一個(gè)試驗(yàn)條件下操作，即試驗(yàn)次序造成了麻煩。試驗(yàn)效率比較高，試驗(yàn)效果比很好，由被試變異性而造成誤差可能性比被試間設(shè)計(jì)小，輕易到達(dá)統(tǒng)計(jì)顯著水平。練習(xí)效應(yīng)疲勞效應(yīng)：隨機(jī)化方式進(jìn)行平衡處理10/10/40版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-此方法不能用來研究一些被試特點(diǎn)自變量之間差異。假如試驗(yàn)中每一個(gè)試驗(yàn)條件需要較長(zhǎng)時(shí)間恢復(fù)期，則不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。當(dāng)自變量不一樣水平代表一個(gè)連續(xù)事件延續(xù)結(jié)果時(shí)，不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。幾個(gè)刺激在本質(zhì)上應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立。比如，在復(fù)述試驗(yàn)中，被試重復(fù)一次和重復(fù)5次，兩個(gè)自變量水平。但被試可能自己私自重復(fù)。破壞了自變量?jī)蓚€(gè)水平之間差異。10/10/41版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-處理方法：經(jīng)過平衡技術(shù)能夠減小，但不能完全消除。假如確實(shí)會(huì)產(chǎn)生，能夠在兩種處理方式之間保持足夠長(zhǎng)時(shí)間間隔?；虿扇”辉囬g設(shè)計(jì)。對(duì)一些試驗(yàn)研究不適用。如用兩種不一樣學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)同一個(gè)試驗(yàn)材料。被試內(nèi)設(shè)計(jì)幾個(gè)形式：完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)a、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)；b、ABBA平衡法不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)c、全部可能次序；d、選擇次序拉丁方設(shè)計(jì)（LatinSquare）

不論采取什么方法，都是為了平衡試驗(yàn)條件間次序效應(yīng)，同時(shí)考慮控制其它額外變量影響。只是適應(yīng)情況不一樣而已。10/10/42版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)（BlockRandomization）：把被試分出不一樣區(qū)組（block），每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試“同質(zhì)”。每個(gè)區(qū)組接收全部試驗(yàn)處理，每種試驗(yàn)處理重復(fù)次數(shù)也要相同。最終統(tǒng)計(jì)中能夠剔除區(qū)組效應(yīng)，取得純粹自變量效應(yīng)。一個(gè)區(qū)組內(nèi)能夠是一個(gè)被試或者多個(gè)被試（試驗(yàn)處理數(shù)目標(biāo)正倍數(shù)）。當(dāng)被試一些特征可能影響到試驗(yàn)效果時(shí)，能夠采取這種方法。10/10/43版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-每一區(qū)組內(nèi)被試人數(shù)分配有三種情況：一名被試作為一個(gè)區(qū)組。每名被試(區(qū)組)均接收全部處理，在接收處理次序上要采取隨機(jī)化方法。每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試人數(shù)是試驗(yàn)處理數(shù)目標(biāo)整倍數(shù)。區(qū)組內(nèi)基本單元不是一名被試或幾名被試，而是以一個(gè)團(tuán)體為單元。

10/10/44版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-比如：研究不一樣聲音刺激對(duì)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題影響。自變量：聲音刺激（四個(gè)水平）；因變量：解答數(shù)學(xué)問題成績(jī)?cè)囼?yàn)設(shè)計(jì)：試驗(yàn)處理幾個(gè)？：X1、X2、X3、X4。將學(xué)生按照平時(shí)成績(jī)分成3類：優(yōu)良，中等和較差。那么就取得了三個(gè)區(qū)組。在每個(gè)分類中隨機(jī)抽取12名被試，三個(gè)區(qū)組共有36名被試。將每個(gè)區(qū)組內(nèi)學(xué)生隨機(jī)分成4個(gè)小組，每組3人。試驗(yàn)時(shí)一個(gè)區(qū)組內(nèi)每個(gè)小組，隨機(jī)接收一個(gè)試驗(yàn)處理。10/10/45版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-區(qū)組試驗(yàn)處理區(qū)組平均X1、X2、X3、X4優(yōu)良O11、O12、O13

O14中等O21、O22、O23

O24較差O31、O32、O33

O34處理平均10/10/46版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-ABBA平衡法（ABBACounterbalancing

