市政雨污水排水管道工程施工講義共課件

市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸姓晡鬯潘艿拦こ淌┕ぶv義市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政工程的特點市政工程施工技術在各專業(yè)課程中沒有具體介紹,尤其市政管道施工基本是空白。市政工程涉及的專業(yè)課程有工程識圖制圖、施工組織設計、工程測量、工程試驗檢測、工程計量與計價、工程施工。市政工程包括:道路、橋梁、管道、城市軌道、給水、排水和供熱及采暖方面等。課堂學習對于學生的知識信息獲取所扮演的主要角色就是擔當一個媒介位置的內容，因此，為了給予學生更加持久的學習動力，教師要設立一定有效的教學目標，促進學生去發(fā)散自己的學習面，達到自己在課堂學習之前樹立下的主要學習目標。但是由于課堂時間是一個有限的學習環(huán)境，因此，教師如何采用有限的教學時間為學生的英語學習創(chuàng)造最無限的可能是每個教師在教學過程中主要關注的教學重點。新課程教學大綱中對于英語教學提出了更加全面的要求，教師除了要改善傳統(tǒng)的課堂教學模式外，還要可持續(xù)的發(fā)展教學，激勵學生進行更加深入的自主探索。一、教師應該做好備課工作在全新的課堂教學標準下，教師應該采用與傳統(tǒng)不一樣的教學策略去進行課堂設計。比如說，除了關注學生對于知識內容的把握以外，還要注重學生學習技能的培養(yǎng)，以及學習情感的培養(yǎng)，為學生的求知欲望留下更加深刻的教學含義。其實每個學生在開展課堂學習之前都是一張空白的白紙，只有講各種各具特色的白紙涂滿學生自己特色的學習內涵，才可以給予學生一定的知識積淀。比如說，在學習化學與日常生活的章節(jié)課時時，教師可以從現(xiàn)階段社會提倡的可持續(xù)發(fā)展為教學索引，給予學生一定的學習思考獨立時間，分析課時中的主要題材內容。然后再給予不同的學習認知了解，當然，由于學生對于現(xiàn)階段社會背景的認知情況各有層次，教師的設計活動也應該要有所突破，在一種眾多學者和科學家所總結的主要內容中，學生應該具備一定的批判思維，用自己的學習角度去分析再度循環(huán)開發(fā)的具體應用，從而在課堂學習中收獲更加全面的知識體系內容。二、提高教材解讀的效率和質量初中化學課堂教學的主要內容就是以教材文章為基礎的，因此，教師要為學生營造良好的學習環(huán)境，利用學生有目標有計劃的教材解讀去分析教材文章結構中的主要文章脈絡和文章基礎思想，結合自己的思維狀況尋找更加符合自己學習內容的切入點，很多教師都誤認為這是一種按圖索驥的學習過程，其實不然，只要學生可以充分發(fā)揮自己的主體學習角色，那么課堂學習質量和學習效率就會顯著提升。當然，在這個過程中，教師就要充分擔任一個有效橋梁的作用，幫助學生去理解和滲透自己的學習知識。比如說在學習水分子的相關內容時，很多學生對于水其實都之前有過相關理解，但是對于水的具體內部結構卻還是一無所知，這時就需要教師引導學生去激發(fā)自己的學習活力，理解一定的分子結構，明確分子是每個有機個體的基本單位，從而不斷發(fā)散自己的學習思維，明白水物質的主要組成成分。當然，為了更加清晰的明確學習方向，教師還可以讓學生自己動手去操作觀察，在實踐觀察中摸索出主要的學習重點，提升課堂有效教學質量和效率。三、師生互動中的有效傾聽和提問其實課堂交互教學是一種較為有效的課堂教學模式，如果學生只是單純的在座位上聽取教師的一面之詞，那么學生的化學知識基礎就沒有一個良好的擴充。教師應該維持一種良好的傾聽和提問原則，測試學生在不同學習環(huán)境下的學習效率。