人教版第課近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動共張-完整版課件

第9課近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動對教材地位的理解

本節(jié)課所涉及的背景知識較多，如自然經(jīng)濟、鴉片戰(zhàn)爭、工業(yè)革命等，體現(xiàn)出了中外歷史知識的“交點”；涉及到自然經(jīng)濟的逐漸解體、洋務經(jīng)濟、近代化、民族資本主義等諸多的經(jīng)濟概念，對于高一的學生來說，是學習的“難點”；近代由經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動必然會引起政治、階級關(guān)系、思想文化、社會生活等一系列的變化，也是教學中的“重點”。畫面一:當江南水鄉(xiāng)柳蔭樹下,犁間耕作的喘息與手搖紡車吱呀呻吟合奏著悠閑的田園慢板時，英格蘭西北部蒸汽鍋爐已經(jīng)吼叫出震耳欲聾的工業(yè)交響曲。導入新課：畫面二：當鄉(xiāng)里人家趕著牛車,挑著扁擔日復一日，年復一年地重復著單調(diào)的生活時，西方的蒸汽機車已經(jīng)響聲徹天地駛?cè)胄聲r代！

畫面三：當雍正皇帝頒布“抑商手諭”，乾隆天子津津樂道于自己的“十全大武功”時，英國的查理一世和法國的路易十六正躺在斷頭臺上，以十倍的絕望與百倍的仇恨詛咒著資產(chǎn)階級革命的到來。畫面四：當兩鬢飛雪的士子范進因中舉登科而大發(fā)神經(jīng)時，牛頓正在通過自制的反射望遠鏡，開始關(guān)注宇宙間的行星運動規(guī)律。教學意圖：①暗示本課學習的背景知識；②感受到明清以后東西方存在著巨大的差距；③領(lǐng)悟近代中國遭遇西方近代文明全面沖擊的必然性；④理解近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的必然性。變動之三：民族資本主義產(chǎn)生構(gòu)建知識框架近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動：變動之一：自然經(jīng)濟的逐漸解體變動之二：洋務運動的興起教學意圖：①學生自主閱讀教材，主動構(gòu)建知識體系；②領(lǐng)會本節(jié)課在學習的過程中圍繞的核心問題就是“變動”。變動之一：自然經(jīng)濟的逐漸解體《一個舊中國農(nóng)民的回憶》

我1839年出生于上海市郊，那時家境還算穩(wěn)定，父親耕三畝地，母親紡紗織布幫補家用。但到五歲那年，母親終于放棄了她那心愛的木制紡車，因為洋布質(zhì)地細膩，價格也只及土布的三分之一，幾乎壟斷了上海市場，這樣家里的全部希望寄托在那三畝地上。鄰居家情況更糟，全靠紡織土布過日子，瀕臨破產(chǎn)。②鴉片戰(zhàn)爭以后這種傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)生了怎樣的變化？具體表現(xiàn)是什么？①“文中劃線部分直觀地描述了怎樣的經(jīng)濟形態(tài)？這種經(jīng)濟形態(tài)有哪些主要特征？教學意圖：①以虛擬故事引導學生進入歷史情境，將抽象的經(jīng)濟概念形象化；②創(chuàng)設(shè)問題有梯度，符合學生的認知心理。提出問題：自然經(jīng)濟逐漸解體的原因：兩種預案：①學生查閱資料，歸納總結(jié)近代中國自然經(jīng)濟解體的原因，②以圖示法的方式來解釋自然經(jīng)濟逐漸解體的原因、表現(xiàn)、影響，由表現(xiàn)入手，往前推原因，往后推影響。教學意圖：①學生展示探究成果，提供新的知識的呈現(xiàn)方式，提高學生自主學習、合作探究，語言表達的能力；②學生的邏輯思維能力得到了鍛煉。鴉片戰(zhàn)爭后列強經(jīng)濟侵略傾銷商品（以洋紗、洋布為主）掠奪原料（以絲、茶為大宗）紡與織分離耕與織分離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)日益商品化自然經(jīng)濟逐漸解體客觀上促進中國商品經(jīng)濟的發(fā)展中國成為資本主義世界市場的附庸變動之二：洋務運動的興起洋務運動的時間代表人物背景洋務運動的目的主要內(nèi)容對洋務運動進行評價教學意圖：強調(diào)學生自主高效學習，理性思維與判斷。洋務運動的主要內(nèi)容學生可以選擇三種不同的學習方法選擇一：連線搭配選擇二：填寫表格；選擇三：填充地圖教學意圖：將學習的選擇權(quán)、主動權(quán)交給學生，使其學習的內(nèi)需力被調(diào)動出來；江南制造總局的機器房中國傳統(tǒng)的家庭紡織湖北絲麻四局的并條機教學意圖：學生在分析對比圖片的過程中，理解引進西方先進技術(shù)與機器，引起了中國生產(chǎn)技術(shù)結(jié)構(gòu)的變動，這恰恰是中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的表現(xiàn)。對洋務運動的評價：有人說：洋務運動是中國經(jīng)濟近代化的開端；洋務運動推動中國軍事近代化；洋務運動開近代教育的先河。提出問題：請結(jié)合本節(jié)課所學論證以上三句話。教學意圖：學會“史論結(jié)合，論從史出”的歷史學習方法，討論的過程中突破本課的教學難點。

假如回到19世紀六、七十年代，你是一個商人（或者地主、官僚、手工作坊主），想辦一家近代企業(yè)，你需要哪些條件呢？想想議議資金機器市場原料勞動力變動之三：民族資本主義的產(chǎn)生資金機器市場原料勞動力如果需要滿足上述條件，你會選擇在哪里開辦企業(yè)？教學意圖：學生將自身置于情境之中，有興趣、能體驗、會探究。貽來牟機器磨坊發(fā)昌機器廠公和永繅絲廠陳聯(lián)泰機器廠繼昌隆繅絲廠汕頭沿海和沿江地區(qū)最早受列強侵略，列強傾銷商品、掠奪原料，自然經(jīng)濟解體較早；外商企業(yè)最早在沿海沿江地區(qū)建立，刺激了中國近代企業(yè)的建立；近代工業(yè)分布在沿海和沿江地區(qū)便于引進外來先進技術(shù)和引進機器設(shè)備?！栋l(fā)昌先生來了》1835年，15歲的方舉贊來到上海，開始在小鐵匠鋪當學徒，滿師后以打鐵為生，并往返于滬粵跑單幫販賣雜貨，積累了一些錢財。1862年，《南京條約》簽訂的20年后，外商企業(yè)在上海不斷增多，并賺取了高額利潤，方舉贊敏銳地看到了這一點。1866年，他與同鄉(xiāng)共同出資，創(chuàng)辦了發(fā)昌機器廠。后來又購置了兩臺車床，雇傭工人達10余人，不僅采用了蒸汽動力設(shè)備，還增加了諸如鍛冶、焊接、車削等工種，當時的外國人稱“發(fā)昌先生來了”。教學意圖：學生通過自身進入情境來分析創(chuàng)辦企業(yè)的條件，選擇辦廠地點，作為“當事人”能夠更為主動地思考問題。通過閱讀發(fā)昌機器廠的創(chuàng)業(yè)史，又從歷史情境中跳出來，成為一個“旁觀者”，更能理性的思考教師所提出的問題。1、變動的表現(xiàn)：變動之一：自然經(jīng)濟逐漸解體（仍占統(tǒng)治地位）變動之