經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)院校教師職業(yè)價值觀培育與形成策略

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)院校教師職業(yè)價值觀培育與形成策略〔〕:

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)形成新常態(tài)的背景下，職業(yè)院校教師的職業(yè)價值觀面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師所遵循"堅守、熱愛、開展";是對傳統(tǒng)教育文化繼承與開展，也交融了當(dāng)今世界興隆國家教育理念的借鑒與創(chuàng)新，這些對職業(yè)院校教師從業(yè)有著積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；職業(yè)院校；職業(yè)價值觀

本文引用格式：汪文娟,等.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)院校教師職業(yè)價值觀培育與形成策略[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(43):74-75.

隨著我國改革開放深化進(jìn)展，全民重教育讓教育事業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教師在職業(yè)價值觀上出了問題，造成教師離任、有償家教等新聞時常見于報端、網(wǎng)絡(luò)。思想決定行動，教師思想中有什么樣的價值觀念，就會有相應(yīng)的行為或行動。只有職業(yè)教師在思想上樹立了正確的職業(yè)價值觀，在行動上才會有正確的方向與信念，堅持不懈地實現(xiàn)自身的人生價值，都有非常積極的現(xiàn)實意義。

一經(jīng)濟(jì)新常態(tài)職業(yè)院校教師價值觀的三重境界

教師職業(yè)的價值觀具有明顯的時代性，社會上的各種環(huán)境因素和時代要求不同，教師的價值觀也會隨之變動，而且一個正確價值觀的形成也不是一朝一夕就能到達(dá)的。著名學(xué)者王國維曾概括過人生的三重境界，可以說是思想認(rèn)識逐步深化的精妙描繪。教師對自身職業(yè)價值觀認(rèn)識除了受時代性的影響，還有價值的層次性。詳細(xì)說來，教師職業(yè)價值觀在縱向上分三個階段，分別反映三種不同的職業(yè)境界，我們把它概括為"堅守、熱愛、開展";。

〔一〕堅守教師職業(yè)價值觀的第一重境界

堅守：指守住教師職業(yè)職業(yè)底線，有的同仁進(jìn)入教師這一行業(yè)不是出于對教育工作的熱愛，而是當(dāng)時出于各種原因綜合下的一種無奈的選擇。不管出于哪種原因，既然選擇了教師這個職業(yè)，進(jìn)入了教育行業(yè)，就應(yīng)該遵守教師最根本的操守與底線。這些操守與底線就是遵守相關(guān)教育方面的法律法規(guī)，在教學(xué)的過程中能做到熟悉本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，并且做到與時俱進(jìn)地更新現(xiàn)代教育觀念，拓寬自己的的教育視野，不斷充電，完善自己所教學(xué)科的知識體系構(gòu)造，在日常教學(xué)工作中，做到人性化教學(xué)與管理，以生為子，以生為友，時時關(guān)愛學(xué)生，做到博學(xué)為師，身正為范。根據(jù)教育法與教學(xué)要求和目的，及時調(diào)整教師自身、教師之間以及教師與社會其他方面關(guān)系，要到達(dá)以上要求，職業(yè)教師必須堅守自己的職業(yè)價值觀，所以"堅守";是職業(yè)教師必須擁有的根本價值觀，也是第一重境界。

〔二〕熱愛教師職業(yè)價值觀的第二重境界

熱愛：指職業(yè)教師要熱愛教育工作，疼愛學(xué)生，只有這樣才能做到為我國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。只有出于內(nèi)心的熱受，教師把教育當(dāng)成自己終身事業(yè)，才能抵抗市場經(jīng)濟(jì)條件的所存在的各種誘惑，才能真正做到愛崗敬業(yè)，自覺地參加深造來進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，不斷地改良創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，成為學(xué)生終身受益、終身難忘的教師。教師只有真正熱受，才會時時注重修養(yǎng)自己的師德師風(fēng)，維護(hù)應(yīng)有的教師形象、成為令人尊敬的一名人民教師。"熱愛";是教師工作的第二重境界，也是教師職業(yè)價值觀的靈魂。

〔三〕開展教師職業(yè)價值觀的第三重境界

開展：指職業(yè)教師在熱愛教育、教學(xué)的本職工作的根底上，關(guān)注自身的進(jìn)一步深化開展，關(guān)注教育環(huán)境的變化，把教育作為實現(xiàn)自己人生價值的重要手段，用教學(xué)成績向?qū)W校、家長、學(xué)生以及社會展示自己的尊嚴(yán)，用自己的教學(xué)實力贏得自己的尊嚴(yán)，獲得社會認(rèn)可與肯定。職業(yè)教師從事教育的目的一個是實現(xiàn)自己的人生價值，得到一定的經(jīng)濟(jì)利益，用于柴米油鹽的生活，可以更好地生存、生活。另一個目的就是讓教育事業(yè)在自己的手上得到傳承與開展，讓自己成為對社會有用的人，為了讓自己得到全面而自由的開展。"開展";是職業(yè)教育的第三重境界，也是是教師職業(yè)價值觀的精華。

二經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)院校教師職業(yè)價值觀培育與形成策略

教師職業(yè)價值觀不是憑空而來的，是來源于傳統(tǒng)的教育文化并交融了當(dāng)代先進(jìn)的教育理念，加上時代賦予的時代責(zé)任，職業(yè)教師價值觀才更有現(xiàn)實意義和鮮明的時代特征。