比如說在學習空氣中氧氣的含量實驗時，很多學生其實對這一化學概念的具體意向了解并不清楚，教師要讓學生學會自主探究實驗，比如說用木炭代替紅磷，從實驗室中提取一定的NaOH溶液代替水，然后在自己和小組內成員的合作學習中發(fā)表自己對于相關化學實驗的見解和思想，在自己探究實驗步驟和內容中挖掘教材所要學生掌握的基礎化學技能。教師更多的充當一個傾聽者，發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足從而有效糾正。教師和學生兩種個體在化學課堂的有效配合對于課堂教學質量的提升時十分顯著的，在這樣的教學環(huán)境下，學生的自學能力會被最大限度的開發(fā)出來，教師也可以在這種高效的課堂教學中不斷摸索出更加高效的教學策略，推動化學教學事業(yè)的發(fā)展。結語：總而言之，化學課堂教學應該注重對學生綜合學習能力和技能的培養(yǎng)，教師要鼓勵學生針對自己不理解的課堂知識內容進行提問，然后在教師的逐步講解中深層次的進行探究學習理解，吸取有用的積極的知識信息內容，自己做一個整和和分析的過程，從而更加全面，多角度的感受化學學習帶給自己學習生活的積極能量。實驗是化學教學的重要組成部分，也是學生獲取化學知識的重要環(huán)節(jié)。在初中化學實驗教學中，由于受到實驗條件、教學課時等因素的影響，有些化學教師對一些含有毒反應物或生成物的實驗、有危險性的實驗、抽象較難演示的實驗、耗時過長的實驗全都不做，只是采取“講實驗”的方式；有些教師雖然做了演示實驗，但只有極少數坐在講臺邊上的學生能看到比較清晰的實驗現(xiàn)象，難以達成教學目標要求。智能手機不僅是人們日常學習、生活、工作的重要通訊工具，而且隨著信息技術的發(fā)展，智能手機也具有越來越多的功能，諸如上網、游戲、在線觀看視頻、拍照、攝像、視頻聊天、文件傳輸等。應該說，如今的智能手機已經是一部集合了很多計算機的功能、網絡終端功能于一體的便攜可移動設備。利用智能手機便捷性、多功能性、方便存儲等特性，可以很好服務于教育教學的某些環(huán)節(jié)與過程。近些年來，筆者結合自身教學實際，在初中化學實驗教學與智能手機攝像整合方面做了一些實踐與探索。1巧用攝像軟件，進行“現(xiàn)場直播”由于教室里面學生座位較為分散，某些演示實驗，只有講臺邊上的學生才能看到完整的實驗過程和現(xiàn)象，大部分學生無法觀察到完整、清晰的實驗，不能達到演示實驗應該起到的演示和示范作用。這時可以借助智能手機→攝像軟件→投影→屏幕，對實驗過程進行現(xiàn)場直播，讓班里每一個學生都可以“平等”地看到演示實驗的整個過程?？梢越柚鶰obiolaWebCamera或者電腦攝像頭、QQ視頻聊天等軟件，對實驗過程進行“現(xiàn)場直播”。筆者常用的是MobiolaWebCamera，這是一款可以從蘋果商店下載的收費的APP，只要在手機上安裝該應用程序，然后在電腦上安裝相應的MobiolaWebCameraPC客戶端，就可以通過無線Wi-Fi對實驗過程進行現(xiàn)場直播。MobiolaWebCamera還具有錄像和照相功能，在實際使用過程中，教師可以根據教學的需要選擇不同清晰度的視頻格式，對實驗過程進行錄像或對部分現(xiàn)象進行拍照并保存作為日后的教學資源。如上教版初三化學教材第三章中濃氨水的擴散實驗，第五章中金屬與酸反應的實驗，第七章中pH試紙測定溶液的酸堿度的實驗等，為讓所有學生能看清實驗過程與現(xiàn)象，這些演示實驗都可以考慮借助智能手機、軟件等工具來進行“現(xiàn)場直播”。又如在做金屬與酸反應的實驗時，為了能讓全班學生都觀察到不同金屬與酸反應的現(xiàn)象，先把手機架設在試管架的前面，再讓4位學生上臺進行演示，借助MobiolaWebCamera對實驗過程進行“現(xiàn)場直播”（如圖1所示），當4位學生同時將銅條、鐵條、鋁條、鎂條投入裝有稀硫酸的試管中時，臺下的所有學生都能通過觀看投影，較為清晰地比較出4支試管中的不同現(xiàn)象。