大班教案《讓誰(shuí)先吃好》

第第59頁(yè)大班教案《讓誰(shuí)先吃好》

大班教案《讓誰(shuí)先吃好》1

【設(shè)計(jì)思路】

《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事，將乏味的"排序"完滿地隱藏在美好的故事里，將繪本與數(shù)學(xué)知識(shí)、生活閱歷完滿地結(jié)合起來(lái)。所以我依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)了此次數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我以"讓誰(shuí)先吃"的故事情境為切入口，利用情境推動(dòng)幼兒對(duì)于高矮、大小和輕重排序閱歷的不斷建構(gòu)，活動(dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然呈現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。讓幼兒在活動(dòng)中表達(dá)、探究、操作，潛移默化地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)排序帶來(lái)的的樂(lè)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

2、能按要求進(jìn)行輕重排序，嘗試記錄結(jié)果。

3、積極參加排序活動(dòng)，體驗(yàn)排序中的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2、難點(diǎn)：在數(shù)石頭游戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系。

【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】

一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

1、了解動(dòng)物的主要特征。

〔1〕師：今日，我給大家請(qǐng)來(lái)了一些動(dòng)物伙伴，看，都有誰(shuí)呢？數(shù)一數(shù)，一共有幾位？〔猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲〕

〔2〕師：這些動(dòng)物伙伴身上都有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，是什么呢？〔例如：我們可以叫它長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲〕

2、發(fā)覺(jué)桃子引出故事。

〔1〕師：咦，他們都在看什么呀？〔桃子〕

〔2〕師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣？

〔3〕師：哇，這樣一個(gè)愛心外形的大桃子，看著就很好吃，饞得動(dòng)物們口水都快流出來(lái)了?？墒?個(gè)動(dòng)物1個(gè)桃子，讓誰(shuí)先吃好呢？

二、結(jié)合故事，引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的某一特征排序。

〔一〕按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。

1、按個(gè)子的高矮排序。

〔1〕師："根據(jù)個(gè)子高矮的順次吃怎么樣？"長(zhǎng)頸鹿把脖頸挺得直直的，先說(shuō)了一句。那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了。

〔2〕師：于是，他們每人都找了一棵大樹開始量身高。請(qǐng)你們認(rèn)真的看看，有沒(méi)有人耍賴皮犯規(guī)？

〔3〕師：對(duì)呀，量身高要在同一個(gè)水平線上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴。看，他們站好了，誰(shuí)最高？第二高是誰(shuí)呢？第三高呢？接下來(lái)輪到誰(shuí)？第五高？最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀？

〔4〕師：根據(jù)個(gè)子高矮的排法，最高的是長(zhǎng)頸鹿，所以桃子得它先吃。

2、按嘴巴的大小排序。

〔1〕師："不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了"鱷魚張著一張大嘴發(fā)話了。于是，動(dòng)物們都張大了自己的嘴巴，請(qǐng)你們看一看、比一比，根據(jù)嘴巴大小的順次，該怎么排呢？

〔2〕請(qǐng)個(gè)別幼兒在上前操作，比一比進(jìn)行排序，老師總結(jié)。鱷魚嘴巴最大，該它先吃，如他愿了！

三、引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的輕重進(jìn)行記錄和排序。

1、爭(zhēng)論比重方法。

〔1〕師：這下大肚皮的犀牛用勁兒的跺著腳，直說(shuō)："不行"。它會(huì)要求比什么呢？你們真的說(shuō)到它心理去了，它就是要按體重的順次來(lái)排。

〔2〕師：那體重該怎么稱?。坑檬裁春梅椒?？運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動(dòng)物，一頭放石頭。

師：想一想，蹺蹺板是平的代表什么意思？蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？假如蹺蹺板左邊重右邊輕呢？

2、老師交待操作要求：為了公正起見，請(qǐng)我們小伙伴來(lái)做裁判。先看好是哪位小動(dòng)物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量用數(shù)字記錄在"石頭"下面的格子里，最末看看蹺蹺板是平的還是翹的，用數(shù)字進(jìn)行排序。

3、幼兒記錄，老師觀測(cè)指導(dǎo)。

4、溝通操作結(jié)果，老師記錄反饋訂正。

5、引導(dǎo)幼兒一同來(lái)看著記錄表進(jìn)行體重的排序。

師：那么我們一起來(lái)看著這張記錄表，給小動(dòng)物們排排體重吧！看來(lái)桃子該給最重的犀牛先吃哇。

四、引導(dǎo)幼兒思索逆轉(zhuǎn)排序。

1、師：毛毛蟲心想："比誰(shuí)最高，長(zhǎng)頸鹿是第一名；比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí)，鱷魚是第一名；比誰(shuí)最重，犀牛是第一名；比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí)，兔子和猴子是第一名。它該比什么得第一呢？

2、對(duì)呀，為什么不管什么順次，都要從最大的開始！毛毛蟲也想到了，我們可以反過(guò)來(lái)嘛，要論誰(shuí)的個(gè)子最小，毛毛蟲是第一；要論誰(shuí)的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；耳朵最短、尾巴最短、體重最輕，這第一名不都是毛毛蟲嘛！大家全都認(rèn)同了，于是毛毛蟲痛快地鉆進(jìn)桃子里先吃了起來(lái)。

四、拓展延伸

1、師：想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有"從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)"的狀況發(fā)生？

2、師：小伙伴，在我們的生活中，有很多的比較方法，只要你仔細(xì)觀測(cè)，你就會(huì)找到許很多多的排列方式。動(dòng)物們依據(jù)自身的特點(diǎn)都找到了第一名的地方，其實(shí)在你們每個(gè)人身上都有第一名，請(qǐng)你們回去想想自己在什么方面是最厲害的？

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)是以綜合活動(dòng)進(jìn)行展示，活動(dòng)中的主要內(nèi)容偏向以數(shù)學(xué)，通過(guò)傾聽本活動(dòng)，讓我發(fā)覺(jué)繪本的不同形式的呈現(xiàn)，繪本不肯定是語(yǔ)言活動(dòng)的專屬，主要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中細(xì)心觀測(cè)，便能發(fā)掘繪本中更多的價(jià)值。

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活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒樂(lè)于參加科學(xué)活動(dòng)，從不同的角度積極觀測(cè)與思索問(wèn)題，探究多種排序的方法，情愿大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.讓幼兒在與課件、操作材料的互動(dòng)中獲得數(shù)的概念和排序的感性閱歷.

3.讓幼兒在問(wèn)題情境中運(yùn)用比較的閱歷，學(xué)習(xí)按動(dòng)物的某一種特征進(jìn)行排序，并嘗試運(yùn)用正向、逆向思維解決問(wèn)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序

活動(dòng)預(yù)備PPT課件，長(zhǎng)頸鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛蟲等動(dòng)物卡片假設(shè)干

活動(dòng)過(guò)程

一、幼兒在問(wèn)題情境中，萌發(fā)參加活動(dòng)的愛好

提問(wèn)：草地上有一個(gè)大大的、紅紅的蘋果，森林里的哪些動(dòng)物發(fā)覺(jué)這個(gè)蘋果？一個(gè)蘋果分不過(guò)來(lái)，該怎么辦呢？

小結(jié)：犀牛、長(zhǎng)頸鹿、小猴、小兔、毛毛蟲這么多的動(dòng)物都發(fā)覺(jué)了這個(gè)大蘋果，他們?cè)谏掷锍硜?lái)吵去，都想第一個(gè)吃蘋果

