“新工科”背景下新能源專業(yè)建設(shè)的探討與研究

“新工科〞背景下新能源專業(yè)建立的討論與研究〔〕:

摘要：基于國際新形勢，國家戰(zhàn)略改革和構(gòu)造調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、晉級對高等教育將來的開展提出了新的要求和挑戰(zhàn)，"新工科";的概念應(yīng)運(yùn)而生。由于傳統(tǒng)工科教育中存在著一些弊端，無法滿足"新工科";形勢下工科教育的需求。以河北北方學(xué)院為例，分別從教育理念、課程體系、校企合作、師資隊(duì)伍四個方面進(jìn)展了分析，為"新工科";背景下新能源科學(xué)與工程專業(yè)建立提供了參考的根據(jù)。

關(guān)鍵詞：新工科，新能源科學(xué)與工程，課程體系，校企合作，師資隊(duì)伍

本文引用格式：馬林,李豪杰,鄭偉,等".新工科";背景下新能源專業(yè)建立的討論與研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(84):87-88.

隨著時代的開展，科技革命與產(chǎn)業(yè)變革給社會帶來了新的挑戰(zhàn)，伴隨著效勞創(chuàng)新開展、"中國制造2025";等一系列國家戰(zhàn)略的提出，"新工科";的概念應(yīng)運(yùn)而生。2022年，在進(jìn)步國家的綜合國力和市場競爭力，積極推開工程教育改革，滿足市場需求的背景下，關(guān)于"新工科";的建立先后形成了"復(fù)旦共識";和"天大行動";，為工科專業(yè)的將來開展指明了道路和方向【1】。"新工科";是基于國際新形勢，國家戰(zhàn)略改革和構(gòu)造調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、晉級對高等教育將來時代的開展和導(dǎo)向提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一"新工科";的內(nèi)涵

教育的開展與產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步有著親密的聯(lián)絡(luò)，新型教育的外延和內(nèi)涵形成了群眾化、多樣化、國際化的趨勢。2022年教育部批準(zhǔn)設(shè)立新能源科學(xué)與工程專業(yè)，河北北方學(xué)院于2022年開始招收新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生，開始對新能源專業(yè)人才進(jìn)展培養(yǎng)【2】。從理念到行動的轉(zhuǎn)變，推開工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，"新工科";為將來人才市場的開展提出了更高的要求，需要更加具備工程創(chuàng)造、創(chuàng)新才能，理論才能，更加具備國際化視野和交往才能的人才來迎接市場的挑戰(zhàn)。

二傳統(tǒng)工科教育的弊端

相對于"新工科";形式下高等教育工科專業(yè)的建立要求，傳統(tǒng)工科教育具有以下幾個缺點(diǎn)：

1.教育的培養(yǎng)理念相對滯后，教育教學(xué)體系不完善，制度和組織障礙；

2.專業(yè)復(fù)雜不優(yōu)化，科教別離，科研相對滯后，學(xué)生動手才能差，缺乏創(chuàng)新才能，理論力量薄弱；

3.人才知識面窄，創(chuàng)新意識薄弱，社會責(zé)任不強(qiáng)，職業(yè)才能和綜合素養(yǎng)有待進(jìn)步，無法滿足企業(yè)對于人才的需求和開展；

4.學(xué)科專業(yè)教學(xué)定位設(shè)置不合理，培養(yǎng)形式不全面，學(xué)科的壁壘造成人才培養(yǎng)的局限性；

5.國際視野窄，人才儲藏量缺乏，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的開展不協(xié)調(diào)。所以，基于傳統(tǒng)工科教育中存在的弊端，我們堅信在"新工科";的引領(lǐng)下，對工科教育形式的探究勢在必行。

三"新工科";形式下工科教育的探究

〔一〕教育理念的探究與導(dǎo)向

打破傳統(tǒng)的教育理念和方式桎梏，建立現(xiàn)代工程教育的新理念和新形式，重視工程化、綜合化的工程教育理念，深化認(rèn)識和把握教育問題的復(fù)雜性、綜合性、關(guān)聯(lián)性，深化工程教育理論改革，促進(jìn)高等教育面向社會開展需求輸送可靠的人才。根據(jù)企業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需要建立專業(yè)，根據(jù)技術(shù)要求、創(chuàng)新方向改良培養(yǎng)方案，以學(xué)生為中心，以市場為導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科、系、專業(yè)之間的交融。不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才，增大將來人才市場競爭力，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)生態(tài)體系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合才能，形成有效的管理制度和評價機(jī)制，有利于加強(qiáng)"新工科";背景下高校工科專業(yè)的建立。

〔二〕課程體系的構(gòu)建與開展

現(xiàn)階段，我國各高校培養(yǎng)新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生、研究生的工作才剛剛起步，專業(yè)建立還處于開展期【3】。課程體系作為人才培養(yǎng)的主要載體，直接關(guān)系著學(xué)生知識、技能、才能和素質(zhì)的全面開展。目前，各高校該專業(yè)課程體系呈現(xiàn)自由開展結(jié)合特色發(fā)揮的場面，處于探究階段，故結(jié)合"新工科";中工科專業(yè)的建立要求，國家能源動力類專業(yè)的建立指導(dǎo)方案和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色，建立與完善該專業(yè)課程體系意義重大。

在河北北方學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置當(dāng)中，以"新工科";專業(yè)建立的要求為指導(dǎo)方向，以國家新能源科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案的要求為依托，結(jié)合張家口地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立的規(guī)劃，不斷改良培養(yǎng)方案，內(nèi)容形式多樣，課程跨度大，具有綜合性、挑戰(zhàn)性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性等特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能、邏輯推理才能，從科學(xué)的范式走向"新工科";范式【2】。

