漢語言文學(xué)學(xué)生培養(yǎng)模式改革探究

漢語言文學(xué)學(xué)生培養(yǎng)模式改革探究摘要：新文科建設(shè)為傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式帶來了全新的調(diào)整與改革，作為高等教育的戰(zhàn)略要求，其以學(xué)生為中心的理念凸顯了新文科建設(shè)的目標(biāo)意義。在這樣的大背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)在高考大類招生、本科課程改革和教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)上，均需要全面地對接全新的學(xué)生培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新文科建設(shè)和學(xué)生未來發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：新文科；漢語言文學(xué)；學(xué)生培養(yǎng)；大類招生；教學(xué)實踐新文科理念是在全球化語境中，在高等學(xué)校教育改革、招生模式和人才培養(yǎng)模式改革的大背景下應(yīng)運而生的。2019年4月29日,教育部等13個部門聯(lián)合啟動了"六卓越一拔尖〃計劃2.0,目標(biāo)直指2035年建成高等教育強國，實現(xiàn)中國高等教育現(xiàn)代化。針對傳統(tǒng)文科教學(xué)體系，新文科建設(shè)旨在形成文科大類,交叉互滲，并把現(xiàn)代信息技術(shù)理念應(yīng)用于文學(xué)、哲學(xué)、語言、管理等學(xué)科門類之中，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力?！ㄈ说呐囵B(yǎng)是高等教育的根本目的，這個培養(yǎng)在現(xiàn)代社會主要是知識導(dǎo)向的，但也是含有價值取向的。為了更有針對性，這里著重就價值取向來討論，也就是聚焦于高等教育立德樹人這一根本職能來討論，因為以價值取向為主要特征的立德樹人可以認(rèn)為是文科相較于理科更重要的職責(zé)〃⑴。一、新文科理念下的高考大類招生新文科建設(shè)理念與我國2014年開始試點改革的高考大類招生在某些層面上有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系和補充關(guān)系。漢語言文學(xué)專業(yè)在面對新文科建設(shè)的過程中，不可防止地應(yīng)該思考如何走在〃前端〃獲得優(yōu)質(zhì)生源的問題，因為無論是高考大類招生的普及與推廣，還是新文科高等教育建設(shè)的開展趨向，很大程度上決定了本專業(yè)在高考中的招生規(guī)模和入學(xué)后學(xué)生的專業(yè)分流情況。因此，在新文科建設(shè)中，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革方案如果考慮到高考之前,顯然對本專業(yè)的生存、開展和學(xué)生層次的選擇具有了主動權(quán)。在新文科建設(shè)背景下，高校與高中的結(jié)合局部便是人才爭奪的“橋頭堡〃，漢語言文學(xué)專業(yè)需要與高中完美銜接，通過主動宣傳以求得更優(yōu)質(zhì)的生源。從高校與高校結(jié)合的角度出發(fā)，應(yīng)該選擇更多漢語言文學(xué)專業(yè)的教授和專家"下沉"到高中，通過選修課、講座、宣傳等介紹本專業(yè)的基本情況、專業(yè)特點和未來開展，并有針對性地進(jìn)行高校專業(yè)選擇、大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的講解，與高中生進(jìn)行直接接觸。其中，要抓住高中生的興趣點，比方文學(xué)、寫作、詩歌等容易在學(xué)生中激發(fā)共鳴的專業(yè)，可以以專題講座的形式進(jìn)行定向講解。另外，針對高校志愿的選擇，可以適時推出大學(xué)介紹、大學(xué)生活、大學(xué)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專業(yè)講座，并配合學(xué)校、學(xué)院的公眾號、QQ群等進(jìn)行定點問題的解決，使高校與高中形成一種雙向互動的交流關(guān)系，加之在高中學(xué)生、家長圈中的口碑作用，會形成學(xué)生上下屆的連鎖反響，促本錢專業(yè)招生的可持續(xù)開展。高校方面，無論是高考大類招生還是新文科建設(shè)理念，都是通過高等教育以獲取基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，其實質(zhì)是培養(yǎng)全方位開展的人才，而不是工具式的人。高校實行大類招生和新文科建設(shè)，便是將高中學(xué)生“志愿定終身〃的機械模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椴坏哂袌詫嵉膶I(yè)基礎(chǔ)而且具有復(fù)合型專業(yè)背景的創(chuàng)新人才。