四上第9課教學(xué)反思6篇

第四上第9課教學(xué)反思6篇

四上第9課教學(xué)反思篇1

4月份有兩次大型的公開(kāi)課，一次是xx開(kāi)設(shè)的區(qū)級(jí)公開(kāi)課，一次是x老師在xx中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，這兩次公開(kāi)課中兩位老師所展現(xiàn)出來(lái)的東西值得反思和學(xué)習(xí)。

xx老師的公開(kāi)課，先通過(guò)批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯(cuò)誤所在，從而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的審題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何在讀題過(guò)程中獲取有效信息，同時(shí)對(duì)能量類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行思考，分析能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程和方向，并用能量流程圖的方式直觀(guān)地呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行展開(kāi)，明確每一種能量的計(jì)算方法，同時(shí)對(duì)提高計(jì)算正確性和解題規(guī)范性進(jìn)行了指導(dǎo)，再通過(guò)典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類(lèi)問(wèn)題地一般求解方法，最后通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。

xx的這節(jié)公開(kāi)課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)，備課，制作ppt，所有的過(guò)程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨(dú)特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念；習(xí)題的講解細(xì)，方法指導(dǎo)到位，具有很強(qiáng)的可操作性，反映了一位女教師特有的細(xì)致。本節(jié)課也得到了廣大評(píng)課教師的一致好評(píng)，合情合理。我聽(tīng)完這節(jié)課后，對(duì)于能量轉(zhuǎn)化類(lèi)習(xí)題的講解也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，說(shuō)來(lái)慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問(wèn)題一下子豁然開(kāi)朗，所以不能小看任何一個(gè)同事，只有在相互交流和學(xué)習(xí)中才能積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知灼見(jiàn)。同時(shí)本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動(dòng)也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的過(guò)程，應(yīng)該從更高的角度看待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點(diǎn)，在x老師的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中也有所體現(xiàn)。

老師上的是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，原本準(zhǔn)備了三個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際情況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問(wèn)題，和電路連接應(yīng)該注意的方面，最后一塊電路故障沒(méi)有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個(gè)問(wèn)題講明白講透徹，也沒(méi)什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來(lái)，學(xué)生互動(dòng)自然，充分利用課堂生成，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行方法指導(dǎo)，并當(dāng)堂出題訓(xùn)練，語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽(tīng)的如癡如醉，見(jiàn)證了x老師作為骨干教師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依然不會(huì)刻意模仿x老師，因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強(qiáng)行照搬只會(huì)落得畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的尷尬境地，唯有取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和x老師，她們也是這么做的?？傊芨屑W(xué)校提供了這么好的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復(fù)一日平凡的磨練中，自然會(huì)有春暖花開(kāi)的時(shí)候。

四上第9課教學(xué)反思篇2

可貴的沉默》這一課是第五單元中的第一課，這一單元的主題是學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)父母，關(guān)愛(ài)他人。可貴的沉默是這一單元中的第一課，首當(dāng)其沖地揭示了這一主題：在沉默前熱鬧地感受愛(ài)，在沉默中反思自己，在沉默后紛紛關(guān)愛(ài)、回報(bào)，呈現(xiàn)了另一種熱鬧，由此家長(zhǎng)欣慰，老師享受到了成功的快樂(lè)。

一、我這節(jié)課的可取之處有：

1、這一課貼近學(xué)生實(shí)際生活，就好像發(fā)生在他們自己生活中的事一樣，我用情感體驗(yàn)、自讀自悟、加上教師的指導(dǎo)分析突出了教學(xué)重點(diǎn)（理解孩子們的情緒變化）突破了教學(xué)難點(diǎn)（體會(huì)沉默的可貴）

2、教學(xué)過(guò)程用在熱鬧中感受、在沉默中反思、又在熱鬧中關(guān)愛(ài)、回報(bào)這條愛(ài)的主線(xiàn)貫穿始終，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這條主線(xiàn)去質(zhì)疑、去感悟、去探究。并結(jié)合拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課下沿著這條愛(ài)的主線(xiàn)繼續(xù)去感悟、去關(guān)愛(ài)、回報(bào)，讓課堂主題在課外延伸，同時(shí)也為這一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)做了具體的要求和指導(dǎo)。