二、觀測(cè)圖片，依據(jù)情境內(nèi)容按動(dòng)物身邊的不同特征的排序

1.動(dòng)物比身高

〔1〕幼兒明確要求

問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿有什么比其他動(dòng)物特別的地方，你們?yōu)槭裁从X(jué)得第一個(gè)吃呢？那誰(shuí)是第二個(gè)吃呢？接下來(lái)又是誰(shuí)？

〔2〕幼兒溝通并驗(yàn)證

問(wèn)題：看看PPT，比一比，排對(duì)了嗎？

小結(jié)：我們根據(jù)高矮來(lái)排序，第一個(gè)是長(zhǎng)頸鹿，第二個(gè)是犀牛，第三個(gè)是小猴，第四個(gè)是小兔，第五個(gè)是毛毛蟲。哎呀，長(zhǎng)頸鹿又高又大，可以第一個(gè)吃蘋果了。

2.動(dòng)物比輕重

〔1〕確定比較內(nèi)容

A.感知情境

別興奮的太早，這個(gè)時(shí)候，犀牛出來(lái)說(shuō)話了。犀牛說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，誰(shuí)說(shuō)長(zhǎng)頸鹿可以第一個(gè)吃到，我也有比它強(qiáng)的地方，我要第一個(gè)吃蘋果?！?/p>

B.識(shí)別問(wèn)題

提問(wèn)：假如犀牛要第一個(gè)吃，它要和其他動(dòng)物比什么？

小結(jié)：犀?？陕敾哿?，原來(lái)，它是想比體重。誰(shuí)最重，誰(shuí)就可以第一個(gè)吃到大蘋果了。

〔2〕幼兒操作材料，比較動(dòng)物的體重

A.老師引導(dǎo)，幼兒操作

問(wèn)題：比一比黑板上的動(dòng)物誰(shuí)最重？別的動(dòng)物又怎么排呢？

B.共享操作的結(jié)果并驗(yàn)證

小結(jié)：根據(jù)體重，犀牛是第一個(gè)吃蘋果的，第二個(gè)是長(zhǎng)頸鹿，第三個(gè)是小猴，第四個(gè)是小兔，第五個(gè)是毛毛蟲。

三、援助毛毛蟲最先吃到蘋果，學(xué)習(xí)逆排序

感知情境：

就在這些動(dòng)物吵架的時(shí)候，旁邊有個(gè)特別小的聲音說(shuō)：“別吵了別吵了，其實(shí)不管你們比什么，我都可以第一個(gè)吃到大蘋果。

識(shí)別問(wèn)題：

提問(wèn)：毛毛有什么方法可以，可以排在第一個(gè)吃到蘋果呢？

小結(jié)：毛毛蟲也特別的聰慧。原來(lái)啊，要是根據(jù)從矮到高，從輕到重的順次排，毛毛蟲就都可以第一個(gè)吃到蘋果了。

四、任務(wù)延伸，活動(dòng)結(jié)束

小伙伴們都知道按從高到矮排序時(shí)，長(zhǎng)頸鹿可以第一個(gè)吃到蘋果；根據(jù)從重到輕的順次排，犀?？梢缘谝粋€(gè)吃蘋果，要是根據(jù)從矮到高，從輕到重的順次排毛毛蟲就可以第一個(gè)吃大蘋果。請(qǐng)小伙伴們回家后和爸爸媽媽一起排序，看看我們?cè)趺礃幽茏屝『锖托⊥玫谝粋€(gè)吃到大蘋果。

活動(dòng)總結(jié)

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材感愛好。”老師假如能通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所教內(nèi)容寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識(shí)有情、有境，就能引起其極大的愛好。因此在此次教學(xué)中，把繪本故事“讓誰(shuí)先吃好呢”轉(zhuǎn)化成一個(gè)有故事情節(jié)與情境的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以探究為主線，引發(fā)沖突，經(jīng)過(guò)多方猜想、自主探究、積極驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，使原本比較乏味的排序活動(dòng)變得生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)有效的教學(xué)，使幼兒獲得感知數(shù)學(xué)的技能與閱歷，從而促進(jìn)幼兒良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。

大班教案《讓誰(shuí)先吃好》3

設(shè)計(jì)意圖：

在本次活動(dòng)中，我以“讓誰(shuí)先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對(duì)于排序閱歷的遞進(jìn)建構(gòu)。在開始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過(guò)讓幼兒觀測(cè)排序圖，從毛毛蟲的角度用語(yǔ)言表述出從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最末，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(shì)(這需要幼兒調(diào)動(dòng)自己全部的排序閱歷，并在頭腦中自如地進(jìn)行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“優(yōu)點(diǎn)”)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在進(jìn)展幼兒感知事物之間規(guī)律關(guān)系的技能，援助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思索，最終達(dá)到擺脫詳細(xì)事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

目標(biāo)：

1．嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。

2．積極參加操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè)趣。

預(yù)備：

課件“讓誰(shuí)先吃好呢”，小動(dòng)物卡片每人—套。

過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1．引出話題。

師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎?

師：森林里的小動(dòng)物也想吃?？纯词悄男﹦?dòng)物，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2．了解動(dòng)物的主要特征。

師：你們看，這是長(zhǎng)耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢?(幼兒用“**樣的**”的句式說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的特征。)

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾位伙伴?(五位伙伴。)

(析：老師引導(dǎo)幼兒完整講解并描述動(dòng)物的最明顯特征和名稱，使幼兒對(duì)這五種動(dòng)物的重要特征有了清楚的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)按多種特征排序做了有效的鋪墊。)

二、按動(dòng)物的某一特征排序

1．按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短等排序。

師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰(shuí)先吃好呢?它們決斷來(lái)比一比。

(1)按個(gè)子的高矮排序。

師：長(zhǎng)頸鹿把脖頸挺得高高的。你們猜，它會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?

幼：長(zhǎng)頸鹿想比誰(shuí)最高。

(析：一個(gè)“猜”字把思索的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒。)

師：不錯(cuò)，長(zhǎng)頸鹿就是要比身高。(老師點(diǎn)擊課件：長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“比比誰(shuí)最高，誰(shuí)就先吃桃子?！?

師：你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?請(qǐng)你們比比小動(dòng)物個(gè)子的高矮，根據(jù)從高到矮的順次給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)

師(出示排序圖，如圖1)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?是怎么排的?

(析：讓幼兒在操作后說(shuō)出排序的方法，能援助幼兒內(nèi)化排序知識(shí)。)

(老師點(diǎn)擊課件：“看見了吧?看見了吧?我的個(gè)子最高，桃子就該我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖頸伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，預(yù)備去咬那個(gè)又大又紅的桃子?？墒且粋€(gè)反對(duì)的聲音響了起來(lái)。是誰(shuí)呢?)

(2)按耳朵的長(zhǎng)短排序。

(老師點(diǎn)擊課件：“這么做不行!”長(zhǎng)耳朵兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。)

師：猜猜看，兔子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)，誰(shuí)就先吃桃子!)

師：那就比比，看看究竟誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧。請(qǐng)你們比比小動(dòng)物耳朵的長(zhǎng)短，根據(jù)從長(zhǎng)到短的順次給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)

(析：幼兒需要摒除動(dòng)物大小的干擾，才能正確地按耳朵的長(zhǎng)短排序。)

師(出示排序圖，如圖2)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?

(老師點(diǎn)擊課件：“看，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧，桃子就該我先吃！”小兔子說(shuō)道。)

師：小兔子吃到桃子了嗎?有沒(méi)有其他動(dòng)物反對(duì)呢?我們來(lái)看看。

(3)按尾巴的長(zhǎng)短排序。

(老師點(diǎn)擊課件：“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。)

師：猜猜看，猴子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)，誰(shuí)就先吃桃子!)

