淺談初中英語閱讀和寫作整合的有效性

淺談初中英語閱讀和寫作整合的有效性〔〕:

摘要：隨著新課程理念的施行，要求教師改變過去的教學(xué)方式，將"讀";與"寫";結(jié)合在一起，通過閱讀推動學(xué)生寫作才能的提升，進一步推動學(xué)生的全面開展。作為初中英語教師，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生高效、愉快地學(xué)習(xí)英語知識?；诖?，教師可就初中英語閱讀和寫作整合的有效性進展淺析。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；寫作

在閱讀積累詞匯和語法的過程中，可以為英語寫作打下堅實的根底。反過來，英語寫作才能的進步可以讓學(xué)生準確理解閱讀時遇到的語法問題和長句，它們之間互相影響，又互相促進。

一、初中英語閱讀和寫作整合的意義

〔一〕提升學(xué)生英語口語才能

初中英語教師在日常的教學(xué)過程中，通常只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶詞匯和語法，卻對培養(yǎng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)才能不重視，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的詞匯和語法，但卻不會使用，出現(xiàn)了啞巴英語的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生積累更多的英語知識，并且可以純熟地與別人交流，教師可以將閱讀和寫作整合在一起。這樣可以節(jié)省局部上課時間，也豐富了聽寫和閱讀的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生可以更新穎有趣地學(xué)習(xí)英語。

〔二〕鍛煉學(xué)生的寫作才能

通過閱讀教學(xué)，初中學(xué)生已經(jīng)掌握了很多寫作的技巧，這時可以讓他們獨立寫作。學(xué)生可以選擇他們學(xué)過的文章，根據(jù)自己在學(xué)習(xí)后的感覺，并應(yīng)用自己掌握的所有知識，融入到課文當中去，以某個人的角度去考慮、完成寫作。

二、初中英語閱讀與寫作整合的策略

〔一〕營造讀寫結(jié)合情境，促進學(xué)生積極參與

作為初中英語教師，在落實教學(xué)工作時，最重要的一個方式就是合理的運用情景教學(xué)法。特別是在講解新的英語單詞時，可以利用學(xué)校里的多媒體，展現(xiàn)本校的景物等。當學(xué)生看到自己熟悉的景物時，就會產(chǎn)生一種親近感。這樣可以讓學(xué)生更好地理解這些英語單詞，也能扎實地掌握新詞匯，而且在教學(xué)時應(yīng)用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生學(xué)會該如何利用這些英語單詞。如此，在今后的閱讀和寫作過程中，學(xué)生才可以獲得更好的應(yīng)用效果，從而進一步進步了學(xué)生的英語素養(yǎng)，也幫助學(xué)生積累了更多的英語寫作素材。在此根底上，教師還要組織學(xué)生進展相應(yīng)的英語寫作，可以以IntroduceyourschoolinEnglish為題，相信學(xué)生會寫的非常順利。

〔二〕關(guān)注讀中活動，儲藏寫作知識

閱讀活動是指教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，正確引入寫作，將兩者有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取靈感，并在此根底上豐富他們的寫作材料。在閱讀教學(xué)中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使他們可以在熟悉詞匯和語法的根底上更好地理解詞匯，從而穩(wěn)固詞匯量，拓寬知識面，進而進步學(xué)生的寫作程度，提升學(xué)生的閱讀才能。

〔三〕實在做好引導(dǎo)和評閱工作

在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀和寫作才能的過程中，不僅需要利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要進一步發(fā)揮英語教師的作用，進展相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能更加準確合理地進展學(xué)習(xí)。針對閱讀方面，教師發(fā)揮的作用就是做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生閱讀大量的英語素材，并進展深化的考慮，該怎樣進展英語表達，使學(xué)生可以更好地掌握英語知識，并在今后的實際應(yīng)用中純熟運用這些英語知識。針對寫作來說，作為初中英語教師，在學(xué)生完成寫作之后，要進展仔細的批閱，這樣才能讓學(xué)生明白自己在寫作中出現(xiàn)了哪些問題，也能根據(jù)這些問題尋找解決策略，及時進展修正，這樣才能保證在今后的寫作中不再出現(xiàn)同一個問題，學(xué)生的寫作質(zhì)量程度也會得到進一步提升。

〔四〕在思維訓(xùn)練中提升讀寫才能

思維是英語閱讀和寫作的中介。作為初中英語教師，在進展初中英語閱讀教學(xué)時，要加強訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。在閱讀中訓(xùn)練思維時，要由低到高一步步開展，即從認知性思維、理解性思維到評價性思維、創(chuàng)造性思維，同時閱讀教學(xué)分為幾種，即復(fù)述性閱讀、解釋性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。因此，在進展英語閱讀教學(xué)時，需要仔細分析教材內(nèi)容的特點，找到思維訓(xùn)練的重點。之后，教師在英語教學(xué)中，要結(jié)合閱讀和寫作的相關(guān)要求，讓學(xué)能讀懂文章以及可以進展明晰的表達，這樣才能進一步提升初中生的閱讀才能和寫作才能。除此之外，在教學(xué)完畢以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生評論學(xué)過的知識，也可以寫讀后感，這樣才能深化的訓(xùn)練學(xué)生的思維。只有引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的經(jīng)典素材，才能學(xué)生的寫作思維得到不斷提升，并將其應(yīng)用到今后的寫作中。

三、結(jié)語

綜上所述，在進展初中英語教學(xué)時，需要著重培養(yǎng)初中學(xué)生的英語綜合才能。通過寫作可以進一步展示學(xué)生的綜合才能，而學(xué)生的閱讀才能可以決定其寫作才能的上下。所以在今后的英語教學(xué)中，教師需要運用英語閱讀和寫作整合的教學(xué)形式，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，并且加強對學(xué)生寫作進展全面的訓(xùn)練，這樣才能全面進步初中生英語程度。

參考文獻：

【1】呂國征，陸鋒.基于讀寫結(jié)合才能培養(yǎng)為目的的初中英語故事文本閱