現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的探索與實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的探究與理論〔〕:

摘要：通過分析建筑工程技術(shù)專業(yè)施行現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性，研究現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作一體化人才培養(yǎng)目的的定位、結(jié)合招生招工方式、人才培養(yǎng)形式、教學(xué)過程、管理制度等并進(jìn)展施行，最后總結(jié)在施行過程中遇到的問題并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)形式

本文引用格式：曹鳳霞.現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的探究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(32):4-5,32.

一現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)形式，這種培養(yǎng)形式以學(xué)校與企業(yè)的深度合作為根底，教師與師傅的結(jié)合授業(yè)為教學(xué)手段、實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識與理論技能的有機(jī)結(jié)合【1】。其實(shí)就是圍繞一個標(biāo)準(zhǔn)〔人才標(biāo)準(zhǔn)〕，簽好二份合同〔培養(yǎng)合同、用人合同〕，用活三塊資金〔企業(yè)資助、教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)生就業(yè)待遇〕，解決四個問題〔企業(yè)招工難學(xué)校招生難的問題、企業(yè)職工易流失的問題、勞動者收入不高的問題、勞動者自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)及成才創(chuàng)業(yè)困難的問題〕【2】。

現(xiàn)代學(xué)徒制對建筑企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程有著積極的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的匹配，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程內(nèi)容，教學(xué)過程與消費(fèi)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書"雙證交融";，職業(yè)教育連接終身學(xué)習(xí)，進(jìn)步了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性【3】。

二建筑工程技術(shù)專業(yè)施行現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。建筑業(yè)的開展正以"工廠化消費(fèi)、裝配化施工、一體化裝修、信息化管理、智能化應(yīng)用";為顯著特點(diǎn)【4】。裝配式、一體化裝修建筑在新建建筑中的比例將極大進(jìn)步。但目前我國新建建筑根本以毛坯房交房為主，工程建立組織方式落后、工人技能素質(zhì)偏低、企業(yè)核心競爭力不強(qiáng)等問題已經(jīng)凸現(xiàn)，所以，通過施行現(xiàn)代學(xué)徒制，改革建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)形式勢在必行。

三建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的施行

〔一〕結(jié)合招生招工

根據(jù)"招生即招工、入校即入廠、校企結(jié)合培養(yǎng)";，實(shí)現(xiàn)"招生招工一體化";嚴(yán)密對接企業(yè)用工需求，與北京海天恒基裝飾股份簽訂培養(yǎng)協(xié)議，共同制定一體化招生招工方案，明確標(biāo)準(zhǔn)、方法及步驟，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校招生錄取和企業(yè)用工程序，共同參與招生招工。

靈敏采用"先招生再招工";"招工與招生同步";或"先招工再招生";等不同形式，共同制定招生招工方案，試點(diǎn)招生方案納入學(xué)院年度招生方案，通過單獨(dú)招生、春季高考、夏季高考三種招生途徑，采取邀請參觀企業(yè)、招生宣傳咨詢會專場答疑、紙質(zhì)媒、網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳等方式，全面宣傳工程的意義。企業(yè)將與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級學(xué)生簽訂勞動合同，繳納保險(xiǎn)，并發(fā)放工作津貼，明確學(xué)徒既是職業(yè)院校學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份，維護(hù)學(xué)徒利益，吸引更多的家長與考生關(guān)注該工程。

〔二〕人才培養(yǎng)形式的調(diào)整

根據(jù)人才培養(yǎng)目的制訂和完善了人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了"工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教交融";的人才培養(yǎng)形式，構(gòu)建完善的遞進(jìn)式理論教學(xué)體系，實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。以"工作崗位、工作任務(wù)";要求為根底，構(gòu)建"提升素養(yǎng)、豐富知識、鍛煉技能、拓展創(chuàng)新";四位一體的課程體系；施行工程化教學(xué)，推行"工程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動";的教學(xué)形式，融"教、學(xué)、做";為一體；校企共同制定學(xué)習(xí)工程考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法，通過觀察法、引導(dǎo)式討論法、理論考試、實(shí)操考核等方式，由校內(nèi)教師與企業(yè)師傅共同對學(xué)徒進(jìn)展評價(jià)【5】。

導(dǎo)及系主任、各職能處室負(fù)責(zé)人、企業(yè)人力主管為從不懂到懂，即"會";；從理解到純熟，即"精";；從模擬到創(chuàng)新，即"用";；這三個階段是學(xué)生職業(yè)才能的形成階段，要想才能真正成為學(xué)生自己的只有完成這三個階段才可以。