師：請(qǐng)你們比比小動(dòng)物尾巴的長(zhǎng)短，根據(jù)從長(zhǎng)到短的順次給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)

師(出示排序圖，如圖3)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?

(老師點(diǎn)擊課件：“我的尾巴最長(zhǎng)，桃子就該我先吃!”猴子說(shuō)道。)

(析：幼兒在猜想一操作一驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌控了按動(dòng)物特征排序的方法，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)。)

2．按動(dòng)物的輕重排序。

師：猴子有沒(méi)有吃到桃子呢?我們來(lái)看看。

(老師點(diǎn)擊課件：“不行!”大肚皮的犀牛用勁兒地跺著腳說(shuō)。)

師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?它會(huì)怎么說(shuō)?(比比誰(shuí)最重，誰(shuí)就先吃桃子!)

(幼兒操作圖片，按從重到輕排序。)

師(出示排序圖，如圖4)：看看，小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?

(老師點(diǎn)擊課件：“看，最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)當(dāng)我先吃?！毕３筇易拥姆较蜻堰堰训刈吡诉^(guò)去……)

3．按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。

(老師點(diǎn)擊課件：“不行!”這時(shí)，一點(diǎn)也不起眼的毛毛蟲大喊一聲。)

師：毛毛蟲那么小，它會(huì)想比什么才能讓自己得第一呢?

師(出示前面4張排序圖)：這些圖中，小動(dòng)物在比什么?是誰(shuí)想的方法?根據(jù)什么順次排隊(duì)的?(援助幼兒回憶4個(gè)動(dòng)物排序的方法。)毛毛蟲也想先吃到桃子，它會(huì)和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢?你們想想看。

(析：排序圖的涌現(xiàn)使幼兒在回憶從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排序的基礎(chǔ)上，想到了毛毛蟲可以從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點(diǎn)。)

師：你們想出了不少方法，我們一起來(lái)看看毛毛蟲想的方法和你們一不一樣。

(老師點(diǎn)擊課件，如圖5：毛毛蟲說(shuō)：“要比誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰(shuí)的耳朵最短，我也是第一名；要比誰(shuí)的尾巴最短，我又是第一名；要比誰(shuí)的體重最輕，第一名的還是我!我得了四個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應(yīng)當(dāng)我先吃!”)

師：毛毛蟲得了幾個(gè)第一?是怎么比的?

師(小結(jié))：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了方法，拿自己的優(yōu)點(diǎn)比。聰慧的毛毛蟲只是轉(zhuǎn)變了比較的方法，根據(jù)從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的順次比，結(jié)果就完全不一樣了。

三、品嘗桃子

師(點(diǎn)擊課件)：毛毛蟲得了4個(gè)第一，它一邊說(shuō)著，一邊鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說(shuō)：“伙伴們，一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀!”5個(gè)小動(dòng)物一起共享著又大又紅的桃子。

師(小結(jié))：只要我們仔細(xì)觀測(cè)，肯動(dòng)腦筋，就會(huì)找到許很多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排，還可以反過(guò)來(lái)從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排，這樣遇到問(wèn)題時(shí)我們解決的方法就會(huì)多一些。

四、拓展活動(dòng)

師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比?請(qǐng)同桌的5個(gè)小伙伴為一組，假設(shè)每組有一個(gè)桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。

(析：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒需要不斷地操作和應(yīng)用，才能真正理解所學(xué)的知識(shí)?！氨仁裁床拍茏屪约合瘸缘教易印钡膯?wèn)題，使幼兒在應(yīng)用中內(nèi)化了正逆排序的閱歷。)

大班教案《讓誰(shuí)先吃好》4

活動(dòng)目標(biāo)

1．在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。

2．理解故事內(nèi)容，明白不要小看自己，樹立自信心。

活動(dòng)預(yù)備

PPT、幼兒人手一份動(dòng)物操作材料，磁性底板

話動(dòng)過(guò)程

一、進(jìn)入故事情境，了解問(wèn)題

重點(diǎn)提問(wèn)：有哪些動(dòng)物想吃這只大桃子？

小結(jié)

長(zhǎng)頸鹿、犀牛、猴子、毛毛蟲和兔子都想吃這只桃子，它們?yōu)榱讼瘸缘教易?，發(fā)生了許

多有趣的事，今日就和你們說(shuō)說(shuō)它們的故事。

二、觀賞故事，嘗試按動(dòng)物身體上的某一特征進(jìn)行排序

設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)閱歷設(shè)想援助動(dòng)物第一個(gè)吃到桃子的方法。

〔一〕動(dòng)物比身高

重點(diǎn)提問(wèn)：故事中長(zhǎng)頸鹿和動(dòng)物們比了什么就可以最先吃到桃子？

〔幼兒自由講解并描述排序的方法。〕

小結(jié)

長(zhǎng)頸鹿和動(dòng)物們比高矮，從高到矮排隊(duì)，它可以第一個(gè)吃到桃子。

〔二〕動(dòng)物尾巴、耳朵比長(zhǎng)短

1．重點(diǎn)提問(wèn)：兔子和猴子也想先吃到桃子，它們會(huì)和同伴比什么？

小結(jié)

兔子可以和大家比耳朵的長(zhǎng)短，猴子可以和大家比尾巴的長(zhǎng)短。

2．幼兒操作：提示幼兒選一個(gè)喜愛的動(dòng)物〔兔子或猴子〕，排序比長(zhǎng)短。

3．幼兒溝通〔引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)排隊(duì)的順次〕。

小結(jié)

根據(jù)尾巴、耳朵的長(zhǎng)短排隊(duì)，兔子和猴子都能第一個(gè)吃到桃子。

〔三〕動(dòng)物比輕重

1．重點(diǎn)提問(wèn)：犀牛也想先吃桃子，它會(huì)和大家比什么？

看看犀牛有多重？這幅圖你看得懂嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

小動(dòng)物們分別有多重？〔幼兒觀測(cè)爭(zhēng)論?！?/p>

幫助提問(wèn)：認(rèn)真觀測(cè)蹺蹺板，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么？

2．幼兒操作排序〔提示幼兒認(rèn)真看圖〕。

3．幼兒溝通〔引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)排隊(duì)的順次〕。

小結(jié)

犀牛和動(dòng)物們比輕重，從重到輕排隊(duì)，它也能第一個(gè)吃到桃子。

三、援助故事中的毛毛蟲最先吃到桃子

設(shè)計(jì)目的：在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。

師：不起眼的毛毛蟲大叫了起來(lái)，前面你們比過(guò)的地方，我都能比出第一來(lái)。大家都愣住了，怎么可能呢？

1．重點(diǎn)提問(wèn)：你們能不能幫毛毛蟲先吃到桃子呢？〔幼兒設(shè)想毛毛蟲排隊(duì)的方法?！?/p>

2．幼兒操作：再次幫動(dòng)物們排排隊(duì)。

3．共享溝通。

重點(diǎn)提問(wèn)：誰(shuí)能幫毛毛蟲先吃到桃子，你是用了什么方法？

小結(jié)

毛毛蟲真聰慧，全部比過(guò)的它都倒過(guò)來(lái)比，最末獲得了4個(gè)第一名，它能最先吃到桃子了。瞧，毛毛蟲“嗖”一下鉆進(jìn)了桃子里，一會(huì)兒，乇毛蟲探出了腦袋，笑著對(duì)動(dòng)物們說(shuō)：“嗨！伙伴們，我們一起來(lái)吃桃子吧！”

大班教案《讓誰(shuí)先吃好》5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序。

2.在數(shù)石頭游戲中，比較動(dòng)物的輕重。

活動(dòng)預(yù)備：

1.課件：讓誰(shuí)先吃好呢。

2.排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮假設(shè)干。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1.活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭游戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，并嘗試運(yùn)用“〈、〉、=”號(hào)記錄操作結(jié)果。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征

1、了解動(dòng)物的主要特征

(1)師(點(diǎn)擊課件)：今日，我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物伙伴，你們看，它們都是誰(shuí)?數(shù)一數(shù)，一共有幾位伙伴?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位伙伴)

(2)師：這些動(dòng)物伙伴都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎?