）：是指每一個(gè)試驗(yàn)條件都以正反兩種次序展現(xiàn)給被試。即使ABBA表示是兩種試驗(yàn)條件，但它并不但僅限于兩種試驗(yàn)條件。能夠應(yīng)用到各種試驗(yàn)條件并能夠被屢次重復(fù)，但這種方法普通應(yīng)用于較少試驗(yàn)條件和重復(fù)次數(shù)較少試驗(yàn)中。10/10/47版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-

ABBA平衡法存在問題：

假如練習(xí)效果不是呈線性增加，這種平衡就是無效。預(yù)期作用。是指被試對(duì)后面試驗(yàn)條件預(yù)期。假如這個(gè)循環(huán)被重復(fù)幾次，那么，被試必定會(huì)了解并預(yù)期以上時(shí)間間隔展現(xiàn)模式。

10/10/48版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-全部可能次序：采取全部可能試驗(yàn)條件次序組合（適合用于三種以下試驗(yàn)條件試驗(yàn)設(shè)計(jì)）。列出全部試驗(yàn)條件組合，并隨機(jī)分配被試到各種試驗(yàn)組合中。

當(dāng)條件極少時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)，但當(dāng)條件很多時(shí)，沒有可行性。10/10/49版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-實(shí)驗(yàn)順序?qū)嶒?yàn)順序1st2d3d4th1st2d3d4th12343124124331421324321413423241142334121432342121344123214341322314421323414231241343122431432110/10/50版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-

拉丁方設(shè)計(jì)：對(duì)試驗(yàn)處理次序和試驗(yàn)時(shí)間次序采取輪換方法安排。

采取拉丁方設(shè)計(jì)安排試驗(yàn)條件次序，然后將被試隨機(jī)平均分配到各種試驗(yàn)次序中去。適合用于六種以下試驗(yàn)條件試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

10/10/51版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-ABCDBCDACDABDABC

順序一二三四1234被試數(shù)目傳統(tǒng)4×4拉丁方設(shè)計(jì)10/10/52版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-平衡式拉丁方設(shè)計(jì)：安排拉丁方方法：1，2，n，3，n-1,4,n-2,5,n-3……n=4,次序是1，2，4，32，3，1，4，3，4，2，14，1，3，210/10/53版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-在試驗(yàn)條件為偶數(shù)時(shí)，平衡式拉丁方設(shè)計(jì)較輕易，當(dāng)試驗(yàn)條件為奇數(shù)時(shí)，每個(gè)被試必須在每種條件下測(cè)兩次才能取得平衡式拉丁方。所以有兩個(gè)方格。10/10/54版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-試驗(yàn)條件為偶數(shù)（6）時(shí)：12635423146534251645362156413261524310/10/55版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-1253423145342514531251423

試驗(yàn)條件為奇數(shù)時(shí)拉丁方設(shè)計(jì)，方格110/10/56版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-4352154132152432135432415方格210/10/57版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-第一行安排試驗(yàn)次序公式：對(duì)于偶數(shù)個(gè)子變量水平，建立平衡拉丁方第一行公式為1、2、n、3、n-1、4、n-2......，以六個(gè)自變量水平為例，第一行為1、2、6、3、5、4.

對(duì)于奇數(shù)個(gè)自變量水平，必須有兩個(gè)方陣，第二個(gè)方陣與第一個(gè)方陣恰好相反，以5個(gè)自變量為例，第一行為1、2、5、3、4/4、3、5、2、1。

10/10/58版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-不過，假如不一樣試驗(yàn)條件在次序上不是獨(dú)立，而是有相互作用，應(yīng)該選擇別設(shè)計(jì)方法，如隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)。試驗(yàn)設(shè)計(jì)例子及詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)參閱：舒華：《心理與教育研究中多原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)》。

