融合信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展

交融信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展〔〕:

摘要：隨著新課改的不斷深化推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)的要求下更加傾向于抽象數(shù)學(xué)、邏輯推理等，對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)科目通常比擬晦澀難懂，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相交融，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成效。因此，特對交融信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的開展進(jìn)展探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

對高中生而言，高中數(shù)學(xué)是所有高中學(xué)科中的難點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)成績的好壞是直接拉開學(xué)生之間差距的主要因素。高中出現(xiàn)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)懸殊，是由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要有很強(qiáng)的邏輯思維，以及在腦海中形成對圖形進(jìn)展變化的邏輯思維，還有就是與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展，許多教師都已經(jīng)將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，該種教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)科研究的重點(diǎn)，并且對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改變也具有極其重要的意義。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

隨著全球化經(jīng)濟(jì)開展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)下社會(huì)對人才的需求，因此在新課改提出核心素養(yǎng)之后，不但順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對人才的需求，還能彰顯學(xué)生的個(gè)人才能與品質(zhì)。從核心角度出發(fā)，將來學(xué)生所注重的才能，已經(jīng)不再是一張優(yōu)異的成績單所能表達(dá)的，而應(yīng)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、社會(huì)交際才能，以及理論創(chuàng)新才能等多個(gè)方面來看，雖然各個(gè)學(xué)科之間的核心素養(yǎng)要求有所不同，但是對學(xué)生的綜合素質(zhì)來說卻顯得極其重要，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生來講，要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)才能，學(xué)會(huì)利用邏輯推理進(jìn)展分析，并將高中數(shù)學(xué)靈敏運(yùn)用到理論當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)新課改的要求，教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育刻不容緩的重要事情。這些年高中數(shù)學(xué)由于備受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以及高考中所帶來的宏大壓力，高中數(shù)學(xué)教師往往將注重學(xué)生考試才能當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生動(dòng)腦的邏輯推理以及動(dòng)手理論才能較弱。由于教學(xué)中長時(shí)間采用一言堂填鴨式教學(xué)法，使得學(xué)生變成一部只會(huì)應(yīng)付考試的機(jī)器，對學(xué)生的思維才能造成一定的阻礙。而核心素養(yǎng)觀念是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，重視學(xué)生才能的培養(yǎng)，以及性格品質(zhì)的塑造，進(jìn)步學(xué)生的邏輯推理程度，促使學(xué)生在各個(gè)方面都能得到綜合進(jìn)步。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)嚴(yán)格履行新課改提出的教學(xué)目的，將教學(xué)重點(diǎn)由原來的單純進(jìn)步成績，變成進(jìn)步學(xué)生的程度才能與素養(yǎng)，打破重成績輕才能的傳統(tǒng)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生綜合全面地開展，為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才打下良好根底。因此，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著極其重要且有深遠(yuǎn)的影響【1】。

二、信息技術(shù)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性

許多高中生都不喜歡高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其原因是數(shù)學(xué)知識(shí)太過晦澀難懂，教師在授課時(shí)往往采用一言堂的教學(xué)方式，沒有站在學(xué)生的角度傳授知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)授課時(shí)間與題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)講解時(shí)間不成正比。而且高中數(shù)學(xué)考試也是按照高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展出題，導(dǎo)致題量多，難度大，使得學(xué)生對高中數(shù)學(xué)望而卻步，自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性低下，心理產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭反感。而將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有效交融，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能較差的學(xué)生，可以采用分層學(xué)習(xí)方法，使其跟上教學(xué)進(jìn)度。

與以往傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是將晦澀難懂的數(shù)學(xué)變得簡單有趣，將那些較為突出的抽象問題變得直觀形象。以往由于班級人數(shù)眾多，教師在講解時(shí)不能每個(gè)學(xué)生都照顧到，學(xué)生對于不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)無法與教師進(jìn)展良好的溝通，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解才能無法提升，跟不上教師的教學(xué)思路。而信息技術(shù)卻能將本來抽象的知識(shí)，以立體或者是平面的形式活靈敏現(xiàn)地呈如今學(xué)生面前，促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。

三、交融信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

〔一〕運(yùn)用多媒體技術(shù)，抽象問題直觀化

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象化，使得一些理解才能相對較差的學(xué)生好似是在聽天書，喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師單一講授，學(xué)生被動(dòng)承受，并且教材知識(shí)中所要展示的圖形都是通過黑板板書傳遞的，導(dǎo)致學(xué)生很難將課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展連接。

因此，高中數(shù)學(xué)教師在講課過程中，應(yīng)該降低數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知難度，將抽象內(nèi)容變得直觀形象，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

