培養(yǎng)創(chuàng)新能力提高語(yǔ)文水平

培養(yǎng)創(chuàng)新才能，進(jìn)步語(yǔ)文程度〔〕:

摘要：隨著科技的開(kāi)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步和開(kāi)展，教育也不例外。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生的創(chuàng)新才能沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。創(chuàng)新教育應(yīng)從娃娃抓起，教師應(yīng)利用兒童好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、好夢(mèng)想的特點(diǎn)對(duì)他們施行創(chuàng)新教育已成為廣闊教育工作者的共識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新；才能

我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)教師講得多，教學(xué)形式單一化，教學(xué)思想僵化，課堂氣氛沉悶，只注重純粹的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，為跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，我們語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中該怎么做呢。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造良好課堂氣氛

語(yǔ)文課堂上假設(shè)只有教師枯燥冗長(zhǎng)的講解，是很難激起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉，沒(méi)有興趣的激發(fā)，就談不上思維的創(chuàng)新了。因此語(yǔ)文教師要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生的心理，不失時(shí)機(jī)地調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的激發(fā)下活潑思維，提出問(wèn)題。

擅長(zhǎng)提問(wèn)是最為珍貴的品質(zhì)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。";如在教?田忌賽馬?一文時(shí)，教師讓學(xué)生初讀課文后提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生提了"為什么孫臏能想出這樣的好方法？";"田忌為什么要和齊王賽馬？";這樣一系列外表化的問(wèn)題。教師在適當(dāng)講解后，給學(xué)生播放多媒體課件，展示三局賽馬的情景以及齊威王第一局勝后得意洋洋的樣子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文中描寫齊威王表情的句子，同時(shí)在黑板上板書(shū)三局的勝負(fù)情況，然后讓學(xué)生討論分析。學(xué)生的思維馬上活潑了：有的說(shuō)齊威王的驕傲導(dǎo)致了失?。挥械恼f(shuō)假設(shè)齊威王頭腦冷靜點(diǎn)，在第二局用中馬對(duì)田忌的中馬也是贏定了；有的說(shuō)孫臏?zhǔn)强赐噶她R王的心理，孫臏真了不起等。學(xué)生議論紛紛，這既深化了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要誘發(fā)其好奇心和求知欲，讓學(xué)生放膽想象，允許一題多解，這樣才能培養(yǎng)其創(chuàng)新才能。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)

在通常情況下，人們應(yīng)用獲得的知識(shí)和經(jīng)歷，按照現(xiàn)成的方案或程序，進(jìn)展解決問(wèn)題的活動(dòng)，屬于一般性思維。在某種情況下，人們不是按現(xiàn)有的方案或程序解決問(wèn)題，而是在此根底上重新組織自己的知識(shí)經(jīng)歷，提出新穎的前所未有的新方案、新程序，創(chuàng)造新的思維結(jié)果，這是創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維是以思維過(guò)程及其結(jié)果的新穎性和獨(dú)特性為特征的，它在創(chuàng)造活動(dòng)中產(chǎn)生，又指導(dǎo)著創(chuàng)造性活動(dòng)的進(jìn)展。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維。

第一，發(fā)散思維，發(fā)散思維指人們沿著不同方向考慮，重新組合自己記憶系統(tǒng)中的信息和眼前的信息，從而產(chǎn)生大量的、獨(dú)特的新思想。它是創(chuàng)造性思維的主要組成。

第二，集中思維，集中思維指綜合多種已有的信息，朝著同一個(gè)方向，形成單一確實(shí)切答案。創(chuàng)造性思維通過(guò)發(fā)散思維向外擴(kuò)展，找出更多更好的答案，人們?cè)俳?jīng)集中思維指向于解決問(wèn)題，并從各種不同的解決方案中做出正確選擇，找出最優(yōu)方案。因此，任何一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)造的全過(guò)程都是從發(fā)散思維到集中思維，再?gòu)募兴季S到發(fā)散思維，屢次循環(huán)才能完成的。

創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)新才能開(kāi)展的根底。創(chuàng)造性思維品質(zhì)主要包括豐富的想象力、發(fā)散思維才能和求異求新的思維才能，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有目的、有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的這些才能。

1.想象技能訓(xùn)練。兒童期是想象力表現(xiàn)最活潑的時(shí)期，可以產(chǎn)生夢(mèng)想的想象力是兒童探究活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)的根底，要努力激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想，還要教學(xué)會(huì)學(xué)生聯(lián)想。魏格納于病床上打量世界地圖，突發(fā)奇想而提出著名的"大陸漂移假說(shuō)";；牛頓漫步時(shí)偶見(jiàn)蘋果落地而想到了"萬(wàn)有引力";?？梢?jiàn)想象力對(duì)于創(chuàng)造是多么重要。而我們的一些學(xué)生，想象力貧乏與他們長(zhǎng)期不重視自身的想象力培養(yǎng)有很大的關(guān)系。在小語(yǔ)教學(xué)中可有多種方法訓(xùn)練學(xué)生的想象力。如課文中寫景狀物的文章，讓學(xué)生通過(guò)繪畫再現(xiàn)優(yōu)美的文字描繪；指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)童話，寫童話故事；通過(guò)圖畫、幻燈片的情景及人物的神態(tài)讓學(xué)生設(shè)計(jì)旁白和對(duì)話；通過(guò)給一些特定的文章補(bǔ)充結(jié)尾或是續(xù)編故事來(lái)培養(yǎng)想象力。