10/10/59版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-被試者間設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)比較：被試間設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)概念每個(gè)被試只接收其中一個(gè)試驗(yàn)處理每個(gè)被試接收全部試驗(yàn)處理優(yōu)點(diǎn)試驗(yàn)處理之間沒有相互影響克服個(gè)別差異對(duì)試驗(yàn)處理影響；節(jié)約被試，方便有效缺點(diǎn)被試間差異影響到試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)次序影響到試驗(yàn)結(jié)果克服缺點(diǎn)方法隨機(jī)化、匹配隨機(jī)區(qū)組、ABBA平衡、拉丁方設(shè)計(jì)等10/10/60版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-混合設(shè)計(jì)：在同一個(gè)研究中有些自變量按被試間設(shè)計(jì)處理，而另一些自變量則按被試內(nèi)設(shè)計(jì)處理。普通地，假如一個(gè)自變量很可能會(huì)影響另一個(gè)自變量，那么這些變量按組間設(shè)計(jì)安排，其余自變量則按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排。優(yōu)點(diǎn)：保留了被試間和被試內(nèi)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)，克服了各自缺點(diǎn)。適合用于多變量試驗(yàn)設(shè)計(jì)。即使不如被試內(nèi)設(shè)計(jì)有效和經(jīng)濟(jì)，但很安全。10/10/61版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-試驗(yàn)設(shè)計(jì)舉例：Johnson等人（1983）用混合設(shè)計(jì)方法比較抑郁者和非抑郁者記憶成績(jī)。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對(duì)于未完成記憶任務(wù)記憶效果更加好。試驗(yàn)中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回想記憶任務(wù)名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。被試變量是組間設(shè)計(jì)（抑郁：非抑郁），任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)（完成：未完成）。10/10/62版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-多原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)什么是多原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)：在一個(gè)試驗(yàn)中包含兩個(gè)或兩個(gè)以上原因或自變量，而且每個(gè)原因有兩個(gè)或兩個(gè)以上水平。這么試驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)常叫多原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)。與單原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)相對(duì)而言。心理學(xué)很多研究都是多原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)是試驗(yàn)效率高；試驗(yàn)控制很好；輕易建立結(jié)果普遍性；有利于觀察變量之間交互作用和主效應(yīng)。能考查多個(gè)原因之間關(guān)系。實(shí)用價(jià)值高。10/10/63版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-幾個(gè)概念：水平：指自變量單個(gè)處理方式或條件。如自變量是學(xué)習(xí)中作業(yè)反饋，兩種處理方式分別是主動(dòng)反饋和無反饋。那么就說自變量作業(yè)反饋有兩個(gè)處理水平。處理（treatment）與處理水平結(jié)合：特定試驗(yàn)條件10/10/64版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-交互作用：指一個(gè)自變量對(duì)因變量影響，因?yàn)榱硪粋€(gè)自變量水平不一樣而不一樣時(shí)，就說這兩個(gè)自變量產(chǎn)生了交互作用。這時(shí)不能獨(dú)立討論各個(gè)自變量主效應(yīng)。主效應(yīng)(maineffects）：一個(gè)自變量各個(gè)水平對(duì)因變量影響。簡(jiǎn)單效應(yīng)（simpleeffects）：一個(gè)原因水平在另一個(gè)原因某個(gè)水平上變異。10/10/65版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-誤差變異（errorvariance）：不能由自變量或顯著額外變量解釋那部分變異。形式舉例：一個(gè)試驗(yàn)有兩個(gè)自變量，A和B，A有兩個(gè)水平A1和A2，B有2個(gè)水平B1和B2，那么這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)就叫2x2二原因試驗(yàn)設(shè)計(jì)。如這類推，自變量數(shù)和水平數(shù)能夠增加。則如2x3；2x2

x2；2x3

x4；不過，普通原因數(shù)超出4個(gè)就太復(fù)雜，對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋也很困難。10/10/66版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-試驗(yàn)舉例：

A2(diet)x2(exercise)designwillproduce4groups(experimentalconditions)。

ExerciseDietYesNoYesNo10/10/67版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-10/10/68版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-10/10/69版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-10/10/70版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-練習(xí)研究8歲和10歲兒童閱讀用10號(hào)字和12號(hào)字打印段落材料時(shí)間差異。請(qǐng)?zhí)岢觯鹤宰兞浚蜃兞?，試?yàn)處理。設(shè)計(jì)類型，推測(cè)結(jié)果：主效應(yīng)和交互作用。10/10/71版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-b1b2a1a2123410/10/72版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)