3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上敢于說(shuō)出自己真正的疑問(wèn)并交給他們學(xué)習(xí)方法，讓課堂成為真正傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。比如課堂上學(xué)生提出了“老師為什么跟學(xué)生一起沉默？為什么沉默了一分鐘那么長(zhǎng)時(shí)間？”“為什么說(shuō)這一片沉默給了我多大的享受啊？”這雖然不是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但確實(shí)是這個(gè)班學(xué)生的真實(shí)疑問(wèn)。在學(xué)生品讀過(guò)程中我邊觀(guān)察學(xué)生邊輕聲提示：“老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生一邊讀一邊寫(xiě)下自己想說(shuō)的話(huà)，這真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。”結(jié)果我在轉(zhuǎn)第二圈的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)南邊有個(gè)男生真的在一句話(huà)的旁邊寫(xiě)上了“我明白了、、、、”

二、這節(jié)課的不足之處有：

1、導(dǎo)入部分跟課件協(xié)調(diào)性不夠，我先問(wèn)學(xué)生知道自己的生日在哪一天嗎？每年都是誰(shuí)給你過(guò)生日？怎么過(guò)的？學(xué)生討論之后順勢(shì)導(dǎo)入新課今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟生日有關(guān)的課文——《可貴的沉默》。我的課件第一張圖片是一個(gè)生日蛋糕，我應(yīng)該展出圖片之后問(wèn)“這是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的談話(huà)導(dǎo)入“同學(xué)們知道自己的生日在哪一天嗎？”

2、學(xué)生與學(xué)生之間的交流太少，我應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在小組或同桌之間積極交流，說(shuō)出自己的所思所想，在交流討論中思想發(fā)生碰撞。

3、讀的形式少，這節(jié)課主要是品讀感悟，以默讀為主。但中間也可以小范圍的穿插一些其他形式的讀，如扮演家長(zhǎng)讀，體會(huì)家長(zhǎng)感受到孩子的愛(ài)時(shí)那種欣喜之情，扮演孩子讀，讀出孩子們談?wù)撟约荷諘r(shí)的自豪，興奮。可在班級(jí)內(nèi)讀，也可在小組里面讀。

4、教學(xué)機(jī)智欠缺。這節(jié)課講完之后，我說(shuō)：“下課”學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，我說(shuō)：“不舍得和老師說(shuō)再見(jiàn)啊?！庇终f(shuō)了一遍“下課”可學(xué)生還是原來(lái)的狀態(tài)，不吭也不動(dòng)。這節(jié)課缺少了響亮的“老師再見(jiàn)”總覺(jué)得句號(hào)畫(huà)得不圓滿(mǎn)。我在第二遍說(shuō)下課的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”學(xué)生就會(huì)順著我說(shuō)“老師再見(jiàn)”

三、授課感悟：

講完這節(jié)課，最大的感悟就是備課一定要充分，只有把課背熟背透，課堂上才能有智慧的生成，課堂設(shè)計(jì)才能重難點(diǎn)突出。第二，課下認(rèn)真觀(guān)看自己的課堂錄像，查找不足，及時(shí)反思，改進(jìn)。

四上第9課教學(xué)反思篇3

學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始了，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕](méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問(wèn)，板書(shū)，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：

1導(dǎo)入新課要有亮度

在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過(guò)亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。

2講解課文要有力度

一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺(jué)得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。

3課堂活躍要有適度

作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂(lè)不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂(lè)又學(xué)。

4提問(wèn)學(xué)生要有活度

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要靈活多變，問(wèn)題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問(wèn)題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的遍地開(kāi)花，更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。

5板書(shū)設(shè)計(jì)要有精度

在課堂教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書(shū)的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書(shū)一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫(xiě)不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書(shū)設(shè)計(jì)的精度，板書(shū)設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書(shū)就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

