創(chuàng)新作業(yè)建設(shè) 實(shí)現(xiàn)高效減負(fù)課件

創(chuàng)新作業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)高效減負(fù)

鄭東新區(qū)教研室李金錦一、對(duì)作業(yè)內(nèi)涵的理解二、作業(yè)建設(shè)的意義

三、作業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵四、作業(yè)布置存在的主要問題五、關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)六、關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)七、東區(qū)作業(yè)建設(shè)情況簡(jiǎn)介

一、對(duì)作業(yè)內(nèi)涵的理解

狹義：作業(yè)（課后作業(yè)）廣義：作業(yè)（課前、課中、課后）（開放環(huán)境下）課前—課中—課后作業(yè)系統(tǒng)的建構(gòu)，本質(zhì)上是圍繞課堂教學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。課前作業(yè)就是探查學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)。課中作業(yè)就是幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念。課后作業(yè)是診斷教學(xué)效果，是否建構(gòu)成概念。單元檢測(cè)、期中（末）考試（封閉環(huán)境下）▲基于紙筆、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)體系。

三、作業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

1、作業(yè)的設(shè)計(jì)2、作業(yè)的布置3、作業(yè)的批改4、作業(yè)的講評(píng)

三、作業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

1、在于幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)、技能，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的、技能的掌握程度、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)中存在的問題；同時(shí)在完成作業(yè)的過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（同指導(dǎo)意見）2、作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)意志、作業(yè)的自信心，作業(yè)中的審美力和自我欣賞力。3、作業(yè)形式力求達(dá)到趣味性和知識(shí)性的有效統(tǒng)一，鞏固性和創(chuàng)造性的有效統(tǒng)一，依綱扣本但又要跳躍于課本，使學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)以致用。4、作業(yè)的布置根據(jù)年級(jí)段的不同，結(jié)合學(xué)生心理、個(gè)性的不同、學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)明確作業(yè)的時(shí)間一二年級(jí)當(dāng)堂完成書寫作業(yè)，適當(dāng)布置口述作業(yè)（講故事、背課文、口語(yǔ)交際）和動(dòng)手作業(yè)（制作生字卡片、認(rèn)識(shí)花草樹木等生活常識(shí)等），三四年級(jí)除完成課堂作業(yè)之外，課外作業(yè)不超過(guò)30分鐘，五六年級(jí)課外作業(yè)不超過(guò)1小時(shí)。可以適當(dāng)布置一些綜合性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。

三、作業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

5、作業(yè)批改和講評(píng)及時(shí)有效，力求面批面改，及時(shí)訂正。規(guī)范作業(yè)批改符號(hào)，總批有等級(jí)、有時(shí)間以及鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。教師要有作業(yè)批改記錄（作業(yè)日志）。翔實(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，大眾錯(cuò)誤，記錄優(yōu)秀作業(yè)。及時(shí)鼓勵(lì)，以點(diǎn)促面。6、作業(yè)的管理和展示。學(xué)生的課堂作業(yè)每學(xué)期要組織全校性優(yōu)秀作業(yè)展覽兩次，年級(jí)段每月組織學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽一次，班級(jí)每周組織學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽一次，學(xué)生課堂作業(yè)完整的記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，每學(xué)期末要及時(shí)歸入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。

三、作業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

四、作業(yè)布置存在的主要問題

學(xué)生問卷1、你喜歡寫作業(yè)嗎？2、你最喜歡什么樣的作業(yè)？3、你喜歡爸爸媽媽參與你的作業(yè)嗎？學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示

問題聚焦：1、作業(yè)的概念問題。

每一個(gè)作業(yè)就是為了促成目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，它貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，是圍繞課堂教學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，分為課前、課中、課后作業(yè)。

2、作業(yè)本身的價(jià)值和功能問題。

部分作業(yè)缺乏功能或功能定位不清晰；多數(shù)作業(yè)僅關(guān)注了具體知識(shí)的識(shí)記、解析與理解，而忽略了知識(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的功能與價(jià)值。3、作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和程序問題。

缺乏整體規(guī)劃，沒有系統(tǒng)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出隨意化、經(jīng)驗(yàn)化傾向。作業(yè)要么與學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配，要么太難，要么太簡(jiǎn)單。

五、關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)

（兩個(gè)一致）

（一）與課標(biāo)一致1、知識(shí)種類一致：作業(yè)內(nèi)容范圍與課標(biāo)中描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容一致。2、知識(shí)廣度的一致性：要理解一個(gè)知識(shí)，需要多少知識(shí)來(lái)支撐，這些知識(shí)與課標(biāo)是一致的。3、知識(shí)分布平衡的一致性：課標(biāo)中規(guī)定了一些知識(shí)的份量或比重，作業(yè)的份量或比重與課標(biāo)要一致。

4、知識(shí)深度一致：作業(yè)的知識(shí)技能、認(rèn)知要求與課標(biāo)中期望學(xué)生“應(yīng)當(dāng)知道什么”和“應(yīng)當(dāng)做什么”的目標(biāo)一致。如課標(biāo)“了解”，作業(yè)中“綜合運(yùn)用”作業(yè)過(guò)難；如課標(biāo)“理解”，作業(yè)中“了解”，作業(yè)過(guò)易?！鳂I(yè)布置中行為動(dòng)詞所指向的能力與課標(biāo)中行為動(dòng)詞所指向的能力不一致是當(dāng)前作業(yè)存在的主要問題。▲關(guān)注課標(biāo)中描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