(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)

(評(píng)析：把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講解并描述，既進(jìn)展了幼兒細(xì)致描述的技能，又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清楚的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。)

2、了解桃子的特征

(1)師(點(diǎn)擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子)

(2)師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的;愛心外形;紅紅的;黃黃的;大大的)

(3)師：哇，這樣一個(gè)愛心外形的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會(huì)是什么味道?(香香的)

(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子。

(評(píng)析：對(duì)桃子外形、顏色、大小特征的講解并描述，以及對(duì)桃子氣味的猜想，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急迫品嘗心境的理解，適時(shí)、奇妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢?”。)

二、按動(dòng)物的某一特征排序

1、按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序

(1)按個(gè)子的高矮排序。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“根據(jù)個(gè)子的順次吃怎么樣?”長(zhǎng)頸鹿把脖頸挺得直直的，先說(shuō)了一句。那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了。毛毛蟲說(shuō)：“不能站在高的地方量，量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說(shuō)：“踮起腳來(lái)量也不行。”

B.師(點(diǎn)擊課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來(lái)。動(dòng)物們和大樹的什么比?(樹干)

C.師：它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹干，仔細(xì)的量著。小伙伴，你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?第二高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?

D.出示高矮排序圖。

E.講解并描述故事：“看見了吧?看見了吧?我的個(gè)子最高，所以得我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖頸伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。

(2)按嘴巴的大小排序。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來(lái)。究竟誰(shuí)的嘴巴最大?

B.師(點(diǎn)擊課件)：“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰(shuí)說(shuō)的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)

C.師：你們說(shuō)，誰(shuí)的嘴巴最大?(鱷魚)

E.講解并描述故事：“聽見沒(méi)，聽見沒(méi)有?我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，立刻就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了……

(3)按耳朵的長(zhǎng)短排序。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。

B.師：欸，兔子會(huì)說(shuō)什么呢?(誰(shuí)耳朵長(zhǎng)誰(shuí)吃)

C.師：那就是說(shuō)得按什么順次來(lái)吃桃子?(長(zhǎng)短順次)

D.師：按什么的長(zhǎng)短順次，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?(按耳朵的長(zhǎng)短順次吃)

E.師(點(diǎn)擊課件)：對(duì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)耳朵長(zhǎng)短的順次、誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)誰(shuí)先吃!那就比比，看看究竟誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧。“看，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧!”小個(gè)子的兔子好不簡(jiǎn)單夠到長(zhǎng)頸鹿的脖頸，說(shuō)道。

(4)按尾巴的長(zhǎng)短排序。

師(點(diǎn)擊課件)：“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。“得根據(jù)尾巴長(zhǎng)短的順次吃桃子，尾巴長(zhǎng)的先吃!”猴子甩著自己的長(zhǎng)尾巴說(shuō)道：“當(dāng)然最長(zhǎng)的確定是我，我先吃”

(評(píng)析：按高矮、大小、長(zhǎng)短排序時(shí)，問(wèn)題深入淺出的有效推動(dòng);比高矮，突出了“小動(dòng)物和什么比?”，使幼兒掌控了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性;比大小，測(cè)重了讓幼兒目測(cè)比較，快速的比出了結(jié)果;比長(zhǎng)短，設(shè)置了懸念，讓幼兒猜想兔子會(huì)提出什么要求。可以說(shuō)，不同的提問(wèn)角度，使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維。)

2.按動(dòng)物的輕重排序

(1)爭(zhēng)論比重方法

A.師(點(diǎn)擊課件)：“不行”，這時(shí)大肚皮的犀牛用勁兒的跺著腳說(shuō)。

B.師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短。(出示大小、長(zhǎng)短排序圖)

C.師：這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?(比比誰(shuí)最重)

D.師(點(diǎn)擊課件)：對(duì)，這么大的桃子，就應(yīng)當(dāng)按體重的順次來(lái)，誰(shuí)最沉誰(shuí)先吃!犀牛大聲說(shuō)道。

E.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好方法呢?(蹺蹺板)

F.師生爭(zhēng)論：運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動(dòng)物，一頭放石頭。

師：你們平常玩過(guò)蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的，一個(gè)蹺得高、一個(gè)蹺得低)

師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?假如蹺蹺板是平的，又說(shuō)明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重)

大班教案《讓誰(shuí)先吃好》6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。

2、積極參加操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、進(jìn)展幼兒的觀測(cè)力、想象力。

4、培育幼兒動(dòng)手操作技能，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備：

桃子和小動(dòng)物圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1、引出話題。

提問(wèn)：看這是一個(gè)又大又甜的桃子，你們喜愛吃嗎？

森林里的小動(dòng)物也想吃?？纯词悄男┬?dòng)物，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、了解動(dòng)物的主要特征。

引導(dǎo)提問(wèn)：你們看這是長(zhǎng)耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢？

數(shù)一數(shù)，一共有幾位伙伴？

二、按動(dòng)物的某一特征排序

1、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短排序。

師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子，讓誰(shuí)先吃好呢？。他們決斷比一比。

〔1〕按個(gè)子的高矮排序。

引導(dǎo)提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿把脖頸挺得高高的。你們猜，他會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子？

〔2〕按耳朵的長(zhǎng)短排序。

長(zhǎng)頸鹿剛要去吃桃子，可猴子說(shuō)："這樣不行"。

引導(dǎo)提問(wèn)：猜猜看，兔子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子？

小兔子吃到桃子了嗎？有沒(méi)有小動(dòng)物反對(duì)呢？

〔3〕按尾巴的長(zhǎng)短排序。

"這樣也不對(duì)"猴子大喊了一聲。

引導(dǎo)提問(wèn)：猜猜看猴子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子？

2、按動(dòng)物的輕重排序。

提問(wèn)：猴子有沒(méi)有吃到桃子呢？

"不行！"河馬用勁地跺著腳說(shuō)。

引導(dǎo)提問(wèn)：剛才長(zhǎng)頸鹿要比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會(huì)要求比什么呢？它會(huì)怎么說(shuō)？

3、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪排序。

"不行！"這時(shí)一點(diǎn)不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。

引導(dǎo)提問(wèn)：毛毛蟲那么小，猜猜看，他會(huì)想比什么才能讓自己得第一呢？

毛毛蟲得了幾個(gè)第一？是怎么比的？

老師小結(jié)。

三、品嘗桃子

四、拓展活動(dòng)

教學(xué)反思：

一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)當(dāng)來(lái)自幼兒已有的閱歷，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探究可能，成為獵取閱歷的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其全部、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說(shuō)、用腦思索，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、歡樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得閱歷。

大班教案《讓誰(shuí)先吃好》7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按動(dòng)物某一特征進(jìn)行排序，并嘗試在數(shù)石頭的游戲中比較動(dòng)物的輕重。

2、通過(guò)排序和復(fù)合分類來(lái)促進(jìn)大班幼兒思維活躍性，以及在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。