在新制定的培養(yǎng)方案當(dāng)中，河北北方學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)開展自身特色優(yōu)勢，開展多元化課程，形成特色專業(yè)。除要求開設(shè)課程以外，增設(shè)風(fēng)能發(fā)電技術(shù)，核電廠運(yùn)行原理，太陽能與風(fēng)能并網(wǎng)技術(shù)等六門特色課程，并配有風(fēng)光互補(bǔ)、風(fēng)力發(fā)電、虛擬仿真、智能微網(wǎng)等一系列專業(yè)實(shí)驗(yàn)室來培養(yǎng)人才，增強(qiáng)學(xué)生動手才能和理論才能；除以前常規(guī)授課意外〔包含教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)〕，每學(xué)期增設(shè)2周教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動手才能與創(chuàng)新才能；在大四上學(xué)期開展頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，去工廠、實(shí)習(xí)基地、研發(fā)中心、科研中心開展為期一個學(xué)期的實(shí)習(xí)安排，通過校企合作，理論環(huán)節(jié)，來滿足"新工科";形式下的人才培養(yǎng)需求，課內(nèi)教學(xué)與課外理論，校外實(shí)習(xí)與企業(yè)培訓(xùn)，改造、晉級傳統(tǒng)工科專業(yè)，加快工科專業(yè)的建立，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造才能的高級工科型人才。

〔三〕校企合作，協(xié)同育人

以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為契機(jī)，以綜合才能、理論才能的培養(yǎng)為核心目的，逐漸形成"接地氣";、"重應(yīng)用";、"近消費(fèi)";的特色辦學(xué)形式【4】。根據(jù)企業(yè)要求，修改培養(yǎng)方案，定向"訂單式";培養(yǎng)，邀請企業(yè)工程師或相關(guān)領(lǐng)域的專家為學(xué)生講授相關(guān)課程，以理論促進(jìn)教育，教育反作用于理論的培養(yǎng)思想進(jìn)步新工科形式下學(xué)生在將來就業(yè)市場的競爭力。

河北北方學(xué)院既是河北省和教育部共建的光伏協(xié)同創(chuàng)新中心〔國家級〕發(fā)起單位，也是河北省光伏導(dǎo)電薄膜工程研究中心建立單位。目前，加強(qiáng)校外理論基地建立，河北北方學(xué)院已與河北漢盛科技、達(dá)華集團(tuán)、國網(wǎng)綠源風(fēng)光儲、秀美懷來新能源、張家口金風(fēng)科技、天津環(huán)歐新能源、張家口原軾新型材料、中國廣核集團(tuán)等企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期專家交流制度，在工科理論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為社會輸送可靠的應(yīng)用型人才，為進(jìn)一步促進(jìn)"產(chǎn)學(xué)研用";培養(yǎng)形式打下了良好根底。

通過以上理論，進(jìn)一步進(jìn)步了辦學(xué)質(zhì)量，受到了用人單位的好評，畢業(yè)生協(xié)議簽約率持續(xù)進(jìn)步。將來河北北方學(xué)院準(zhǔn)備從津京冀一體化開展和2022年冬季奧運(yùn)會的建立要求出發(fā)，努力進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為地方產(chǎn)業(yè)晉級與開展效勞，為地方經(jīng)濟(jì)開展做出自己的奉獻(xiàn)。

〔四〕師資隊(duì)伍的開展與優(yōu)化

通過師資引進(jìn)的多樣化，促進(jìn)各課程之間競爭、協(xié)同、穿插交融的新場面，互相浸透，互相協(xié)同，形成鮮明的師資隊(duì)伍建立，進(jìn)步教師隊(duì)伍的綜合競爭力。

河北北方學(xué)院通過團(tuán)隊(duì)的建立、評價體系的建立、師與師之間、教師與學(xué)生之間互相評價體系的建立，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，將科研成果帶進(jìn)課堂、實(shí)驗(yàn)、理論環(huán)節(jié)，增大學(xué)生隊(duì)伍在將來市場的競爭力，不斷提升師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力，推進(jìn)教師隊(duì)伍對課程的探究，通過對問題導(dǎo)向課程、學(xué)科穿插課程的探究，提升學(xué)生的興趣度、滿意度，增大學(xué)業(yè)完成的挑戰(zhàn)度，從"機(jī)械性";的傳統(tǒng)教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)?探究性";的考慮理念形式，教學(xué)方法與教學(xué)手段的不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)形式不斷轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置的突出、鮮明【5】。

四結(jié)論

高等教育在將來為經(jīng)濟(jì)的開展，科技的創(chuàng)新，社會的進(jìn)步提供智力的支持和人才的保障，"新工科";為中國將來的高等教育帶來了新思路，新舉措，新格局，新形態(tài)以及新方案。新能源科學(xué)與工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè)，面臨著社會經(jīng)濟(jì)開展方向從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向新經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，需要不斷把握行業(yè)人才的需求方向，以創(chuàng)新性的思維引領(lǐng)將來教育的工程變革，重塑知識體系，推進(jìn)專業(yè)變革，改善教育方式，改良人才培養(yǎng)方案，為科研實(shí)力的提升和科教交融帶來全新的轉(zhuǎn)換。我們堅信，河北北方學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)在"新工科";的引領(lǐng)下，為張家口地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立，冬奧會低碳、環(huán)保的高層次理念和開展，社會進(jìn)步的人才保障做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。我們需要用前瞻性的目光對待教育的新形勢，建立學(xué)科之間的橋梁，積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，堅韌不拔的毅力，多領(lǐng)域的知識才能，合理的人才培養(yǎng)方案，來迎接"新工科";環(huán)境下時代所帶來的職責(zé)和使命。

參考文獻(xiàn)

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【3】熊怡.論道學(xué)科專業(yè)建立共話新能源人才培養(yǎng)首