同時，實驗現(xiàn)象也可以拍成錄像或照片進行保存，作為日后的教學資源。顯然，恰當地引入智能手機和攝像軟件等工具，對某些演示實驗進行“現(xiàn)場直播”是有利于增強實驗教學效果的。2妙用手機抓錄，實現(xiàn)“精彩回放”學生分組實驗教學中，教師可以利用智能手機，方便快捷地隨時抓拍學生分組實驗中不同學生的操作，通過錄像軟件、數據線或者無線Wi-Fi即時傳輸到電腦，借助教室里的投影屏幕對學生的實驗操作進行分析、講解與評價。如學生在完成上教版初三化學教材中的基礎實驗6（粗鹽的初步提純）時，在分析講解完實驗要求之后，學生開始動手實驗。此時，教師一方面對有些小組學生出現(xiàn)的操作問題進行現(xiàn)場的糾正與指導，另一方面對某些小組的實驗操作進行有針對性的抓錄，既抓錄學生典型性的錯誤操作，又抓錄學生的正確操作。在學生完成實驗后，將拍攝的錄像傳輸至電腦進行“精彩回放”，教師可以與全班學生一起分析、講解、點評各組的實驗操作情況。對于學生操作的不足之處，分析并及時告之如何進行改正；對于學生操作的可取之處，進行現(xiàn)場的表揚與鼓勵。俗語說：旁觀者清，當局者迷。不少學生在實驗時明明出現(xiàn)了一些錯誤，但是自己很難發(fā)現(xiàn)。通過“精彩回放”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生一下子從做實驗時候的當局者，變成了分析和觀看實驗錄像時候的旁觀者，有助于學生更加清晰、客觀地了解自己或同學的實驗操作，有助于學生在以后的實驗過程中減少錯誤操作。在看了“精彩回放”后，有些學生才意識到原來自己在傾倒液體時燒杯沒有靠著玻璃棒；有些學生才發(fā)覺自己在制作過濾器時用玻璃棒戳濾紙的錯誤操作；也有些學生通過觀看其他同學的操作，學習到了正確操作方法。值得一提的是，這些寶貴的“錯誤操作和正確操作”都可以進行分類保存，作為日后的實驗教學的資源加以利用。如果教學時間允許的情況下，在“精彩回放”這一環(huán)節(jié)后，教師還可以安排學生再次實驗，進一步幫助學生練習、鞏固實驗的基本操作。3善用手機錄像，優(yōu)化“演示過程”利用“快進”技術，濃縮實驗精華對于某些實驗，由于整個實驗耗時長、實驗裝置復雜等原因，教師可以在課前將實驗過程拍成錄像，再進行后期剪輯處理，最后在課上進行播放。如上教版初三化學教材第一章“開啟化學之門”的第一課時中有一個鐵絲生銹的演示實驗，如果由教師在課上進行演示，從處理鐵絲表面的鐵銹、裝藥品、搭建裝置，到反應進行，再到從實驗中能夠看到明顯的現(xiàn)象（鐵絲生銹、紅墨水倒吸），至少需要15分鐘以上的時間，而教師先在上課之前先自編、自導、自演了整個實驗過程（實驗時，請其他教師幫我用智能手機進行拍攝），然后運用視頻處理軟件（如會聲會影）對實驗中某些環(huán)節(jié)（如等待鐵絲生銹和紅墨水倒吸的過程）運用了錄像“快進”的處理，去掉了很多等待的時間，使整個實驗錄像最終耗時不到3分鐘，而且實驗現(xiàn)象在全班學生面前都得到了清晰的呈現(xiàn)。如果這樣的實驗只是教師“講實驗”，既有悖于化學教學應該以實驗為基礎的學科教學精神，同時又難免讓剛接觸化學，對化學充滿好奇的初三新同學覺得有些失落。借助智能手機的錄像功能和后期的視頻剪輯，優(yōu)化教師課前演示實驗中的重點和精華，既不失實驗本身的真實性，又能讓全班學生都能清晰地看到實驗現(xiàn)象，提高了課堂教學的效率和質量。利用“慢放”技術，呈現(xiàn)實驗細節(jié)對于某些實驗，由于反應在極短的時間內就完成了或者實驗現(xiàn)象不清晰，學生沒有及時觀察到明確的實驗現(xiàn)象。這時，教師可以事先將實驗過程拍成錄像，然后借助某些視頻軟件，對錄像的某些細節(jié)進行“慢放”處理，便于學生看清實驗過程。