具體來看，高中階段打破文理分科的考試制度，以學(xué)生的興趣和專長選擇高考考試科目，同時，要求高校聯(lián)動開展，設(shè)置更加靈活、合理的本科課程：大學(xué)1?2年級新文科培養(yǎng)主要以基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為重點,拓展學(xué)生知識體系的廣度，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)予以重視，特別是漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、管理等專業(yè)相配合，加強跨學(xué)科教學(xué)的融合程度和專業(yè)選擇度。經(jīng)過兩年的新文科培養(yǎng)，步入大三階段，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)分流，推進(jìn)分流后的專業(yè)教育，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生多學(xué)科交叉互融以到達(dá)多元開展、專業(yè)開展、創(chuàng)新開展的目的。綜上所述，新文科建設(shè)與大類招生相融合開展，正是對大類招生過程中家長和學(xué)生呈現(xiàn)出的考試學(xué)科選擇的工具化傾向進(jìn)行糾偏，以高校新文科的開展促進(jìn)學(xué)生專業(yè)選擇的價值性轉(zhuǎn)向。以此為契機，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)立足傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展優(yōu)長，以更寬廣的視野看待大類招生和新文科建設(shè)，發(fā)揮文學(xué)專業(yè)的特色，做好高等教育中的基礎(chǔ)教育和未來專業(yè)教育的銜接一從學(xué)生的個性和身心開展的角度關(guān)注基礎(chǔ)教育的文學(xué)培養(yǎng)、美育培養(yǎng)、思政培養(yǎng)，同時，在專業(yè)教育中加強本專業(yè)的文學(xué)知識體系、研究生培養(yǎng)體系、創(chuàng)新實踐體系、就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè),從而打破高等院校教育中的通識性教育、學(xué)術(shù)性教育和技術(shù)性教育之間的壁壘。二、新文科理念下的課程改革和建設(shè)新文科背景下的高等教育課程改革，主要突出了新的學(xué)科范式和新的教學(xué)技術(shù)的支撐?？梢哉f，在新文科建設(shè)中，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科范式的出發(fā)點應(yīng)該是人才培養(yǎng)、文化傳承和文化創(chuàng)新，其中本專業(yè)的課程改革是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的第一要務(wù)。當(dāng)然，這種課程改革在融入多學(xué)科的知識體系過程中，并不是刻意尋找相關(guān)專業(yè)、學(xué)科交叉融合的"橋梁〃，而是以本科教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用實踐的具體問題為導(dǎo)向，自然相融。因此，教學(xué)課程改革和建設(shè)要以學(xué)生為中心，突破傳統(tǒng)學(xué)科的限制，實現(xiàn)跨學(xué)科的課程改革。例如,在漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置過程中，第一，要根據(jù)新文科建設(shè)的需要，對大一、大二的專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，柔性制定課程方案和個性化的教學(xué)模式，以人為本保障教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣爰好和長久為之奮斗的理念；第二，教學(xué)與科研要緊密結(jié)合，在漢語言文學(xué)專業(yè)本身的"土壤〃中綜合探索適合學(xué)術(shù)研究、思政教學(xué)、文化推廣、美學(xué)美育價值等方面的內(nèi)容,擴大本專業(yè)的學(xué)術(shù)、教學(xué)視野；第三，課程改革要將優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)跨學(xué)科融合，打造品牌效應(yīng)，利用群眾傳媒對教學(xué)實踐進(jìn)行包裝和宣傳，如古詩詞吟詠、讀書沙龍、創(chuàng)新寫作等，從而形成社會影響力；第四，課程改革還要加強本科專業(yè)與研究生專業(yè)的融合開展，深挖新文科建設(shè)人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)動力，如文學(xué)院可以通過本、碩聯(lián)合培養(yǎng)的模式,與教育學(xué)院、俄語學(xué)院、師范類院校、重點高中合作，開展培養(yǎng)中小學(xué)教師的職業(yè)規(guī)劃平臺，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。