2.發(fā)散思維才能訓(xùn)練。發(fā)散思維即"舉一反三";考慮形式。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生提出各種答案，然后進(jìn)展比擬、挑選和綜合，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。

中國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來(lái)，將來(lái)中國(guó)的建立需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。我們教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在研究的狀態(tài)下進(jìn)展教育教學(xué)工作。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在靈敏運(yùn)用的根底上進(jìn)展組合認(rèn)知、多方位思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同層次、不同角度來(lái)對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)會(huì)組合原有的知識(shí)和經(jīng)歷，敢于采用新角度、新方案、新程序，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能開(kāi)展

多媒體的運(yùn)用是由兒童的心理、年齡特點(diǎn)所決定的。沒(méi)有多媒體的參與，單憑教師的一張嘴既難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)展。通過(guò)多種教學(xué)媒體，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)研究說(shuō)明：一個(gè)人聽(tīng)覺(jué)的承受率為11％，而視覺(jué)的承受率為78%，人對(duì)有聲語(yǔ)言的承受率為4.45%比特／秒，而對(duì)畫面?zhèn)鬟f的形象承受率為44比特／秒，故在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重多種媒體的參與。多媒體教學(xué)可以通過(guò)形象的情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)考慮，積極探究，發(fā)揮聯(lián)想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，有助于進(jìn)步他們的創(chuàng)造興趣。

四、在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，首先要考慮這些練習(xí)題是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，以下方法可參考。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性的動(dòng)機(jī)和想象力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有著根本影響，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既是祖國(guó)建立的需要，又是人類本身的自我完善。使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展創(chuàng)新性的思維活動(dòng)。

學(xué)習(xí)興趣也是開(kāi)展創(chuàng)造性思維的前提和動(dòng)力，假設(shè)學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，就可以鼓勵(lì)自身刻苦鉆研，積極考慮。

求知欲是與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣直接聯(lián)絡(luò)的，它表現(xiàn)為好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求。求知欲強(qiáng)的人常常不能滿足于現(xiàn)有的結(jié)論和書(shū)本上的現(xiàn)成答案，而是通過(guò)積極探究，尋求發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新思想、新方案、新結(jié)果，因此求知欲是創(chuàng)新性思維的必要因素。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)造性精神。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)在教育教學(xué)中進(jìn)展有意識(shí)的訓(xùn)練，開(kāi)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同側(cè)面去考慮問(wèn)題，做到一題多解，一問(wèn)多答，學(xué)會(huì)自編問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生抽象、概括、判斷、推理、求異的才能。教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)提供的典型材料進(jìn)展分析、綜合、抽象和概括，以形成既有共性又有個(gè)性的概念，并指導(dǎo)他們運(yùn)用概念進(jìn)展判斷和推理，解決各種實(shí)際問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性和頑強(qiáng)的毅力

創(chuàng)造性思維是與人的個(gè)性和耐挫力、自信心緊緊聯(lián)絡(luò)的。一個(gè)具有創(chuàng)新性個(gè)性的人，對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)到達(dá)迷戀的程度，他們會(huì)像被磁鐵吸引那樣緊緊抓住所要解決的問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新就是生活的目的，為了創(chuàng)新，他們忘了吃飯、睡覺(jué)，忘了生活常規(guī)，忘了整個(gè)世界，到達(dá)了癡迷的程度。只有在這種帶有濃重情感的迷戀和頑強(qiáng)地追求創(chuàng)新的精神指引下，才能爆發(fā)出解決問(wèn)題的靈感火花，從而產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的成果。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性和頑強(qiáng)的毅力，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽提出各種設(shè)想，幫助學(xué)生開(kāi)展想象力，經(jīng)常組織各種創(chuàng)新性活動(dòng)和文藝活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新想象得到開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象的東西動(dòng)手做出來(lái)，將自己想不通的問(wèn)題拿出來(lái)和教師同學(xué)一起商量。同時(shí)，教師本身還應(yīng)當(dāng)具有良好的民主作風(fēng)和創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，使學(xué)生在教師的直接接觸和影響下，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

六、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能

閱讀是對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解活動(dòng)，其根本任務(wù)是領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容，但是同一部作品，由于讀者不同，時(shí)代不同，閱歷不同，對(duì)作品意義的理解也有所不同。因此，在閱讀過(guò)程中進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能有著重要的意義。

1.續(xù)編文章，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。有些課文會(huì)給人意猶未盡的感覺(jué)，此時(shí)可讓學(xué)生續(xù)編。如?窮人?一課，我布置學(xué)生用兩三百字繼寫這個(gè)故事。學(xué)生發(fā)揮了超常的想象力，把這個(gè)結(jié)尾續(xù)寫得非常完美，并寫到這幾個(gè)孩子長(zhǎng)大后分別干了什么，報(bào)答桑娜夫婦的養(yǎng)育之恩，這是大團(tuán)聚結(jié)局，太好了！這不但有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新力。又如學(xué)習(xí)完?賣火柴的小女孩?后，可以讓學(xué)生想想小女孩是否真的跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去了呢？這里的"幸福";是什么呢？可讓學(xué)生給她奶奶寫信，詢問(wèn)小女孩的情況，這也是一種創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。

2.填補(bǔ)空白。在閱讀教學(xué)中，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并利用這