如在做塊狀大理石與稀硫酸反應的演示實驗時，筆者先當著學生的面做了一遍演示實驗。由于反應生成了微溶物，覆蓋在大理石表面，阻止了反應的繼續(xù)進行，且這個過程是在很短的時間內就完成了，很多學生并沒有看到反應一開始大理石表面產生的氣泡，會誤以為塊狀大理石與稀硫酸不反應。此時，筆者再播放之前拍攝并經過技術處理的實驗錄像，通過特寫鏡頭和“慢放”技術，可以將剛開始產生氣泡的反應的細節(jié)緩慢地呈現(xiàn)給學生，讓學生對該實驗有更加深刻、清晰的認識。4結語總之，智能手機的攝像功能運用于化學實驗教學，是對傳統(tǒng)化學實驗教學的一種補充和發(fā)展。在初中化學實驗教學中，教師可以借助智能手機這一日常工具，利用其便捷性、多功能性、方便保存等特性來優(yōu)化初中化學實驗教學。這既是對傳統(tǒng)化學實驗教學的一種創(chuàng)新，也符合新課程改革的教育理念。當然也需要意識到，任何一項新技術、新設備的運用，都應該以實用性為前提，因此，智能手機攝像等功能的運用不應該只是“花架子”，而應該切實發(fā)揮其教學功能；也不應該喧賓奪主，成為化學課堂教學的“主角”。智能手機在實驗教學過程中運用，應該以優(yōu)化實驗教學、服務實驗教學為出發(fā)點和立足點，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)化學實驗教學模式基礎上，只有恰如其分地運用智能手機作為輔助工具，才能促進化學實驗教學，才能提高化學教學的有效性?！鍪姓晡鬯潘艿拦こ淌┕ぶv義11、用道德的示范來造就一個人1市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政管道工程施工2市政雨污水排水管道工程施工講義共課件3市政雨污水排水管道工程施工講義共課件4市政雨污水排水管道工程施工講義共課件5市政雨污水排水管道工程施工講義共課件6市政雨、污水(排水)管道的分類道壓力1、有壓管道一工作壓力大于或等于0.1Mpa的給排水管道2、無壓管道一大小于01Mpa的給排水管道工工蕓1、開槽施工2、不開槽施工:頂管法、盾構法、淺埋暗挖法、定向鉆法、夯管法3、橋管法4、管渠:市政雨、污水(排水)管道的分類7管道綜合布置原則和方法各種管線布置發(fā)生矛盾時,處理的原則:未建讓已建、臨時讓永久、小管讓大管、壓力管讓重力管、可彎管讓不可彎管。當工程管線交叉敷設時,自上而下的排列順序一般為:電力電纜、電信電纜、熱力管道燃氣管道、給水管道、雨水管道、污水管道管道綜合布置原則和方法8管材照片砼平口管雙壁波文管砼承插管Pvc管管材照片9管材照片HDPEUPVC(高密度聚乙烯)雙壁波紋管(聚氯乙烯)雙壁波紋管管材照片10排水管材的質量要求■足夠的強度,能抵抗內外壓力和雜質沖刷磨損■具抗腐蝕性(污水、地下水);不透水(污水不滲出、地下水不滲入);內壁光滑,阻力小,排水通暢;就地取材,可預制管件,節(jié)省費用。排水管材的質量要求11市政雨污水排水管道工程施工講義共課件12市政雨污水排水管道工程施工講義共課件13市政雨污水排水管道工程施工講義共課件14市政雨污水排水管道工程施工講義共課件15市政雨污水排水管道工程施工講義共課件16市政雨污水排水管道工程施工講義共課件17市政雨污水排水管道工程施工講義共課件18市政雨污水排水管道工程施工講義共課件19市政雨污水排水管道工程施工講義共課件20市政雨污水排水管道工程施工講義共課件21市政雨污水排水管道工程施工講義共課件22市政雨污水排水管道工程施工講義共課件23市政雨污水排水管道工程施工講義共課件24市政雨污水排水管道工程施工講義共課件25市政雨污水排水管道工程施工講義共課件26市政雨污水排水管道工程施工講義共課件27市政雨污水排水管道工程施工