新文科的課程改革之新，還應(yīng)當(dāng)以新的教學(xué)技術(shù)為支撐，調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)相對傳統(tǒng)的教學(xué)理念。"傳統(tǒng)文科主要遵循解釋學(xué)的研究范式，學(xué)科開展主要依賴文獻(xiàn)資料的收集、整合和解釋。而新文科那么旨在借助互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新手段，開辟文科開展的新視野和新領(lǐng)域〃[2]。"當(dāng)今科技開展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬技術(shù)等進(jìn)入各個學(xué)科，人文社會學(xué)科深受影響。在此背景下，‘新文科’特別強調(diào)新技術(shù)。就學(xué)術(shù)研究而言，例如傳統(tǒng)歷史研究強調(diào)考證，強調(diào)做卡片，強調(diào)資料在平時一點一滴的積累。而互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)改變了這種學(xué)術(shù)研究方式〃[3]。數(shù)字化時代的來臨為本專業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在教學(xué)實踐過程中，數(shù)字化的應(yīng)用和技術(shù)化的普及不僅僅是傳統(tǒng)意義上多媒體教學(xué)手段的更新,更是需要大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)賦予新視野。這種數(shù)字技術(shù)與人文社會科學(xué)教學(xué)體系的融合是全領(lǐng)域、多維度、深度化理念的碰撞，可以極大地補充傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺乏，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和技術(shù)手段，為新文科建設(shè)提供了〃彎道超車”的可能。例如，近幾年漢語言文學(xué)專業(yè)中非常熱門的〃創(chuàng)意寫作”課程，便是借助新媒體、影視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新科技,異軍突起。究其原因，一方面本課程自身具有漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，注重文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)和文學(xué)底蘊的積淀，以及對文學(xué)與歷史、文學(xué)與時代、文學(xué)與影視的多元把握，所以，學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作基本功的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實踐能力都具有較高水準(zhǔn)；另一方面，學(xué)生對這個時代高速開展的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)有著切身的體悟和認(rèn)同，能夠異常敏銳地將新技術(shù)、新方法、新潮流等文化創(chuàng)新應(yīng)用于創(chuàng)意寫作。因此，在文學(xué)創(chuàng)作與科技創(chuàng)新的融合過程中，創(chuàng)意寫作主動向網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視創(chuàng)作、文學(xué)直播和讀書公眾號等方向進(jìn)軍，運用技術(shù)媒介打破了文學(xué)作品〃發(fā)表/閱讀〃的傳統(tǒng)限制，甚至將文學(xué)創(chuàng)作、發(fā)表、接受閱讀變成了即時性的行為，帶來了極大的創(chuàng)作自由和文學(xué)的想象空間。三、新文科理念下教學(xué)實踐的探索新文科背景下的高等教育改革，培養(yǎng)人才是中心，針對漢語言文學(xué)專業(yè)的特點、教學(xué)規(guī)律和就業(yè)前景，實踐環(huán)節(jié)顯然是本專業(yè)的發(fā)展局限。針對教學(xué)實踐，文章以黑龍江大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)實踐為實例展開論。2015年9月，黑龍江大學(xué)文學(xué)院教學(xué)實踐中心成立。