6作業(yè)布置要有妙度

作業(yè)布置是教師獲取教學(xué)信息的一種手段。那種過(guò)淺、過(guò)深、過(guò)多、過(guò)少的作業(yè)設(shè)計(jì)都不利于學(xué)生掌握接受新知，鞏固舊知。因此，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內(nèi)容，科學(xué)地、創(chuàng)新地、區(qū)別地精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要做到難易適度，題量適中。這樣，既能使學(xué)生得以復(fù)習(xí)鞏固，也不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這不兩全其美嗎？

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！

四上第9課教學(xué)反思篇4

昨天上午我到張八玲小學(xué)上了一堂英語(yǔ)公開(kāi)課，本來(lái)應(yīng)該昨天就把反思及時(shí)寫(xiě)出來(lái)的，可是昨天回來(lái)實(shí)在是太累了，加上暈車(chē)特別難受，所以我很早就上床睡覺(jué)了。今天由于事情較多，所以一直拖到現(xiàn)在，才坐下來(lái)回憶這節(jié)課的得失，寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思。

我執(zhí)教的這節(jié)課是四年級(jí)下學(xué)期第二單元b部分的readandwrite。這種課型是四年級(jí)新增加的內(nèi)容，而且從本冊(cè)開(kāi)始，閱讀的短文容量增加，難度加大，拓展了很多新的語(yǔ)言。本部分側(cè)重于學(xué)生的讀和寫(xiě)的教學(xué)。所以有別于letslearn和letstalk的教學(xué)，在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法上均與前兩個(gè)版塊不同。很多教師對(duì)此版塊的教學(xué)都覺(jué)得棘手，我也不例外?？墒?，我這次參加的活動(dòng)是“送教下鄉(xiāng)”，畢竟我們城區(qū)擁有比下面學(xué)校好的教學(xué)條件和教學(xué)資源，所以我覺(jué)得我有責(zé)任將我們對(duì)這一版塊已總結(jié)出的教學(xué)方法展示出來(lái)，將我們的經(jīng)驗(yàn)傳給下面的老師，給他們提供一次借鑒，同時(shí)也讓更多的一線(xiàn)老師參與我們的教材研究，我們共同探索，交流，提高教學(xué)效率。本著這一初衷，又結(jié)合張八玲小學(xué)>英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，我選擇了這一課。

為了能上好這節(jié)課，我仔細(xì)研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，系統(tǒng)了解了教材的編寫(xiě)體系，以及結(jié)合前幾冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，我還參考了很多有關(guān)這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)視頻，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇了相對(duì)有趣且有效的教學(xué)活動(dòng)，編制出了本課的教案。并且在此之前，我又在我們學(xué)校進(jìn)行了3次試上，每一次試上都是對(duì)本課教學(xué)的一次深入的認(rèn)識(shí)。每一次都比上一次有提高。雖然過(guò)程是痛苦的，但是的確促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的鍛煉，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解和對(duì)教材的把握方面更進(jìn)一步，對(duì)課堂的駕馭能力也是一次提高。所以，這節(jié)公開(kāi)課我比較流暢的完成了我的課堂教學(xué)。而且我覺(jué)得這節(jié)課氣氛非常輕松愉快，學(xué)生積極的參加我的`教學(xué)活動(dòng)，享受著我的這節(jié)課，我非常高興。以至于當(dāng)我宣布下課時(shí)，學(xué)生仍然沉浸在我的課堂當(dāng)中，我連說(shuō)了兩遍“classisover.goodbyeboysandgirls!”學(xué)生都沒(méi)反映過(guò)來(lái)。最后還是后面聽(tīng)課的教師帶頭鼓掌，學(xué)生才意識(shí)到和我說(shuō)再見(jiàn)。不光是學(xué)生，我也為有這樣的課堂而欣慰。我的付出，得到了學(xué)生的認(rèn)可。下課以后，有幾個(gè)孩子纏著我說(shuō)，“老師，你什么時(shí)候能再來(lái)我們學(xué)校，給我們上課??？”我答應(yīng)了他們說(shuō)，“以后肯定還會(huì)來(lái)的，只是時(shí)間我確定不了?！?/p>