講義共課件28市政雨污水排水管道工程施工講義共課件29市政雨污水排水管道工程施工講義共課件30市政雨污水排水管道工程施工講義共課件31市政雨污水排水管道工程施工講義共課件32市政雨污水排水管道工程施工講義共課件33市政雨污水排水管道工程施工講義共課件34市政雨污水排水管道工程施工講義共課件35市政雨污水排水管道工程施工講義共課件36市政雨污水排水管道工程施工講義共課件37市政雨污水排水管道工程施工講義共課件38市政雨污水排水管道工程施工講義共課件39市政雨污水排水管道工程施工講義共課件40市政雨污水排水管道工程施工講義共課件41市政雨污水排水管道工程施工講義共課件42市政雨污水排水管道工程施工講義共課件43市政雨污水排水管道工程施工講義共課件44市政雨污水排水管道工程施工講義共課件45市政雨污水排水管道工程施工講義共課件46市政雨污水排水管道工程施工講義共課件47市政雨污水排水管道工程施工講義共課件48市政雨污水排水管道工程施工講義共課件49市政雨污水排水管道工程施工講義共課件50市政雨污水排水管道工程施工講義共課件51市政雨污水排水管道工程施工講義共課件52市政雨污水排水管道工程施工講義共課件53市政雨污水排水管道工程施工講義共課件54謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha55市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸姓晡鬯潘艿拦こ淌┕ぶv義市政雨污水排水管道工程施工講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政工程的特點市政工程施工技術在各專業(yè)課程中沒有具體介紹,尤其市政管道施工基本是空白。市政工程涉及的專業(yè)課程有工程識圖制圖、施工組織設計、工程測量、工程試驗檢測、工程計量與計價、工程施工。市政工程包括:道路、橋梁、管道、城市軌道、給水、排水和供熱及采暖方面等。課堂學習對于學生的知識信息獲取所扮演的主要角色就是擔當一個媒介位置的內容，因此，為了給予學生更加持久的學習動力，教師要設立一定有效的教學目標，促進學生去發(fā)散自己的學習面，達到自己在課堂學習之前樹立下的主要學習目標。但是由于課堂時間是一個有限的學習環(huán)境，因此，教師如何采用有限的教學時間為學生的英語學習創(chuàng)造最無限的可能是每個教師在教學過程中主要關注的教學重點。新課程教學大綱中對于英語教學提出了更加全面的要求，教師除了要改善傳統(tǒng)的課堂教學模式外，還要可持續(xù)的發(fā)展教學，激勵學生進行更加深入的自主探索。一、教師應該做好備課工作在全新的課堂教學標準下，教師應該采用與傳統(tǒng)不一樣的教學策略去進行課堂設計。比如說，除了關注學生對于知識內容的把握以外，還要注重學生學習技能的培養(yǎng)，以及學習情感的培養(yǎng)，為學生的求知欲望留下更加深刻的教學含義。其實每個學生在開展課堂學習之前都是一張空白的白紙，只有講各種各具特色的白紙涂滿學生自己特色的學習內涵，才可以給予學生一定的知識積淀。比如說，在學習化學與日常生活的章節(jié)課時時，教師可以從現(xiàn)階段社會提倡的可持續(xù)發(fā)展為教學索引，給予學生一定的學習思考獨立時間，分析課時中的主要題材內容。然后再給予不同的學習認知了解，當然，由于學生對于現(xiàn)階段社會背景的認知情況各有層次，教師的設計活動也應該要有所突破，在一種眾多學者和科學家所總結的主要內容中，學生應該具備一定的批判思維，用自己的學習角度去分析再度循環(huán)開發(fā)的具體應用，從而在課堂學習中收獲更加全面的知識體系內容。