幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動設(shè)計和案例分析

...wd......wd......wd...幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動設(shè)計與案例分析西南大學(xué)教育學(xué)部胡興元摘要：藝術(shù)活動是幼兒自我表達和自我表現(xiàn)的重要形式。在藝術(shù)活動中，幼兒可以自主選擇自己喜歡的藝術(shù)形式來表達自己的情感。本文主要分為兩個局部：第一個局部主要是關(guān)于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動設(shè)計，從活動設(shè)計的目標、內(nèi)容、方式方法和評價等方面展開論述。第二局部主要針對幼兒園中班美術(shù)教學(xué)活動?花紙帕?進展案例分析，從目標確實定于表達，目標的達成度，教師的教學(xué)技巧，過程的安排，內(nèi)容的邏輯性，師幼互動，環(huán)境布置，材料的選擇等方面展開。關(guān)鍵詞：幼兒，藝術(shù)，活動設(shè)計，案例“藝〞自古就有表示才能、技藝、武藝之義，自古?史記·龜策列傳?中就有“撥開異能之路〞之說，現(xiàn)在常用的多才多藝，也是沿用了這個詞義，是具有多方面才能和技藝的意思?！八囆g(shù)〞一詞，在古代泛指六藝〔禮、樂、射、御、書、數(shù)六種教學(xué)科目〕以及術(shù)數(shù)方技等各種技術(shù)技能，在現(xiàn)代，藝術(shù)指通過塑造形象以反映社會生活而比現(xiàn)實更有典型性的一種社會意識形態(tài)，如文學(xué)、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、建筑等。幼兒園藝術(shù)活動是指對學(xué)齡前兒童，以藝術(shù)作品為載體，通過他們能夠承受的藝術(shù)形式感受藝術(shù)的美，能用自己喜歡的方式進展藝術(shù)表達，從而不斷豐富幼兒的藝術(shù)世界和精神生活，形成其安康的品行，促進其身心和諧開展。一、幼兒園藝術(shù)活動設(shè)計藝術(shù)活動是幼兒感受世界、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的重要方式，是幼兒全面開展的重要組成局部，同時也是?學(xué)前教育課程指導(dǎo)綱要?中幼兒園課程五大領(lǐng)域之一。藝術(shù)活動對于尊重幼兒的自然天性，開展幼兒的個性和創(chuàng)造力，提高幼兒的多元智能以及增強幼兒的社會性等有著至關(guān)重要的作用，同時也是對幼兒進展情感教育和審美教育的重要方法。藝術(shù)活動的有效展開是建設(shè)在科學(xué)的藝術(shù)活動設(shè)計根基之上的，活動主體的選擇，目標確實定，內(nèi)容的組織與實施，方式方法的選擇及采用多種手段進展評價是活動設(shè)計的主要方面。幼兒園藝術(shù)教育活動目標確實定人的活動是有意識的生命活動，具有明確的目的性。而教育是人類特有的活動，也是一種有目的、有方案的人類活動。教育是對人的教育，是人類不斷完善和進步，是教育的起點和歸宿。一定程度上，學(xué)校進展的一切教育活動都應(yīng)該確立明確的目標，同樣幼兒藝術(shù)活動也需要確定明確的目標，然后才能制定相應(yīng)的活動方案來保證活動的順利進展。1、要注意目標的整合性與全面性在進展活動目標設(shè)計時，要注意行為的主體是幼兒，注意目標的綜合性、全面性。要注意情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識和技能三維度目標的整合。這樣通過藝術(shù)教育，才能實現(xiàn)全面和諧的開展。?3-6歲兒童開展指南?〔以下簡稱?指南?〕對藝術(shù)目標的概括分為以下幾個層次：第一，能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，豐富幼兒的審美經(jīng)歷。第二，喜歡參加藝術(shù)活動，能用不同的藝術(shù)形式進展情感表達，鼓勵個性化的藝術(shù)創(chuàng)作活動。第三，學(xué)習簡單的藝術(shù)表現(xiàn)技能，能利用身邊的廢舊材料進展藝術(shù)加工，美化生活。第四，能大膽展示自己的作品，和同伴相互交流和學(xué)習，學(xué)會和同伴分享藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。這是藝術(shù)活動的總體目標框架，每一次具體的藝術(shù)活動目標的選擇，要在其根基上根據(jù)幼兒、資源、環(huán)境、教師等的具體情況進展確定。長遠目標與具體實時目標相結(jié)合?指南?