反思我的這節(jié)課，總體上看，我基本達(dá)到了我設(shè)定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)也突出了。教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)相對(duì)都比較合理，并且經(jīng)過(guò)了課堂的檢驗(yàn)。體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的思想，并且我的這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的教學(xué)最終目標(biāo)。

“教育永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著遺憾”。雖然課后，聽(tīng)課老師們說(shuō)“教師素質(zhì)較高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，教師的親和力和感染力強(qiáng)，朗讀教學(xué)有特色，課堂教學(xué)流暢，教學(xué)重難點(diǎn)突出”等等，給與我很高的評(píng)價(jià)，但是我自己覺(jué)得我的拓展環(huán)節(jié)做得還不夠好，我只做到了完整地呈現(xiàn)了這種課型的教學(xué)流程，但是沒(méi)能讓學(xué)生充分利用手中的字條，替換造句，先說(shuō)后寫(xiě)。還有在課堂時(shí)間的分配上還要再準(zhǔn)確一點(diǎn)，為了不超時(shí)，我經(jīng)?？磿r(shí)間，這一點(diǎn)做得不好。再有就是教師在示范書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，應(yīng)該側(cè)身寫(xiě)，或把字條放高一些，或者直接在投影機(jī)前寫(xiě)，讓學(xué)生看清楚，引導(dǎo)學(xué)生共同參與示范書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。我當(dāng)時(shí)身體擋住了學(xué)生的視線(xiàn)，就失去了示范的意義。這一條建議非常重要，我今后要引以為戒。

四上第9課教學(xué)反思篇5

[說(shuō)教材]

這部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹(shù)，砍樹(shù)時(shí)發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹(shù)與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)復(fù)韻母aieiui及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

２、能準(zhǔn)確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

復(fù)韻母aieiui讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

【教學(xué)方法】

以游戲?yàn)橹骶€(xiàn)“活”化課堂教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

１、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂(lè)聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）

咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎每個(gè)氣球都有一個(gè)小秘密,是什么呢讓我們看看去!

師：這六個(gè)字母寶寶呀,還有一個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）

2、揭示課題:

你看這6個(gè)單韻母寶寶呀，特淘氣，聽(tīng)到咱們?cè)诔杼瑁鼈兡?也高興地舞動(dòng)起來(lái)，特別是那頑皮的小i,一會(huì)跑到a身邊，一會(huì)跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學(xué)習(xí)的aieiui。

師：小朋友，我們今天去拼音樂(lè)園游玩，好嗎？

二、合作探究。學(xué)習(xí)新知

(一)學(xué)習(xí)ai。

1．做游戲：比高矮。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，挨著老師站)引導(dǎo)觀(guān)察，回答問(wèn)題：老師和學(xué)生誰(shuí)高誰(shuí)矮老師和學(xué)生是怎么站的

2．由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友a(bǔ)i，點(diǎn)擊出示ai。

3．誰(shuí)能告訴老師ai是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會(huì)發(fā)音。

4．播放錄音，仔細(xì)聽(tīng)音、辨音，跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？（握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌。請(qǐng)你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽(tīng)。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）

象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

（二）學(xué)習(xí)ei

1.ai寶寶在玩耍時(shí)，碰到了他的好朋友，看看他們干什么去了？（砍柴）你聽(tīng)到剛才發(fā)出什么聲音嗎？

（播放動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊。）

2.師指導(dǎo)發(fā)音，播放口形發(fā)音，生跟讀。

3指名讀，糾正。

4同桌合作讀。

5齊讀。

（三）學(xué)習(xí)ui

1小朋友，你們會(huì)打電話(huà)嗎？聽(tīng)，電話(huà)鈴響了，小朋友，快接電話(huà)啊！

師：喂，你好！

生……

師：你們今天學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？

生……，還有一個(gè)ui

（創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)?！按螂娫?huà)”將學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。）

