高職院校“課程思政”背景下的微課設計研究

高職院校“課程思政〞背景下的微課設計研究〔〕:

摘要：本文首先指出現(xiàn)有的微課因為缺乏思政教育元素而不能在"課程思政";中發(fā)揮作用，之后分析了新式的"思政微課";應具有的特征，分別是具有思政元素；具有生動性，能吸引學生興趣；能做到專業(yè)知識和思政元素的完美平衡等。在此根底上以筆者前期制作的"思政微課";為例，提出了"思政微課";設計的5個步驟，即合理選擇專業(yè)知識；巧妙設計，融入思政教育元素；根據設計思路撰寫腳本；利用適宜工具制作微課，進一步修改和完善等。最后闡述了進展"思政微課";設計時需要注意的問題，一是要注意整個微課的設計制作過程是一個動態(tài)的整體，二是要注意"思政微課";制作團隊的教師們要有良好的師德，要保持正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣才能設計制作出具有自己的"靈魂";和"正能量";的"思政微課";。

關鍵詞：課程思政；思政微課；思政元素

本文引用格式：高磊,等.高職院校"課程思政";背景下的微課設計研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(34):128-130.

目前，我國高職院校都在大力推行"課程思政";，很多專業(yè)課教師紛紛將專業(yè)知識與思政元素交融在一起，利用各種教學手段和工具，嘗試讓思政教育元素搭載到各課專業(yè)知識中，并傳播到學生們的頭腦中?！?】微課作為重要的教學手段，一直以其短小精悍、重點突出、形象詳細、適于碎片化學習等特點在高職院校日常教學中起著非常重要的作用，但是在施行"課程思政";的過程中，越來越多的專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的微課內容只有專業(yè)知識，沒有思政教育知識，因此不能直接拿來應用到"課程思政";教學中去，時代需要新式的適宜"課程思政";需求的"思政微課";【2】。

一"課程思政";背景下的新式"思政微課";應具有的特征分析

〔一〕符合"課程思政";要求的"思政微課";應具有思政元素

將思政教育元素融入到專業(yè)知識中，具有思政元素是新式"思政微課";的最核心的特點，也是區(qū)別于現(xiàn)有微課的最本質特征。只有具備了思政元素的微課才能是"思政微課";，也才是"課程思政";施行過程的有力武器。

〔二〕符合"課程思政";要求的"思政微課";應具有生動性，能吸引學生興趣

高職院校的學生一般都比擬活潑、好動，也比擬感性，他們大多喜歡有趣的、生動活潑的知識，不太喜歡平鋪直敘的說教。在日常授課中專業(yè)教師可以通過豐富多樣的授課方式和方法來吸引學生的興趣，保證學習的質量和效果，但是學生在觀看微課時，吸引學生注意力的只有微課的內容和表現(xiàn)手法。假設微課在設計時只是簡單地將思政教育元素羅列出來，或者設計得不引人入勝，那么不但不能吸引學生學習，甚至會使學消費生逆反的心理而得不償失【3】。

〔三〕符合"課程思政";要求的"思政微課";應做到

專業(yè)知識和思政元素的完美平衡

"課程思政";的目的是既讓學生獲得專業(yè)知識，又能從中得到精神的升華和進步，專業(yè)知識和思政教育兩者相得益彰。對于"思政微課";來說，微課內容中的思政元素不能偏多，也不能偏少，要恰到好處，這就要求"思政微課";的設計者們好好地對"思政微課";進展加工和設計【4】。

二"課程思政";背景下的新式"思政微課";的設計步驟

按照"思政微課";的詳細特征來進展設計，一共需要5個步驟，即合理選擇專業(yè)知識；巧妙設計，融入思政教育元素；根據設計思路撰寫腳本；利用適宜工具制作微課，進一步修改和完善等，詳細見以下列圖1【5】。

〔一〕合理選擇專業(yè)知識

"思政微課";應具備一般微課的所有特征，即短小精悍、重點突出、形象詳細、適于碎片化學習等，因此需要像制作一般微課那樣先選擇適宜的專業(yè)知識點來進展設計。該知識點不僅要較為完好、重點突出、適于用微課形式表現(xiàn)，而且還要適宜融入思政教育元素。

