淺談初中英語(yǔ)閱讀和寫作整合的有效性

淺談初中英語(yǔ)閱讀和寫作整合的有效性〔〕:

摘要：隨著新課程理念的施行，要求教師改變過去的教學(xué)方式，將"讀";與"寫";結(jié)合在一起，通過閱讀推動(dòng)學(xué)生寫作才能的提升，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面開展。作為初中英語(yǔ)教師，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生高效、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)?；诖?，教師可就初中英語(yǔ)閱讀和寫作整合的有效性進(jìn)展淺析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；寫作

在閱讀積累詞匯和語(yǔ)法的過程中，可以為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的根底。反過來，英語(yǔ)寫作才能的進(jìn)步可以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解閱讀時(shí)遇到的語(yǔ)法問題和長(zhǎng)句，它們之間互相影響，又互相促進(jìn)。

一、初中英語(yǔ)閱讀和寫作整合的意義

〔一〕提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)才能

初中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)過程中，通常只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶詞匯和語(yǔ)法，卻對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)才能不重視，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法，但卻不會(huì)使用，出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，并且可以純熟地與別人交流，教師可以將閱讀和寫作整合在一起。這樣可以節(jié)省局部上課時(shí)間，也豐富了聽寫和閱讀的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生可以更新穎有趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

〔二〕鍛煉學(xué)生的寫作才能

通過閱讀教學(xué)，初中學(xué)生已經(jīng)掌握了很多寫作的技巧，這時(shí)可以讓他們獨(dú)立寫作。學(xué)生可以選擇他們學(xué)過的文章，根據(jù)自己在學(xué)習(xí)后的感覺，并應(yīng)用自己掌握的所有知識(shí)，融入到課文當(dāng)中去，以某個(gè)人的角度去考慮、完成寫作。

二、初中英語(yǔ)閱讀與寫作整合的策略

〔一〕營(yíng)造讀寫結(jié)合情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與

作為初中英語(yǔ)教師，在落實(shí)教學(xué)工作時(shí)，最重要的一個(gè)方式就是合理的運(yùn)用情景教學(xué)法。特別是在講解新的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以利用學(xué)校里的多媒體，展現(xiàn)本校的景物等。當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的景物時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種親近感。這樣可以讓學(xué)生更好地理解這些英語(yǔ)單詞，也能扎實(shí)地掌握新詞匯，而且在教學(xué)時(shí)應(yīng)用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)該如何利用這些英語(yǔ)單詞。如此，在今后的閱讀和寫作過程中，學(xué)生才可以獲得更好的應(yīng)用效果，從而進(jìn)一步進(jìn)步了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也幫助學(xué)生積累了更多的英語(yǔ)寫作素材。在此根底上，教師還要組織學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的英語(yǔ)寫作，可以以IntroduceyourschoolinEnglish為題，相信學(xué)生會(huì)寫的非常順利。

〔二〕關(guān)注讀中活動(dòng)，儲(chǔ)藏寫作知識(shí)

閱讀活動(dòng)是指教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，正確引入寫作，將兩者有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取靈感，并在此根底上豐富他們的寫作材料。在閱讀教學(xué)中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使他們可以在熟悉詞匯和語(yǔ)法的根底上更好地理解詞匯，從而穩(wěn)固詞匯量，拓寬知識(shí)面，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的寫作程度，提升學(xué)生的閱讀才能。

〔三〕實(shí)在做好引導(dǎo)和評(píng)閱工作

在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作才能的過程中，不僅需要利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要進(jìn)一步發(fā)揮英語(yǔ)教師的作用，進(jìn)展相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能更加準(zhǔn)確合理地進(jìn)展學(xué)習(xí)。針對(duì)閱讀方面，教師發(fā)揮的作用就是做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)素材，并進(jìn)展深化的考慮，該怎樣進(jìn)展英語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生可以更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并在今后的實(shí)際應(yīng)用中純熟運(yùn)用這些英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)寫作來說，作為初中英語(yǔ)教師，在學(xué)生完成寫作之后，要進(jìn)展仔細(xì)的批閱，這樣才能讓學(xué)生明白自己在寫作中出現(xiàn)了哪些問題，也能根據(jù)這些問題尋找解決策略，及時(shí)進(jìn)展修正，這樣才能保證在今后的寫作中不再出現(xiàn)同一個(gè)問題，學(xué)生的寫作質(zhì)量程度也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

〔四〕在思維訓(xùn)練中提升讀寫才能

思維是英語(yǔ)閱讀和寫作的中介。作為初中英語(yǔ)教師，在進(jìn)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。在閱讀中訓(xùn)練思維時(shí)，要由低到高一步步開展，即從認(rèn)知性思維、理解性思維到評(píng)價(jià)性思維、創(chuàng)造性思維，同時(shí)閱讀教學(xué)分為幾種，即復(fù)述性閱讀、解釋性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。因此，在進(jìn)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要仔細(xì)分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)，找到思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。之后，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合閱讀和寫作的相關(guān)要求，讓學(xué)能讀懂文章以及可以進(jìn)展明晰的表達(dá)，這樣才能進(jìn)一步提升初中生的閱讀才能和寫作才能。除此之外，在教學(xué)完畢以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論學(xué)過的知識(shí)，也可以寫讀后感，這樣才能深化的訓(xùn)練學(xué)生的思維。只有引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的經(jīng)典素材，才能學(xué)生的寫作思維得到不斷提升，并將其應(yīng)用到今后的寫作中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要著重培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合才能。通過寫作可以進(jìn)一步展示學(xué)生的綜合才能，而學(xué)生的閱讀才能可以決定其寫作才能的上下。所以在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用英語(yǔ)閱讀和寫作整合的教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)展全面的訓(xùn)練，這樣才能全面進(jìn)步初中生英語(yǔ)程度。

參考文獻(xiàn)：

【1】呂國(guó)征，陸鋒.基于讀寫結(jié)合才能培養(yǎng)為目的的初中英語(yǔ)故事文本閱