這是黑龍江省第一個文科教學(xué)實踐中心，它是在國家提出建立創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、新文科建設(shè)的號召下，在全國各高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)進(jìn)行探索的大背景下成立的。文學(xué)院相繼組建了四個教學(xué)實踐平臺：明天詩社、幕啟戲劇社、點墨書畫社和創(chuàng)意寫作中心，力圖融合全院乃至學(xué)校的教學(xué)、師資資源，搭建一個師生課上教學(xué)、課下互動、網(wǎng)絡(luò)交流的新型立體的教學(xué)模塊，讓學(xué)生在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，在對文學(xué)經(jīng)典的演繹中，加深理解，拓展新思路。明天詩社成立大會以黑龍江大學(xué)文學(xué)院教師、中國當(dāng)代著名詩人張曙光教授的詩歌朗誦會的形式開展,邀請了許多省內(nèi)著名詩人到場親自朗誦其代表作品，并伴有閱讀經(jīng)典、學(xué)者講座、專家訪談、簽名贈書等多種環(huán)節(jié)，學(xué)生零距離地感受到了詩歌的感染力和詩人的魅力，豐富了學(xué)生對中國新詩的了解和認(rèn)識，彌補了課堂教學(xué)單一、不接地氣的缺乏。明天詩社的成立初步建立起了黑龍江大學(xué)學(xué)生與中國當(dāng)代詩壇的話語聯(lián)系，形成了一個開放、多元、互補的詩歌現(xiàn)場，潛移默化地增加了學(xué)生對詩歌、閱讀的興趣和爰好程度，同時，將龍江詩壇上活躍的詩人帶進(jìn)高校校園，使之以詩人的身份加入教學(xué)活動當(dāng)中，改善教學(xué)與實踐、高校與社會的脫節(jié)狀態(tài)，從而進(jìn)一步縮短了詩與生活、詩人與學(xué)生的距離，完善了高校校園人文精神的建設(shè)。針對課堂上對"中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史〃的講授，學(xué)生有了自己對文學(xué)的理解和領(lǐng)悟，在理論上做了充分的準(zhǔn)備，而為了使明天詩社的活動常態(tài)化、專業(yè)化，并履行教學(xué)實踐中心的開展宗旨，也會在課堂同步進(jìn)行相關(guān)的詩歌活動。例如，每年3月24日至26日的〃海子詩歌節(jié)〃便成為學(xué)生回歸詩歌的一場文學(xué)盛宴。明天詩社聯(lián)合校園其他社團(tuán)共同組織相關(guān)詩歌活動，打造黑龍江大學(xué)的詩歌文化品牌，讓學(xué)生感受詩意的氣氛。每年的傳統(tǒng)活動是舉行有關(guān)海子、青青爰情的大型講座，通過講座對課堂中的教學(xué)內(nèi)容加以延伸，擴大詩歌的傳播范圍和影響力，使學(xué)生走出課堂并在詩歌節(jié)的大氣氛下讀詩、談詩、寫詩，同時在實踐的環(huán)節(jié)增加學(xué)生的參與度，有喜愛專研詩歌理論、評點詩作的學(xué)生可以舉辦學(xué)生詩歌研討會，以學(xué)生為主角模擬學(xué)術(shù)會議的形式，切磋交流，提升學(xué)生對詩歌的鑒賞力和領(lǐng)悟力，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩歌審美、詩歌實踐、詩歌批評能力，增加高校校園文化的活力，建設(shè)新文科和現(xiàn)代化大學(xué)。為了加強校園詩歌活動與社會創(chuàng)新實踐的對接，教學(xué)實踐中心力爭立足高校、走出高校，積極參與龍江文化創(chuàng)新活動?！笔澜缱x書日〃期間，明天詩社與黑龍江衛(wèi)視在中央大街猶太老教堂共同舉辦了大型讀書活動,進(jìn)行了朗誦詩歌和讀書經(jīng)驗交流，通過與黑龍江衛(wèi)視的主持人同臺演出，鍛煉了學(xué)生的詩歌朗誦、舞臺表演等能力，也使其對龍江文化的開展做出了自己的貢獻(xiàn)。針對當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)媒介高度興旺的現(xiàn)實，為了更好地傳播詩歌,明天詩社也推出了微信公眾號，教師和學(xué)生把原創(chuàng)的詩歌通過公眾號的形式加以推廣，同時，也將優(yōu)秀的詩歌、詩歌批評、文學(xué)公眾號和當(dāng)下詩壇的動態(tài)通過公眾號轉(zhuǎn)載，使課堂的教學(xué)手段不斷與時俱進(jìn)，將資料動態(tài)更新到課下的實踐之中，讓學(xué)生有資料讀、有范圍讀，讀經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典，將公眾號變成一個校園讀詩交流圈的信息共享平臺。黑龍江大學(xué)教務(wù)處、黑龍江大學(xué)宣傳部、校團(tuán)委、文學(xué)院、教學(xué)實踐活動中心、明天詩社在黑龍江大學(xué)音樂廳舉辦了大型實踐教學(xué)成果展示"新詩百年〃主題詩會。詩會回眸新詩歷程、重讀詩歌經(jīng)典的創(chuàng)新實踐，凝望百年新詩，激揚詩意龍江。教師和學(xué)生經(jīng)過兩個多月的緊張排練，通過詩劇、演唱、朗誦等創(chuàng)新形式深度再現(xiàn)新詩的經(jīng)典詩篇，將觀眾帶入時光隧道,共同回味新