(Quasi-experimentaldesigns)概念：與真試驗(yàn)設(shè)計(jì)相對(duì)而言。在試驗(yàn)中不能對(duì)變量進(jìn)行嚴(yán)格控制（這些變量經(jīng)常是被試變量特征），或者使用自然發(fā)生組，而不能把被試隨機(jī)分配到各種試驗(yàn)條件下。不過依然觀察到因變量作為自變量改變函數(shù)。優(yōu)點(diǎn)：因問題和條件限制而無法使用嚴(yán)格控制試驗(yàn)時(shí)，能夠采取準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)。適用自然發(fā)生自變量，處理實(shí)際問題，慣用于一些應(yīng)用研究。10/10/73版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-

如經(jīng)典被試變量（年紀(jì)，性別，種族，種群），社會(huì)引發(fā)被試屬性（社會(huì)階層，宗教等），疾病以及與疾病相關(guān)被試原因（智力低下，腦損傷等），只能選擇而不能改變。研究很有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。缺點(diǎn)：付出控制代價(jià)。本質(zhì)來講，準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)只能是一個(gè)相關(guān)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)因果關(guān)系及其推廣到其它情境，必須非常慎重。10/10/74版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)類型：時(shí)間序列設(shè)計(jì)（time-seriesdesign）對(duì)一組被試或個(gè)體進(jìn)行周期性測(cè)量，并在這一時(shí)間序列測(cè)量過程中引進(jìn)試驗(yàn)處理，然后觀察引進(jìn)試驗(yàn)處理后測(cè)量結(jié)果改變趨勢(shì)，假如發(fā)覺實(shí)施處理后測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)不連續(xù)性，從而就能夠推測(cè)試驗(yàn)處理效果。模式：O1、O2、O3、O4 X

O5、O6、O7、O8（O代表測(cè)量，X代表試驗(yàn)處理）10/10/75版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-

優(yōu)缺點(diǎn)：能夠很好控制成熟以及測(cè)驗(yàn)原因影響。不過沒有控制組，不能排除與自變量同時(shí)發(fā)生偶發(fā)事件影響，測(cè)驗(yàn)敏感性輕易受到影響。也不能排除測(cè)驗(yàn)與試驗(yàn)處理之間交叉作用。搜集數(shù)據(jù)不輕易，實(shí)施統(tǒng)計(jì)復(fù)雜。變式：另外增加一個(gè)不接收試驗(yàn)處理控制組，能夠增加時(shí)間序列設(shè)計(jì)效能。10/10/76版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-非相等控制組試驗(yàn)組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)（Nonequivalentcontrolgroupdesignwithpretestandposttest)設(shè)計(jì)模式：一個(gè)不相等控制組，不接收試驗(yàn)處理。對(duì)試驗(yàn)組和控制組都進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)。然后比較試驗(yàn)組和控制組差異。O1XO2O1O210/10/77版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-優(yōu)缺點(diǎn)：基本上控制了成熟、歷史和測(cè)驗(yàn)等原因?qū)υ囼?yàn)處理干擾。有前測(cè)，能夠了解試驗(yàn)處理前狀態(tài)，有了比較基線水平。但沒有隨機(jī)分配被試接收試驗(yàn)處理，試驗(yàn)組和控制組不對(duì)等，降低了試驗(yàn)效度。10/10/78版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-交叉－滯后－組相關(guān)設(shè)計(jì)要求在時(shí)間點(diǎn)1對(duì)兩個(gè)變量（A、B）關(guān)系作出測(cè)定和相關(guān)分析，然后在時(shí)間點(diǎn)2作相同測(cè)定和分析。經(jīng)過交叉滯后相關(guān)系數(shù)比較，找出交叉滯后相關(guān)差異方向，然后依據(jù)差異方向，確定變量之間關(guān)系。即當(dāng)交叉滯后相關(guān)之間有顯著差異時(shí)，含有一定因果意義。在同時(shí)相關(guān)穩(wěn)定情況下，假如Ra1b2>b1a2，那么A引發(fā)B，不然，B引發(fā)A。如圖所表示。10/10/79版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-10/10/80版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-

