【2020年春】部編版五年級語文下冊 語文園地六 教案設(shè)計

語文園地六教案設(shè)計教學目標通過交流了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。（重點）通過擴詞，可以理解加點的字的意思。了解細化時間描寫的好處，并選擇一種體驗寫一寫。（重點）通過葉圣陶先生為中學生修改的一篇例文，學習修改習作的方法。（重點）積累關(guān)于古代年齡稱謂的詞語。（重點）課前準備教師準備：制作課件，查找古代年齡稱謂的相關(guān)知識。學生準備：積累本、名人名言。教學重難點：學會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。課時安排2課時。教學過程第一課時一、導入新課同學們，本單元的課文無論是《田忌賽馬》，還是《跳水》，都別具特色。所以學習本單元的課文，我們要了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。二、交流平臺先自由讀讀我們之前學過的《田忌賽馬》和《跳水》這兩篇課文，想想人物的思維過程是怎么樣的。想好后和小組同學說一說。匯報交流，其他學生補充。教師相機引導學生交流孫臏制定策略的思維過程：他先分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王及貴族們的馬腳力相差不多，而且都分成上、中、下三等。于是,他想到通過合理安排馬的出場順序，用“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬”的方法，田忌才有可能三局兩勝，從而獲得整體的勝利(借助課后第二題對陣圖)。由此，可以感受到孫臏高超的智慧。教師相機引導學生交流推測船長是怎么想的：孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進風平浪靜的海里，反倒相對安全一些，畢竟水手們可以馬上把他救起來。從常理來看，孩子是沒有勇氣跳下海的，只有用槍逼迫，才能讓他跳下去。在很短的時間里，船長就想到了唯一可行的辦法，果斷地救下了孩子，真是機智過人。小結(jié)：我們在生活中遇到問題，也應(yīng)該先分析當時情況，再選擇合適的辦法去解決。三、詞句段運用過渡：中國的文字非常精妙，詞語更是別具特色，不信你看。出示詞語。吾盾之堅．堅．固弗能應(yīng)．應(yīng)．答道．旁李道．路溺而不返．返．回冀復．得兔重復．守．株待兔守．候?qū)W生自由讀詞語，觀察加點的字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。組長匯報交流，其他學生補充。男女生對讀詞組。小結(jié)：給詞語中的生字擴詞是一種理解字義的好方法。課件出示句子：?二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時間太長．了．。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。?幾．十．年．，幾．百．年．，．幾．千．年．，時．間．一．轉(zhuǎn)．眼．就．過．去．了．。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。讀一讀，注意加點的部分，交流發(fā)現(xiàn)：這樣寫是否矛盾？你是否有過類似的體驗？小組內(nèi)討論交流。匯報交流句子一：學生讀句子，引導學生抓住“四十秒”和“時間太長”充分交流，匯報這樣寫是否矛盾，其他學生補充。小結(jié)：這樣寫并不矛盾。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，所以，每一秒對于大家都是煎熬，就會讓人覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔心和不安。匯報交流句子二：學生讀句子，引導學生抓住“幾十年，幾百年，幾千年”和“一轉(zhuǎn)眼就過去了”充分交流，匯報這樣寫是否矛盾，其他學生補充。小結(jié)：運用遞進和夸張的方法，突出了時間的漫長，增強了表達效果，烘托了氣氛。你是否有過類似的體驗？選擇一種體驗寫一寫。寫好后先小組內(nèi)交流，推選代表全班交流。全班交流，教師相機引導學生點評指導。學生結(jié)合點評，修改自己的習作，謄寫。第二課時一、詞句段運用出示詩句，學生自讀詩句，交流感受。春風又到江南岸春風又過江南岸春風又入江南岸春風又滿江南岸春風又綠江南岸小結(jié)：王安石《泊船瓜洲》詩中的“春風又綠江南岸”一句，據(jù)傳王安石曾多易詩稿，在“綠”字位上屢試用“到”“過”“入”“滿”等數(shù)個字，均覺平淡而棄，最后經(jīng)冥思苦想終得一個“綠”字，成為全詩的點睛之筆，由此使全詩出神入化。