〔三〕校企互聘共用師資隊(duì)伍的建立

雙導(dǎo)師制度的建立與完善，建立明確的雙導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)與鼓勵制度，支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教，與企業(yè)合作建立"雙師型";教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，支持在職教師定期到企業(yè)理論鍛煉。建立符合職業(yè)教育和應(yīng)用型高校特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)〔職稱〕評聘方法，并確定合理的報(bào)酬預(yù)考核獎懲制度。

〔四〕建立表達(dá)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度

建立校企結(jié)合招生招工、一體化育人的長效機(jī)制，如現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)分制管理方法等。同時根據(jù)人才培養(yǎng)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，參照員工實(shí)習(xí)期工資標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)徒薪酬待遇，落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，確保人身平安【6】。

建立校企共建質(zhì)量監(jiān)控體系，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理流程。健全實(shí)習(xí)管理、巡視和跟蹤管理制度；標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生實(shí)習(xí)檔案管理，加強(qiáng)監(jiān)視檢查，保證實(shí)習(xí)工作安康、平安和有序開展。建立學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)平臺，由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長定期互通學(xué)生實(shí)習(xí)信息，增進(jìn)互相理解，保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利施行。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)診斷與改良機(jī)制。由學(xué)校職教專家和企業(yè)技術(shù)人員參與，以試點(diǎn)工程人才培養(yǎng)目的為根據(jù)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)教學(xué)工作進(jìn)展第三方診斷和自我診斷，專業(yè)建立團(tuán)隊(duì)根據(jù)診斷報(bào)告和建議進(jìn)展專業(yè)改良。

〔五〕完善鼓勵與保障機(jī)制

成立建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作指導(dǎo)小組和工作小組，指導(dǎo)小組由學(xué)院指導(dǎo)與企業(yè)領(lǐng)成員，全面負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的統(tǒng)籌安排，對試點(diǎn)中的問題定期會商和協(xié)調(diào)解決，有效推進(jìn)學(xué)徒制試點(diǎn)工作。同時在資金保障方面，學(xué)院在專業(yè)建立、師資隊(duì)伍建立、課程建立和實(shí)訓(xùn)條件建立等方面向試點(diǎn)工程傾斜，確保工程順利完成。與企業(yè)共同制定學(xué)徒制施行方法，明確企業(yè)與學(xué)院的權(quán)利義務(wù)，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)明確了工作思路。

四現(xiàn)代學(xué)徒制施行過程的考慮

〔一〕校企結(jié)合育人深度有待進(jìn)步的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制施行過程主要以企業(yè)為主導(dǎo)，但是企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)徒的過程中主要以原有培訓(xùn)為主，以用工為主，側(cè)重了"員工";的身份，使得學(xué)徒"學(xué)生";的身份變得為難不已，也給學(xué)徒對自己的身份與將來的工作前景帶來了迷茫。

〔二〕學(xué)校導(dǎo)師的參與問題

學(xué)校導(dǎo)師在真正的現(xiàn)代學(xué)徒制施行過程中喪失了原有的導(dǎo)師地位，只是在制定人才培養(yǎng)目的與方案的時候進(jìn)展了參與，而在真正的學(xué)徒培養(yǎng)過程中，無論是理論教學(xué)還是理論指導(dǎo)并沒有做到真正按照設(shè)想的"雙主體教學(xué)";。

五完畢語

建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，實(shí)現(xiàn)了育人過程的"一體化";【7】，整合了學(xué)校和企業(yè)兩種資源，實(shí)現(xiàn)了校企的協(xié)同育人，聚焦了學(xué)校與企業(yè)的育人環(huán)境、氣氛，更大更優(yōu)地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的利益，大幅增強(qiáng)了學(xué)生的技能素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，提升了其對新入職員工的滿意度，深化了校企合作。

參考文獻(xiàn)

【1】黃慧化.現(xiàn)代學(xué)徒制一體化育人的現(xiàn)狀及對策[J].?河北職業(yè)教育?,2022,(2):41-44.

【2】張妍妍.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職理實(shí)一體化課程質(zhì)量評價(jià)調(diào)查分析[J].職業(yè)技術(shù),2022,(5):5-8.

【3】遲立鑫,環(huán)宇,許曉峰.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職機(jī)電一體化專業(yè)課程改革探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,(6):22-24.

【4】韋娜,胡曉莉.基于現(xiàn)代學(xué)徒制下高職人才培養(yǎng)形式分析以機(jī)電一體化專業(yè)為例[J].人才資源開發(fā),2022,(22):189.

【5】白瓊."現(xiàn)代學(xué)徒制";人才培養(yǎng)形式的理論與考慮以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育