三個(gè)基本假設(shè)：所表示因果關(guān)系不隨時(shí)間推移而改變。同時(shí)相關(guān)與穩(wěn)定性盡可能一致。交叉滯后組相關(guān)中包含了主要變量，并已作出對(duì)應(yīng)測(cè)量。因?yàn)樯鲜黾僭O(shè)不易滿足。對(duì)于這種設(shè)計(jì)中因果關(guān)系，要作慎重解釋。不能完全證實(shí)因果關(guān)系，需要其它研究補(bǔ)充和驗(yàn)證。10/10/81版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-單被試試驗(yàn)設(shè)計(jì)（single-subjectexperiments）針對(duì)一個(gè)被試，看試驗(yàn)處理是否對(duì)因變量有作用。幾個(gè)設(shè)計(jì)形式：反轉(zhuǎn)或撤消設(shè)計(jì)（reversaldesigns)多基線設(shè)計(jì)(multiplebaselinedesigns)。在引入干涉變量前，有多個(gè)基線，能夠是多個(gè)被試多個(gè)基線，也能夠是一個(gè)被試多個(gè)行為不一樣基線。有專門試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法。10/10/82版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-10/10/83版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-反轉(zhuǎn)/撤消設(shè)計(jì)10/10/84版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-10/10/85版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-前試驗(yàn)設(shè)計(jì)單組后測(cè)設(shè)計(jì)單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)固定組比較設(shè)計(jì)事后回溯設(shè)計(jì)10/10/86版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-單組后測(cè)設(shè)計(jì)在單組后測(cè)設(shè)計(jì)中，只有一個(gè)試驗(yàn)組，對(duì)試驗(yàn)組只給予一次試驗(yàn)處理，然后經(jīng)過測(cè)量得到一個(gè)后測(cè)成績(jī)。設(shè)計(jì)基本模式：XOX是研究者操縱或某種未知原因（研究者經(jīng)過分析而推斷自變量）處理，O是研究者操縱自變量引出結(jié)果（后測(cè)成績(jī)）或研究者觀察到結(jié)果。10/10/87版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)是對(duì)單組后測(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)改進(jìn)，它增加了在試驗(yàn)處理前測(cè)驗(yàn)，但還是只有一個(gè)試驗(yàn)組。設(shè)計(jì)基本模式：O1XO2O1表示在接收處理X以前對(duì)被試進(jìn)行前測(cè)，取得一項(xiàng)作為基線觀察值，X表示引入試驗(yàn)處理，O2表示處理X后測(cè)驗(yàn)。10/10/88版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-固定組比較設(shè)計(jì)固定組比較設(shè)計(jì)又稱靜態(tài)組或整組比較設(shè)計(jì)。采取試驗(yàn)組和控制組兩組被試，但因這兩組被試在試驗(yàn)處理前就已經(jīng)形成，故它不能使用隨機(jī)化標(biāo)準(zhǔn)選擇被試。基本設(shè)計(jì)模式：XO1O2O1為試驗(yàn)組接收試驗(yàn)處理后反應(yīng)效果；O2為不接收試驗(yàn)處理控制組反應(yīng)效果。10/10/89版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-事后回溯設(shè)計(jì)事后回溯設(shè)計(jì)是指所研究對(duì)象是已發(fā)生過事件。在研究過程中，研究者不需要設(shè)計(jì)試驗(yàn)處理或操縱自變量，只需經(jīng)過觀察存在條件或事實(shí)，將這種已自然發(fā)生處理或自變量與某種結(jié)果或因變量聯(lián)絡(luò)起來加以分析，方便從中發(fā)覺某種可能簡(jiǎn)單關(guān)系。基本設(shè)計(jì)模式：XOX是自變量或試驗(yàn)處理，是研究者不能操縱或改變；O是研究者觀察到結(jié)果。10/10/90版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-SUMMARY不一樣試驗(yàn)設(shè)計(jì)類型：?jiǎn)卧蚝投嘣蛘嬖囼?yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)前試驗(yàn)設(shè)計(jì)不一樣試驗(yàn)設(shè)計(jì)種類有不一樣效率，有不一樣數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。選取恰當(dāng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，必須考慮到其它許多原因。