二、提高教材解讀的效率和質量初中化學課堂教學的主要內容就是以教材文章為基礎的，因此，教師要為學生營造良好的學習環(huán)境，利用學生有目標有計劃的教材解讀去分析教材文章結構中的主要文章脈絡和文章基礎思想，結合自己的思維狀況尋找更加符合自己學習內容的切入點，很多教師都誤認為這是一種按圖索驥的學習過程，其實不然，只要學生可以充分發(fā)揮自己的主體學習角色，那么課堂學習質量和學習效率就會顯著提升。當然，在這個過程中，教師就要充分擔任一個有效橋梁的作用，幫助學生去理解和滲透自己的學習知識。比如說在學習水分子的相關內容時，很多學生對于水其實都之前有過相關理解，但是對于水的具體內部結構卻還是一無所知，這時就需要教師引導學生去激發(fā)自己的學習活力，理解一定的分子結構，明確分子是每個有機個體的基本單位，從而不斷發(fā)散自己的學習思維，明白水物質的主要組成成分。當然，為了更加清晰的明確學習方向，教師還可以讓學生自己動手去操作觀察，在實踐觀察中摸索出主要的學習重點，提升課堂有效教學質量和效率。三、師生互動中的有效傾聽和提問其實課堂交互教學是一種較為有效的課堂教學模式，如果學生只是單純的在座位上聽取教師的一面之詞，那么學生的化學知識基礎就沒有一個良好的擴充。教師應該維持一種良好的傾聽和提問原則，測試學生在不同學習環(huán)境下的學習效率。比如說在學習空氣中氧氣的含量實驗時，很多學生其實對這一化學概念的具體意向了解并不清楚，教師要讓學生學會自主探究實驗，比如說用木炭代替紅磷，從實驗室中提取一定的NaOH溶液代替水，然后在自己和小組內成員的合作學習中發(fā)表自己對于相關化學實驗的見解和思想，在自己探究實驗步驟和內容中挖掘教材所要學生掌握的基礎化學技能。教師更多的充當一個傾聽者，發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足從而有效糾正。教師和學生兩種個體在化學課堂的有效配合對于課堂教學質量的提升時十分顯著的，在這樣的教學環(huán)境下，學生的自學能力會被最大限度的開發(fā)出來，教師也可以在這種高效的課堂教學中不斷摸索出更加高效的教學策略，推動化學教學事業(yè)的發(fā)展。結語：總而言之，化學課堂教學應該注重對學生綜合學習能力和技能的培養(yǎng)，教師要鼓勵學生針對自己不理解的課堂知識內容進行提問，然后在教師的逐步講解中深層次的進行探究學習理解，吸取有用的積極的知識信息內容，自己做一個整和和分析的過程，從而更加全面，多角度的感受化學學習帶給自己學習生活的積極能量。實驗是化學教學的重要組成部分，也是學生獲取化學知識的重要環(huán)節(jié)。在初中化學實驗教學中，由于受到實驗條件、教學課時等因素的影響，有些化學教師對一些含有毒反應物或生成物的實驗、有危險性的實驗、抽象較難演示的實驗、耗時過長的實驗全都不做，只是采取“講實驗”的方式；有些教師雖然做了演示實驗，但只有極少數坐在講臺邊上的學生能看到比較清晰的實驗現(xiàn)象，難以達成教學目標要求。智能手機不僅是人們日常學習、生活、工作的重要通訊工具，而且隨著信息技術的發(fā)展，智能手機也具有越來越多的功能，諸如上網、游戲、在線觀看視頻、拍照、攝像、視頻聊天、文件傳輸等。應該說，如今的智能手機已經是一部集合了很多計算機的功能、網絡終端功能于一體的便攜可移動設備。利用智能手機便捷性、多功能性、方便存儲等特性，可以很好服務于教育教學的某些環(huán)節(jié)與過程。近些年來，筆者結合自身教學實際，在初中化學實驗教學與智能手機攝像整合方面做了一些實踐與探索。1巧用攝像軟件，進行“現(xiàn)場直播”由于教室里面學生座位較為分散，某些演示實驗，只有講臺邊上的學生才能看到完整的實驗過程和現(xiàn)象，大部分學生無法觀察到完整、清晰的實驗，不能達到演示實驗應該起到的演示和示范作用。這時可以借助智能手機→攝像軟件→投影→屏幕，對實驗過程進行現(xiàn)場直播，讓班里每一個學生都可以“平等”地看到演示實驗的整個過程?？