〔一〕做好教師的思想引領(lǐng)工作

院校是教師工作場所，也是教師實現(xiàn)自己人生價值的舞臺，學(xué)校的指導(dǎo)班子要根據(jù)教育主管部門要求和相關(guān)法律法規(guī)，及時做好教師思想引領(lǐng)工作，讓堅守作為合格教師第一關(guān)，也是教育工作者的底線，引領(lǐng)教師在教學(xué)活動持續(xù)期間時刻注重堅守自己職業(yè)操守，為學(xué)校負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)、為社會負(fù)責(zé)。通過有方案、有針對性地組織思想學(xué)習(xí)，形成擁有正確的教育教學(xué)的文化的氣氛，以鮮明正確的導(dǎo)向指導(dǎo)教職員工，鼓勵教師，凝聚教師、標(biāo)準(zhǔn)廣闊教師的行為，揚(yáng)正抑邪。通過教師之間思想的溝通交流，理順情緒，讓職業(yè)教師安康有序地教學(xué)，進(jìn)步教師修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任心。

如學(xué)校定期開展思想政治學(xué)習(xí)和教育活動，聽取教育現(xiàn)狀報告會、廉政文化進(jìn)校園。或者圍繞特定議題開展教育學(xué)習(xí)的相關(guān)活動，如："我愛教師";的演講比賽、"三尺講臺建功業(yè)";愿景、"校園我的家";等相關(guān)征文活動，加強(qiáng)對教師認(rèn)可度，讓教師以自己的職業(yè)為傲為榮，這對引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)有重要的現(xiàn)實意義。

〔二〕制定相關(guān)鼓勵政策，讓職業(yè)教師熱愛本職工作

職業(yè)院校的教師，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的，相比其他高校教師更懂得學(xué)生職業(yè)收入情況，更容易受到各種誘惑，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況，制定相應(yīng)的鼓勵機(jī)制，引導(dǎo)職業(yè)教師干實事、說實話、出實績，進(jìn)而為學(xué)校揚(yáng)名，得到社會肯定與認(rèn)可，進(jìn)而吸引眾多生源和更好的教師進(jìn)來，讓教師在趕、超、幫的氣氛中形成獨(dú)特的教育文化，讓職業(yè)教師在這兒找到家的感覺，真心地?zé)釔圩约寒?dāng)前所從事的工作。

把教師職業(yè)價值培育浸透到教育教學(xué)工作中，把教師職業(yè)價值觀的培育與教育教學(xué)工作作統(tǒng)一部署、檢查、考核、獎懲，讓教師自覺自愿地堅守職業(yè)道德、熱愛本職工作，獻(xiàn)身教書育人的偉大事業(yè)之中，為國家和社會培育出更多優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)造更多優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績，形成教師職業(yè)價值觀的培育與教育教學(xué)工作嚴(yán)密交融、互相補(bǔ)充的運(yùn)行方式。

〔三〕人文管理、解決教師開展的后顧之憂

教師的業(yè)務(wù)得到提升與升華，離不開教師本身的努力與進(jìn)取，同時也不分開學(xué)校的人性化管理，以人為本、解除教師的后顧之憂、尊師重教理念是培養(yǎng)教師進(jìn)取精神文化的精華。做到在生活上關(guān)心每一個教師，把教師的冷暖掛在心上，并采取一定的行動，最大限度減少教師的后顧之憂，定期或不定期組織教師到其他名校進(jìn)展觀摩學(xué)習(xí)，或定期組織教師脫崗進(jìn)修。讓教師業(yè)務(wù)程度不斷進(jìn)步，在教學(xué)工作中，鼓勵教師創(chuàng)新改革教學(xué)方法，做到尊重教師，不求全責(zé)備，有問題積極解決，給予教師最大的支持。從解決職工的需要解決的實際問題入手，為教師辦好事辦實事之中，讓教職工心無旁騖去教學(xué)。表達(dá)以人為本的精神、關(guān)愛職工身心安康，為職工的安康著想，多辦些與教職工學(xué)習(xí)、娛樂或健身運(yùn)動的活動室，如：圖書室、美術(shù)書法室、乒乓球室，滿足廣闊教師追求藝術(shù)的愿望，陶冶廣闊教職員工的情操，進(jìn)而把學(xué)校營造成一個充滿凝聚力的溫馨大家庭，讓廣闊教師身心愉悅，進(jìn)而更加熱愛自己所在的學(xué)校，熱愛自己所從事的教育事業(yè)。

〔四〕借鑒和創(chuàng)新興隆國家的教育理念為我所用

興隆國家先進(jìn)教育理念是全人類的思想成果，也是建立教師職業(yè)價值觀參考，但我們不能奉行拿來主義，而是應(yīng)該運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，實事求是地對其分析、批判和借鑒。歐洲文藝復(fù)興時期的思想家和教育家的教育理念，如要求教師破除填鴨式教學(xué)，提倡啟發(fā)學(xué)生的興趣。是在"自由、平等、博愛";思想根底上，表達(dá)了對教師品質(zhì)的要求，也更讓教育遵循自然規(guī)律，符合認(rèn)知的開展。

現(xiàn)代德國教育家第斯多惠非常重視教師的價值觀的培養(yǎng)，他認(rèn)為"只有性格堅強(qiáng)、果斷的人才會知情達(dá)理，懂得要什么、為什么要、用什么方法來鍛煉意志，只有這種性格的人才會培養(yǎng)出性格堅強(qiáng)和果斷的人來。";前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基從德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面對教師價值觀念提出了要求。以上教育思想中強(qiáng)調(diào)了對正確教育理念的堅守，對學(xué)生和教育事業(yè)的熱愛以及教師自身對教育理念和教育藝術(shù)無止境的追求，這些都是教師"堅守、熱愛、開展";職業(yè)價值觀的重要來源。

參考文獻(xiàn)

【1】周浩,沈曉娜.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下理工院校教師職業(yè)道德建立探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2022,26(09):106+108.

【2】蘇美莉