中的總體目標，對每一次具體的藝術(shù)活動來說過于廣泛，每一次活動可以設(shè)計一個長遠的目標，但必須要有具體的有關(guān)知識、技能、行為、情感、態(tài)度、過程、方法等方面的目標，這符合兒童最近開展區(qū)的要求，便于教師進展活動指導(dǎo)，同時也方便對活動的效果進展評價。(二)幼兒園藝術(shù)教育活動內(nèi)容的選擇與組織1、以幼兒的生活為根基，選擇活動內(nèi)容創(chuàng)造源于生活，幼兒的思維是具體形象思維為主，幼兒的學(xué)習建設(shè)在與周邊環(huán)境相互作用以及生活經(jīng)歷的根基之上。同時生活也是幼兒教育的主要內(nèi)容，在生活中探索，從生活中發(fā)現(xiàn)，是幼兒藝術(shù)活動的重要方式，因此幼兒藝術(shù)活動不能脫離幼兒的生活實際。如此，才能培養(yǎng)幼兒在生活中感受美，在生活中陶冶情感，在生活中欣賞和表現(xiàn)藝術(shù)的，在生活中藝術(shù)進展創(chuàng)作的習慣和能力。2、重視幼兒的學(xué)習特點，關(guān)注幼兒的需要和興趣愛好幼兒的學(xué)習與心理開展特點是活動內(nèi)容選擇的根基，藝術(shù)活動應(yīng)該以幼兒為主體，在設(shè)計時從分考慮幼兒的生活經(jīng)歷和心理開展特點，根據(jù)幼兒的興趣、需要、情感、個性來選擇活動內(nèi)容?；顒釉O(shè)計要關(guān)注幼兒的開展，必然會出現(xiàn)教師預(yù)先設(shè)計的活動與幼兒活動過程中出現(xiàn)的新的問題和興趣相矛盾等問題，這就需要教師靈活處理“預(yù)設(shè)〞與“生成〞的關(guān)系，既要關(guān)注兒童的開展，又要尊重兒童的興趣和好奇心。立足外鄉(xiāng)，放眼世界，注重內(nèi)容的多元化外鄉(xiāng)的民間藝術(shù)是一種在群眾中廣泛流傳，經(jīng)過假設(shè)干年的傳承、修正、積淀而來的，是直接源于生活，融合千萬勞動者智慧的文化。具有審美性、趣味性、生活化、綜合化以及歷史悠久等特點，符合幼兒藝術(shù)活動內(nèi)容選擇的要求，立足外鄉(xiāng)是傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化具有重要方式。同時，現(xiàn)代優(yōu)秀的藝術(shù)形式和藝術(shù)創(chuàng)作多來源于西方，選擇其中符合幼兒藝術(shù)活動特點的藝術(shù)形式和藝術(shù)創(chuàng)作，能夠很好地補充外鄉(xiāng)藝術(shù)的缺乏，且有利于開闊幼兒的眼界、思維，開展文化藝術(shù)的多元性，為培養(yǎng)世界公民奠定根基。對藝術(shù)活動的內(nèi)容進展內(nèi)部整合將藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)評價整合起來，個人聯(lián)通的整體，是通過融合各種藝術(shù)的共性，并且與?指南?中的總體目標相適應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的情感、態(tài)度、知識、技能、方法、過程、創(chuàng)作、表達等多方面的開展，可以根據(jù)實際需要變換順序。5、將藝術(shù)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域進展綜合滲透幼園兒藝術(shù)活動中的“藝術(shù)〞不一定是專門的正規(guī)的藝術(shù)活動形式，藝術(shù)可以滲透在幼兒探索問題的過程中，藝術(shù)有可能設(shè)計成安康領(lǐng)域中的律動節(jié)奏，也可能設(shè)計成語言活動中的背景音樂，還可能設(shè)計成社會活動中的藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)還可以設(shè)計成一次戶外旅游欣賞中的欣賞感受大自然和繪畫等。這種綜合式的、滲透式的藝術(shù)活動，使幼兒能夠在相對自然的情境中感受藝術(shù)潛移默化的教育功能。方式方法的選擇幼兒園藝術(shù)活動可以采用區(qū)角活動、游戲活動、集體教學(xué)活動、小組學(xué)習活動、戶外活動、個人或分組表演活動等多種形式進展。第一，針對不同的藝術(shù)活動形式，應(yīng)采用不同的活動教學(xué)方法，一種活動形式也應(yīng)融入不同的方法。第二，方法的選擇應(yīng)符合不同年齡階段幼兒學(xué)習的特點。第三，不同的方法，要有不同的環(huán)境布置和材料教具的選擇。第四，任何方法的實施都應(yīng)尊重幼兒的主體性，充分發(fā)揮幼兒的主動性。如：區(qū)域性藝術(shù)活動屬于區(qū)角活動形式，這種形式的藝術(shù)活動通常在幼兒的活動空間里，劃分出一定的、相對獨立的空間，針對不同年齡班級投放不同的活動材料，讓幼兒在自由的環(huán)境中，自選活動形式，通過與環(huán)境、材料、同伴的充分互動而進展的活動形式，幼兒的自主性最強，教師是引導(dǎo)者，“主動活動〞是其主要特點。