2.師播放口形發(fā)音，生跟讀。

3.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。（讀對(duì)了，其余同學(xué)跟讀）

4、學(xué)了一會(huì)，好累啊，讓我們伸個(gè)懶腰做個(gè)游戲：師擺口型，生猜。

（這一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對(duì)這三個(gè)復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生輕松一刻。）

5.大家學(xué)得真棒，ai.ei.ui的四聲兄妹來(lái)到我們中間了，他們?cè)谀牧?？大家快打開(kāi)書(shū)，和他們打打招呼吧！

6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。

（四）拼讀與書(shū)寫(xiě)

1.老師覺(jué)得大家的aieiui都讀得很好，他們?nèi)齻€(gè)為了讓大家讀得更好，請(qǐng)來(lái)了好多聲母寶寶，看看都有些誰(shuí)呢？

這些聲母寶寶與aieiui手拉手組成了音節(jié)，大家打開(kāi)書(shū)來(lái)快速拼一拼。

2.課件出示音節(jié)，檢查學(xué)生的拼讀情況。

3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復(fù)韻母卡片，合作讀。（碰碰車(chē)，碰起來(lái)）

出示帶音調(diào)的音節(jié)。

（相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去去實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。）

4.aieiui游玩了一節(jié)課，好累啊，你能送他們回家嗎？

四、總結(jié)：

師：快打電話(huà)告訴你們的媽媽?zhuān)覀兘裉鞂W(xué)習(xí)了復(fù)韻母aieiui,小朋友，你們又學(xué)了好多知識(shí)，祝賀你們。

五．布置作業(yè)：

在課外書(shū)上找找?guī)в衋ieiui的音節(jié)，讀一讀，比比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多！

四上第9課教學(xué)反思篇6

對(duì)這篇課文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：理解作者情感，品味平淡中蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言，把握文章的抒情方法。所以上課時(shí)緊扣“情”字主要圍繞著四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：第一，本文的關(guān)鍵句是什么為什么設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題在于讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，初步把握作者的情感。第二個(gè)問(wèn)題是，圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫(xiě)了哪些人事通過(guò)這些敘寫(xiě)文章表達(dá)了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”這是對(duì)文章的具體感知，需要對(duì)文章作內(nèi)容的分析和語(yǔ)言的品味，感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。隨之而來(lái)第三個(gè)問(wèn)題是，作者是怎樣抒發(fā)這種悲和喜的這是從理性層面的思考，從而了解作者的創(chuàng)作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的方法。我用兩幅對(duì)聯(lián)概括：“事細(xì)而情深，文短而意長(zhǎng)”，“景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性，事無(wú)須驚心動(dòng)魄是真情才動(dòng)人”。第四個(gè)問(wèn)題是，如何理解“悲”、“喜”兩種情感在文章中的統(tǒng)一這是對(duì)文章主題和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握，也是對(duì)作者深層情感的進(jìn)一步理解。

因?yàn)榻虄蓚€(gè)班級(jí)，又是面對(duì)全市的一節(jié)課，所以我先在不開(kāi)課的班級(jí)上了一課。

開(kāi)課了。開(kāi)始的時(shí)候很順利，一切按我原來(lái)的估計(jì)進(jìn)行。對(duì)第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較快的解決，很快的找到關(guān)鍵句，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是過(guò)渡句，承上啟下;點(diǎn)明了寫(xiě)作《項(xiàng)脊軒志》的原因。對(duì)第二問(wèn)題，我預(yù)先的概括是：怡然讀書(shū)之樂(lè)，