以?運輸管理實務?的假設干知識點來設計制作"思政微課";為例，筆者在設計微課時選取了"物資調研法";〔不成圈情況〕作為微課的專業(yè)知識框架。該知識點體系比擬短小又完好、重點突出、有一定的分析計算局部，很適宜做成微課讓學生觀看來細細體會解題方法，該微課在我校微課競賽中榮獲三等獎。

〔二〕以該專業(yè)知識點為根底，巧妙設計，融入思政教育元素

微課想要表述的專業(yè)知識點構成了微課的骨架，而思政教育元素就是血肉，血肉必須依附于骨架而存在，骨架因為有了血肉而變得優(yōu)雅和完美。所以微課制作人應將專業(yè)知識和思政教育元素并列在一起并巧妙將二者相融。仍以?物流調運法?微課為例，經過精心設計將專業(yè)知識點和思政教育元素進展交融，生成設計思路表見下表1：

〔三〕根據設計思路撰寫腳本

在前期設計的根底上，進展腳本的撰寫。在撰寫腳本時，力求詳細、詳細，虛擬人物的一舉一動，每行字幕、每個旁白、想要實現(xiàn)的各種表現(xiàn)手法等都要在腳本中描繪出來以方便微課的制作。仍以?物資調運法?為例，該腳本共涉及20個場景，有6個虛擬人物，總字數約6400字。

〔四〕利用適宜工具制作微課

有多種工具可以制作微課，從最簡單的PPT，到各種語音、視頻的錄制、剪輯軟件，以及各種動畫制作軟件等都可以拿來制作。?物資調運法?微課主要采用了"萬彩動畫大師";軟件來制作微課并最終制作成功。

〔五〕不斷修改和完善

請其他教師或者學生觀看制作好的微課，然后再根據其他教師或學生的意見和建議進展修改和完善，然后"思政微課";才能定稿。對于?物資調運法?微課來說，在經過其他教師和學生的觀看之后，有學生提議微課開頭最好能仿照?絕地求生?游戲的開頭，這樣可以更好地吸引學生的觀看興趣。根據該建議，微課制作小組的人員又使用萬彩動畫大師軟件設計了類似游戲開頭的跳降落傘的動畫，學生觀看后感覺很有新意。

三在進展"思政微課";設計時需要注意的問題

在進展"思政微課";設計時需要注意的問題有如下兩點：

〔一〕整個微課的設計制作過程是一個動態(tài)的整體

進展"思政微課";設計時的5個步驟不是孤立存在的，而是一個動態(tài)往復的循環(huán)體系，一個"好的";微課常常需要幾次甚至幾十次的修改和完善才能最終確定下來，也只有這樣，新式的"思政微課";才能成型并發(fā)揮自己的作用。

〔二〕"思政微課";制作團隊的教師要有良好的師德，要保持正確的人生觀、世界觀和價值觀

"思政微課";與一般微課的最大區(qū)別就是它具有自己的"靈魂";和"正能量";，學生在觀看微課時不僅學到了專業(yè)知識，而且還從中汲取了精神力量。所以在設計階段和撰寫腳本階段，微課制作團隊的教師們自身的思想政治素質一定要"過硬";才行，要有正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣才能將自己的價值觀念融入到專業(yè)知識當中，也才能制作出符合要求的"思政微課";。

總之，隨著"課程思政";在高職院校的日益推行和開展，將會有越來越多的既具有一般微課特征的，同時又具有自己的"靈魂";和"正能量";的，符合"課程思政";要求的"思政微課";的出現(xiàn)，以配合"課程思政";在我國高職院校的施行和開展。

參考文獻

【1】高玫.關于高職院校思政課程微課設計和應用的考慮[J].廈門城市職業(yè)學院學報,2022,19(04):81-84.

【2】米衛(wèi)娜.大數據視閾下"微課";在理工科高校思政課中的應用及考慮[J].山西高等學校社會科學學報,2022,29(01):61-64.

【3】趙厚寶,曾井泉.研發(fā)類課程開展課程思政教育的探究與理論[J].高教學刊,2022