活動(dòng)預(yù)備：

1．課件：讓誰(shuí)先吃好呢。

2．動(dòng)物圖片、記錄卡、鉛筆橡皮假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

1、了解動(dòng)物的主要特征。

——(出示PPT1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)后說(shuō)出動(dòng)物的特征和名稱

——長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲

2、了解桃子的主要特征。

——〔點(diǎn)擊課件〕引導(dǎo)幼兒觀測(cè)桃子的外形、色調(diào)、味道

師：長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小毛毛蟲和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子。

二、按動(dòng)物的某一特征排序。

師：到底讓誰(shuí)先吃好呢？〔關(guān)鍵提問(wèn)〕

〔一〕幼兒分組合作對(duì)動(dòng)物圖片進(jìn)行按某一特征分類。

1、了解幼兒依據(jù)動(dòng)物特征分類、排序的狀況〔身高、尾巴、耳朵……〕

2、請(qǐng)幼兒介紹自己一組是按何特征進(jìn)行排序的，老師利用PPT演示。

〔二〕利用數(shù)石頭游戲，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系?！搽y點(diǎn)〕

1、師：誰(shuí)會(huì)要求比體重？那體重得怎么稱?。坑檬裁春梅椒?？〔蹺蹺板〕

2、師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？假如蹺蹺板是平的，又說(shuō)明什么呢？

3、師：用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢？〔一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭〕怎么比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢？〔只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了〕

4、〔出示動(dòng)物比重圖〕瞧，小動(dòng)物們找來(lái)了很多一樣大、一樣重的石頭，爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重?？墒撬鼈兠咳艘粋€(gè)蹺蹺板，誰(shuí)都沒(méi)法相互數(shù)一數(shù)。為了公正起見，等會(huì)兒，我們來(lái)幫它們數(shù)數(shù)每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時(shí)候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就立刻把石頭的數(shù)量記在方格里。再依據(jù)石頭從多到少給動(dòng)物排排隊(duì)。

5、幼兒依據(jù)動(dòng)物比重圖進(jìn)行數(shù)石頭排排隊(duì)的記錄活動(dòng)。

6、驗(yàn)證幼兒的數(shù)數(shù)和排隊(duì)狀況，確定按體重排的順次。

〔三〕按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序。

1、“不行，這時(shí)候毛毛蟲提出了看法。你們猜猜毛毛蟲會(huì)說(shuō)什么”

2、“這個(gè)桃子應(yīng)當(dāng)我先吃！”師：“毛毛蟲為什么會(huì)這么說(shuō)”

3、師〔出示排序圖〕：咦，比誰(shuí)最高，長(zhǎng)頸鹿是第一名；比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí)，鱷魚是第一名；比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí)，兔子和猴子是第一名，比誰(shuí)最重，犀牛是第一名；〔出示毛毛蟲排序圖〕現(xiàn)在，要論誰(shuí)的個(gè)子最小，毛毛蟲是第一；比誰(shuí)的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；比耳朵最短的動(dòng)物，毛毛蟲還是第一名，要說(shuō)尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名；誰(shuí)的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛！

4、師：你們覺(jué)得毛毛蟲說(shuō)得有道理嗎？

5、想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的狀況發(fā)生？〔排隊(duì)、坐座位、做操時(shí)〕

三、品嘗桃子，

1．師〔點(diǎn)擊課件〕：看來(lái)，毛毛蟲說(shuō)的很有道理。它一邊說(shuō)著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說(shuō)“伙伴們一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀！”于是6只小動(dòng)物，一起共享著又大又紅又香的桃子。

2．師：小伙伴，在我們的生活中，有很多的比較方法，只要你仔細(xì)觀測(cè)，你就會(huì)找到許很多多的排列方式?；顒?dòng)名稱：讓誰(shuí)先吃好呢？

年齡段:大班

一：內(nèi)容選擇貼近大班幼兒思維特點(diǎn)

做為大班下期即將入學(xué)校的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已具備比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)有效地援助他們進(jìn)行思維，有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)將使幼兒始終保持新奇心、求知欲和探究精神。本次教學(xué)活動(dòng)我選擇了《讓誰(shuí)先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。在將故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思考，查找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒閱歷的契入面。最終我以知識(shí)內(nèi)容為載體，采納敏捷多樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的本源，探究的過(guò)程中有思索知識(shí)本源的任務(wù)。以達(dá)到進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的思維活躍性的目的

二：目標(biāo)確立自然流暢、有效多元

認(rèn)真閱讀故事，可以發(fā)覺(jué)其中隱蔽著兩條線索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著幼兒；第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有相宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即1、學(xué)習(xí)按動(dòng)物某一特征進(jìn)行排序，并嘗試在數(shù)石頭的游戲中比較動(dòng)物的輕重。2、通過(guò)排序和復(fù)合分類來(lái)促進(jìn)大班幼兒思維活躍性，以及在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒開動(dòng)腦筋，對(duì)排序閱歷、比重閱歷不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、相互貫穿。在主題鮮亮的情景化教學(xué)中，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、活動(dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然呈現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

三：提問(wèn)設(shè)計(jì)推波助瀾激活幼兒思維

活動(dòng)中的另一個(gè)重點(diǎn)是老師的提問(wèn)。我有效地運(yùn)用了設(shè)疑、插問(wèn)、推問(wèn)等方式，不斷的援助幼兒遷移生活閱歷、游戲閱歷、知識(shí)閱歷，激發(fā)著幼兒對(duì)于作品內(nèi)容的新奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，有效的提問(wèn)使整個(gè)活動(dòng)表達(dá)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點(diǎn)，有效的提問(wèn)使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以多元進(jìn)展！

四：活動(dòng)過(guò)程力求有節(jié)奏感、有層次性

環(huán)節(jié)一：利用課件感知?jiǎng)游锖吞易拥奶卣鳎褎?dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講解并描述，使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清楚的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。對(duì)桃子外形、顏色、大小特征的講解并描述，以及對(duì)桃子氣味的猜想，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急迫品嘗心境的理解，適時(shí)、奇妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢？”。

環(huán)節(jié)二：按高矮、大小、長(zhǎng)短排序時(shí)，利用動(dòng)手操作，分組表達(dá)，使問(wèn)題深入淺出的有效推動(dòng)；比高矮，突出了“小動(dòng)物和什么比？”，使幼兒掌控了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性；比大小，側(cè)重了讓幼兒目測(cè)比較，快速的比出了結(jié)果；比重量，解決本次活動(dòng)重難點(diǎn)；利用數(shù)石頭進(jìn)行比重?？梢哉f(shuō)，不同的比較方法，使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維。同時(shí)讓幼兒大膽講解并描述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，

環(huán)節(jié)三：“大家一起品嘗桃子”是一個(gè)有趣的結(jié)尾，讓幼兒在感受共享的同時(shí)，又使“讓誰(shuí)先吃好呢？”的線索貫穿始終。

大班教案《讓誰(shuí)先吃好》8

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，并在數(shù)石頭游戲中比較動(dòng)物的輕重。

2．在援助毛毛蟲的過(guò)程中初步嘗試按逆向排序的方法。

3．在故事中感受毛毛蟲的遇事多動(dòng)腦筋，不小看自己，樹立自信。

預(yù)備：

1．課件：讓誰(shuí)先吃好呢。

2．排序卡、動(dòng)物小圖片人手一份。

3．排序卡、動(dòng)物大圖片四份。

4．動(dòng)物與石頭的比較圖、勾線筆假設(shè)干。

過(guò)程：

一、引出故事，激發(fā)愛好。

1．師：〔PPT1〕瞧，這是什么？

幼：大桃子。

2．師：〔PPT2〕看看有哪些動(dòng)物想吃這只大桃子呢？

幼：猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、毛毛蟲。

師：原來(lái)長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)耳朵小兔、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲都想吃大桃子，到底讓誰(shuí)先吃好呢？