10/10/91版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-試驗(yàn)設(shè)計(jì)信度和效度什么是信度怎樣測(cè)量信度影響信度原因什么是效度怎樣測(cè)量效度影響效度原因有哪些10/10/92版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-評(píng)價(jià)一個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)：是否到達(dá)了試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否很好控制了額外變量信度和效度衡量10/10/93版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-什么是信度(reliability)：在測(cè)定人心理和行為特點(diǎn)時(shí)，一個(gè)研究設(shè)計(jì)或測(cè)試工具在測(cè)定結(jié)果上所能到達(dá)準(zhǔn)確性和可靠性程度，也就是說在相同試驗(yàn)條件下，被試測(cè)定結(jié)果都應(yīng)該是一致。慣用測(cè)量主要有：重測(cè)信度分半信度10/10/94版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-重測(cè)信度即使用一樣研究方法，對(duì)同一樣本被試，相隔一段時(shí)間重復(fù)進(jìn)行相同兩次測(cè)驗(yàn)，求得兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果相關(guān)系數(shù)，作為重測(cè)信度指標(biāo)。這么求得相關(guān)系數(shù)又叫穩(wěn)定性系數(shù)。輕易實(shí)現(xiàn)，但工作量大，兩次試驗(yàn)被試很環(huán)境原因不易控制。還輕易受到練習(xí)效應(yīng)影響。10/10/95版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-分半信度研究者將同一份測(cè)試內(nèi)容，按照題號(hào)奇數(shù)和偶數(shù)，分成各半兩個(gè)測(cè)試，分別在同一批被試中施測(cè)，再分別計(jì)算出每個(gè)被試在兩個(gè)測(cè)試中總分，并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。這么求信度稱分半信度。評(píng)分者信度在心理學(xué)研究中，假如由評(píng)分者對(duì)一些測(cè)試中被試特定反應(yīng)，作出一個(gè)評(píng)價(jià)性主觀判斷，可能會(huì)因?yàn)樵u(píng)分者不一樣而產(chǎn)生誤差，這時(shí)需要檢驗(yàn)評(píng)分者一致性和可靠性。這種計(jì)算信度方法，叫評(píng)分者信度。這種效度檢驗(yàn)也叫評(píng)分者一致性檢驗(yàn)。10/10/96版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-假如有兩名評(píng)分者，可用他們各自評(píng)定分?jǐn)?shù)計(jì)算二者相關(guān)系數(shù)來作為評(píng)分者信度。假如評(píng)分時(shí)連續(xù)變量，能夠用積距相關(guān)系數(shù)表示，假如屬于非連續(xù)變量，即等級(jí)類別時(shí)，需要等級(jí)相關(guān)系數(shù)。假如超出多人，考慮使用肯德爾友好系數(shù)作為對(duì)多個(gè)評(píng)分者間信度預(yù)計(jì)值。但評(píng)分者一致性是否顯著，需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。10/10/97版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-研究信度試驗(yàn)檢驗(yàn)方法直接驗(yàn)證，就是在盡可能使用原試驗(yàn)方法和相同情境下，經(jīng)過直接重復(fù)試驗(yàn)過程，經(jīng)過對(duì)相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果比較，從而驗(yàn)證某個(gè)試驗(yàn)研究可靠性方法。系統(tǒng)驗(yàn)證，即假如原有結(jié)果可靠，那么在系統(tǒng)改變那些與試驗(yàn)結(jié)果不相關(guān)原因時(shí)，試驗(yàn)研究依然會(huì)出現(xiàn)一樣結(jié)果。10/10/98版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-試驗(yàn)效度概念：試驗(yàn)效度指一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)測(cè)到所要測(cè)量東西或者到達(dá)某種目標(biāo)程度?？藏悹枺–ampbell，D.T）（1957）第一次明確提出研究效度問題。CampbellandCook（1979），《準(zhǔn)試驗(yàn)研究：現(xiàn)場(chǎng)背景設(shè)計(jì)和分析》，全方面系統(tǒng)討論和分析了研究效度及其在試驗(yàn)設(shè)計(jì)中意義。10/10/99版權(quán)全部.華師心理學(xué)院莫書亮?-相關(guān)研究效度理論和方法，已為心理學(xué)家普遍接收，成為研究與試驗(yàn)關(guān)鍵。包括到效度試驗(yàn)研究中問題所研究?jī)蓚€(gè)或者多個(gè)變量之間是否有一定關(guān)系？假如存在一定關(guān)系，是否是因果關(guān)系？假如可能存在因果關(guān)系，所包含詳細(xì)因果關(guān)系構(gòu)思是什么？假定變量之間因果