原創(chuàng)《與朱元思書》教學(xué) 省賽獲獎-完整版課件

教學(xué)課件與朱元思書人教部編版初中語文八年級上冊吳均目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——美麗的杭州西湖新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入——美麗的安徽黃山新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入——美麗的富春江新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)在湖與山之間有一條美麗的江叫富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。這么多詩人會聚于此，得益于吳均《與朱元思書》。今天我們跟隨吳均一起去領(lǐng)略富春江的美。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識；2．熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思；會準(zhǔn)確翻譯課文；3．富春江山水的奇麗多姿；抓住特點有層次寫景的方法；寓情于景的寫法；4．抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品吳均(469—520)，字叔庠(xiáng)，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——背景鏈接新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)南北朝時期，政治黑暗，社會動蕩不安。一些仕途失意的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不順。他曾撰寫《齊春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中所“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官后，將要到石門山中去隱居。整體感知——背景鏈接新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

《與朱元思書》是作者給友人信中的一段話，最早見于初唐人編的《藝文類聚》，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，原信當(dāng)中應(yīng)該還有其他內(nèi)容，但現(xiàn)在只留下這看似興之所至而寫下的向友人朱元思述說山川之美的一段文字。

piǎoxuānmiǎoyuānyīng

kē

lún整體感知——生字正音縹碧

軒邈窺谷

讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。

líng

kuī鳶飛戾天泠泠嚶嚶經(jīng)綸橫柯課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

lì

整體感知——解釋詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)俱凈共色從流一百許里縹碧急湍甚箭寒樹負(fù)勢競上爭高直指凈盡、無余相同、一樣跟、隨表示約數(shù)青白色急流的水憑借樹密而綠，讓人心生寒意

向上沖擊，撞擊激石泠泠作響好鳥相鳴千轉(zhuǎn)不窮戾天者經(jīng)綸忘反橫柯形容水聲清越美麗的鳥表示多;完結(jié)、盡到籌劃，治理同“返”返回，樹木的枝干整體感知——歸納重點實詞新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)通假字千轉(zhuǎn)不窮

通“返”

，返回。窺谷忘反通“囀”，鳥叫聲。文中指蟬鳴。整體感知——歸納重點實詞新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)詞語活用猛浪若奔

互相軒邈負(fù)勢競上

橫柯上蔽飛奔的馬，動詞作名詞在上邊，名詞作狀語往高處和遠(yuǎn)處伸展，形容詞作動詞。向上伸展，方位名詞作動詞整體感知——歸納重點實詞新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

一字多義絕天下獨絕猿則百叫無絕到極點的，不能超越的停止、止歇、消失直直視無礙爭高直指一直筆直地以為妙絕哀轉(zhuǎn)久絕、群響畢絕

朗讀課文，掌握文章大意。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

風(fēng)停了，煙霧都消散了，天和山變成相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。散盡全，都向東或向西同樣的顏色跟、隨

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，是天下獨一無二的。表約數(shù)，“左右”獨一無二

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)第一段：有描寫，有記敘,有抒情。

描寫（寫景）：

記敘：

抒情：風(fēng)煙俱凈，

天山共色。從流飄蕩，

任意東西。奇山異水，

天下獨絕。第一段運用了哪些表達(dá)方式？

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)總敘了富春江奇特秀麗的景色。富陽至桐廬一百來里的風(fēng)景，作者是怎樣概括的？(用原文回答)奇山異水，天下獨絕。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？“奇山”（高峻）

──“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰?！薄爱愃保ㄇ宄?/p>

）──“水皆縹碧，千丈見底；游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。青白色急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的水流超過好像飛奔的馬水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細(xì)小的石頭，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪像飛奔的馬。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)水皆縹碧千丈見底正面描寫側(cè)面描寫

文章從哪些角度來寫水之“異”的?寫出了水的什么特點？游魚細(xì)石直視無礙靜態(tài)描寫動靜結(jié)合急湍甚箭猛浪若奔對偶、比喻、夸張、對比側(cè)面描寫動態(tài)描寫清澈湍急

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)3.夾岸高山，皆生寒樹。形容樹密而綠，讓人心生寒意兩岸的高山，都生長著蒼翠的樹，透著寒意。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。（山巒）憑著（高峻的）形勢，爭著向上，仿佛互相爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展；（它們）都在爭高，筆直地向上,直插云天，形成千百座山峰。憑借高，向高處延伸遠(yuǎn)，向遠(yuǎn)處伸展筆直地向上,直插云天

深入探究新導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)作者用“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”寫山，這樣寫好在哪里？運用了擬人的修辭手法，把山當(dāng)人來寫，以動寫靜（化靜為動），使靜止的景物富有動感，更能生動形象地描繪出兩岸山勢的陡峭與壯美，給人以身臨其境之感，給讀者留下深刻印象。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。擬聲詞，形容水聲清越。美麗的鳥鳴聲(山間的)泉水沖擊著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶,和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)富春江的山有什么特點？作者是從哪些方面來體現(xiàn)這些特點的？奇山夾岸高山，皆生寒樹。

色

形負(fù)勢競上,互相軒邈，爭高直指,千百成峰。

形泉水激石，好鳥相鳴，蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。老鷹至，到達(dá)籌劃，治理看通“返”，返回

那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心。治理國家大事的人，看到這幽美的山谷，就流連忘返。橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。樹木的枝干在上面好像互相掩映

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)為了寫出山的特點，作者采用了哪些寫法？奇山泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。以動寫靜

側(cè)面烘托鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

以靜寫動橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”四句中，你能體會到作者什么樣的思想感情？這幾個句子采用議論的表達(dá)方式，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

深入探究——品味語言新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)本文以駢為主，兼以少量的散句，使全文有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致；形象生動，寫景文字相當(dāng)凝練，有一種獨特的美。同學(xué)們可以從文中找出這些描寫的文字，細(xì)細(xì)加以品味。課堂小結(jié)第四節(jié)本文通過描寫富春江的奇山異水，抒發(fā)了作者流連山水的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。

情感的抒發(fā)與景物的描寫相得益彰，用大自然的美景與社會世俗作對比，反襯出富春江景色驚人之美和移情易志的巨大魅力。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)古代文人墨客有許多贊美富春江的著名詩句，老師這里收集了一些，同學(xué)們還可以自己收集一些，然后加以品味。“天下佳山水，古今推富春。”(元·吳桓贊)“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。”(唐·韋莊)“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美。”(宋·蘇軾)“一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋?！?清·劉嗣綰)板書設(shè)計第六節(jié)

板書設(shè)計新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)分異水奇山水皆縹碧,千丈見底游魚細(xì)石,直視無礙泉水激石，好鳥相鳴蟬轉(zhuǎn)不窮，猿叫無絕總

奇山異水

靜態(tài)清澈動態(tài)急湍甚箭，猛浪若奔湍急視覺負(fù)勢競上，互相軒邈爭高直指，千百成峰橫柯上蔽，在晝猶昏疏條交映，有時見日山之形山之色聽覺山之聲景情望峰息心，窺谷忘反熱愛自然、鄙棄名利、避世退隱布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)——當(dāng)堂作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)給下面加點字注音。縹碧(