家道中落之傷，慈母早逝之哀，辜負(fù)祖母之悲，懷念亡妻之痛。我先讓學(xué)生思考五分鐘，然后讓學(xué)生回答。其實(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我早做好對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥的準(zhǔn)備。因?yàn)樵诹硪话嗌险n的時(shí)候，學(xué)生的回答總不能中的，特別是對(duì)什么樣的“喜”和什么樣的“悲”更未能理解到位。所以我在上公開(kāi)課時(shí)心理上也對(duì)學(xué)生作了定位，并設(shè)計(jì)了很多的小問(wèn)題準(zhǔn)備用來(lái)引導(dǎo)。如“喜”部分：為什么修葺項(xiàng)脊軒為什么不另起書(shū)房你覺(jué)得那些地方能夠表達(dá)作者的喜悅“悲”部分：母親是怎樣的人回憶祖母?jìng)?cè)重寫(xiě)了什么回憶母親用“泣”，回憶祖母用“長(zhǎng)號(hào)”，而對(duì)妻子卻沒(méi)有直接的詞語(yǔ)表現(xiàn)感情，這是為什么……在思考這些問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)閱讀課文，推敲字詞，品味語(yǔ)言，然后概括情感，把握方法。未料到一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)概括得相當(dāng)?shù)轿唬骸爸匦揄?xiàng)脊軒的讀書(shū)之樂(lè)，回憶母親時(shí)光流逝之悲，回憶祖母功名難就之悲，回憶妻子英年早逝之悲。”當(dāng)時(shí)他的回答引起聽(tīng)課老師的一片驚呼，我也很感突然，雖然和我原來(lái)的概括比較還有值得完善的地方，但他的回答基本中的，原來(lái)設(shè)計(jì)的所謂引導(dǎo)是全用不上了，只好馬上改變問(wèn)題：“你從哪些地方讀出了這樣的‘喜’和‘悲’”在隨后的閱讀和品味的`教學(xué)過(guò)程雖然尚算順利，但自己也發(fā)覺(jué)有些地方出現(xiàn)了不應(yīng)有的重復(fù)，使得其中的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)(圍繞一個(gè)“情”字，概括《項(xiàng)脊軒志》這篇課文的內(nèi)容)因?yàn)闀r(shí)間的緊張不得不舍棄。

課后，和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天。大家對(duì)我上課時(shí)注重文本，側(cè)重語(yǔ)言品味的教學(xué)持肯定意見(jiàn)，但我總覺(jué)若有所失。其間也談到一位特級(jí)教師到我市一所高中上課的事，說(shuō)他那節(jié)課上得不理想，完全不能體現(xiàn)特級(jí)教師的水平。有一位甚至開(kāi)玩笑：“特級(jí)教師的課不過(guò)如此，還不如小曾老師的課呢?！绷碛幸晃徽f(shuō)可能特級(jí)教師不了解那所學(xué)校學(xué)生的情況。這句話(huà)讓我剛才的思考一下找到了突破口。

作為教師，上課之前首先要做的是備課。備什么備教材，備學(xué)生。其實(shí)備學(xué)生太難了。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語(yǔ)文素養(yǎng)是不同的;同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的，思想、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響;第二，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣，我們可以說(shuō)，備學(xué)生是需要的，但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì)。所以，剩下的只能是備教材，因?yàn)橹挥薪處煂?duì)教材備充分了，才能任憑它“八方風(fēng)來(lái)，我自巍然不動(dòng)”。怎樣算是備好了教材我覺(jué)得一是對(duì)教材爛熟于胸，從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然，二是要選擇授課內(nèi)容，確定授課重點(diǎn)，不可能把教師知道的全部在課堂上讓學(xué)生掌握，只能根據(jù)文章的特點(diǎn)和教材的編排選擇性的講授。

我覺(jué)得，備教材要比備學(xué)生重要。教材是可以把握的，而學(xué)生卻每天都是不同的。如果沒(méi)有對(duì)教材的熟悉，對(duì)學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)我們很難因勢(shì)利導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生是一種挫傷;如果沒(méi)有對(duì)教材的熟悉，面對(duì)學(xué)生課堂上的疑問(wèn)將無(wú)言以答，這樣對(duì)教師一種打擊;如果沒(méi)有對(duì)教材的熟悉，面