高中體育 前滾翻教學(xué)反思

第PAGE3頁(yè)共NUMPAGES3頁(yè)高中體育前滾翻教學(xué)反思《高中體育前滾翻教學(xué)反思》這是一篇高中體育教案，在這堂課的教學(xué)中,我主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察，并能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下找到解決問(wèn)題的方法，特別是在前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)傳授的教學(xué)中，我積極的引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生一起說(shuō)出前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，這樣通過(guò)直觀觀察再進(jìn)展示范講述使學(xué)生很快的掌握了前滾翻技術(shù),使我后來(lái)的教學(xué)可以順利的進(jìn)展。高中體育前滾翻教學(xué)反思大家對(duì)我的課都進(jìn)展了積極的評(píng)價(jià)，每位教師都給了我珍貴的意見(jiàn)和建議。使我對(duì)這節(jié)課有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，我總結(jié)出本節(jié)課中有三個(gè)亮點(diǎn)和三個(gè)以后需要改進(jìn)的地方：優(yōu)點(diǎn)一：在這堂課的教學(xué)中,我主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察，并能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下找到解決問(wèn)題的方法，特別是在前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)傳授的教學(xué)中，我積極的引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生一起說(shuō)出前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，這樣通過(guò)直觀觀察再進(jìn)展示范講述使學(xué)生很快的掌握了前滾翻技術(shù),使我后來(lái)的教學(xué)可以順利的進(jìn)展。優(yōu)點(diǎn)二：在接下來(lái)檢查練習(xí)成果時(shí)，我利用分組展示、教師用語(yǔ)言鼓勵(lì)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生在其它同學(xué)觀看的情況下重視自己的動(dòng)作的正確性，積極的糾正自己的錯(cuò)誤，其他同學(xué)在看到別人在做的時(shí)候所出現(xiàn)的問(wèn)題，可以自我發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題并能自我的糾正動(dòng)作，并可以積極的評(píng)價(jià)別人的動(dòng)作。優(yōu)點(diǎn)三：教師將學(xué)生分成四個(gè)不同的方陣來(lái)控制學(xué)生的練習(xí)秩序，把自由練習(xí)改成了分組練習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上有效的防止了學(xué)生“越練越亂”的情況出現(xiàn)，使整個(gè)課堂的練習(xí)有序的進(jìn)展，既進(jìn)步了學(xué)生的練習(xí)效果，又便于教師的觀察和學(xué)生的互相比較。事實(shí)證明這種教學(xué)方法很成功，學(xué)生根本上在這個(gè)環(huán)節(jié)中掌握了前滾翻的技術(shù)動(dòng)作。為后面的教學(xué)打下了根底。缺乏之處一：在課堂中，我對(duì)部分個(gè)體差異的學(xué)生關(guān)注還是不夠，有些偏胖的學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候很難完成動(dòng)作，或者完成動(dòng)作的質(zhì)量不是很好，這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該重點(diǎn)去指導(dǎo)，并且積極的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的信心。由于我對(duì)這些同學(xué)的忽略導(dǎo)致了在后來(lái)的展示時(shí)，有幾個(gè)這樣的學(xué)生不愿意甚至可以說(shuō)不敢展示，怕別人笑話(huà)。所以在以后的體育課堂教學(xué)中，我一定要多注意這一點(diǎn)，多給這些個(gè)體差異的同學(xué)一些關(guān)注，積極的評(píng)價(jià)，增進(jìn)他們的練習(xí)信心。缺乏之處二：前滾翻練習(xí)課上，一女生練習(xí)時(shí)總是向一側(cè)倒下去。學(xué)生問(wèn)我什么原因，我不假思索“照本宣科”地說(shuō)：是兩腳蹬地用力不平衡的緣故。課下，仔細(xì)琢磨這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生的原因，才發(fā)現(xiàn)自己信口開(kāi)河、不負(fù)責(zé)任地誤導(dǎo)了學(xué)生。雙腳蹬地運(yùn)用力不平衡或者兩手臂撐墊屈臂有先后，只能導(dǎo)致身體向側(cè)前方滾翻，而決非向側(cè)倒。產(chǎn)生側(cè)倒的原因：一是雙腳蹬地力量小，提不起臀部，所產(chǎn)生的反作用力缺乏以推動(dòng)身體前滾；二是雙腳蹬地后身體重心移至雙臀時(shí)，手臂軟弱無(wú)力，無(wú)瞬間撐直過(guò)程，導(dǎo)致上體低頭含胸時(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，只能使頭頂觸墊而導(dǎo)致側(cè)倒。二者兼俱，才是側(cè)倒的主要原因。蹬地用力而臂無(wú)力能導(dǎo)致?lián)屇樆蚺?，臂撐直而蹬地?zé)o力只能產(chǎn)生頭頂觸墊、跪墊現(xiàn)象。通過(guò)，對(duì)前滾翻的這兩種錯(cuò)誤動(dòng)作的比較分析^p，它提醒我不能不加變通地套搬答復(fù)，不能抱著一成不變的目光千篇一律地看問(wèn)題。要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，仔細(xì)琢磨，有針對(duì)性地對(duì)待問(wèn)題、分析^p問(wèn)題。出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能文過(guò)飾