二、依據(jù)故事內(nèi)容，按動(dòng)物身體上的某一特征進(jìn)行排序。

〔一〕按動(dòng)物的個(gè)子高矮排序。

1．師：〔PPT3、PPT4〕看，長(zhǎng)頸鹿把脖頸挺得直直的，說(shuō)道“根據(jù)個(gè)子高矮的順次吃怎么樣？”小動(dòng)物都紛紛同意了。

2．師：〔PPT5、PPT6〕瞧，他們每人都找了一顆大樹開始量了一起，一個(gè)個(gè)都緊貼著樹干，仔細(xì)地量著，你們看出來(lái)了嗎？誰(shuí)最高？

3．出示排序卡、動(dòng)物大圖片。

師：那誰(shuí)情愿來(lái)給這5種動(dòng)物按高矮來(lái)排隊(duì)呢？

幼：請(qǐng)一位幼兒上來(lái)操作。

師：誰(shuí)最高？第二高的是誰(shuí)呢？接著輪下來(lái)到誰(shuí)？接著輪下來(lái)到誰(shuí)，最矮的一個(gè)是誰(shuí)呢？

4．師小結(jié)：我們看到了長(zhǎng)頸鹿最高，排在了第一位，所以它可以最先吃到桃子。

〔二〕按耳朵、尾巴的長(zhǎng)短排序。

1．師：〔PPT7〕這時(shí)，長(zhǎng)耳朵的兔子和長(zhǎng)尾巴的猴子跳了出來(lái)，說(shuō)：“這樣可不行?！?/p>

兔子和猴子假如想最先吃到桃子，可以和大家比什么呢？

師：兔子會(huì)和別人比什么呢？

幼：……〔耳朵的長(zhǎng)短〕

師：猴子會(huì)和別人比什么呢？

幼：……〔尾巴的長(zhǎng)短〕

2．師：〔PPT8、PPT9〕那我們先來(lái)看看動(dòng)物們的耳朵和尾巴在那里吧！

〔師點(diǎn)擊課件，幼兒認(rèn)真觀測(cè)?！?/p>

3．師：現(xiàn)在，我給你們每人預(yù)備了一張排序卡，還有動(dòng)物的小卡片，等會(huì)請(qǐng)你來(lái)給動(dòng)物們排排隊(duì)，假如你想援助兔子，就按耳朵的長(zhǎng)短來(lái)排隊(duì)，假如你想援助猴子，就按動(dòng)物尾巴的長(zhǎng)短來(lái)排隊(duì)。排隊(duì)的時(shí)候從有五角星的一頭開始，撕下來(lái)的雙面膠放在中間的盤子里。聽明白的就開始吧。

4．幼兒進(jìn)行操作，師巡回指導(dǎo)。

〔幼兒從兔子和猴子中選一個(gè)動(dòng)物進(jìn)行排序比較。〕

5．溝通操作結(jié)果。〔PPT10、PPT11〕

師：誰(shuí)是援助兔子的呢？你是按動(dòng)物的什么來(lái)排的呢？你是怎么排的？那誰(shuí)也是按動(dòng)物耳朵長(zhǎng)短排的？我們一起來(lái)看看對(duì)不對(duì)。〔師點(diǎn)擊課件進(jìn)行驗(yàn)證。〕

〔請(qǐng)2位幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

師：那誰(shuí)是援助猴子的呢？你是按動(dòng)物的什么來(lái)排的呢？你是怎么排的？那誰(shuí)也是按動(dòng)物尾巴長(zhǎng)短排的？我們一起來(lái)看看對(duì)不對(duì)?！矌燑c(diǎn)擊課件進(jìn)行驗(yàn)證?！?/p>

〔請(qǐng)2位幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

6．師：剛才呢我們是按動(dòng)物耳朵和尾巴的長(zhǎng)短來(lái)排列的。

〔師出示耳朵排序圖和尾巴排序圖〕

7．師小結(jié)：比誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)，兔子可以先吃到桃子，比誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)，猴子可以最先吃到桃子。

〔三〕按動(dòng)物的輕重排序。

1．師：〔PPT12〕正值兔子、猴子爭(zhēng)吵不下的時(shí)候，大肚皮的犀牛用勁跺著腳說(shuō)：“不行。”，你們猜這次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢？

幼：……〔比誰(shuí)最重?！?/p>

2．提問(wèn)：怎么樣才能知道誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？

3．師：你們平常玩過(guò)蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？

幼：……〔一蹺一蹺的，一個(gè)蹺得高、一個(gè)蹺得低〕

師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？假如蹺蹺板是平的，又說(shuō)明什么呢？

幼：……〔蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重〕

師：那我們就利用蹺蹺板來(lái)比體重吧，一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭。

師：那怎么比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢？

幼：……〔只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了〕

師：石頭多的就表示什么？石頭少的呢？〔石頭表示重，石頭少表示輕〕

師：瞧，小動(dòng)物們找來(lái)了很多一樣大、一樣重的石頭，爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。

4．幼兒數(shù)石頭，老師觀測(cè)指導(dǎo)?！睵PT13〕

師：我給你們每人都預(yù)備了一張動(dòng)物們稱體重時(shí)的圖片，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)每個(gè)動(dòng)物稱出來(lái)的石頭，并記錄在相應(yīng)小動(dòng)物的旁邊，好嗎？開始吧！

幼：〔數(shù)石頭餅記錄結(jié)果?！?/p>

5．溝通數(shù)石頭結(jié)果，老師記錄?！睵PT14〕

師：數(shù)好了嗎？〔師邊提問(wèn)邊點(diǎn)擊課件，幼兒回答?！?/p>

犀牛幾塊石頭？長(zhǎng)頸鹿呢？猴子呢？小白兔呢？毛毛蟲呢？

6．師：現(xiàn)在你們知道誰(shuí)最重了嗎？〔犀?！车葧?huì)請(qǐng)你們把排序卡上的小動(dòng)物先拿下來(lái)，然后看著動(dòng)物們稱體重時(shí)的圖片，來(lái)給動(dòng)物們排隊(duì)，看看犀牛是不是最重的？好嗎？

幼：〔幼兒操作?！痴?qǐng)其中的一位幼兒到前面來(lái)排大的排序卡。

7．溝通操作結(jié)果?！睵PT15〕

師：現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最高了？誰(shuí)排第二個(gè)？第三重呢？第四重？最輕的是誰(shuí)呀？

8．師小結(jié)：犀牛和動(dòng)物們比體重，犀牛是最重的，所以犀?？梢宰钕瘸缘教易?。

三、嘗試逆向排序，援助毛毛蟲第一個(gè)吃到桃子。

1．〔PPT16〕提問(wèn)：動(dòng)物們比誰(shuí)最高，長(zhǎng)頸鹿第一名，比耳朵最長(zhǎng)，兔子是第一名，比尾巴最長(zhǎng)時(shí)，猴子是第一名，比誰(shuí)最重，犀牛是第一名，每一項(xiàng)毛毛蟲都排在了最末一位?？墒敲x說(shuō)，同樣是和大家比身高、比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，比體重，每一項(xiàng)它都有方法排在第一位。

2．提問(wèn)：毛毛蟲是怎樣做到的呢？

〔幼兒說(shuō)出自己的想法。〕

3．幼：〔從矮到高，從短到長(zhǎng)，從輕到重?！?/p>

4．幼兒操作：幼兒想方法，讓毛毛蟲排在第一。

5．師：最末，毫不起眼的毛毛蟲第一個(gè)吃到了桃子。它“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說(shuō)“伙伴們，一起來(lái)吃吧?！?只小動(dòng)物，一起共享著又紅又大的桃子。