(四)采用多元的評價方式采用目標評價、過程評價、結(jié)果評價以及針對活動設(shè)計本身的評價等方式，多維度進展。每一種評價方式都有其評價重點，與容易忽略的地方，采用多元評價方式，能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補缺乏。一個教育活動是否有效，既要看目標的選擇是否合理，目標大程度若何，又要關(guān)注活動過程中師幼互動情況，幼兒的主動性和兒童的需要是否得到滿足。既要考察活動過程的邏輯行及教師的應(yīng)變能力、教學(xué)技巧，又要關(guān)注教師和兒童的情感表達以及內(nèi)容的趣味性、愉悅性。二、案例與分析〔一〕案例中班美術(shù)教學(xué)活動?花紙帕?活動目標：1、通過對范畫的欣賞理解認識對稱圖案2、掌握印染的方法活動準備：宣紙、報紙、顏料、紙巾、調(diào)色盤、黑板活動過程：1、引入：以變魔術(shù)的口語引入2、讓幼兒觀察圖案的對稱美〔1〕這張紙上有什么顏色在哪里形狀是一樣的嗎〔像這種在花紙帕的左邊、在右邊顏色一樣、形狀一樣的叫做左右對稱〕〔2〕黃顏色在哪里紅顏色在哪里〔像這種在花紙帕的上面、下面顏色一樣、形狀一樣的叫做上下對稱〕〔3)猜測討論與示范小朋友你們來猜一猜，為什么剛剛一張白紙的宣紙變成了有顏色、有對稱圖案的花紙帕先若何做然后若何做最后若何做再一次復(fù)習對稱3、掌握印染方法與印染要求〔1〕幼兒根據(jù)教師剛剛操作的已有經(jīng)歷進展操作4、操作前要求〔我們的約定〕〔1〕不能大聲吵鬧，動腦筋〔2〕蘸顏料時要小心，假設(shè)不小心沾到桌子上，衣服上，馬上擦干凈〔3〕擦手，將作品放在黑板上欣賞交流同伴的作品〔教師巡回觀察鼓勵幼兒大膽操作〕1，幼兒進展第一次創(chuàng)作你們最喜歡哪張小花布為什么那你是若何折的呢,2，幼兒進展第二次創(chuàng)作這次嘗試和你們上次不通的方法，這次你想若何變小花布直接對個別幼兒進展評價，你是若何折的呢活動完畢將幼兒印染的宣紙放在美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)進展創(chuàng)作?！捕撤治龌顒幽繕说脑O(shè)置：對稱圖案是數(shù)學(xué)幾何中的重要內(nèi)容，而“對稱美〞一詞通常在園藝、建筑、美術(shù)、人體、裝飾、設(shè)計等多領(lǐng)域、多行業(yè)中出現(xiàn)，對稱圖案的欣賞與認識即屬于科學(xué)中的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，又與藝術(shù)等領(lǐng)域相聯(lián)系。本設(shè)計中的目標：“欣賞理解認識對稱圖案〞，“掌握印染方法〞，從字面上理解，顯然綜合了藝術(shù)與科學(xué)。這樣整合式的目標設(shè)置，本身是合理的，也是應(yīng)該提倡的，但與主題“中班美術(shù)教學(xué)活動‘花紙帕’〞不相符合，它限定了美術(shù)活動，且“掌握〞、“理解〞這樣的詞語不太適宜?；顒訙蕚洌骸昂诎濞曁?，導(dǎo)致在活動過程中，幼兒的作品沒能全部展現(xiàn)出來。活動過程：第一步，通過教師的魔術(shù)表演將話題引入，很好地引起兒童的興趣和好奇心，激發(fā)了他們的主動性。第二步，從欣賞對稱圖案開場進入主題，符合藝術(shù)領(lǐng)域的活動特點、總體目標與兒童的學(xué)習特點。但觀察的過程中，教師過多的介入，把兒童的目光引向教師期望兒童應(yīng)該關(guān)注的地方，并采用類似下定義的方法試圖讓兒童理解對稱圖案〔像這種在花紙帕的左邊、在右邊顏色一樣、形狀一樣的叫做左右對稱〕，并反復(fù)出現(xiàn)。不符合兒童的學(xué)習特點，也不符合藝術(shù)活動本身的特點，沒能很好的引導(dǎo)兒童主動的感受美、欣賞美以及得到情感上的積極體驗。欣賞圖案的過程，可以采用比照的方法，教師適當引導(dǎo)兒童觀察欣賞對稱圖案與其他美術(shù)團的不同，通過視覺的刺激，引導(dǎo)兒童主動感受。并且，這個過程可以引導(dǎo)兒童認識自己的身體〔身體也是對稱的〕，認識自己，欣賞自己，感受自己和別的小朋友一樣與不同的地方?！安聹y討論〞局部，教師僅僅通過一問一答的方法引導(dǎo)兒童大膽表達，并且在這個過程中忽略了局部兒童的其他問題和要求。應(yīng)該采用集體討論和分組討論的方式，給兒童足夠的空間與時間，讓兒童積極討論、表達、合作，然后再單獨表現(xiàn)，對局部兒童的問題不采取直接忽略的方式，應(yīng)予以簡單答復(fù)，對局部要求，盡量予以滿足或延遲滿足。然后把主動權(quán)交給兒童，引導(dǎo)兒童根據(jù)自己的所見、所感、討論表達及相互合作，嘗試用自己的方法或合作繪