2020年7月全國自考學(xué)前教育原理真題

6全國自考2018年7月學(xué)前教育原理真題課程代碼：00398一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。TOC\o"1-5"\h\z1.回答學(xué)前教育“具有什么作用”的問題，體現(xiàn)一種事實效應(yīng)的是()學(xué)前教育價值B.學(xué)前教育功能C.學(xué)前教育效率D.學(xué)前教育價值取向2．教育評價制度和理論的真正形成和發(fā)展是在()A.19世紀前半葉B.19世紀后半葉C.20世紀前半葉D.20世紀后半葉3.認為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是()行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.社會建構(gòu)主義理論D.成熟主義理論4．對幼兒進行必需的社會知識和概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識，周圍環(huán)境有關(guān)信息的傳遞時，教師采用的比較有效的方法是()間接教學(xué)B.直接教學(xué)C.合作教學(xué)D.支架式教學(xué)5.學(xué)前教育功能的特征包括()客觀性、多樣性、整合性和方向性B.客觀性、單一性、整合性和方向性C.客觀性、多樣性、復(fù)雜性和方向性D.客觀性、多樣性、整合性和動態(tài)性6．托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素是()玩具的數(shù)量B.班級規(guī)模C.活動室的大小D.托幼機構(gòu)的規(guī)模TOC\o"1-5"\h\z7.某幼兒發(fā)現(xiàn)魚缸里的水少了，就告訴老師說：“是魚把水喝掉了，應(yīng)該再給它加點水?！苯處熈⒖碳m正了他的錯誤，告訴他：“水不是被魚喝掉的，是蒸發(fā)到空氣中去了。”這位教師的做法主要違背了學(xué)前教育原則中的()尊重和保護幼兒的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則D.寓教育于幼兒活動之中的原則8．幼兒真正成為班級生活的主體的年齡段為()A.小小班B.小班C.中班D.大班9.下面關(guān)于“超前教育”和“神童教育”的敘述中，不正確的是()所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)遭到人們的質(zhì)疑保障學(xué)前教育功能得以最大限度的釋放從兒童終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的角度看，這無異于“殺雞取卵”和“揠苗助長”違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學(xué)前教育的功能和作用10．為幼兒提供和同伴及教師交流、討論、合作和分享經(jīng)驗的機會，同時更容易讓幼兒主動積極地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教學(xué)方式是()A.集體教學(xué)活動B.小組教學(xué)活動C.個別化教學(xué)活動D.混齡教學(xué)活動11.下面關(guān)于我國學(xué)前教育基本理論的敘述中，不正確的是()A.發(fā)展的多因素相互作用觀B.游戲是幼兒基本活動的教育途徑觀C.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀D.教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀12．托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的評價標準通常有()效果標準、經(jīng)濟標準、職責(zé)標準、素質(zhì)標準效果標準、效率標準、經(jīng)濟標準、素質(zhì)標準效果標準、效率標準、職責(zé)標準、經(jīng)濟標準D.效果標準、效率標準、職責(zé)標準、素質(zhì)標準TOC\o"1-5"\h\z13.學(xué)前教育的實施主要有兩種形式，即()A.學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育B.學(xué)前家庭教育和幼兒園教育C.學(xué)前家庭教育和托幼機構(gòu)教育D.學(xué)前社區(qū)教育和幼兒園教育14．有研究表明，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高他們的創(chuàng)造能力可以通過增加()A.挑戰(zhàn)性B.活動性C.選擇性D.計劃性15.從作用表現(xiàn)形式的角度，學(xué)前教育功能可以分為()A.個人功能和社會功能B.基本功能和派生功能C.顯性功能和隱性功能D.現(xiàn)實功能和潛在功能16．制定幼兒生活管理中的制度與規(guī)則應(yīng)遵循的原則是()A.以教師為本B.以幼兒為本C.以教育為本D.以教學(xué)為本17.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案，英國的“確保開端”方案等，體現(xiàn)了學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的()重視對處境不利兒童的補償教育重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性關(guān)注特殊兒童“回歸主流”實施全納式教育擴大托幼機構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機構(gòu)教育質(zhì)量18．20世紀70年代末的理論研究表明，托幼機構(gòu)教育并不必然會對幼兒發(fā)展造成不利影響，關(guān)鍵在于()A.幼兒在園時間的長短B.托幼機構(gòu)的高質(zhì)量C.幼兒入園的年齡D.托幼機構(gòu)的辦園形式19.信息時代要求幼兒教師的角色實現(xiàn)諸多轉(zhuǎn)變，其中之一就是由課程教材的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?)A.課程教材的變通使用者B.課程教材的參與者C.課程教材的開發(fā)者D.課程教材的研究者20．幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中，反映了幼兒園教學(xué)活動特點的()A.廣泛性B.計劃性C.多樣性D.平等性21.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段可以分為()順應(yīng)階段、同化階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段焦慮階段、適應(yīng)階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段順應(yīng)階段、適應(yīng)階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段順應(yīng)階段、適應(yīng)階段、提升階段和專業(yè)化階段22．幼兒班級保教活動的基本要求是使幼兒身心健康發(fā)展，合理安排幼兒的()A.一日生活B.教學(xué)活動C.游戲活動D.教育活動23.實踐中，有時可以發(fā)現(xiàn)幼兒喪失了自我，完全機械地聽命于教師，形成對教師的強烈依賴性。教師讓他往東，他必須往東；讓他往西，他必須往西。這是師幼關(guān)系單向度表現(xiàn)中的()教師一一兒童的“代言人”，兒童一一教師的“應(yīng)聲蟲”教師一一“拋球者”(言說者)，兒童一一“接球者”(傾聽者)教師一一規(guī)則的維護者，兒童一一規(guī)則的執(zhí)行者兒童一一教師的“玩具”，教師一一“玩具”的操縱者24．20世紀50年代，把“學(xué)前教育”這一概念引入幼兒園的是()A.皮亞杰B.杜威C.維果斯基D.烏索娃25.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系具有互動性、互主體性、分享性和()A.民主性和平等性B.平等性和激勵性C.民主性和激勵性D.民主性和對話性26．幼兒班級生活管理的目標是()A.幼兒發(fā)展的目標B.幼兒班級發(fā)展的目標C.幼兒園教育發(fā)展的目標D.幼兒教師發(fā)展的目標27.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是()在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系樹立和維護教師的良好形象與威信營造有條不紊的秩序，便于管理TOC\o"1-5"\h\z28．支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是()A.最近發(fā)展區(qū)理論B.多元智慧理論C.行為主義理論D.實用主義理論29.以下關(guān)于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系策略的敘述中，正確的是()A.滿足幼兒的所有要求B.與幼兒經(jīng)常性的平等交談C.觀望幼兒的活動D.忽略幼兒消極的社會性行為30．以下最符合幼兒學(xué)習(xí)特點的是()A.游戲活動和教學(xué)活動B.生活活動和教學(xué)活動C.教學(xué)活動和戶外活動D.游戲活動和生活活動二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.學(xué)前教育32．全納式教育33．廣義的家庭教育34．幼兒園教學(xué)三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。36．簡述班級對幼兒成長的影響。37．簡述家庭對托幼機構(gòu)教育的意義。38．簡述幼兒學(xué)習(xí)活動的特點。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39．分析新手教師發(fā)展成為專業(yè)化教師的途徑。40．評價蒙臺梭利教育法。五、應(yīng)用題（本大題共10分）41．有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來