6．師：你們覺(jué)得毛毛蟲聰慧嗎？〔聰慧〕在我們的生活中，有很多的比較方法，只要你也跟毛毛蟲一樣仔細(xì)動(dòng)腦筋，就會(huì)找到許很多多不同的排列方法。

大班教案《讓誰(shuí)先吃好》9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試依據(jù)物體高矮、輕重等不同特征進(jìn)行排序；

2、能運(yùn)用簡(jiǎn)約符號(hào)記錄排序結(jié)果；

3、體驗(yàn)援助他人帶來(lái)的歡樂(lè)與勝利感。

設(shè)計(jì)意圖：一次勝利的活動(dòng)，首先需要制定相宜的活動(dòng)目標(biāo)，有清楚的目標(biāo)在心中，可以為老師設(shè)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、組織活動(dòng)過(guò)程、把握生成的問(wèn)題等提供一個(gè)明確的依據(jù)和方向。因而本次活動(dòng)從不同角度設(shè)計(jì)了認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度的目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和技能水平；詳細(xì)、明確、有較強(qiáng)的針對(duì)性。

活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。

活動(dòng)難點(diǎn)：能運(yùn)用簡(jiǎn)約符號(hào)記錄排序結(jié)果；

活動(dòng)預(yù)備：

一、材料預(yù)備：課件《讓誰(shuí)先吃好呢》；排序卡、記錄卡、筆。

二、閱歷預(yù)備：幼兒已有初步排序的閱歷。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開始部分：

〔一〕“桃子”導(dǎo)入，引出故事?！膊シ耪n件〕

師：咦，這是什么呢？〔桃子〕

師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣？

師：哇，這樣一個(gè)迷人的大桃子，你們想吃嗎？

設(shè)計(jì)意圖：以迷人的“桃子”導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)幼兒的愛好，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，為理解動(dòng)物看到桃子后急迫品嘗心境做好鋪墊。

〔二〕了解幾種動(dòng)物的主要特征。

師：“迷人的大桃子吸引來(lái)了一群小動(dòng)物，你們看，它們都是誰(shuí)？數(shù)一數(shù)，一共有幾位伙伴？”〔猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位伙伴〕

師：“這些動(dòng)物伙伴都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎？”〔長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲〕

設(shè)計(jì)意圖：把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講解并描述，既進(jìn)展了幼兒細(xì)致描述的技能，又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清楚的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的“按動(dòng)物的不同特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。

〔三〕設(shè)疑激趣，導(dǎo)入主題。

師：這群動(dòng)物都想先吃這個(gè)桃子，可讓誰(shuí)先吃好呢？你有什么好方法？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，奇妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢？”幼兒自由爭(zhēng)論，激發(fā)起參加活動(dòng)的深厚愛好。

二、基本部分：

〔一〕啟發(fā)幼兒根據(jù)動(dòng)物個(gè)子的高矮進(jìn)行排序。

1、播放課件，引出從個(gè)子高矮排序的方法。

長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“我們按個(gè)子的高矮來(lái)排列，誰(shuí)最高誰(shuí)先吃?！?/p>

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用目測(cè)的方法進(jìn)行高矮排序。

師：請(qǐng)你根據(jù)小動(dòng)物個(gè)子的高矮，給小動(dòng)物排排隊(duì)。

3、觀看課件，通過(guò)比較，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出量高矮的正確方法。

師：我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。〔點(diǎn)擊課件〕

師:你覺(jué)得鱷魚的方法對(duì)嗎？〔不對(duì)，要站在一樣高的地方，量的時(shí)候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來(lái)量也不行〕

4、引導(dǎo)幼兒嘗試用簡(jiǎn)約的符號(hào)記錄排序結(jié)果。

師：動(dòng)物們整整齊齊地站好了，從高到矮排序，誰(shuí)最高？第二、第三高的是誰(shuí)呢？接下來(lái)輪到誰(shuí)？第五高？最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀？

師：我們來(lái)記錄下競(jìng)賽的結(jié)果吧，用什么樣的符號(hào)可以表示從高到低呢？

設(shè)計(jì)意圖：按高矮排序時(shí)，問(wèn)題深入淺出的有效推動(dòng)；使幼兒掌控了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性；并嘗試用簡(jiǎn)約符號(hào)記錄。從而為引出幼兒自主依據(jù)動(dòng)物的不同特征進(jìn)行排序的環(huán)節(jié)做好預(yù)備。

〔二〕自主探究，動(dòng)手操作——按動(dòng)物身上的不同特征進(jìn)行排序

1、激發(fā)幼兒爭(zhēng)論多種排序方法。

師：“假如你是其它動(dòng)物，你情愿以這樣的順次來(lái)吃嗎？”

“有什么好的方法讓你喜愛的小動(dòng)物當(dāng)?shù)谝幻俊?/p>

“你會(huì)用幾種方法給小動(dòng)物排序？”

2、幼兒自主排序，嘗試在記錄卡上記錄操作結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，并不呈現(xiàn)故事中其他動(dòng)物排序的情節(jié)，而是鼓舞幼兒開展聯(lián)想，自主的嘗試依據(jù)動(dòng)物的不同特征進(jìn)行排序。并嘗試用自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約符號(hào)表示排序的方法。充分表達(dá)了幼兒在活動(dòng)中的主體性。

〔三〕依據(jù)幼兒對(duì)自己所展示操作材料的講解并描述，適時(shí)結(jié)合故事課件，集體爭(zhēng)論多種排序方法。

師：“你是怎樣給小動(dòng)物排序的，為什么？”

“小動(dòng)物們也是這樣排序的嗎？”

1、根據(jù)兔子耳朵、猴子尾巴的長(zhǎng)短，嘴巴的大小等動(dòng)物特征排序，讓幼兒集體進(jìn)行講解并描述。

2、體重排序中，引導(dǎo)幼兒觀看故事課件，運(yùn)用大于號(hào)，小于號(hào)，等號(hào)等記錄操作結(jié)果。

1〕回憶蹺蹺板的閱歷，援助幼兒按體重排序。

師：“體重得怎么稱?。肯Ｓ昧耸裁捶椒?？”〔蹺蹺板〕

“你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？想一想，蹺得高

的表示重還是輕呢？蹺得低呢？假如蹺蹺板是平的，又說(shuō)明什么呢？”

“那用蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢？比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢”〔一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭，數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了么〕

設(shè)計(jì)意圖：故事中蹺蹺板稱體重的情節(jié)，幼兒不易理解，因此采納啟發(fā)式提問(wèn)，聯(lián)系生活中蹺蹺板的閱歷，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺(tái)。

2〕幼兒數(shù)石頭，老師觀測(cè)指導(dǎo)。

師：請(qǐng)小伙伴援助小動(dòng)物數(shù)數(shù)每個(gè)蹺蹺板上的石頭，數(shù)完把石頭的數(shù)量記在操作卡。

3〕溝通數(shù)石頭結(jié)果，老師記錄。

師：誰(shuí)的蹺蹺板上石頭最少？毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒(méi)有，我們應(yīng)當(dāng)怎么記呢？

師：猴子與石頭的比較狀況呢？應(yīng)當(dāng)怎樣記錄呢？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的符號(hào)記錄操作結(jié)果，既是對(duì)動(dòng)物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對(duì)“等號(hào)、小于號(hào)、大于號(hào)”實(shí)際運(yùn)用的`閱歷，表達(dá)了幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合。

