2011年江西省教師招聘考試教育綜合理論真題及答案

2011年江西省教師招聘測試教育綜合理論真題及答案一、選擇題（每題1分，共60分）以下屬于馬克思主義觀點教育起源說是：（）神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說學(xué)校教育產(chǎn)生于（）原始社會B.奴隸社會C.圭寸建社會D.資本主義社會西周六藝教育以——為中心（）禮樂B.射御C.書數(shù)D.禮書“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了一一教育理念（）A.前制度化B.制度化C.非制度化D.前三項兼有強調(diào)“教育即生活”在中學(xué)的教育家是（）A.凱洛夫B.赫爾巴特C.杜威D.夸美紐斯標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立學(xué)科正式誕生的著作是：（）A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話》人的發(fā)展是指人的一一發(fā)展（）A.身體和心理B.智力C.個性D.社會性被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時期發(fā)生在（）A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段遵循個體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（）A.抓關(guān)鍵期B.秩序漸進C.因材施教D.教學(xué)相長決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.科技

學(xué)校的是校園文化的核心。A物質(zhì)文化B組織文化C制度文化D精神或觀念文化是社會需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。A義務(wù)教育B教育制度C教育目的D教育評價馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是A智力勞動B體力勞動C接受勞動D教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）A遺傳素質(zhì)B主觀能動性C學(xué)校教育D環(huán)境教育教師根本任務(wù)是（）A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué)C教書育人D管理學(xué)生師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成關(guān)系A(chǔ)授受B相互促進C民主平等D朋友當(dāng)今教育改革核心是（）A教學(xué)方法改革B課程改革C教育評價改革D教育結(jié)構(gòu)改革以下屬于教師勞動特點的是（）A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C預(yù)期性D長期性我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于（）A綜合課程B潛在課程C活動課程D學(xué)科課程從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（）A認識活動B實踐活動C主體活動D文化活動教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）備課B.上課C.作業(yè)布置和批改、D.學(xué)生成績和檢查評定

實施德育最基本途徑是()政治課和其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動C.班會、D.少先隊、共青團活動班主任在班級管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是()學(xué)術(shù)影響力、B.個性影響力、C.年齡影響力、D.職稱影響力一個測驗?zāi)軠y驗出它所要測量的屬性和特點的程度，叫測驗的()A.信度、B.效度、C.難度、D.區(qū)分度25.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書名為()A.《教育心理學(xué)大綱》B.《教育心理學(xué)講義》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理學(xué)概論》提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()A.維果斯基、B.布魯納、C.加涅、D.桑代克埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是()勤奮感對自卑感主動感對內(nèi)疚感自我同一性對角色混亂自主感對羞恥感

奧蘇泊爾認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出（）教學(xué)策略。先行組織者驗證假說意義學(xué)習(xí)程序教學(xué)人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸入（）安全需要尊重、成就需要自我實現(xiàn)需要歸屬和愛的需要將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）A.能力B.努力C.任務(wù)難易D.運氣影響遷移的因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和（）A.學(xué)習(xí)方法B.學(xué)習(xí)定勢C.學(xué)習(xí)時間D.學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題態(tài)度及審題方法會影響化學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（）A.具體遷移B.順應(yīng)遷移C.一般遷移D.重組遷移研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達（）％，記憶效果最好A.100B.150C.200D.50在教鳥的概念時，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運用了（虛）

A.變式B.反例C.同位概念D.以上三者兼有動作技能學(xué)習(xí)，心理過程第一階段是（）A.聯(lián)結(jié)階段B.認知階段C.自動化階段D.熟練階段創(chuàng)造性思維核心是（）A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維—般認為，態(tài)度和品德形成經(jīng)歷三個階段，依從、認同和（）A.外化B.內(nèi)化C.行為D.從眾衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（）A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性B.能否關(guān)注教學(xué)情境C.能否自覺關(guān)注學(xué)生D.能否更多考慮班集體建設(shè)教育法特點主要是（）A.民主性，限制規(guī)范的普遍性B.國家意志性，限制規(guī)范地方性C.國家意志性，民主規(guī)范地方性D.國家意志性，限制規(guī)范普遍性《中華人民共和國教育法》頒布于（）A.1986年B.1993年C.1995年D.2006年在合作辦學(xué)，委托培養(yǎng)勞動用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（）A.刑事法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.行政法律責(zé)任D.行政和刑事法律責(zé)任王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學(xué)測試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)