梢越柚鶰obiolaWebCamera或者電腦攝像頭、QQ視頻聊天等軟件，對實驗過程進行“現(xiàn)場直播”。筆者常用的是MobiolaWebCamera，這是一款可以從蘋果商店下載的收費的APP，只要在手機上安裝該應用程序，然后在電腦上安裝相應的MobiolaWebCameraPC客戶端，就可以通過無線Wi-Fi對實驗過程進行現(xiàn)場直播。MobiolaWebCamera還具有錄像和照相功能，在實際使用過程中，教師可以根據教學的需要選擇不同清晰度的視頻格式，對實驗過程進行錄像或對部分現(xiàn)象進行拍照并保存作為日后的教學資源。如上教版初三化學教材第三章中濃氨水的擴散實驗，第五章中金屬與酸反應的實驗，第七章中pH試紙測定溶液的酸堿度的實驗等，為讓所有學生能看清實驗過程與現(xiàn)象，這些演示實驗都可以考慮借助智能手機、軟件等工具來進行“現(xiàn)場直播”。又如在做金屬與酸反應的實驗時，為了能讓全班學生都觀察到不同金屬與酸反應的現(xiàn)象，先把手機架設在試管架的前面，再讓4位學生上臺進行演示，借助MobiolaWebCamera對實驗過程進行“現(xiàn)場直播”（如圖1所示），當4位學生同時將銅條、鐵條、鋁條、鎂條投入裝有稀硫酸的試管中時，臺下的所有學生都能通過觀看投影，較為清晰地比較出4支試管中的不同現(xiàn)象。同時，實驗現(xiàn)象也可以拍成錄像或照片進行保存，作為日后的教學資源。顯然，恰當地引入智能手機和攝像軟件等工具，對某些演示實驗進行“現(xiàn)場直播”是有利于增強實驗教學效果的。2妙用手機抓錄，實現(xiàn)“精彩回放”學生分組實驗教學中，教師可以利用智能手機，方便快捷地隨時抓拍學生分組實驗中不同學生的操作，通過錄像軟件、數據線或者無線Wi-Fi即時傳輸到電腦，借助教室里的投影屏幕對學生的實驗操作進行分析、講解與評價。如學生在完成上教版初三化學教材中的基礎實驗6（粗鹽的初步提純）時，在分析講解完實驗要求之后，學生開始動手實驗。此時，教師一方面對有些小組學生出現(xiàn)的操作問題進行現(xiàn)場的糾正與指導，另一方面對某些小組的實驗操作進行有針對性的抓錄，既抓錄學生典型性的錯誤操作，又抓錄學生的正確操作。在學生完成實驗后，將拍攝的錄像傳輸至電腦進行“精彩回放”，教師可以與全班學生一起分析、講解、點評各組的實驗操作情況。對于學生操作的不足之處，分析并及時告之如何進行改正；對于學生操作的可取之處，進行現(xiàn)場的表揚與鼓勵。俗語說：旁觀者清，當局者迷。不少學生在實驗時明明出現(xiàn)了一些錯誤，但是自己很難發(fā)現(xiàn)。通過“精彩回放”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生一下子從做實驗時候的當局者，變成了分析和觀看實驗錄像時候的旁觀者，有助于學生更加清晰、客觀地了解自己或同學的實驗操作，有助于學生在以后的實驗過程中減少錯誤操作。在看了“精彩回放”后，有些學生才意識到原來自己在傾倒液體時燒杯沒有靠著玻璃棒；有些學生才發(fā)覺自己在制作過濾器時用玻璃棒戳濾紙的錯誤操作；也有些學生通過觀看其他同學的操作，學習到了正確操作方法。值得一提的是，這些寶貴的“錯誤操作和正確操作”都可以進行分類保存，作為日后的實驗教學的資源加以利用。如果教學時間允許的情況下，在“精彩回放”這一環(huán)節(jié)后，教師還可以安排學生再次實驗，進一步幫助學生練習、鞏固實驗的基本操作。3善用手機錄像，優(yōu)化“演示過程”利用“快進”技術，濃縮實驗精華對于某些實驗，由于整個實驗耗時長、實驗裝置復雜等原因，教師可以在課前將實驗過程拍成錄像，再進行后期剪輯處理，最后在課上進行播放。