談高中化學(xué)的概念教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

談高中化學(xué)的概念教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展〔〕:

摘要：高中化學(xué)的概念教學(xué)是非常根底的，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握好概念，學(xué)會(huì)靈敏變通地應(yīng)用，學(xué)生才能在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)的問(wèn)題分析和解決才能。因此，概念是根底，不可或缺，教師要擅長(zhǎng)組織概念教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的考慮，讓學(xué)生理解概念生成的過(guò)程，掌握概念的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；概念教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

在高中化學(xué)中，學(xué)生要掌握大量的概念。概念是學(xué)生理解化學(xué)整個(gè)知識(shí)體系的重要根底局部?；瘜W(xué)中一般會(huì)用非常簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將相關(guān)的概念準(zhǔn)確地概括出來(lái)?；瘜W(xué)中涉及的概念，經(jīng)常包括定義反映的規(guī)律和根本原理等?？梢苑Q(chēng)得上概念的內(nèi)容，一般都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真反復(fù)推敲，并反復(fù)驗(yàn)證過(guò)的。教師要認(rèn)識(shí)到概念的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和完好性，讓學(xué)生把握住概念的這些核心特質(zhì)。

一、應(yīng)用引導(dǎo)歸納的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)概念生成的過(guò)程

概念生成的過(guò)程是伴隨思維產(chǎn)生開(kāi)展的過(guò)程，概念的推導(dǎo)出現(xiàn)也是伴隨學(xué)生思維不斷開(kāi)展變化的產(chǎn)物。讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到概念生成的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維才能。在化學(xué)學(xué)科中，每一個(gè)概念的生成都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)根底之上的。實(shí)驗(yàn)再加上充分的論證，概念最后被反復(fù)推敲并確定下來(lái)。所以，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)出與概念相關(guān)的大量的感性材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察感性材料分析其中的共性，從而作出歸納總結(jié)。尤其在概念教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可以提供更多的感性材料，讓學(xué)生從多個(gè)側(cè)面和角度探究概念的本質(zhì)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既聯(lián)絡(luò)運(yùn)用了已有的概念，加深了對(duì)舊知識(shí)的理解，又能在分析探究的過(guò)程中。很好地區(qū)分濁液、溶液和分散系等概念間的區(qū)別。因此，通過(guò)這樣引導(dǎo)歸納探究的方式讓學(xué)生掌握概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常有效的思維訓(xùn)練過(guò)程，教師可以在明確一些概念的根底上，讓學(xué)生運(yùn)用這一方法不斷拓寬他們?cè)诟咧谢瘜W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)廣度和深度，掌握更多的概念，并逐漸做到融會(huì)貫穿。

二、讓學(xué)生重點(diǎn)理解概念中的關(guān)鍵詞和字

概念在形成的過(guò)程中經(jīng)過(guò)了充分的論證和反復(fù)的推敲，因此，每一個(gè)字和詞都具有深化的含義，都有著非常豐富的內(nèi)涵。為讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師要考慮到學(xué)生思維開(kāi)展的局限性，及化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的缺乏。在講述的過(guò)程中，將每一個(gè)關(guān)鍵的字詞講解清楚，并通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握其中的本質(zhì)內(nèi)涵。在講"單質(zhì)";與"化合物";這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的"純潔物";三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物看作單質(zhì)。他們也會(huì)把食鹽水看成是混合物，這都是沒(méi)有真正掌握概念的關(guān)鍵字詞所引起的。所以教師在教學(xué)中要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決這樣的錯(cuò)誤。通過(guò)反復(fù)講解和區(qū)分，讓學(xué)生理解這些問(wèn)題。

三、通過(guò)引入比擬分析的方法，讓學(xué)生掌握概念

很多化學(xué)的概念在名稱(chēng)上比擬相似，學(xué)生在理解的時(shí)候容易出現(xiàn)混淆。這也提示教師在講解過(guò)程中，要注意用比擬分析的方法，讓學(xué)生明確地區(qū)分，防止產(chǎn)生混淆。在概念學(xué)習(xí)中，可以將相對(duì)或相關(guān)聯(lián)的概念放在一起區(qū)分。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的概念有先有后，在學(xué)習(xí)前一個(gè)概念時(shí)，學(xué)生可以非常精準(zhǔn)地掌握概念的本質(zhì)。為了讓學(xué)生做有效的區(qū)分，在講解新的相關(guān)概念時(shí)，教師首先要讓學(xué)生回憶以前所學(xué)的概念。在掌握了舊概念的前提下，再去理解新概念會(huì)更加容易，學(xué)生通過(guò)這樣的分析和比擬，就能很好地掌握住兩個(gè)概念，并能條理明晰地掌握概念的本質(zhì)和特征。

四、引入模型建構(gòu)的方法來(lái)學(xué)習(xí)高中化學(xué)概念

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有些概念比擬抽象，教師可以引入模型建構(gòu)的理念和方法，幫助學(xué)生理解這些概念。通過(guò)模型建構(gòu)降低概念本身的抽象性，進(jìn)步其詳細(xì)直觀性。模型的建構(gòu)可以有效彌補(bǔ)抽象概念教學(xué)中學(xué)生難以理解的缺乏。尤其有一些微觀的概念，學(xué)生沒(méi)有方法直接觀察，也沒(méi)有方法現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生很好地理解，要通過(guò)多媒體課件制作模型和動(dòng)畫(huà)等方式作出直觀的演示，模擬這樣的概念發(fā)生的過(guò)程。這樣的手段是直觀的，而學(xué)生在觀看的時(shí)候會(huì)將直觀和抽象的聯(lián)絡(luò)建立起來(lái)。因此，我們也可以認(rèn)為模型建構(gòu)的方式適宜于一些特定的知識(shí)，這些概念知識(shí)的教學(xué)存在一定的難度，所以模型建構(gòu)的方式也是打破重難點(diǎn)的重要的方法和途徑。所以，概念的教學(xué)核心在于讓學(xué)生可以真正地理解和掌握，抽象的概念需要用直觀的手段輔助學(xué)生的理解，從而讓學(xué)生掌握住概念的核心內(nèi)涵。

總之，在高中化學(xué)的教學(xué)中概念教學(xué)還需要我們給予更多的重視。雖然從思想上都知道概念是學(xué)習(xí)的根底，然而在實(shí)際的教學(xué)中很多教師卻沒(méi)有給予概念足夠的時(shí)間和關(guān)注。在高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中，我們還需不斷探究更多新的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正掌握概念，并在概念的學(xué)習(xí)中提升化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

【1】唐德春.高中