應(yīng)是（）位于我國教育法體系的第二個層次是（）A.教育法B.部門教育法C.教育行政法規(guī)D.教育行政規(guī)章教師不得對學(xué)生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為,這由學(xué)生的（）決定。A.人身自由權(quán)B.榮譽權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和（）語言道德、交際道德、個人生活道德語言道德、倫理道德、個人生活道德交際道德、愛崗敬業(yè)、個人生活道德語言道德、為人師表、交際道德把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語，始于教育家（）A.夸美紐斯B.洛克C.斯賓塞D.赫爾巴特我國義務(wù)教育教學(xué)計劃應(yīng)具備三個基本特征（）A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性B.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這體現(xiàn)（）教學(xué)原則。A.直觀性B.因材施教C.理論聯(lián)系實際D.啟發(fā)性教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣性B.專業(yè)化C.崇高化D.單純化教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進度計劃和（）A.設(shè)計練習(xí)作業(yè)B.了解學(xué)生C.檢查學(xué)生學(xué)具D.布置教室環(huán)境

課后反思形式主要有評價性反思，專題行反思及（）圖表性反思和札記性反思圖表性反思和說明性反思說明性反思和札記性反思說明性反思和敘事性反思教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（）教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對象，教學(xué)方法教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)條件美國媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（）A.問題表B.矩陣式C.流程圖D.“經(jīng)驗之塔”模型在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計中，主要采用的是（），它是指為了激發(fā)和促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。A.主動性策略B.協(xié)作性策略C.情境性策略D.自主學(xué)習(xí)策略程序教學(xué)理論代表人物是（）A.羅杰斯B.布魯姆C.斯金納D.皮亞杰程序教學(xué)理論的代表人物是（）A.羅杰斯B.布魯姆C.斯金納D.皮亞杰教學(xué)策略的基本特征是（）A.綜合性、可操作性和靈活性B.原則性、可操作性和靈活性C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性D.原則性、可操作性和綜合性

課外活動不包括（）A.社會活動B.科技活動C.選修課活動D.文學(xué)藝術(shù)活動《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，（）。A.進入人力資源強國行列B.進入高等教育強國行列C.進入繼續(xù)教育強國行列D.進入幼兒教育強國行列中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會通過了《中共中央制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時期發(fā)展的主線是（）A.科學(xué)發(fā)展B.又好又快地發(fā)展C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式今年3月，（）全國人大第四次會議在京召開。A.第十屆B.第^一屆C.第十二屆D.第十三屆二、簡答題（每題4分，共12分）簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵簡述德育過程的規(guī)律如何在教學(xué)中促進遷移？三、案例分析題（每題4分，共12分）下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對話，請根據(jù)材料回答問題。小李、小張都是剛工作一年的初一語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新

課改的知識，意識到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生。要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動課堂氛圍，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課學(xué)生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎？”小張說：“為了上好課，我也沒少花功夫。我專門買了特級教師教學(xué)錄像,細心模仿教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，上課時幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂上?？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢？”問題：你是否在贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教育理論相關(guān)知識分析。、小張上課的問題在哪里？請從教學(xué)方法的角度進行分析。案例中兩位新老師在專業(yè)成長中碰到了一些問題，請為他們提供教師成長和發(fā)展的基本途徑。四、論述題（每題8分，共16分）1、班集體的教育作用有哪些？請結(jié)合實際論述班主任組合組織和培養(yǎng)班集體。2、聯(lián)系實際論述怎樣有效地培養(yǎng)和激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？2011年江西省教師招聘測試教育綜合理論答案及分析一、選擇題1—5DBACC6—10BABCA11-15DCDCC

16-20AB"AB"DA注意：18題有錯誤，教育學(xué)書上標(biāo)明AB兩項都是正確答案21-25BABBC26-30ACACA31-35BCBCB36-40BBDDC41-45BABDA46-50CDBAD51-55CDDCC56-60ACADB二、簡答題簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵【答案要點】素質(zhì)教育是和“應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。基本內(nèi)涵是：（1）面向全體學(xué)生的教育（2）是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。2?簡述德育過程的規(guī)律

答案要點】(=□i\\▲德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程德育過程是一個促進少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程3?如何在教學(xué)中促進遷移？答案要點】(=□I\\▲尋找新舊知識的最佳聯(lián)系點，促進意義學(xué)習(xí)。從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進遷移向有效方向發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生積極參和，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進行。采用啟發(fā)、類比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度。培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。充分利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用。促