如上教版初三化學教材第一章“開啟化學之門”的第一課時中有一個鐵絲生銹的演示實驗，如果由教師在課上進行演示，從處理鐵絲表面的鐵銹、裝藥品、搭建裝置，到反應進行，再到從實驗中能夠看到明顯的現(xiàn)象（鐵絲生銹、紅墨水倒吸），至少需要15分鐘以上的時間，而教師先在上課之前先自編、自導、自演了整個實驗過程（實驗時，請其他教師幫我用智能手機進行拍攝），然后運用視頻處理軟件（如會聲會影）對實驗中某些環(huán)節(jié)（如等待鐵絲生銹和紅墨水倒吸的過程）運用了錄像“快進”的處理，去掉了很多等待的時間，使整個實驗錄像最終耗時不到3分鐘，而且實驗現(xiàn)象在全班學生面前都得到了清晰的呈現(xiàn)。如果這樣的實驗只是教師“講實驗”，既有悖于化學教學應該以實驗為基礎的學科教學精神，同時又難免讓剛接觸化學，對化學充滿好奇的初三新同學覺得有些失落。借助智能手機的錄像功能和后期的視頻剪輯，優(yōu)化教師課前演示實驗中的重點和精華，既不失實驗本身的真實性，又能讓全班學生都能清晰地看到實驗現(xiàn)象，提高了課堂教學的效率和質量。利用“慢放”技術，呈現(xiàn)實驗細節(jié)對于某些實驗，由于反應在極短的時間內就完成了或者實驗現(xiàn)象不清晰，學生沒有及時觀察到明確的實驗現(xiàn)象。這時，教師可以事先將實驗過程拍成錄像，然后借助某些視頻軟件，對錄像的某些細節(jié)進行“慢放”處理，便于學生看清實驗過程。如在做塊狀大理石與稀硫酸反應的演示實驗時，筆者先當著學生的面做了一遍演示實驗。由于反應生成了微溶物，覆蓋在大理石表面，阻止了反應的繼續(xù)進行，且這個過程是在很短的時間內就完成了，很多學生并沒有看到反應一開始大理石表面產生的氣泡，會誤以為塊狀大理石與稀硫酸不反應。此時，筆者再播放之前拍攝并經過技術處理的實驗錄像，通過特寫鏡頭和“慢放”技術，可以將剛開始產生氣泡的反應的細節(jié)緩慢地呈現(xiàn)給學生，讓學生對該實驗有更加深刻、清晰的認識。4結語總之，智能手機的攝像功能運用于化學實驗教學，是對傳統(tǒng)化學實驗教學的一種補充和發(fā)展。在初中化學實驗教學中，教師可以借助智能手機這一日常工具，利用其便捷性、多功能性、方便保存等特性來優(yōu)化初中化學實驗教學。這既是對傳統(tǒng)化學實驗教學的一種創(chuàng)新，也符合新課程改革的教育理念。當然也需要意識到，任何一項新技術、新設備的運用，都應該以實用性為前提，因此，智能手機攝像等功能的運用不應該只是“花架子”，而應該切實發(fā)揮其教學功能；也不應該喧賓奪主，成為化學課堂教學的“主角”。智能手機在實驗教學過程中運用，應該以優(yōu)化實驗教學、服務實驗教學為出發(fā)點和立足點，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)化學實驗教學模式基礎上，只有恰如其分地運用智能手機作為輔助工具，才能促進化學實驗教學，才能提高化學教學的有效性?！鍪姓晡鬯潘艿拦こ淌┕ぶv義11、用道德的示范來造就一個人56市政管道工程施工雨、污水(排水)管道施工市政管道工程施工57市政雨污水排水管道工程施工講義共課件58市政雨污水排水管道工程施工講義共課件59市政雨污水排水管道工程施工講義共課件60市政雨污水排水管道工程施工講義共課件61市政雨、污水(排水)管道的分類道壓力1、有壓管道一工作壓力大于或等于0.1Mpa的給排水管道2、無壓管道一大小于01Mpa的給排水管道工工蕓1、開槽施工2、不開槽施工:頂管法、盾構法、淺埋暗挖法、定向鉆法、夯管法3、橋管法4、管渠:市政雨、污水(排水)管道的分類62管道綜合布置原則和方法各種管線布置發(fā)生矛盾時,處理的原則:未建讓已建、臨時讓永久、小管讓大管、壓力管讓重力管、可彎管讓不可彎管。當工程管線交叉敷設時,自上而下的排列順序一般為:電力