用“綠”字，有春天的色彩感，讓人滿目綠色，春的氣息撲面而來。同時有動感，好像春風將綠色帶到江南，春風吹過，江南便開始變綠。過渡：雖然僅是一個字，意境卻截然不同。有人說：“好文章是改出來的?！敝逃胰~圣陶不但提倡作文要培養(yǎng)學生自改的能力，還親自為中學生肖復興修改了一篇習作(課件出示教材片段)。請同學們讀一讀，讀完后，你對葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學們交流一下。學生讀作文，小組內(nèi)討論修改方法，教師巡視指導。結(jié)合學生的匯報交流，教師相機導學：把用詞不準確的地方改準確。如，把“一張畫像”改成“一幅畫像”，把“書皮”改成“課本的包書紙”。再如幾處把“畫”改成了“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。還有，“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”中，葉老先生將“不?！备臑椤扒那摹保@樣改就更符合當時正在上課的實際情況。把不通順的句子改通順。作文中“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的‘黑老蔡'”這個句子用詞不準確，葉老先生把“我越看他倒越像”改成“倒像”，這樣表達更準確。作文中“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！'”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老先生把“口里還不住地吶喊”改成“從口里還吐出來幾個字”，這樣就既符合畫面的意思，又表達得很準確。把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”改成“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。刪去重復啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他挺直了腰板”“‘留了影'了”“畫了起來”中，“了”字顯得啰唆，葉老先生都刪去了。再如，“反正我上課的‘小癖好'誰也干涉不了”中的“上課”一詞沒有必要放在這里，葉老先生也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。增添詞句，使表達清楚、完整。如，作文中“他挺直了腰板望了望大家”這句話中，葉老先生加上了“走進教室”，意思就清楚明白了。改正使用不當?shù)臉它c符號。標點符號方面的修改比較多，有的地方增加了逗號，有的地方增加了句號，還有的地方刪除了感嘆號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。導思：讀了葉老的修改稿，你有什么感受？以后打算怎么做呢？小結(jié)：魯迅先生曾說過這樣一句話：“好文章不是寫出來的，而是改出來的?！辈苎┣垡舱f過：“批閱十載，增刪五次。”一篇好的文章要經(jīng)過反復的雕琢與思考、推敲與修改，才能成為一篇美文。我們既要學習葉圣陶先生一絲不茍的態(tài)度，還要學會認真修改自己的習作。二、日積月累過渡：葉老的認真修改的精神著實讓人感動，接下來我們走進“日積月累”，學學古代年齡稱謂的詞語吧。初讀古代年齡稱謂的詞語。自由讀。指名讀，教師相機正音：豆蔻(kbu)年華、及笄(jl)、弱冠(gudn)、期頤(yD。多種形式讀來進行鞏固。同桌合作讀。男女聲合作讀。齊讀。理解古代年齡稱謂的意思。學生讀古代年齡稱謂的詞語，談理解，其他學生補充。相機播放視頻講解動畫。結(jié)合生活實際談對古代年齡稱謂的看法。練習背誦。自由練習背誦。接龍背誦。齊聲背誦。配樂背誦。三、布置作業(yè)1.把葉圣陶老先生給小學生修改作文的故事講給家人聽2.背誦古代年齡稱謂的詞語。我的老師我最喜歡教我英語的王老師,因為她最能理解我們的心情。記得五年級時有個轉(zhuǎn)學來的陳暉同學,他對學英語毫無興趣,很怕上英語課,連26個英語字母都認不出。王老師很理解他的心情和學英語的難處,就著重輔導陳暉,并用一些形象的圖片、例子來增強陳暉對單詞和語法的記憶。每當陳暉掌握一種語法或一個單詞,甚至一個字母,王老師就會當眾表揚他。陳暉學英語的積極性大大提高了。II王老師不但理解我們,還善于引導我們。那是在一節(jié)自習課上,她拿著試卷給我們評講。正講得起勁的時候,忽然,從操場上傳來“嗡嗡嗡”的馬達聲。怎么回事?同學們都忍不住伸長了脖子向外觀看。原來,是自然課老師在做飛機模型試航。同學們都希望去陽臺上看一看。頓時,教室里輕輕騷動起來。王老師見我們不再認真聽講了,她先是一愣,露出疑惑的神情。當王老師轉(zhuǎn)頭看到自然老師在做飛機模型試航