〔四〕再次探究，動(dòng)手操作——嘗試逆向思維的排序

1、播放課件，呈現(xiàn)故事結(jié)尾。

師：小動(dòng)物們想了各種方法來(lái)排列順次，可是，最末大桃子卻被毛毛蟲先吃了，為什么會(huì)是這樣的呢？

2、幼兒再次探究，嘗試逆向思維的排序。

師：毛毛蟲怎樣能使自己排第一呢？

小結(jié)：故事的最末是弱小的毛毛蟲排在了第一，毛毛蟲是以“智”取勝，由于它運(yùn)用了與其它小動(dòng)物不同的逆向排序的方式，而且不僅個(gè)子最矮第一名，還是體重最輕、嘴巴最小、耳朵最小的第一名，獲得成功。我們要在毛毛蟲的身上學(xué)會(huì)一個(gè)道理；不要小看自己，要學(xué)會(huì)相信自己。

設(shè)計(jì)意圖:由于前面孩子們都沉醉在從最高、最大、最重的排序順次中，這時(shí)出乎意料的故事結(jié)尾呈現(xiàn)，引發(fā)幼兒的疑問(wèn)，在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓幼兒再次通過(guò)自己的探究解開謎底，最終主動(dòng)獲得逆向及多-維角度排序的閱歷。

三、結(jié)束部分：小組爭(zhēng)論，合作探究——以小組為單位進(jìn)行排序。

1、每組幼兒按自己組內(nèi)幼兒的特征進(jìn)行多角度、正逆順次的排序并進(jìn)行記錄。

2、溝通介紹不同排序的方法。

小結(jié)：剛才我們用了各種不同的方法來(lái)進(jìn)行排隊(duì)，而且方法都各不相同，你們的本事真大，在平常的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要了解自己相信自己，讓自己成為最棒的！在我們的生活中，有很多的比較方法，只要你仔細(xì)觀測(cè)，你就會(huì)找到許很多多的排列方式。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)以致用，從故事中回到生活中，遷移閱歷，不斷探究。為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了積極的影響。

教學(xué)反思：

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材感愛好。”老師假如能通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所學(xué)內(nèi)容寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識(shí)有情、有境，就能引起其極大的愛好。因而在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我將《讓誰(shuí)先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動(dòng)，貼近幼兒的繪本故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。以探究為主線，引發(fā)沖突，通過(guò)多方猜想、積極驗(yàn)證、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的設(shè)置，力求讓幼兒對(duì)原本乏味的排序活動(dòng)產(chǎn)生愛好，通過(guò)有效的教學(xué)，重新建構(gòu)排序的閱歷，促進(jìn)良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。

大班教案《讓誰(shuí)先吃好》10

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

看了《讓誰(shuí)先吃好呢》這個(gè)故事，我就琢磨著能不能把這個(gè)故事變成一堂有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒不僅僅是聽聽故事，還能在故事中明白道理。首先，我從故事中的動(dòng)物們按自己的某一特征進(jìn)行高矮，大小，長(zhǎng)短，輕重的排序。

活動(dòng)目標(biāo)

1、鼓舞幼兒按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，比較發(fā)覺(jué)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

2、加強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的愛好，逐步進(jìn)展幼兒的思維、觀測(cè)、比較和初步的判斷推理技能。

3、能用符號(hào)、數(shù)字等記錄自己的操作結(jié)果。

4、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

5、培育幼兒的觀測(cè)力和動(dòng)手操作技能。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，比較發(fā)覺(jué)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)

2、活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭游戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，并記錄操作結(jié)果。

活動(dòng)預(yù)備

1、課件：讓誰(shuí)先吃好呢。

2、排序卡、

3、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、水彩筆假設(shè)干、水果。

活動(dòng)過(guò)程

一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

1〕師〔點(diǎn)擊課件〕：今日，我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物伙伴，你們看，它們都是誰(shuí)？數(shù)一數(shù)，一共有幾位伙伴？〔猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位伙伴〕

2〕師：這些動(dòng)物伙伴都有一個(gè)最大的形狀特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎？

〔長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲〕

2、了解桃子的特征。

〔1〕師〔點(diǎn)擊課件〕：咦，這是什么呢？〔桃子〕

〔2〕師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣？〔圓圓的；愛心外形；紅紅的；黃黃的；大大的〕

〔3〕師：哇，這樣一個(gè)愛心外形的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會(huì)是什么味道？〔香香的〕

〔4〕師：真想吃一口呀，你們想吃嗎？〔想〕長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子，究竟誰(shuí)先吃好呢？

二、按動(dòng)物的某一特征排序。

1、按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。

〔1〕按個(gè)子的高矮排序。

A、師〔點(diǎn)擊課件〕：長(zhǎng)頸鹿把脖頸挺得直直的，你們猜它會(huì)說(shuō)什么？〔按個(gè)子的高矮順次來(lái)吃水果〕那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了。

B、師〔點(diǎn)擊課件〕：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來(lái)。動(dòng)物們和大樹的什么比？〔樹干〕

C、師：它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹干，仔細(xì)的量著。小兔說(shuō)：“不公正不公正，鱷魚把自己的尾巴也算上啦？”小伙伴們?cè)倏纯?，我們量身高的時(shí)候還要留意哪些問(wèn)題?！膊荒苷驹诟咛?、不能踮腳，要站在同一平面上〕

你們看出來(lái)了嗎？誰(shuí)最高？第二高是誰(shuí)呢？第三高呢？接下來(lái)輪到誰(shuí)？第五高？最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀？

D、出示高矮排序圖。

E、講解并描述故事：“看見了吧？看見了吧？我的個(gè)子最高，所以得我先吃！”長(zhǎng)頸鹿把脖頸伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。

〔2〕按嘴巴的大小排序。

A、師〔點(diǎn)擊課件〕：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來(lái)。究竟誰(shuí)的嘴巴最大？

B、師〔點(diǎn)擊課件〕：“我的嘴巴大！”〔犀牛聲音〕“誰(shuí)說(shuō)的！我的嘴巴才是最大的呢！”〔鱷魚聲音〕

C、師：你們說(shuō)，誰(shuí)的嘴巴最大？〔鱷魚〕

E、講解并描述故事：“聽見沒(méi)，聽見沒(méi)有？我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了！”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，立刻就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了……

〔3〕按耳朵的長(zhǎng)短排序。

A、師〔點(diǎn)擊課件〕：“這么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。

B、師：欸，兔子會(huì)說(shuō)什么呢？〔誰(shuí)耳朵長(zhǎng)誰(shuí)吃〕

C、師：那就是說(shuō)得按什么順次來(lái)吃桃子？〔長(zhǎng)短順次〕

D、師：按什么的長(zhǎng)短順次，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？〔按耳朵的長(zhǎng)短順次吃〕

E、師〔點(diǎn)擊課件〕：對(duì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)耳朵長(zhǎng)短的順次、誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)誰(shuí)先吃！那就比比，看看究竟誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧。“看，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧！”小個(gè)子的兔子好不簡(jiǎn)單夠到長(zhǎng)頸鹿的脖頸，說(shuō)道。

〔4〕按尾巴的長(zhǎng)短排序。

師〔點(diǎn)擊課件〕：“這樣也不對(duì)！”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲?！暗酶鶕?jù)尾巴長(zhǎng)短的順次吃桃子，尾巴長(zhǎng)的先吃！”猴子甩著自己的長(zhǎng)尾巴說(shuō)道：“當(dāng)然最長(zhǎng)的確定是我，我先吃”

2、按動(dòng)物的輕重排序。

〔1〕爭(zhēng)論比重方法。/r/