▲要做到一致，首先要分解課程標(biāo)準(zhǔn)。

我認(rèn)為在作業(yè)設(shè)計(jì)上注重以下幾方面：一、尊重學(xué)生主體性，作業(yè)內(nèi)容個(gè)性化，自主化教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀書，與書本自由“對(duì)話”，并針對(duì)學(xué)生差異，給學(xué)生留有自主選擇的空間。例如：課堂筆計(jì)我這樣設(shè)計(jì)：會(huì)認(rèn)的字→優(yōu)美詞語(yǔ)→佳句欣賞→品讀感悟→隨文小練筆→填補(bǔ)課文內(nèi)容，這一系列由易到難的作業(yè)全由學(xué)生自主選擇數(shù)量和完成方法，以提高單位時(shí)間的練習(xí)價(jià)值。二、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，為作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予新的生命。例如：結(jié)合作文教學(xué)，讓學(xué)生做家務(wù)或體驗(yàn)生活，寫寫“今天我當(dāng)家”、“幫媽媽洗衣服”等,再如：背誦中華經(jīng)典古詩(shī)文，搜集整理有關(guān)成語(yǔ)、名言、歇后語(yǔ)，和小伙伴共同完成：在讀書競(jìng)賽活動(dòng)中獨(dú)立完成讀書筆記；而收看電視記錄相關(guān)內(nèi)容可以和父母共同完成。四、與有趣的語(yǔ)文活動(dòng)相結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)要致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》后，讓學(xué)生把這個(gè)故事改編為課本劇來(lái)表演，使學(xué)生在輕松的角色表演中反復(fù)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者生動(dòng)形象的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，寓學(xué)于樂。又如：學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》、《狼和鹿》等課后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，大量進(jìn)行課外閱讀并選取自己感興趣的一些動(dòng)植物、有關(guān)保護(hù)大自然生態(tài)平衡的知識(shí)討論交流，進(jìn)行搜集處理信息的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后以手抄報(bào)的形式進(jìn)行交流成果展示。學(xué)習(xí)了《恐龍》一課，我精心設(shè)計(jì)一道科普知識(shí)辯論題：“恐龍消失之謎之我見”，要求學(xué)生課后查資料、擬發(fā)言稿、分組交流、推薦選手參賽，雖然學(xué)生們的表現(xiàn)遠(yuǎn)不夠成熟，但辯論賽這種新穎形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了積極的影響。再如：學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》等課后，讓學(xué)生大量搜集有關(guān)介紹祖國(guó)山河的資料，在班級(jí)開展了“小導(dǎo)游競(jìng)選”、古今詩(shī)文頌祖國(guó)“等展覽會(huì)。六、關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生上交的作業(yè)是對(duì)老師課堂教學(xué)質(zhì)量信息反饋的有效抓手，是學(xué)生鞏固所學(xué)和有效實(shí)踐的一個(gè)平臺(tái)。教師對(duì)作業(yè)的批改，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的“指揮棒”。研究的問題就是：如何通過(guò)多元化、靈活性的方法對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的策略一：屏棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，提倡“多元化”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。聰明的教師總是能抓住學(xué)生身上某一閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)如此，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)的大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的策略二：“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為恒量學(xué)生作業(yè)唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個(gè)答案，有的方法簡(jiǎn)捷，有的方法繁瑣，有的學(xué)生自己動(dòng)腦筋的結(jié)果，而有的則是家長(zhǎng)的“杰作”。如果給同樣一個(gè)評(píng)價(jià)，就有失公正，這樣也會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。只有在這些方面注重了作業(yè)的有效性，才能發(fā)揮作業(yè)的有效作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的策略三：

將評(píng)語(yǔ)引入作業(yè)的批改1、利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí)，可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的思路。實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正明白掌握該類型的題目。此時(shí)，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。將評(píng)語(yǔ)引入作業(yè)的批改3、利用評(píng)語(yǔ)，拓寬思路，自主創(chuàng)新將評(píng)語(yǔ)引入作業(yè)的批改4、利用評(píng)語(yǔ)，嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)的書寫、格式及過(guò)程上，及時(shí)運(yùn)用評(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快的加以改正。將評(píng)語(yǔ)引入作業(yè)的批改對(duì)書寫糊涂的作業(yè)本寫上“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對(duì)書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”等等。對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)?！昂图?xì)心交朋友”“搬走你前進(jìn)的絆腳石——粗心”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過(guò)了！”一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。對(duì)作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理，只打個(gè)“優(yōu)”了事，還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些

“真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持總之作業(yè)評(píng)價(jià)力求做到“四必”：有發(fā)必收有收必批有批必評(píng)有錯(cuò)必糾

七、東區(qū)作業(yè)建設(shè)情況簡(jiǎn)介

▲各校調(diào)研作業(yè)狀況