而多媒體信息技術(shù)彌補(bǔ)了高中數(shù)學(xué)問題抽象的缺憾。教師在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用多媒體，有效化解了高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，將抽象事物變得形象直觀，將高中數(shù)學(xué)中學(xué)生無法自己想象的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)展多角度地觀察，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏之處，加深學(xué)生的直觀印象，理解教師在課堂上教授的教學(xué)方法。特別是圖形講解時(shí)，以往傳統(tǒng)教學(xué)方法是利用教學(xué)進(jìn)展旋轉(zhuǎn)演示，但是學(xué)生很難將變化后的圖形與原有的圖形之間的關(guān)系復(fù)述清楚，而借助多媒體輔助教學(xué)，多媒體中的圖形通過變化運(yùn)用，明晰詳細(xì)地呈現(xiàn)出圖像變化過程，以此進(jìn)步學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的抽象思維【2】。

〔二〕利用微課技術(shù)，復(fù)雜問題簡單化

俗話說："授人以魚不如授人以漁";，高中數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科課程不同，對這個(gè)晦澀難懂又枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)科，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)，這就要求高中數(shù)學(xué)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)新課改中的核心素養(yǎng)要求，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，而高中數(shù)學(xué)教師那么在一旁起到引導(dǎo)作用，將微課引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。高中數(shù)學(xué)教師可以巧妙利用微課時(shí)間短的特點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生的注意力，為學(xué)生傳授更多的知識(shí)。為了彰顯高中數(shù)學(xué)的實(shí)用性，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的例子有效結(jié)合，將復(fù)雜的問題簡單化，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)擁有質(zhì)疑精神，使其積極考慮，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。高中教師在利用微課技術(shù)，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立檢查的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生的歸納總結(jié)才能以及邏輯推理才能，促使學(xué)生懂得隨機(jī)應(yīng)變，將煩瑣復(fù)雜的問題簡單化，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心【3】。

〔三〕善用課件技術(shù)，邏輯問題生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活應(yīng)用中無處不在，進(jìn)而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的偏見感。高中教師應(yīng)將課件技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并在備課時(shí)制作與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)課件，并將課件的重點(diǎn)內(nèi)容通過字體加粗，或者改成顏色鮮艷的字體的方式，引起學(xué)生注意。從而讓學(xué)生在理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，擁有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，留意身邊的事物，并能通過數(shù)學(xué)問題解決生活中的問題。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用課件技術(shù)，可以讓學(xué)生快速集中精力，大腦自然而然地跟著教師的教學(xué)思路，對教學(xué)知識(shí)進(jìn)展分析與研究，促使學(xué)生真正融入高中數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)成效。例如：教師在講解"圓柱體";時(shí)，就可以將生活中學(xué)生常見的薯片桶、可樂等的圖片，通過課件方式展如今學(xué)生面前，令學(xué)生眼前一亮，通過與圓柱體的知識(shí)相結(jié)合，從而準(zhǔn)確詳細(xì)地掌握圓柱形的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

〔四〕妙用白板技術(shù)，搭建交流平臺(tái)

在將來社會(huì)中，市場對人才的需求不再只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更注重學(xué)生的綜合開展，為了滿足這一需要，根據(jù)新課改的要求，核心素養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。而信息技術(shù)中的白板技術(shù)可讓學(xué)生在交流過程中，將學(xué)生的考慮的想法全都結(jié)合在一起，進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度，改變過去好學(xué)生占領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂的場面。教師在教學(xué)過程中使用白板搭建交流平臺(tái)，最大的優(yōu)勢在于，不管課堂出現(xiàn)任何突發(fā)性，教師都可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的教學(xué)問題，靈敏妙用白板技術(shù)，在學(xué)生自然而然交流的過程中，取其精華，去其糟粕，從而讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

〔五〕巧用教學(xué)信息管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)

由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)才能與理解力存在一定的差距，使得學(xué)生的成績好壞不一，針對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師就要因材施教，量體裁衣。隨著信息技術(shù)越來越興隆，高中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以利用信息技術(shù)建立教學(xué)信息管理平臺(tái)，或者QQ、微信等社交軟件，并通過這些新型交流工具在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的承受才能以及學(xué)生的邏輯推理才能等，按照分層的方式為成績好的學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容較難的拔高習(xí)題，為學(xué)習(xí)中等的學(xué)生布置難易適中的作業(yè)，而對于高中數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)為其布置最為根底的數(shù)學(xué)題型。通過這種方法，學(xué)生在持有數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，還能進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)成績。此外，為了將學(xué)生零碎的休息時(shí)間充分利用起來，并在該教育信息平臺(tái)為學(xué)生建立復(fù)習(xí)題庫，將往年高考中的經(jīng)典題型介紹給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著做，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。同時(shí)，還可以為本班學(xué)生建立一個(gè)公共群，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，學(xué)生之間可以在群里互相討論，并等待教師在線作答。通過運(yùn)用該種信息技術(shù)，有效拉近師生之間的間隔，促進(jìn)生生之間的交流與互動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生無法有效掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。然而信息技術(shù)的出現(xiàn)，卻改善了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并將高中數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)變得更加形象詳細(xì)、粗淺易懂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，也進(jìn)步高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文